中职语文课程改革方案

浅谈中职语文教学改革摘要：语文是培养学生综合素质的一门重要课程，然而如今中职学校语文课程教学在诸多方面存在着问题，改革探索的步伐大多囿于普高模式。

本文从教学目标定位、教学内容设计及改革评价模式等方面初步探索了中职语文教学整体改革的具体内容和做法。

关键词：中职语文教学改革当前中职语文教学普遍存在学生厌学情绪较浓，课堂上游离于教学之外，教师教学效率低下的现状。

究其原因，一方面是学生基础差，提不起学习兴趣，不重视文化课的学习；另一方面是教师教法单一、教学内容单薄、教学理念滞后。

笔者认为后者是主要原因，传统的教学注重知识的传授、记忆和再现，中职生对条分缕析的文章分析感到厌烦，教师“一言堂”的上课形式以及僵硬的考试方法不仅使学生的学习目标变得模糊，枯燥乏味的“填鸭”过程也无法调动他们的学习兴趣，阻碍了学生主动性与创造力的培养，也不利于学生个性发展和就业目标的实现。

由此可见，中职语文教学改革势在必行，并且迫在眉睫。

笔者根据多年的教学经验，在不断探索和尝试的过程中初步形成了一套中职语文教学改革的措施，付诸实践后已初见成效。

一、结合教学主体，合理制定教学目标中职学校在教学、教育等方面存在的问题较多，在语文教学上表现为：语文基础差，许多学生连最基本的字、词都不会写；厌学情绪明显，许多学生上语文课的时候思想不集中，甚至睡觉。

究其原因，一方面是学生的主观原因，另一方面教学存在问题所致，因此，这就要求我们在教学目标的定位方面探索到适合中职学生学习的模式，能够根据学生实际进行教学，从而提高他们的学习兴趣，使学生掌握就业必须的语文知识和语文能力。

教育部周济部长给中等职业教育进行了明确定位：“中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者；……无论是中、高等职业学校还是各种形式的职业培训，都要坚持以就业为导向，坚持面向社会、面向市场自主办学。

”这就在本质上要求中职语文教学一方面侧重于“工具性”培养，重视学生的语言应用能力的培养；同时要重视人文性教育，使语文课，尽可能生动活泼，让学生的精神境界得到熏陶和感染，促进学生综合素质的全面发展。

中职语文课程改革实施方案随着社会的发展和教育的不断进步，中职教育也在不断改革和完善。

语文课程作为中职教育的重要组成部分，也需要与时俱进，符合时代的需求。

因此，我们制定了中职语文课程改革实施方案，以期能够更好地适应社会发展的需要，培养学生的语文素养和综合能力。

首先，我们将加强对语文课程的定位和目标的明确。

语文课程应该以培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力为核心目标，同时注重培养学生的思维品质和审美情趣。

通过对课程目标的明确定位，可以更好地指导教师的教学实践，使教学更加有针对性和有效性。

其次，我们将注重课程内容的更新和拓展。

传统的语文教学内容较为单一，缺乏与时代发展和学生需求相适应的内容。

因此，我们将引入更多与学生生活和社会现实相关的文本和话题，拓展课程内容的广度和深度，使学生能够更好地理解和把握当下社会的发展和变化。

另外，我们还将注重培养学生的语言运用能力。

语文课程不仅仅是为了学生能够掌握一定的知识和技能，更重要的是要培养学生的语言运用能力，使他们能够在实际生活和工作中灵活运用语言，表达自己的思想和情感。

因此，我们将注重课程的实践性和应用性，引导学生通过各种形式的语言实践，提高他们的语言表达能力和沟通能力。

最后，我们将加强对教师队伍的建设和培训。

教师是语文课程改革的关键，他们的教学水平和教学理念将直接影响到课程改革的实施效果。

因此，我们将加强对教师的培训和指导，提高他们的教学能力和教学水平，使他们能够更好地适应新课程的要求，为学生的学习提供更好的支持和指导。

总的来说，中职语文课程改革实施方案的制定，旨在使语文课程更加符合时代的需求，更加贴近学生的生活和学习实际，更加有利于学生的全面发展。

我们相信，通过全校师生的共同努力，中职语文课程改革一定能够取得良好的效果，为学生的成长和发展提供更好的支持和保障。

语文课程标准一、课程性质与任务语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。

语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。

本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字,注重基本技能的训练和思维发展,加强语文实践,培养语文的应用能力,为综合职业能力的形成,以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养,弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化,为培养高素质劳动者服务。

二、课程教学目标中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上,培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力,提高科学文化素养,以适应就业和创业的需要。

指导学生学习必需的语文基础知识,掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力,具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。

指导学生掌握基本的语文学习方法,养成自学和运用语文的良好习惯。

引导学生重视语言的积累和感悟,接受优秀文化的熏陶,提高思想品德修养和审美情趣,形成良好的个性、健全的人格,促进职业生涯的发展。

三、教学内容与要求基础模块1. 阅读与欣赏正确认读并书写3 500个常用汉字。

能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义,正确区分常用的同音字、形近字。

能用普通话朗读课文。

注重对文章整体感知和领会,理解重要词语和句子在文章中的含义和作用,能概括文章的内容要点、中心意思和写作特点。

能辨识常见的修辞手法,体会文章中修辞手法的表达作用。

阅读各种优秀作品,体会其丰富内涵,加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。

能了解散文、诗歌、小说、戏剧等文学形式的特点。

注重阅读中的情感体验,感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力,学会初步欣赏文学作品。

就作品中感兴趣的内容进行讨论,说出自己的理解、体验或感悟。

能利用图书馆、网络等搜集、筛选和提取有用的信息。

诵读教材中的古代诗文,大体理解内容,背诵或默写其中的名句、名段、名篇。

中职语文课程与教学改革研究随着社会的发展和教育理念的不断更新，中职语文课程与教学改革也成为了教育界研究的热点之一。

中职语文课程的改革不仅仅是对课程内容、教学方法的调整，更是对学生的素养与能力的培养与提升。

本文将探讨中职语文课程与教学改革的现状及相关研究成果，希望能够为教育改革提供一些借鉴和思考。

1. 课程内容的调整随着社会的发展，传统的中职语文课程内容已经不能满足时代的需求。

对课程内容的调整成为了当务之急。

在现行中职语文课程中，不仅包括了经典文学作品的学习，还加强了现代文学、新闻、广告等内容的教学。

这一改革让学生能够更好地了解当代社会的文化和僵毒，提高语文素养。

2. 教学方法的创新传统的中职语文课程教学方法以传授知识为主，学生被动接受的情况较为普遍。

而现在的教学改革则着重于学生的主体性。

老师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和协助者。

鼓励学生进行小组合作学习、项目式学习，让学生更好地运用语文知识解决问题。

3. 提升学生的综合素养中职语文课程的改革不仅关注学生的语文能力，更重视学生的综合素养的提高。

这包括语言表达能力、文字审美能力、文学鉴赏能力、创新思维等方面。

通过课程与教学的改革，培养学生的综合素养已经成为了中职语文教育的目标之一。

1. 课程内容研究在中职语文课程的改革研究中，课程内容的研究显得尤为重要。

通过对不同地区、不同学校、不同类型课程的比较研究，学者们发现了不同地区、学校的课程内容设置存在较大差异，不能很好地适应学生的学习需求。

他们提出了适合不同学校、不同地区的中职语文课程设置与改革方案，为中职语文课程的改革提供了新的思路和方法。

2. 教学方法研究中职语文教学方法的研究也成为了教育研究的热点之一。

学者们通过实地调研、教学实验与案例分析，发现了学生在传统语文教学中出现的问题，并提出了一系列适合中职教育的教学方法，包括了项目式教学、合作学习、问题导向学习等。

这些新型的教学方法得到了较好的效果，为中职语文教学的改革提供了有力的支持。

中职语文课程与教学改革研究随着社会的发展和教育体制的不断完善，中职教育的语文课程和教学方式也在不断进行改革和研究。

语文是一门重要的基础课程，对学生的语言文字表达能力、思维能力和文化素养有着至关重要的影响。

中职语文课程与教学改革研究成为了当前教育领域中备受关注的热点之一。

一、中职语文课程改革的现状中职教育作为我国教育体系的重要组成部分，其语文课程的改革已经成为了一项迫在眉睫的任务。

随着社会对于中职生素质培养需求的提高，中职教育的课程体系也在不断完善和调整。

而语文课程的教学内容、教学方式也在这一背景下发生了一系列的变化。

在中职语文课程改革的现状中，首先是课程内容的调整。

传统的语文课程内容主要包括文学、语文知识和写作，而现在的中职语文课程则更加注重与时代的结合，将学习内容与学生个人发展和社会需求进行有机融合。

在语文课程中，加入了一些和实际生活中相关性更强的内容，比如新闻阅读、广告分析、商务信函等，使学生能够更加灵活地运用所学知识。

其次是教学方式的改革。

传统的语文教学方式主要是以教师为中心，通过讲解和传授知识为主，而现在的中职语文教学更加注重学生的主体地位，在教学中更多地注重引导学生自主学习和自主思考。

通过开展小组讨论、课外阅读、实践活动等，使学生的语文学习更加活跃和具有实际性。

中职语文教学改革的意义重大，不仅仅是对中职生的教育有着重要的影响，更是对整个教育体制的调整和完善具有积极的推动作用。

中职语文教学改革有利于培养学生的综合素质。

中职生作为社会劳动力的重要来源，他们需要具备一定的综合素质才能胜任未来的工作。

语文课程的改革可以促使学生在学习过程中培养自主学习、团队合作、表达能力等能力，从而提高综合素质，为他们未来的职业生涯奠定良好的基础。

中职语文教学改革有利于促进学生的职业发展。

语文是一门综合性的课程，学习语文不仅仅是为了考试，更是为了将来的职业发展做好铺垫。

通过语文课程的改革，学生可以更加灵活地运用语言文字知识，更好地适应职业的发展需求，提高自己的竞争力。

中职学校教学改革工作计划（17篇）中职学校教学改革工作计划篇1承蒙学校领导的信任，今年初次担任语文备课组长，没有工作经验，本着学习的态度来开展今年的备课组工作，为了更好的完成本学期的教学工作，现将本学年高二语文组备课工作安排如下：一、指导思想：以语文新课标为指导，以学校本学年工作计划和语文教研组工作计划为参考，切实提高全组教师的职业道德修养、业务水平素质和教育教学能力，落实常规工作，夯实基础，增加课外阅读量，丰富学生的知识面，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读一般文言文的能力，掌握语文学习的基本方法和技巧，养成自学语文的习惯，提高文化品位，发展健康个性，形成健全人格。

总之，要继续推进高中新课改，落实新的教育理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，挖掘潜能，提高素质。

二、工作目标：1、提高中职生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为其终身学习和个性发展奠定基础。

2.搞好教学研究，努力在职业高中研究性学习和校本课程开发方面取得进展，形成特色，不断提高教师的教学科研水平。

3、继续强化协作互助精神，创建团结、和谐，充满创新与活力的优秀备课组，出色完成学校布置的各项工作。

三、工作内容与措施语文备课组的主要工作配合教导处、教研处等处室完成学校布置的各项教育教学任务。

1、认真落实教学常规检查。

认真钻研教学大纲，精心制定教学计划，提倡共同备课。

做好每月的'备课、作业批改、辅导等的检查。

2、教研常规。

认真做好听课、说课、评课常规，并准备上好一堂公开课。

引导教师积极创造机会走出去、引进来，取长补短，不断进步。

3.关于这个主题的研究。

动员教师积极参与项目研究，要求全体教师深入实践，调查研究，作为我们今后教学研究的基础。

4、组织学生参加征文评选、诗歌朗诵及三笔字竞赛活动，力争多出精品。

浅谈中职语文教学内容的改革摘要：纵观中等职业技术学校，大多数学生存在不重视文化课，语文素质不高的现象。

职中阶段是中职生走向社会的过渡阶段，在职中阶段培养各方面的能力，将有利于学生今后的生活、工作与学习。

因此，在职中语文的教学内容中，我们要有改革、创新的观念。

要从传统的知识传授转变为对学生能力的培养，要努力提高学生的倾听能力、口语交际能力、阅读能力及写作能力。

关键词：中职语文；教学内容；能力古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”。

如果说“鱼”是知识，那么“渔”就是能力。

对于中等职业技术学校的学生来说，职中阶段是他们走向社会的过渡阶段，如果在这个阶段中能够培养良好的交流、沟通及写作的能力，将能够为他们今后的生活、工作及学习奠定基础。

因此，中职语文课程应该调整、充实、革新教学内容，语文教师也应该具有培养学生实际能力的创新观念。

要革新语文教学内容，在教学中需要突出培养学生听、说、读、写四大能力。

一、提高学生的倾听能力倾听，是指“把感官、感情和智力综合起来，寻求其含义和理解的智力和情感过程。

”当今社会，不管从事何种职业，都需要与人沟通、交流，是否善于倾听，关系到他能否与其他人建立起一种正常和谐的人际关系。

因此，在中职语文课中，就需要培养并提高学生的倾听能力。

（一）在听记材料中培养在语文教学中，运用听记材料，能够培养学生的倾听能力。

而采用多种形式的听记方法，则能激起学生的兴趣，提高学生的倾听能力，也能培养学生的注意力和记忆力。

例如，在上课时，我会要求学生记笔记，而有些笔记就是通过我念学生记的方式进行，要求学生集中精神，认真去听，通过这样的训练，提高学生的注意力。

有时，我会播放音频材料，材料可以是一小段话，也可以是一个故事。

要求学生听完材料后，复述出材料的内容。

在某位同学复述不完整的时候，其他同学则进行补充。

在这个听记的过程中，学生也就提高了自己的倾听能力。

（二）在朗读中培养在语文教学中，朗读是一个很重要的环节，它可以培养学生的语感，也可以培养学生的倾听能力。

中职语文教学计划中职语文教学计划1一、指导思想：切实贯彻国家教育方针，全面提高学生语文素质，在学生原有的语文水平基础上，通过适应时代和适应学生的教学，使学生巩固和扩展语文基础知识，进一步提高学生正确理解和运用语言文字的能力，重视文化熏陶和培养语感，引导学生端正学习态度、使用正确的学习方法、形成良好的语文学习习惯。

，以全面提高学生的语文素质。

在教学过程中，注重语文教学生活化，使语文教学贴近生活、贴近学生，使学习与生活息息相关，因人而教，因材施教，从而引发学生对于语文的学习兴趣。

同时着重培养学生热爱祖国语言的思想情感，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发挥语文课的独特作用。

二、基本情况分析：本学期所教的学生为一年级87班学生，学生的基本素养要差于普高学生，无论是学习态度、学习方法上，还是在思维意识和认识水平上，都需要加强培养和大力提升。

阅读能力、口语表达能力、及写作水平均参差不齐。

而且家庭和社会的一些原因，学生在思想观念上呈现多样性，学习习惯急需规范，学习兴趣有待进一步激发。

学生学习处于被动状态的较多，对时事社会的了解缺乏，写作和谈吐缺乏思想，文字表达贫乏，有一部分学生正确书写也是问题。

因此提高学生的基本语文素质是迫切需要。

鉴于这些原因，本学期将设法多层次、全方位的提高学生的语文素养三、目标任务：1、继续培养阅读能力。

能阅读浅显的文言文，掌握常见的文言实词、虚词的用法和句式。

2、引导学生阅读文质兼美的课外书刊，扩大阅读量。

能阅读一定数量的现代文学作品。

3、发展学生的语文兴趣，拓展加深知识面。

4、提高学生写作能力。

能学会几种常用的应用文写作。

5、加强学生口语训练，培养学生交际能力。

6、结合单元的训练要求让学生了解基本现代汉语语法。

四、措施与方法：1、落实教学常规。

2、更新教学观念，运用新教法。

注重教学的同时随机渗透德育，培育学生良好的德操。

3、研究新教学大纲，把握新形势新动向。

4、教师之间加强交流、学习和研究。

浅谈“工学一体化”培养模式下中职语文教学改革——以《庖丁解牛》教学设计为例摘要：“工学一体化”是一种将工作与学习有效结合一起的教学模式，学习的内容是工作，通过工作实现学习，即“学习即工作、工作即学习”。

中职语文作为一门公共基础课程，是学校人才培养课程体系的重要组成部分，在学校工学一体化教学改革中责无旁贷。

本文以《庖丁解牛》教学实践为例，通过对教学设计的分析及反思，探讨如何才能更好发挥中职语文教学服务专业技能的支撑作用。

关键词：工学一体化中职语文教学实践《庖丁解牛》教学设计所谓工学一体化培养模式，是指将工作过程与学习过程融为一体，培育德技并修、技艺精湛的技能劳动者和能工巧匠的人才培养方式。

开展工学一体化工作，既是提高技能人才培养质量的本质要求，也是加快培养制造业高质量发展急需人才的客观要求，更是深化学校改革创新的内在要求。

语文作为中等职业学校一门重要的公共基础课程，承载着促进学生德、智、体、美、劳全面发展的纽带作用，对提高学生的文化素养、职业素养及终身学习的能力具有重要意义。

但在实际教学中，许多语文教师的教学观念、教学模式和教学方法不能满足学生的实际学习需求。

课堂上，大多是通过碎片化的字词学习实现知识的累积，通过欣赏优秀文化精神陶冶学生的情操，通过引入各类人物事例培育学生的审美、启迪学生的思维，所学知识仅限于语文教材中所涉及的内容，与学生的专业知识处于脱节状态，对学生的专业学习及职业素养的养成来说意义不大。

为了适应社会发展需求，根据学校工学一体化改革工作要求，切实有效地发挥基础课为专业课服务的作用，下面，我们以《庖丁解牛》的教学实践为例，从教学分析、教学实施、课后评价三个方面，探讨在学校“工学一体化”教学改革的背景下，如何有效开展语文教学工作，帮助学生更好地提高职业素养和综合职业能力。

一、立足实际，分析学情，确定教学目标为了帮助学生更好地将工作与学习对接，在整个教学过程中，我们结合社会需求及企业实际对学情进行全面、客观的分析。

（中等职业学校语文课程标准）(2023年版)解读及有效教学策略语文课程是学习和运用祖国言语文字的综合性、实践性课程。

（中等职业学校语文课程标准）明确指出，中等职业学校语文课程是各专业学生必修的公共根底课程，其任务是在义务教育的根底上，进一步培养学生掌握根底知识和根本技能，加强关键能力，使学生具有较强的言语文字运用能力、思维能力和审美能力，传承和弘扬中华优秀文化，接受人类进步文化，汲取人类文明优秀成果，形成良好的思想道德品质、科学素养和人文素养,为学生学好专业知识与技能，提高就业创业能力和终身开展能力，成为全面开展的高素养劳动者和技术技能人才奠定根底。

所以，中职语文的根本任务是立德树人、提升学生的语文素养。

课程目标与核心素养中职语文课程要全面贯彻落实党的教育方针，落实立德树人的根本任务。

学生在完成九年义务教育根底上，通过本课程的学习，进一步掌握必需的语文根底知识，掌握一般生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力；具有初步的文学作品观赏能力和浅易文言文阅读能力；掌握根本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯；能够重视言语的累积和感想，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，在言语理解与运用、思维开展与提升、审美发觉与鉴赏、文化传承与创新等语文核心素养方面获得延续开展。

言语理解与运用是指在读写听说的言语实践中逐渐形成和开展的正确理解与运用祖国言语文字的能力。

学生通过本课程的学习，逐渐掌握祖国言语文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的言语情境中正确有效地运用祖国言语文字进行交流沟通。

思维开展与提升是指通过语文学习，获得的直觉思维、形象思维、逻辑思维和创新思维等能力的开展，以及有关思维品质的提升。

学生通过本课程的学习，能够运用形象思维和逻辑思维丰富自己对作品的感受和理解,分析、比拟、归纳和概括根本的言语现象，不断提高言语运用能力和思维的深刻性、灵敏性、批判性、制造性。

基于核心素养导向的中职语文教学改革——《中等职业学校语文课程标准（ 2020 年版）》解读摘要：立足于中职生的核心素养培育，中职语文教学改革，当以学生发展为根本任务，以知识为载体，在思想、情感、观念上做好引领工作，指导学生自主将知识转化为能力，通过语言实践提升自身的素养，从而实现语文学科的育人目的。

因此，在《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》出台后，中职语文教学要落实新课程标准的要求，围绕中职生的个性特点与学习需求，落实学科核心素养培育，顺利完成“学科本位”到“人本本位”的转变。

本文通过对《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》的解读，论述基于核心素养导向下，中职语文教学改革方向以及有效的改革措施。

关键词：核心素养；中职语文；教学改革2014年，“核心素养”这一名词被教育部正式纳入教育领域，并成为了教育科研以及学业质量标准研制、课程标准修订的根本依据。

2016年，“中国学生发展核心素养”的框架以及内涵基本敲定并正式发布了相关的文件，且着手修订基于学科核心素养的中职语文课程标准，中职语文也正是进入了核心素养培育的新时代。

2020年，《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》（以下，简称为《中职课标》）正式出台，明确了中职语文核心的核心素养培育要求以及所要取得的教育效果、达成的教学目标，为中职语文教学改革提供了明确的指导。

一、突出课程隐性价值，落实立德树人任务《中职课标》的修订与出台，与《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》密切相关，可以说《中职课标》产生于“全面落实立德树人任务”的背景之下。

立德树人作为我国教育事业发展的核心所在，明确了新时代要培养什么样的人，中职语文作为人文学科，在情感、审美以及文化培育中具有先天优势，无论是教学内容，还是教学过程，都蕴含着丰富的育人资源。

《中职课标》明确指出，要彰显课程的隐性价值，深入挖掘教材资源、精心预设教学过程以及实施多样化的语文综合实践活动，使得学生通过语文学习在潜移默化中受到熏陶。

2024中职课堂教学改革实施方案根据全区2024年教育工作会精神和区局2024年工作要点，为了进一步提升中职教育的吸引力，提高人才培养质量，充分满足学生就业有技能、升学有保障的需求，真正把人才培养目标落实落细，结合中职教学实际，现就深入推进课堂教学改革制订本方案。

一、指导思想和目标任务深入贯彻党的二十届三中全会精神，坚持为党育人、为国育才总目标，全面落实立德树人根本任务，通过课堂教学改革，转教风、促学风，激发学生学习的积极性、主动性、创造性，培养学生的合作意识、团队精神、实践能力和创新思维，把国家职业教育20条和教育部职业教育提质培优行动落到实处，让学生精进专业技能、厚实文化基础，培养就业创业有技术，升学深造有保障，干事创业有作为的新时代社会主义建设者。

二、工作重点1.全面推行课程思政。

课程思政是新时代立德树人的需要，更是改进课堂管理、促进学风建设的法宝。

这就要求教师必须转变教育理念，更新教学观念，深挖学科思政因素，利用好每一个教育契机，潜心设计，精心育人，达到润物无声的效果，逐步改变学生学习上认识模糊、动因不足、兴趣不浓的局面，帮助学生明确学习目的、端正学习态度、激发1学习动力、点燃理想之灯，让教师真正成为学生锤炼品格的引路人。

学校要适时开展课程思政大练兵大比拼，让课程思政成为一种教学风格，变为教师自觉行动，坚决纠正和避免重教书、轻育人的现状，让中职生的课堂首先变成育人的主阵地。

2.采取得力措施，改进课堂教学组织管理。

对中职生来讲，课堂组织管理尤为重要。

组织教学是教师职业能力的体现，也是教师敬业精神和责任心在课堂教学上的具体反映。

要做到课堂教学有序推进，教师首先要管控好课堂，让学生明确课堂纪律要求，做到令行禁止，对扰乱课堂教学秩序的行为要狠抓严管；其次要让学生明确课堂学习基本要求，规范学生课堂行为，让学生做到课前预习，课上专心，紧跟教师思维，积极进行有效互动；第三要注意调动学习的积极性，采取任务驱动、模块化教学、同伴互助等学习策略，让每个学生学有所获；第四建立良好的师生关系。

新形势下中职语文教学方法的改革与创新随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革与创新。

中职语文教学作为学生综合素质教育的重要组成部分，其教学方法也需要与时俱进，与社会需求相适应。

在新形势下，中职语文教学方法的改革与创新势在必行，下面就来探讨一下新形势下中职语文教学方法的改革与创新。

一、注重实践性教学，提倡“学以致用”随着社会进步和技术发展，语文教学不再仅限于传统的课堂教学，应更加注重实践性教学。

传统的语文教学方法注重语言文字的规范和常识的灌输，但在实际应用中，学生往往无法将所学知识运用到实际生活中，导致学生对语文学习的积极性不高。

新形势下，中职语文教学方法需要更加注重实践性教学，提倡“学以致用”，使学生在实际生活中能够灵活运用所学语文知识，增强语文学习的实用性和趣味性。

实践性教学可以通过多种途径实现。

可以开展校外实践活动，让学生走出课堂，走进社会，亲身感受语文知识在生活中的应用。

可以结合学科特点，开设与实际应用相关的课程，如文学创作、语言运用技巧等课程，让学生在课堂上就能够学以致用。

可以引入项目式学习、问题式学习等教学方法，通过实际问题的解决引导学生学习语文知识，提高他们的实践能力和创新能力。

二、开展跨学科整合，促进综合素养的提升中职语文教学方法的改革与创新还需要开展跨学科整合，促进学生综合素养的提升。

传统的语文教学往往只注重语言文字的传授，忽视了语文与其他学科的联系和语文对学生综合素养的培养。

在新形势下，中职语文教学方法需要与其他学科进行跨学科整合，使语文教学与其他学科相互渗透，相互促进，共同培养学生的综合素养。

跨学科整合可以从以下几个方面进行。

可以将语文教学与艺术类学科进行整合，开设综合课程，如语文与音乐、舞蹈等，促进学生对文学艺术的综合理解和欣赏能力。

可以将语文教学与科学类学科进行整合，开设跨学科实验课，使学生深入了解语文和科学的内在联系，培养学生的科学素养和文学素养。

可以将语文教学与社会学科进行整合，开设跨学科社会实践课，让学生在实践中感受语文在社会生活中的重要作用，促进学生的社会责任感和实践能力。

2023年中职高三语文教学计划2023年中职高三语文教学计划1近年来高考的命题一直在进行改革，而语文命题改革面临的主要任务是，如何进一步准确测试考生的语文能力，如何进一步体现对中学教学的积极导向作用。

总体思想仍然是全面考查考生的语文能力，有利于高校选拔优秀的学生，有利于提高学生的素质，从而使高考和教学在发展方向上一致起来。

高考语文主要测试五个方面的能力：识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价。

高考语文考试内容为语言知识和语言表达、文学常识和名句名篇、古代诗文阅读、现代文阅读、写作五个方面。

（一）二轮复习1、指导思想:紧扣“考纲”，研究考题，把握方向，讲练结合，培养能力。

2、操作方法:采用切大块分小块复习的方法。

语言知识及运用:对这部分知识的讲授要本着简明、实用、高效的原则，要结合实例讲解。

耍根据“考纲”内容要求，将每点内容分解为若干测试点，将每个测试点配上5个左右的题目，强化训练，直到过关为止。

语文基础既是技艺之学，也是积累之学，是检测学生真正语文水平的根本，所以这一知识板块的复习，必须重在挖掘以往知识库存并伴随着持续的大量的课外积累即“功夫在课外”的工作，才能收到理想的效果。

阅读理解:包括现代文阅读理解、古诗文阅读理解。

复习本部分内容，重点是选好例题与习题，最好是以近几年的高考试题为例题与练习题，紧扣“考纲”考点要求，讲练悟结合。

讲，要讲出思路，讲出方法，讲出规律；练，耍练出能力，练出信心，练出水平；悟，即让学生在自己练、教师讲的基础上，结合考点内容要求及例题，及时消化，真正转化为自已的能力。

3、复习要求:语言知识及运用部分要特别加强应用能力、理解能力等训练。

阅读理解部分要想方设法调动起学生的自信心，克服为难发愁思想。

写作部分要加强规范化训练，重视语言训练，追求个性。

（二）三轮复习计划1、指导思想：模拟训练，回扣课本，稳定情绪，增强信心。

2、操作方法:教师从大量的`手头材料中，按照高考题的形式，精编3套左右的试题，进行模拟训练。

中职语文教学方法的改革及创新研究随着社会的发展和教育的改革，中等职业学校的语文教学也面临着新的挑战和机遇。

传统的语文教学方法已经无法满足学生综合发展的需求，教师需要不断地进行改革和创新，以适应时代的要求。

本文将探讨中职语文教学方法的改革及创新问题，并提出相应的建议。

一、中职语文教学方法的改革1. 结合实际情况，注重学生学习方法的培养中职学生大多数是就业型学生，他们对语文学习的需求也与普通高中学生有所不同。

教师在语文教学中要注重培养学生的学习方法，帮助他们建立正确的学习态度和方法，提高自主学习能力和解决问题的能力。

教师可以通过课堂教学、作业布置和学习指导等方式，引导学生学会如何利用现有的资源进行学习，提高学习效率。

2. 引导学生主动参与，注重实践性教学中职学生一般缺乏对语文学科的兴趣，因此教师在教学中需要引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。

可以通过多种形式的实践性教学活动，如课外课题研究、实践写作、文学赏析等，帮助学生从实际生活中感悟语文知识，提高学习动力和实际应用能力。

3. 采用多元化的评价方式，激发学生学习热情传统的语文教学评价方式主要以考试成绩为主，这种评价方式容易造成学生应试教育，忽视了学生的综合素质发展。

教师可以采用多元化的评价方式，如学科能力评价、作品展示评价、自我评价等，鼓励学生发挥自己的特长，激发学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。

1. 融合信息技术，拓展语文教学空间信息技术的发展为语文教学提供了新的手段和途径，教师可以利用多媒体课件、网络资源、教学平台等，拓展语文教学的空间。

可以通过网络资源获取更加丰富和多样的教学内容，激发学生学习兴趣；利用多媒体课件进行形象直观的教学，提高学习效果；构建语文教学平台，实现教学资源的共享，提高教学质量。

2. 注重跨学科融合，丰富课程内容语文学科与其他学科有着密切的联系，教师可以通过跨学科融合的方式，丰富语文教学内容。

可以将语文知识与实际生活、历史、地理、文学、艺术等领域的知识相结合，使语文学习更加立体和丰富；可以通过跨学科融合的方式，提高学生的综合素质和创新能力，培养他们的跨学科思维能力和动手能力。

中职学校语文课程改革
中职学校语文课程改革
随着人类文明的发展，学校语文课程也不断改革，中职学校的语文课程也不例外。

有必要对中职学校语文课程进行改革，以改善中职学校语文教育水平。

一是加强课堂教学。

课堂教学是提高学生语文水平的重要手段，因此，要加强课堂教学，注重培养学生的写作和阅读能力，重视文学知识的学习，使学生更多地接触名家名篇，分析语言，提高学生的语文素养。

二是倡导综合语文教育。

学科教育应该以新鲜有趣的方式和面向激励学生，在跨学科领域实现教学目标，在语言结构以及文学理论和实践中实现目标。

三是培养学生综合能力。

要培养学生解决实际问题的能力，培养学生从阅读原文中找到答案的能力，鼓励学生参加社会实践和研讨活动，培养学生的语言表达能力，培养学生的创新能力和社会参与意识。

四是加强家庭教育。

为了促进学生的语文学习，家庭教育有至关重要的作用，要求家长多与孩子互动，帮助孩子培养语文学习的兴趣，多和孩子聊一些语文方面的问题，积极引导孩子培养阅读习惯，并帮助其理解语文知识。

通过以上改革，可以提高中职学校语文教育水平，培养学生语文实践能力，使学生成为有礼貌、文明、有社会责任感和审美能力的新中国公民。

中职语文教学改革探究摘要：中职语文教学不是可有可无的，它对专业课的学习起着基础作用。

因此，本文首先分析了中职语文教学的重要性。

其次，分析了当前中职语文教学现状。

最后，提出了中职语文教学改革的具体措施。

关键词：中职语文教学改革中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0045-011 中职语文教学的重要性叶圣陶先生曾经说：“表达观点靠语言，写出思想靠文章”。

这其中就说明了语文的重要性，如果一个人学不好语文，那么他与别人的沟通交流就会存在困难，他想写出自己的思想、观点也会存在种种障碍。

语文在中职院校的重要性表现在以下两点。

1.1 语文是我国文化传播的基本途径我国文化博大精深，代代传承下去的基本途径就是语文。

通过语文，学生们可以了解到各个朝代文人墨客的思想观点；通过语文，学生们可以看到各个时代的繁荣与衰落；通过语文，学生可以学习各文学流派的遣词造句方式。

语文可以丰富学生的情感，教会学生怎么更好地表达自己的观点。

语文，可以交给学生与人沟通、交流的方式，给对方留下很好的第一印象。

语文，作为我国文化传播的基本途径，应该受到中职院校的重视，以培养学生高尚的情操和坚实的文化功底。

1.2 中职院校语文可以促进专业课的学习中职院校的语文根据学生的专业需要而开设的，它主要是培养学生的专业应用文写作能力、日常的沟通交流能力等。

比如，会计专业开设的语文课程改名为“财经应用文写作”，通过语文课程，会计专业的学生可以学会写自我介绍、工作总结、收据和借据、合同等。

中职院校通过开设语文课程，可以提高学生的职业素养，为以后的工作打下基础。

2 中职语文教学现状分析通过归纳总结，笔者认为，目前中职院校的语文教学存在以下问题。

2.1 学校方面中职院校主要是向社会培养技能型人才，所以比较重视专业课的设计、投入。

语文作为一门文化性比较强的课程，学校认为对学生专业技能的培养没有什么帮助，有些学校索性减少语文教学课时，有的学校甚至停止开设语文课程。