论文—中职学校班级管理的困难与对策

中职班主任班级管理的问题与对策中职教育是培养技能型人才的重要途径，而中职班主任在班级管理中扮演着十分关键的角色。

面对不同年龄段、不同兴趣爱好的学生，中职班主任需要制定合理的班级管理对策，以确保教学秩序稳定，学生身心健康，班级和谐发展。

本文将就中职班主任在班级管理中可能遇到的问题及对策进行探讨。

问题一：学生学习积极性不高、沉迷网络。

解决对策：中职班主任应加强班级学习氛围的营造，定期组织集体活动，例如组织学生进行志愿者服务、社会实践等，培养学生的责任心和团队协作意识，提高学生的自信心和对学习的兴趣。

要保持与学生的良好沟通，了解他们的学习情况和心理状况，及时发现并帮助沉迷网络的学生。

问题二：学生之间存在矛盾冲突。

解决对策：中职班主任应及时发现学生之间的矛盾和冲突，采取适当的方式进行调解和解决。

可以通过开展班会活动，让学生提出矛盾和冲突，进行讨论和解决，加强班级协作意识和团队意识。

也要引导学生树立正确的友谊观，增强学生的道德和法治意识，促使学生和睦相处。

问题三：学生缺乏自律意识、纪律意识淡漠。

解决对策：中职班主任应该建立完善的班级纪律制度，让学生清楚班级的规章制度，增强学生的纪律自觉。

并要严格执行纪律，对违纪行为要进行及时的批评与教育，让学生认识到违纪的危害，增强自律意识和责任心。

也要提供正面激励手段，对遵守纪律的学生进行表彰奖励，激发学生的积极性和自律意识。

问题四：学生学习压力大，心理健康问题凸显。

解决对策：中职班主任要关注学生的心理健康问题，定期组织心理健康教育活动，引导学生正确面对学习和生活压力，增强心理调适能力。

也要构建开放的班级氛围，鼓励学生交流感受和情绪，及时发现和解决学生心理问题。

可以邀请心理专家对学生进行心理疏导，帮助学生健康成长。

问题五：学生缺乏职业规划意识，未来发展规划不清晰。

解决对策：中职班主任应引导学生进行职业规划，促使他们认清自己的兴趣和特长，并对未来的职业发展进行规划和设想。

中职班主任班级管理的问题与对策【摘要】中职班主任在班级管理中面临着学生学习动力不足、班级纪律松散、情绪管理困难、家校沟通不畅以及个性化管理难度大等问题。

为了有效解决这些问题，可以采取个性化关怀措施、建立健全班风班纪制度、增加心理辅导支持、加强家长教育引导以及培养学生自主学习能力等措施。

通过这些措施的实施，可以提升班主任的班级管理能力，促进学生的全面发展和良好的学习氛围。

中职班主任应该不断总结经验，加强自身素质的提升，与学生和家长建立良好的关系，为班级的和谐发展和学生的成长奠定坚实基础。

【关键词】中职班主任、班级管理、问题、对策、学习动力、班级纪律、情绪管理、家校沟通、个性化管理、关怀、班风班纪、心理辅导、家长教育、学生自主学习能力。

1. 引言1.1 中职班主任班级管理的问题与对策中职班主任在班级管理过程中常常面临各种问题，这些问题不仅影响着学生的学习和生活，也给班主任自身带来了不小的困扰。

针对这些问题，中职班主任需要采取有效的对策来解决，才能更好地促进班级的发展和学生成长。

本文将就中职班主任班级管理中常见的问题进行剖析，并提出相应的对策，以期为中职班主任提供一些实用的指导和借鉴。

在学生学习动力不足的问题上，中职班主任可以采取一些个性化关怀措施，激发学生学习的兴趣和热情。

在面对班级纪律松散的情况下，可以建立健全的班风班纪制度，加强对学生的管理和督促。

针对学生情绪管理困难的问题，可以增加心理辅导支持，帮助学生有效地管理自己的情绪。

而在家校沟通不畅和个性化管理难度大的问题上，中职班主任可以加强家长教育引导，培养学生的自主学习能力，从而更好地应对这些问题。

通过以上对问题的剖析和对策的提出，相信中职班主任们能够更好地应对班级管理中的各种挑战，为学生的健康成长和发展提供更好的保障。

.2. 正文2.1 问题一：学生学习动力不足学生学习动力不足是中职班主任在班级管理过程中常常遇到的问题之一。

这种情况主要表现在学生对学习缺乏积极性，学习态度不端正，缺乏自我激励等方面。

中职学校班级管理存在的问题及对策班级管理既是一门科学,更是一门艺术，如何提高班级管理效益,使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来,是我们每一位教师尤其是班主任值得深思的重大课题，也是我们新时期班级管理工作应追求的理想目标.怎样才能实现理想中的班级管理模式呢?本文就中职学校班级管理中存在的一些问题谈谈自己的一些看法。

一、目前中职学校班级管理存在的问题1、班级的凝聚力较差作为一个优良的班集体，成员之间应该有较高的心理互依性,集体应该有确定的被成员所接受的共同目标,成员能为集体目标的实现贡献自己的力量。

目前,中职学校大部分的班级凝聚力都较差,同学之间不能相互信任，对班集体的建设几乎没有人愿意出谋划策，学生的集体荣誉感普遍较差。

２、班级的管理制度不够规范班级的规章制度分为两种：成文的制度和非成文的制度。

成文的制度包括学校的各项规章制度和班级自己制定的管理制度等。

这些规章制度一方面调节团体和个人的行为，保证共同活动目标的实现,另一方面也维护个人在团体中的权益，从而使个体获得发展。

在成文的班级制度中有一种倾向,即科任老师或班主任按照学校领导的要求,直接或间接地通过班干部,借助一定的规章制度去约束学生,实现对学生思想和行为的控制.这种方式导致科任老师或班主任只关心如何矫正学生表现出来的形形色色的错误行为与利己意识，学生只关心如何表面地、形式地维护规章制度，班干部只从事监视的活动,监视同学不违纪、不犯错。

班级中非成文的制度主要指班级的传统、舆论、风气、习惯等,是班级中约定俗成的规范。

由于多数的同学认为班级的制度不是由班级同学自己讨论制定的,在班级中大家也不会根据班级情况的变化修订班规,所以导致了规范全班学生行为的班级制度在某种程度上形同虚设。

班级的制度建设对于班级的建设至关重要,对于中职生来说是其学习如何适应社会集体生活,实现自我管理、自我负责的重要手段.但目前大多数中职学校的班级制度建设尚未健全,部分制度反映的只是学校管理者的意志,这类的班级制度剥夺了学生实际自我管理的机会，对学生的身心发展造成了负面影响．３、学生不积极参加班集体活动班级作为学生学习和生活的场所,作为学生教育的主体,能否为学生提供有趣、有意义的生活经历对学生的成长也很重要;学校或班级能否为学生组织有吸引力的活动也影响了学生对学校生活质量的评价。

中职班主任班级管理的问题与对策中职教育是培养技能型人才的重要阶段，班主任在中职班级的管理中起着至关重要的作用。

随着社会对中职教育的要求逐渐提高，中职班主任在班级管理中面临着各种问题，如学生行为不端、学习成绩不理想等。

本文将从班级管理的难点入手，探讨中职班主任在管理班级时可能遇到的问题，并提出相应的对策，以期提高中职班主任的管理水平。

一、学生行为不端学生行为不端是中职班主任面临的一大难题。

许多中职学生由于处于青春叛逆期，对于学习和纪律都持有一种敷衍态度，导致在班级管理中出现各种问题，如迟到早退、打架斗殴、擅自离校等。

这些问题给班主任的管理工作造成了极大的困扰。

对策一：建立规范的纪律制度针对学生行为不端的问题，中职班主任可以建立一套规范的纪律制度。

通过制定明确的学校规章制度和班级纪律，要求学生遵守相关规定，增强学生的纪律意识，从而减少不良行为的发生。

班主任还可以通过举办班会和班级活动等方式，增强学生的集体荣誉感和责任感，引导学生树立正确的行为观念。

对策二：建立良好的师生关系中职班主任应该注重与学生建立良好的师生关系，使学生对班主任有一种信任和尊重，从而更容易接受班主任的管理和指导。

班主任可以通过关心学生的生活、引导学生的学习和生活等方式，增进师生之间的感情，让学生感受到班主任的关爱和关心，从而更加愿意遵守班级的管理规定。

二、学习成绩不理想在中职教育中，学生的学习成绩一直是一个非常关键的问题。

由于中职学生学习能力和学习动力参差不齐，导致班级中总会出现一些学习成绩不理想的学生，给班主任的教育管理工作带来了很大的挑战。

对策一：差异化教学针对学习成绩不理想的学生，中职班主任可以采取差异化教学的方式，根据学生的实际情况和学习特点，制定个性化的学习计划和教学方法，帮助学生提高学习成绩。

班主任还可以通过学习小组或个别辅导的方式，针对性地帮助学生解决学习中的困难和问题，提高学生的学习能力和动力。

对策二：树立正确的学习观念三、班级纪律松散在中职班级管理中，有些班级出现了纪律松散的现象，学生随意行动，缺乏应有的纪律意识，给班主任的管理工作带来了一定的困难。

中职学校管理存在的问题及对策中职学校在培养技能人才和提供职业教育方面起着重要作用。

然而，当前中职学校管理存在一些问题，这些问题需要得到认真解决才能更好地发挥中职教育的作用。

本文将从课程设置、师资队伍建设和教育资源利用等方面探讨中职学校管理存在的问题，并提出相应的对策。

一、课程设置方面存在的问题目前，一些中职学校仍然过分注重理论知识的灌输，而忽视了实践能力的培养。

这导致了学生在毕业后缺乏与社会需求相匹配的实际操作能力，难以适应就业市场变化。

另外，部分学校的课程设置单一、僵化，无法满足不同学生个性化发展需求。

针对以上问题，可以采取如下对策：1.加强实践教学：将实践操作融入到各门课程当中，培养学生动手能力和创新意识。

同时，建立与企业合作的实训基地，为学生提供真实且符合市场需求的实践机会。

2.优化课程设置：根据学生的兴趣和个性发展需求，提供多样化的选修课程。

这些课程可以涵盖各行业技能培训、职业素养培养等方面，为学生提供更广阔的发展空间。

二、师资队伍建设存在的问题一些中职学校师资力量薄弱，教师水平参差不齐。

部分教师缺乏实际工作经验或缺乏更新知识的动力，无法满足现代职业教育对教师专业素质的要求。

同时，在一些地区，中职教师待遇普遍偏低，吸引人才进入该领域的难度较大。

针对以上问题，可以采取如下对策：1.加强师资培养：增加中职教师继续教育项目或研修计划，并鼓励教师通过参与企业实践、行业交流等方式提高自身实践经验和专业知识。

2.改善待遇条件：逐步提高中职教师工资待遇和社会地位，增加吸引力，吸引更多的优秀人才从事职业教育工作。

三、教育资源利用存在的问题一些中职学校在教育资源的利用方面有待加强。

部分学校教室设施老化，实验设备落后，无法满足现代职业教育的需要。

同时，一些地区缺乏与企业合作的机制，导致实践基地和行业专家资源闲置。

针对以上问题，可以采取如下对策：1.改善硬件条件：中央和地方政府应投入更多资金用于改善中职学校的办学环境和设备条件，确保学校能够提供适应现代职业教育需求的场所和设备。

中职班级管理现状及对策论文中职班级管理现状及对策论文一、以身作则古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。

”要做好班级管理工作，班主任必须以身作则，不断提高自身的素质和能力，树立良好的形象。

要求学生做到的，班主任首先要做到。

作为一名有责任心的班主任，必须带头遵守学校的规章制度，认真落实学校布置的各项工作。

有些班主任并不把一些小事、细节放在心上，觉得无所谓，其实学生们一直在背后看着你、议论你。

学校要求任课教师提前两分钟候课，笔者每天就早早来到教室；为了节省能源，我会随手关掉电灯、水龙头；为了保持教室和清洁区的卫生，我会顺手捡起地上的垃圾……这些事情看似琐碎，但学生都看在眼里、记在心上。

渐渐地我发现，学生上课迟到的少了，教室也越来越干净了。

由此可见，校规校纪并不需要我们每天唠叨，只要以身示范，就能取得事半功倍的效果。

班主任还要放下架子，主动参与学生的劳动。

现在的学生大都是独生子女，很多学生在家从未干过家务。

在每周的大扫除活动中，笔者亲自带队，与学生共同劳动，学生学得很快，也打扫得很干净。

记得去年夏天刚入学的时候，由于我们班负责的清洁区是学校的小广场，暑假过后广场长满了杂草。

笔者就带领学生从校学生科借来了十几把铁锹去铲草，没有工具的就用手去拔。

当时天气炎热，草丛里蚊虫也很多，但是他们看到班主任和他们一起劳动，积极性都很高，很快完成了劳动任务。

二、以爱感人，以情动人“感人心者，莫先乎情。

”如果说情是心灵的.钥匙，那么爱则是教育的基础，教育需要爱，爱学生是教师可贵的职业感情，更是班主任工作的法宝。

爱学生，首先要尊重学生，与学生建立一种相互信任的关系。

教师相信学生，善于发现学生身上的积极因素，多表扬多鼓励，学生的自信心就会增强，学习积极性也随即被调动起来了。

笔者的班里有一个男生，由于父母离异，非常自卑，生怕同学们知道他家里的情况。

刚到学校的时候，他总是自己一个人坐在教室的角落里，沉默寡言，甚至和女生说句话都会脸红。

中职班级日常管理存在问题及整改措施引言中职班级日常管理是学校管理的基础，对于培养良好的学风和班级氛围至关重要。

然而，在实际操作中，我们常常会遇到一些问题。

本文将针对中职班级日常管理存在的问题进行分析，并提出相应的整改措施，以期促进班级管理的提升和改进。

问题一：学风不够浓厚日常学习氛围的浓厚程度直接关系到学生的学习效果。

然而，目前中职班级普遍存在学风不够浓厚的问题。

主要表现为：-学生对课堂教学不够重视，出现听课走神、参与度低等情况；-学生不爱阅读，缺乏自主学习和知识积累。

针对这些问题，我们可以采取以下措施：1.加强班级学习氛围的建设，通过多种形式的班级活动，激发学生的学习兴趣和参与度；2.组织学生进行读书活动，推广读书分享会、读书心得交流等形式，提高学生的阅读能力和自主学习能力。

问题二：班级纪律不够规范班级纪律的规范程度直接关系到学生的行为习惯和班级的秩序。

然而，目前中职班级普遍存在班级纪律不够规范的问题。

主要表现为：-学生迟到、早退等问题比较突出；-学生在课堂上讲话、打闹等不听从管理的现象比较多。

针对这些问题，我们可以采取以下措施：1.制定班级纪律规定，并进行全面宣传和教育，让学生了解纪律规范的重要性；2.加强对学生的纪律管理，及时制止和处理违纪行为，并进行相应的奖惩措施；3.建立班级管理委员会，让学生参与班级管理，培养责任感和自我约束力。

问题三：班级凝聚力不够强班级凝聚力的强弱直接关系到师生之间和学生之间的相互关系。

然而，目前中职班级普遍存在班级凝聚力不够强的问题。

主要表现为：-学生之间缺乏互助互帮意识，团结合作精神不高涨；-学生与班主任之间缺乏有效的沟通和互动。

针对这些问题，我们可以采取以下措施：1.组织班级活动，促进班级成员之间的交流和互动；2.加强班级管理委员会和班级学习委员会的建设，让学生参与班级事务的决策和管理；3.加强学生与班主任之间的沟通，及时了解学生的问题和需求，并给予积极的帮助和支持。

中职班级管理论文(4篇)中职班级管理论文(4篇)预读: 摘要:第一篇:中职生班级管理浅谈一、现阶段中职生的特征中职学生具有显著的阶段性特点.从年龄阶段来讲,学生的年龄基本在15～19岁之间,该年龄段学生逆反心理较强,往往会跟教师和家长对着干.对于教师而言,应该认识到这种行为并不是恶意的,而是该阶段学生的一个特征.该阶段学生思想单纯,来自外界的引诱往往使得学生容易走上歧途,需要教师关注到学生的各种行为,并且引导学生向好的方向发展.从生源看,中职生生源质量有明显的下降.进入中等职业学校就读的学生,一般为不能被高中录取的学生.且因为高中扩招,成绩较好的学生都进入高中,中等职业学校可以招录的学生人数和学生成绩都出现下降,且职业院校之间招生竞争激烈,导致了中等职业学校学生的生源质量呈下降趋势.学生性格孤僻、不合群、自私等,也是现阶段中职学生的一个主要特征.因我国大多家庭的孩子数量有明显的下降,独生子女比例较大.这些孩子从小受到家长的溺爱,且没有和更多的孩子一起成长,导致孩子没有分享的意识,长期以来形成了孩子自私、不讲理等特点,且这些孩子大多在进入中职学校之后才真正接触社会,他们性格中的弱点也才暴露出来.二、班级管理面临的困难因中职学生固有的特点,给学校管理带来较大的困难.学校的管理具体到班级,班级的管理也存在各种困难.首先,中职学生团队合作意识差,难以协作.其次,他们缺乏吃苦意识,没有责任感,面对学习过程中的困难难以克服,更难以坚持.没有责任感,对自己不负责,对家人不负责,对学校更不负责,虚度光阴的现象较为明显.再次,利益面前表现得不理智.现阶段学校助学金、奖学金名额相对较多,在助学金申请面前,学生表现出没有原则性,甚至造假骗取.这些问题在现阶段中职班级里表现得较为明显,但需要强调的是这只是一种现象,不代表所有的学生.三、中职生班级文化建设班级是学生培养的重要单元,要将具有上述特征的学生培养成社会需要的人才,就必须以班级为单位,做好学生工作的方方面面,不仅仅是抓好学习,重点是要建立健康向上的班级文化,笔者认为需要从以下几个方面入手.一是制定班级管理制度,规范要细,且要严格实行,没有班级管理的制度,班级将在没有约束的条件下继续着学生入学前的精神面貌.有了规范的班级管理制度就必须要严格实行,否则任何一项规定都将失去原本的意义.在制度面前人人平等,班主任不能因为学习成绩或其他原因有区别地对待任何一个学生.二是引导学生好好学习的思维和方式需要改变.教师惯用的方式是讲一些大道理教育学生好好学习,这些道理学生自己明白,但很难将其转化为行动.教师要帮助其将口号转化为行动,可以借助于学生该阶段的心理特征,借助于学生对偶像的崇拜,激励学生向优秀毕业生学习,讲解一些学生崇拜的优秀毕业生的例子.三是组织班级活动,笔者要特别强调的是,活动需要突出每一位学生的角色,班级活动如果忽略了部分学生的角色,则活动将会产生负面影响.四、总结参考原创论文统计数据分析总结,总之,中职学生的教育面临着前所未有的挑战,需要借助于班级文化建设实现班级管理和学生品质的培养.中职教师可以从规范班级管理制度、改变思维强调学生学习、组织班级活动等方面入手建设班级文化,加强对中职学生的管理,从而提高中职学生的培养质量.第二篇:中职班级管理情感教育运用一、初次见面,激情激励“第一印象”很重要,因此,在与学生第一次见面时,就要抓住机会,用情感捕获学生的心灵.通常这时学生都有一种“重新开始”的信心,只是常常较多地带有一种渴求、盲目、迷惑的感觉.这时,教师就要注意把握好时机,在第一节课上,就要用一种激情的、鼓动性强的、比较亲切的方式,表达自己的期望,激励学生的信心.此时,教师不妨“难得糊涂”一下,用自己的“一视同仁”给学生一个新的起跑线.二、针对不同学生,因材施情,因材激情（一）对优秀生的“坦白式”激情通常意义上的优秀生,他们的特点是经常听表扬.对他们,我坚持“锦上添花”,毫不掩饰对他们优秀的欣赏,让他们进一步巩固“自豪”与“信心”,在情感上与我进一步拉近、亲和.常加批评指点,发现他们的缺点,批评指出、鼓励改正,使之不断进步,让学生感受到不同于“母爱”的“师爱”,进而反过来激发学生情感并付诸行动.如我班的刘桢柯同学,身为团支部书记,各方面都较优秀,但一次发现她们宿舍卫生成绩不理想,我在班上含蓄地指出,原以为第二天会有改观,结果还是如故.联想到近期宿舍卫生整体不太好,我决定从此着手,于是我找她来谈话,向她指出问题,并告诉她我对一个班干部寄予了多大期望,告诉她我多期望团支书能在这方面做个好的表率,让班级宿命卫生状况有较大改观,告诉她我多希望她能帮老师分担一下重任.第三天,我惊喜地发现,班级宿舍卫生有了很大进步,我向刘桢柯投去了赞许的目光.以后,班级宿舍卫生工作就很少要我操心了. （二）对后进生的“善意诱骗式”激情后进生常听批评的话,因而常常会有一种自卑情绪和对老师、家长的对立情绪.如果再对他们用“坦白式”,则往往会适得其反,使之悲观失望,甚至破罐子破摔.这时,如果老师能寻到他们的闪光点,哪怕是一个小小的进步、一件小的好事,然后不失时机地向他表露你的喜悦与欣赏,让他在感受到成功和被赞扬的滋味后,又深深感受并感动于老师对他的真诚、深厚的爱,在后进生心里,会掀起怎样的情感波澜呢？他的心中,又会激起怎样的决心回报老师的“知遇”呢？我班有个“话唠”男同学,上课影响课堂纪律,谈过好几次话,一转身又忘了,我把他调到女同学边上,对此,他给我写了一封“情绪信”.读了他的信,我最大的惊讶是他的信竟写得相当流畅,且很有真情实感,很能打动人.于是,我再次将他找来,估计他快进办公室时,我和其他老师演了一出“赞扬戏”,让他知道且深信不疑老师对他的文字能力的肯定.我对他说:“从这封信上,我绝对相信,你完全有能力在学习上取得进步,关键在于是否刻苦.对有能力的人我们的要求就不能太低,你的要求必须由你自己凭能力达到.”他同意了,脸上出现了从未有过的喜悦感,从那以后,常见他到办公室找任课老师.不管他在学习上能进步多少,我都深信,我的一场“戏”、一番话对他有益,也许对他的影响不仅仅只是在这件事上.另外,班主任老师也要善于运用自己的人格魅力吸引学生,使学生“情不自禁”.在情感表露时,老师可以有意无意地表露出自己的博学与才干、风趣和多方面的能力,乃至精于学生关心及热衷的话题:足球、NBA、流行音乐、电脑等,甚至从外表上表露自己不俗的、优雅的审美情趣,使学生更信服你、三、总结参考原创论文统计数据分析总结,喜欢你,情不自禁地受你影响.于是,主动权便在你手中了.我相信,当我们都能灵活地、恰如其分地表露情感,激发学生情感时,情感教育将为我们的班级管理工作开辟一条光明之路.第三篇:中职学校班级管理正能量探究一、通过测量,重新认识自我1.性格测量:开学的时候,当学生进入职教中心的第一天,每一位男孩首先拿到的是《性格色彩》测试,他们认真作答这份测量.我花一周时间观察,并结合量表作答情况,在每一份量表上写上他们的优点和缺点,帮助他们了解自己性格里最大的优点和缺点.同时,根据学生的性格特征组建班委会,利用每种性格里的最大优点改变性格里的最大缺点.2.性格分析:我班很少有黄色性格的学生,也就是说缺少具有领导能力的人才.我将重点介绍针对蓝、红、绿三种颜色性格学生的教育过程.（1）蓝色性格,成熟稳重、一诺千金、坚持到底的蓝色成为班长的最大候选人.我班班长由蓝、绿性格的程浩担任,绿色,平和且不喜欢得罪人,蓝色的忧郁及持久的耐力在他身上体现得淋漓尽致.在安排他做班长时,他推着、躲着不做,在担任班长期间还几次推脱,在我每一次的拒绝下他都坚持了下来.（2）绿色性格,典型的老好人,稳定低调、胆小怕事、拒绝改变,与世无争.与程浩的性格有相同成分的张锋雷,在开学之初,我给他文娱委员的职务,他断然拒绝,我随着他意愿,到这学期开学初,他仍然那样默默无语,依然躲在一个角落.（3）红色性格,热情开朗、童心未泯、真诚信任、情绪波动、鲁莽冲动、拒绝长大.这种性格在学生中占有很大一部分,很多男孩是纯红色的性格,非常张扬.在开学之初,我便发现很多红色性格的男孩子佩戴项链、戒指,更有很多人喜欢留着怪异的发型.我班有个男孩,叫庄磊,他在开学之初便因为发型与领导人发生冲撞,并哭着转头就跑.红色的冲动鲁莽、情绪波动、缺少分寸这些缺点一齐爆发.我一把抓住他,告诉他:“我理解你,就是这样性格,但不是所有人都理解你的性格,你要学会换位思考……”二、行为实验,形成正能量1.帮助积聚正能量,让他们快乐.首先,因为中职生行为习惯不好,所以班级管理应该着眼于日常行为的细节.我把学到的应用到日常生活中,注意自己的言行举止,同时我也要求他们每天做到以下几点:（1）每天早晨对着镜子,正视自己,对自己笑,笑到看见皱纹,保持20秒；（2）每天走路时,大踏步地走、摆动胳膊、昂首挺胸,如果可能的话,随着音乐摆动身体；（3）每天说或者朗读一些积极向上的语句,或者多说一些美丽、开心的内容.2.对抗负面情绪,获得心理健康.弗洛伊德认为,要保持心理健康,就要在那些压抑的想法爆发之前将它们释放掉.为了帮助学生更好地对抗负面情绪,获得内心的宁静.我通过一些行为实验,让学生做到以下三点:（1）感到畏惧时,抬起下巴,让自己鼓起勇气；（2）感到愤怒时,深呼吸一下,然后假装彬彬有礼,举止平和,而非咄咄逼人（艾奥瓦州立大学心理学家布拉德布希曼通过实验证明,祈祷具有能令人平静下来的力量）；（3）感到抑郁时,想象生命中最美好的时光,坐直了,微笑起来,让你的大脑充分回忆那些好时光,这样发出的能量便是正面的.3.运用正能量,打造全新自己.“皮格马利翁”效应证明通过改变行为改变性格,改变自己的行为方式,迅速让自己变得不那么有攻击性,变得更亲切、自信,散发正向的能量.日常生活中,我对他们进行了一系列行为实验.姿势对人有极大的影响,我们的行为能够引发不同的能量模式,只要绷紧肌肉,人会更有自制力；如果站直了,人会更自信,于是我要求学生每天背对墙壁,让头、臀、脚后跟成一条直线,尽力拉伸自己的身体.由于穿衣方式直接影响对自己的判断,我要求学生对自身的穿着严加打理,不随意,不穿乞丐服,通过着装引发正能量.三、学习经典文化,提升素质1.观看《弟子规》视频:胡斌和牛文荣教授的演讲使学生感动得流泪,提高了多数学生的认识.他们学到了每天应该做哪些事,不应该做哪些事,什么时候应该做哪些事,不应该做哪些事,怎么做好,人人都清楚.通过观看《弟子规》视频,感受中国古典文化的熏陶,对学生树立正确世界观、人生观和价值观,以提升他们的审美底蕴和人文意识都是非常有益的.2.学习《弟子规》的意义:学习《弟子规》对一个人的成长来说是十分必要的.爱周围的人,爱这个世界,只有这样,这个社会才会变成和谐的社会,这个世界才会变成和谐的世界.在班主任教育过程中,我努力烘托与营造宽松愉快的氛围,使学生感受到满足、乐观与希望；注重学生积极心理的体验,真正做到把学生当做心理健康的出发点和落脚点,保障学生的主体性和发展性,从而提高班主任工作实效.第四篇:中学班级管理自助合作模式应用评价一、传统班级管理中的弊端1、片面追求升学率,忽视学生全面发展传统的中学班级管理在应试教育的影响下,注重学生的分数和升学率,教师在学习和纪律上都是以提高学生的升学率为中心进行班级管理的.教师在纪律管理方面严抓学生的迟到、旷课、早退行为,一旦发现学生有以上情况,便进行严处,这种管理方式不符合现代教育“以人为本”的教育方针.在教学中,教师不提倡学生读课外书,甚至对此持反对态度,这使学生除了教科书接触不到其他的知识,导致学生知识面过窄,对学生以后的学习和生活产生不利影响.2、以教师为主体,忽略了学生的作用传统班级管理中以教师为主体,教师在班级里具有权威性,学生对教师的意见不能存在异议,而是绝对服从,这导致学生失去了自己的思想,使学生的想象力、创造力的发展受到了抑制.每个学生都有自己的个性,教师过于约束容易使学生失去自己的特点.就如同一个漫画所描述的,学生在入学时头部是各种形状的,但是经过教师的教育后,当学生走出校园时头部都变成统一的圆形.这幅漫画虽然有夸张的成分,却体现出了当前教育模式的弊端.3、管理方式不合理,效果不明显传统班级管理中,教师一直沿用着“严师出高徒”的管理理念.传统教学中,教师在各方面都对学生提出了严格的要求,虽然学生表面遵从,但是在内心里并不是完全赞同教师的做法,师生间这种“貌合神离”的相处方式对学生的管理起不到明显的效果.随着社会的发展,观念的更新,传统的管理方式已经不适合现代人才的培养.现代的教学理念是尊重学生的个性发展,无论是在教学管理上还是班级组织纪律管理上都应该更多的发挥学生的作用.教师要对学生适当的放手,由学生自己去解决和管理学习以及班级生活中的问题,学生通过不断的锻炼,能够提高学生的领导能力、沟通能力、自主学习能力等综合能力,并且能够有效的改善师生关系,使班级管理工作更顺利.二、自助合作模式班级管理的优势1、提高学生的综合能力新课改的要求下学生不再是承载知识的容器,而是未来的创造者.中学教育是学生接受教育阶段的关键时期,它起着承上启下的作用,所以在中学教育中,教师不能只注重对学生知识的灌输,还应该全面兼顾学生的整体能力提升.时代在飞速发展,对人才的需要也在不断的发生变化,如果不顺应时代的潮流,转变培养人才的方式,极容易使学生毕业后找不到自己的发展空间,最终被时代潮流所淹没,那么这将成为教育史上的一大败笔.自主合作模式班级管理很好的弥补了传统教育中出现的漏洞,自主合作模式班级管理更注重学生在班级中的作用,学生们通过小组合作,能够互相监督、互相帮助,查找自身的不足并加以改善,发挥自身的长处.通过自助合作能够使每一位同学的能力和知识水平都得到提高,这样的人才才是现代社会需要的人才,这样的人才才能创造出更美好的未来.2、以学生为主体,充分发挥学生的自主性传统班级管理中,教师和学生一直处于不平等的地位,学生对教师无条件的服从,这使得学生和教师之前产生了阶级分层,这对学生的学习以及班级的管理都是不利的,从表面上看每个班级的学生无论从服装上还是学习方式上都是整齐划一的,但是这种管理方式严重的抑制了学生自主能力.自助合作模式班级管理,能够从本质上改变传统班级管理.自助合作模式班级管理最大的特点就是以学生为主体,教师起辅助作用,这使得学生和教师处于平等地位,而且教师是为学生服务的.学生在自助合作管理中可以充分发挥主观能动性,在学习过程中通过分组自助学习,学生能够充分发挥自己的创造能力和思维能力.在班级事务管理中,学生能够充分发挥自己的组织能力和领导能力这对学生今后的发展起到了很大的作用.3、互相监督学习,有效管理班级在传统的班级管理中学生一直被教师严格的纪律和繁重的学习任务压迫着,使学生在班级生活中容易产生压抑的情绪,这对学生组织纪律和学习的管理都极为不利.自助合作模式班级管理中,学生在思想上是自由的,学生通过分组合作进行班级管理过程中,可以起到互相监督的作用.初中生已经具有了一定的价值观和人生观,所以对于集体荣誉感比较看重,为了小组的荣誉,学生能够有效的管理自己的学习和纪律.这种管理方式中,学生完全是自发的进行自我约束,这种管理方式更有利于学生接受,从而使班级管理工作更有效率.三、结语根据原创论文统计数据分析,本论文认为综上所述,自主合作模式班级管理更适合当代的中学教育,这种管理模式有效的缓解了传统管理中压抑的气氛,为学生提供更广阔的发展空间,从而提升了学生的综合能力,为学生将来的发展奠定了坚实的基础.中学教师要合理的利用这种管理模式,为社会培养出更多的可用性人才.。

浅谈中职生班级管理疑难问题及解决对策中等职业学校是培养技能型人才的重要阵地，学生素质的培养和班级管理的建设是学校教育的重要内容之一。

但是在实际教学中，班级管理常常面临各种疑难问题，这些问题给教师们带来了不小的困扰。

本文将围绕中职生班级管理中存在的疑难问题展开讨论，并提出解决对策，希望对中职教师们的班级管理工作有所帮助。

一、学生的缺乏自控能力中职学生一般来自社会各个阶层，他们的家庭背景和成长环境各不相同，导致了学生的自控能力参差不齐。

有些学生缺乏自控能力，常常表现出缺乏责任感、纪律性差、自制能力低等问题，给班级管理带来了不小的麻烦。

解决对策：在教育实践中，教师可以通过多种方式来提升学生的自控能力。

教师应该通过课堂教育和班级活动来培养学生的责任感和自制能力，让学生明白自己的行为会对自己和他人产生什么样的影响，帮助学生认识到自我约束的重要性。

教师可以加强与学生的沟通，及时发现学生的问题，及时进行引导和教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范。

二、师生关系不和谐在中职学校中，由于教师和学生之间的年龄差距不大，师生关系容易出现不和谐的情况。

有些学生对老师不够尊重，教师的教导和规范也难以获得学生的理解和支持，导致在班级管理上产生了一系列的问题。

解决对策：教师要重视师生关系的建设，建立良好的师生关系是班级管理的关键。

教师需要尊重学生的个性，理解学生的心理需求，多为学生着想，让学生感受到教师的关爱和呵护。

教师需要在平时的教学和生活中与学生进行真诚的交流，增强感情交流和沟通，增进师生之间的信任和理解。

教师应该树立威严，建立起规范的行为准则和班级规章制度，对学生进行引导和教育，促使学生正确认识自己的行为。

三、学生的学习动力不足中职学生面临着未来就业的压力和现实生活的问题，有的学生学习动力不足，缺乏对专业学习的兴趣和热情，导致学习成绩不理想，甚至出现辍学现象。

解决对策：培养学生学习动力，需要学校和教师共同努力。

新形式下中职学校班级管理中存在的问题及解决对策中职教育是目前人才培养的重要模式，因此中职学校的班级管理工作也受到诸多教育工作者的重视，班级作为学生日常生活和学习的重要场所，会对学生产生非常重要的影响，需要中职学校提升对班级管理工作的重视，才能促进班级管理发展。

本文主要分析中职学校班级管理中存在的问题，并提出一些解决对策，希望可以促进中职学校健康可持续发展。

标签：中职学校;班级管理;问题;对策引言随着教育改革的发展，中职学校在不断进步，学习人数也在逐年增加，但中职学校的学生一般个性化较强，给中职学校的工作者带来一定管理难度，如何在班级中开展有效的管理工作，促进学生发展，是基层教育工作者非常关心的热点话题。

只有加强班级管理，才能培养出一批高素质的综合性人才。

一、中职学校班级管理中存在的问题（一）部分学生自私不团结不愿参加劳动目前中职院校的很多学生，都是独生子女，这些学生在生活中往往是由四个老人和父母共同呵护成长的，动手能力很差，连宿舍的卫生问题都成为难点，这些学生往往会以自我为中心，非常自私，不能换位思考，因此，很多学生对老师的教导只是敷衍了事，学生之间也存在诸多矛盾，难以团结起来。

这些娇生惯养的孩子，不愿意参加劳动，言语也很随意，会有很多不好的习惯。

多年养成的不良习惯无法一朝一夕改变，很多家长心疼孩子，也不愿意教师对其过多约束，这使教师无法顺利开展班级管理工作，也对管理这些中职学生感到头疼。

（二）参与集体活动的积极性不高没有集体荣誉感中职学校的学生一般都缺乏集体荣誉感，对参与集体活动的积极性不高，这使很多班级活动都无法顺利开展。

很多中职学校的学生只是想考取一些职业资格证书，或者是希望通过中职学校进行自考本科获得更高的学历;还有一部分学生目标明确，只将精力放到专业学习和社会实践中，对班级集体活动参与积极性不高，这不但影响集体活动的开展，还加大班级管理工作的难度。

这个阶段的学生往往不能吃苦耐劳，凡事都要讲条件，面对困难会不断退缩或寻求父母帮助，这使这些学生心理承受能力较弱，独自面对生活的能力较差。