初中英语词汇教学方法之我探

初中英语词汇教学之我见摘要：记单词是学生学英语的一个薄弱环节，教师可以利用字母和字母组合的读音规则、多种方式呈现单词、利用具体情境掌握单词的读音和语义、对学生进行瞬间记忆训练等方法，帮助学生在单位时间内高效率地牢牢记住所学的词汇。

只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量。

关键词：初中；英语；词汇教学词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。

如何教学生掌握一定数量的词汇，是初中英语教学的重要任务之一。

记单词是学生学英语的一个薄弱环节，教师应想方设法帮助学生在很短的时间内牢记所学的词汇。

因此，笔者在用新教材的过程中，对如何提高学生记忆单词的能力做了一些探究。

下面笔者谈谈自己的一些做法：一、利用字母及其组合的读音规则，掌握单词的拼写形式词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。

在词汇教学中，教师要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类词的音、形模式联系。

如让学生记住ay，ai发[ei]（如stay，play， may， say，straight），等等。

二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。

因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打下基础。

在教学过程中，教师要想方设法用新奇甚至反常的方式呈现新词，这样有助于学生集中注意力。

如教给学生ar读[ɑ：]后，可帮助记忆arm，art，part等词。

用彩色粉笔在黑板上写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其他方式呈现，形成明显对比。

教师还可以将单词与社会生活相联系。

如“你的想法有点out（落伍、过时了）”“你的班主任很man（男人气概）”等。

学生会对这种教学方式产生强烈的兴趣，从而提高单词的记忆效果。

三、利用具体情境掌握单词的读音和语义具体情境指的是生活情境、模拟情境、表演情境、直观教具情境、想象情境等，在具体情境中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺点，而且能培养学生灵活运用单词的能力，使他们学会在交际中使用单词。

、பைடு நூலகம்
情 景 教 学法 培 养 词 汇 学 习兴 趣
语言 学习需要在一定 的情境下进行 ，结合牛津初 中英语 教材 的特 色 ， 课本 自身带着鲜艳 的色彩 ， 不少教学 内容都 配有 鲜 明、 生动 的图片 。 教师可 以积极利用情景 ， 开展情景教学 。 一 般来说 ，教师开展情景教 学可 以通过 多媒体 、电子 白板 等技 术， 通过构建一 定的语言情景 ， 将学 生的注意力吸 引到情景 中 来， 以便学生获 取直观感 受 ， 全身心 融入 ， 进入 语言情景 ， 学 习 英语 词汇也就变得顺水推舟 。
必 须 掌握 足 够 的词 汇 量 。如 何 搞 好 初 中英 语 词 汇教 学？本 文 提 出 了 四 点基 本探 索 ： （ １ ） 情 景教 学 法 培 养 词 汇 学 习兴 趣 ； （ ２ ） 实 物 教
学法 开 拓 词 汇 形 象 思 维 ； （ ３ ） 游戏 教 学 法 增 强 词 汇 学 习信 心 ； （ ４ ） 联 想 记 忆 法构 建 词 汇 学 习 宝 库 。
果 没有多彩的颜色 ， 我们 的世界将会是枯燥和 阴暗的。） 随后 ， 运 用带来 的实 物— —水彩笔 ，让学 生 记忆关 于词汇 的颜 色 ： ｒ ｅ ｄ ， ｏ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ ， ｙ ｅ Ｈ ｏ ｗ， ｒｅ ｇ ｅ ｎ ， ｂ ｌ ｕ ｅ ， ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ， ｇ ｒ ｅ ｙ ， ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ ， ｂ ｒ ｏ ｗ ｎ等 。学 生 熟悉 了这些颜色 的词 汇后 ， 再 让学生对号入 座 ， 结 合他们身 上 穿着 的各种颜色 的衣 服用刚学会 的词汇去表达 。学生们踊跃 发言 ： “ Ｌ ｉ Ｍｉ ｎ ｉ ｓ ｗ ｅ ａ ｒ ｉ ｎ ｇ ａ ｒ ｅ ｄ ｊ ａ ｃ ｋ ｅ ｔ ． ” （ 李敏 穿 着红色 的外 套 ） “ Ｌ ｉ ｕ Ｔ ａ ｏ ｉ ｓ ｗ ｅ ａ ｉ ｒ ｎ ｇ ｒ ｇ ｅ ｅ ｎ ｐ ａ ｎ ｔ ｓ ． ” （ 刘 涛穿 了绿 色的裤子 ） ……通 过实物对照 ，学生 很快掌握 了关于颜 色 的词汇并 且快速进 行 实际运用 。

初中英语有效词汇教学方法的探索摘要：词汇是英语教学的一个重要环节。

随着新课改的进一步深入，新课标英语中的词汇量逐渐扩大，单词的难度也逐渐提升，学生对学习单词感到很吃力，尤其是对刚升入初中的学生来说，高难度的词汇严重影响了其学习英语的自信心。

教师要加深对教材的钻研，总结经验，改变教学策略，帮助学生渡过词汇难关，并培养学生的自学能力。

主要分析了当前初中英语词汇教学存在的问题及其解决方法。

关键词：初中英语；词汇教学；巩固在知识经济时代，英语作为一门语言有着越来越重要的地位，词汇是英语学习的基础和重要组成部分，没有词汇，语言也就失去了意义，词汇量不够丰富就不能进行有效的语言交际。

当前，初中英语新课程标准对学生词汇量的掌握有了更高的要求，教师必须重视词汇教学的重要性，采取高效的教学方法，帮助学生掌握词汇学习的方法，成为每个初中英语教师的一项重要任务。

一、初中英语词汇教学存在的现状1.对词汇教学重视不够很多教师和学生的教学和学习观念存在问题，只是为了考试而教或学，初中或中考更重视阅读理解、完形填空等综合能力的考查，对学习词汇付出的精力和时间不够。

2.教师的词汇教学方法单一一般是”领读—讲解—记忆—听写”的过程，学生在学习过程中处于被动状态，教师往往重结果轻过程，在讲解过程中倾向词汇的字面意义，很少提及词汇的文化内涵，导致学生对词汇的本义和具体意义理解不透彻，不能灵活运用词汇，久而久之学生就会感到厌烦，甚至产生放弃学习英语的情绪。

二、提高初中英语词汇教学有效性的策略1.导入游戏，提高学生学习词汇的兴趣游戏化教学正符合初中生的心理和生理特点，能有效营造课堂气氛，提高学生的学习兴趣。

如，在讲color一单元时，教师可以将一些带有颜色的卡片发给学生，让学生分组进行，当教师说purple时，拿有紫色卡片的学生出列，没有卡片的学生读出purple，并拼出其写法。

blue，red，green，yellow，pink，black等，依次进行训练，回答错误的学生出局。

词汇教学技巧初探在初中英语教学的过程中，我发现许多英语薄弱的学生，不是本来就不喜欢英语，而是被单词的记忆给难倒了他们，随着年级的升高，单词的数量越来越多，没有好的单词记忆方法，很多学生都会疲于死记硬背单词，可以说是功倍事半，甚至导致少数学生会放弃记忆单词，自暴自弃。

长此以往，学生对这种单一、被动的记忆方式会感到乏味，完全失去了对英语的学习热情，假如说对英语的学习就像是学生盖高大的建筑物，那么，学习词汇就是为建筑物打下坚实的基础。

因此，探求能够提高学生兴趣的词汇教学方法势在必行。

一、初中英语词汇教学方法初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，新课程理念下，激发学生记忆词汇的兴趣，把被动接受变为主动学习可谓重中之重。

就我个人而言，在平时教授词汇的策略和方法如下：（一）音标法对于初中生来说，学会音标犹如学会拼音，它在整个英语学习的过程中有着举足轻重的作用。

学生利用音标可以很轻松的拼读单词，并根据音标把单词记住，例如vacation，学生们把单词分成va ca tion,如此这样理解性的根据音标记忆单词，就改变了以往死记硬背的痛苦局面，真正达到了事半功倍的效果。

（二）娱乐法对于英语学习者来说，我认为“在玩中学，在学中做”的教学理念是非常有效的。

这样就需要英语教师在课堂上充分释放自己的激情，使自己和学生完全投入到各种娱乐游戏中。

例如：1.木头人游戏此游戏适用于难度较高且较重要的单词。

如“interesting”这个单词，好多学生对这个单词的重音把握不准。

因此，老师帮学生巩固这个单词时，可以让学生大声地、连续地读单词，当学生听到黑板擦的声音时，全体起立，不能做任何动作，变成“木头人”，最后，学生齐读两遍再整齐地坐下。

这样，学生很快乐地把这个单词深深地印在脑海里。

2.英汉互译顾名思义，就是当老师说汉语的时候，学生快速说出英语，反之，当老师说英语的时候，学生就快速说出汉语。

这个游戏我认为对于学生掌握基础知识是非常有帮助的，并在这个过程中激起了学生的竞争意识。

初中英语教学实践中提升学生的词汇记忆能力探索初中阶段是学生英语学习的关键时期，词汇记忆能力的提升对学生的英语学习至关重要。

本文将就初中英语教学实践中提升学生的词汇记忆能力进行探索，并提出一些有效的方法和策略。

一、词汇记忆的重要性词汇是语言的基础，是学习和运用语言的重要组成部分。

在英语学习中，词汇的掌握程度直接影响着学生的听、说、读、写能力。

在初中阶段，学生的词汇记忆能力一般较弱，很多学生在记忆词汇时遇到困难。

提升学生的词汇记忆能力成为英语教学的重要任务。

二、衡量词汇记忆能力的方法在提升学生的词汇记忆能力之前，教师需要先衡量学生的词汇记忆能力，了解学生的词汇掌握情况。

教师可以通过词汇量测试、听力测试、阅读理解测试等方式来评估学生的词汇记忆能力。

通过这些测试，可以了解学生在词汇掌握方面存在的问题和困难，为教学提供依据。

三、提升学生词汇记忆能力的方法1. 创设语言环境语言环境对学生的词汇记忆有着重要影响。

教师可以通过课堂教学、课外活动等渠道，创设浸泡式的语言环境，帮助学生接触、感知、理解和使用词汇。

在课堂教学中，可以通过图片、实物、视频等多种形式展示词汇，让学生在不知不觉中接触和理解词汇，提升词汇记忆能力。

2. 激发学生的学习兴趣学习兴趣是提升学生词汇记忆能力的关键因素之一。

教师可以通过有趣的课堂设计、多样化的教学方式等途径，激发学生学习英语的兴趣，引导学生愉快地进行词汇记忆。

可以通过游戏、竞赛等方式开展词汇记忆活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行词汇记忆，提升学生的词汇记忆能力。

3. 运用联想记忆法联想记忆法是一种有效的词汇记忆方法，可以帮助学生更好地记忆词汇。

在教学中，教师可以引导学生运用联想记忆法进行词汇记忆。

通过图片、故事、动作等方式与词汇进行联系，让学生在记忆词汇时形成生动、活泼的联想，提高词汇记忆效果。

4. 制定合理的记忆计划合理的记忆计划可以帮助学生有条不紊地进行词汇记忆，提升记忆效果。

教师可以引导学生制定自己的词汇记忆计划，并进行指导和跟踪。

初中英语词汇教学之我见词汇是语言的基本材料,英国语言学家威尔金斯曾经说过:“without grammar very little can beconveyed,withoutvocabulary nothing can be conveyed,”(没有语法人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇人们则无法表达任何事物。

著名学者威尔金斯(1972)说过:没有语法,表达甚微;没有词汇,表达为零(without grammar,very little can be conveyed,without vocabulary,nothing can be conveyed,)。

词汇学家麦加锡(1990)说得更直接:一个学生学习第二语言,其语法无论学得多么好,语音无论掌握得多么漂亮,没有词汇来表达各种意义,语言交际就难以实现。

对于学生们来讲,学习英语最头疼的事就是英语单词的学习与记忆了,所以,教师们如何有技巧的教学单词并让学生学会学习英语单词就显得极为重要了。

我通过多年的摸索和观察,加上在教学过程中的有益尝试,现将几种词汇教学法与大家共同探讨。

一、根据科学规律教记单词。

“英语词汇总量虽上百万,但基本构词成分却是有限的。

无论就音形而言,还是就意义而言,每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系,是整个英语词汇系统中的一个分子。

”(胡舂洞,1990)因此,教师在教学中应该利用词汇的这一特点,立足于词汇系统之上,利用拼读规律和联想记忆单词;利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等,归纳、总结词汇。

帮助降低学习英语单词的难度。

1、利用构词法:①、如:学习different这个单词,引申出different-fifferently-fifference,这样不但减轻了学生记忆的负担,也学得了词汇的知识,还可以在学习其他的单词时进行知识的延伸及巩固。

②、同义词与反义词的比较:loud-aloud,thin-heavy③、数词的比较:four-fourteen-forty,fourth,five-fif-teen-fifty-fifth④、同音异形词的辨别:who’s-whose,there--their⑤、近音词的比较:horse-house,hair-here⑥、兼类词的比较:pronounce(v/n)2、拼读规则:①利用开音节:age cake game late make same tabletake@利用闭音节apple at back bad black can carry catcatch family二、通过语境教词汇语言学家吕叔湘先生所说:“词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才知道用法。

初中英语词汇教学方法的探索摘要：词汇是语言知识的重要组成部分，词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。

本文针对初中英语词汇教学中存在的问题，根据自己的教学实践和经验，指出英语词汇学习的重要意义，通过分析影响学生词汇记忆的因素，就词汇教学的方法进行了探索。

关键词：初中英语；词汇教学；存在问题；教学方法；有效探究英语是历史悠久、词汇丰富、在世界范围内使用广泛的一种语言，因此，学好英语有举足轻重的作用。

要学好英语，就必须学好词汇。

词汇是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样，词汇是人类思维活动和思想交流的基础。

不熟练掌握词汇，就不可能掌握英语，掌握词汇的多少对思想表达的丰富与准确程度有直接影响。

根据英语词汇有拼读与拼写形式联系、一词多义，多种搭配及习惯用法的特点，教师应该使用灵活多变的教学方法，采取精妙设计的教学措施，有效合理地进行词汇教学。

笔者针对大多数学生实际运用英语进行交际的机会少、不敢大胆开口的特点，结合教学实践对教学词汇的方法进行粗浅的探索，以供同行交流。

一、听说领先，形音结合词汇教学一定要贯彻听说领先的原则，按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，特别是一年级，一定要贯彻听说领先的教学原则。

因此，词汇教学也一定要首先是听。

即教师在教单词时，先让学生听，让学生去辨音，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。

其次，“多数单词的拼写都是符合读音规则的……只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确”。

因此，在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i：]和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。

这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词。

在教学过程中 ，当学生对 于英语词汇 已经有 了一定 的积累
学生就容易丧失对词汇学 习的兴趣 。心理学家认为 ，兴趣 是增
后， 教师应当适 时指导学生将所学知识系统化 ， 这不仅对于 已有
的词汇是一种梳理 ，同时也能很好地帮助学生避免词 汇间的混
淆， 从 而 加 深 对 于词 汇 的记 忆 。
内容 。如 果 教 师 不 注 意研 究 教 学 方 法 ， 增 加词 汇教 学 的趣 味 性 ，
６ ． 词 根 的联 系 ： ａ ｃ ｒ－ ａ ｃ ｔ ａ ｂ ｌ ｅ —ａ ｃ ｔ ｉ ｎ —ａ ｃ ｔ ｉ ０ ｎ —ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ —ａ ｃ —
ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｙ ； ｐ ｅ ｎ － －ｐ ｅ ｎ ｃ ｉ ｌ － － ｐ ｅ ｎ ｃ ｒ ａ ｆ 卜－ ｐ ｅ ｎ ｈ ｏ ｌ ｄ ｅ ｒ
好地 吸引学生 的注意力 ， 同时也给学生提供 了使用词汇的机会 。
单词 的记忆 只有在不断地运用 、 重复 中才能记得住 、 用得活 。例 如某一个章节 的内容是学习人 身体 的各个部位 ，教师可以设计
“
ｔ ｏ ｕ ｃ ｈ ” 游戏来 活跃课堂气氛 ， 提高学生学 习的兴趣 。
三、 帮 助 学 生 将 所 学 知 识 系 统化
强人记忆 的最有效方法 ， 究 其原因， 正如孑 Ｌ 子所说 “ 知之者 不如
好之者 ， 好知者不如乐之者 。” 学生一 旦对英语学 习产生兴趣 ， 就会提高识记单词的积极性 、 主动性和创造性 ， 就能提高单词识 记 的速度和效率。单一的学习活动容易使大脑疲劳 ，为此教师 要采用多种多样的有趣的方法进行 词汇教学 。 １ ． 教学过程 中可 以运用实物 、 图片 、 手势 、 简笔 画等方 式创 设生动有趣 的教学情境 。 ２ ． 可采用猜 谜语 的方法 教单 词 ， 例如在 教 “ ｅ ｌ ｅ ｐ ｈ ａ ｎ ｔ ” 时， 让

初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平具有至关重要的作用。

如何有效地进行初中英语词汇教学，是每位教师都需要重视和思考的问题。

本文将从方法和技巧两方面探讨初中英语词汇教学的重要性以及如何实施。

一、方法1. 制定清晰的教学目标在进行初中英语词汇教学时，教师首先要制定清晰的教学目标，明确学生应该掌握的词汇量和词汇水平。

只有明确了目标，才能有针对性地进行教学，帮助学生更好地理解和掌握词汇。

2. 创设情景教学英语词汇教学需要贴近实际生活和情境，教师可以通过图片、视频等多种方式创设情景，让学生在真实的情境中学习词汇，提高学生的词汇记忆和运用能力。

3. 采用多种教学手段在词汇教学中，教师可以采用多种不同的教学手段，如游戏、歌曲、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，激发学生学习的兴趣和热情。

4. 强化词汇记忆对于一些比较难记的词汇，可以采用反复朗读、写作、造句等方法，帮助学生强化词汇的记忆和应用，提高学生的词汇运用能力。

5. 引导学生自主学习在词汇教学中，教师应该引导学生自主学习，让学生养成独立学习的习惯和能力，激发学生的学习兴趣和动力。

二、技巧1. 制定合理的学习计划对于初中生来说，时间管理非常重要，教师可以帮助学生制定合理的学习计划，分配适当的时间学习词汇，让学生在有限的时间内获取最大的学习效果。

2. 注重词汇的积累和运用在教学过程中，教师要注重词汇的积累和运用，让学生在不断的积累中提高词汇量，同时要引导学生在实际的交流和写作中灵活运用所学词汇，提高词汇的应用能力。

3. 鼓励学生多读多写阅读和写作是提高词汇水平的重要途径，教师可以鼓励学生多读英语原著，多写英语作文，从中不断积累和运用词汇，提高英语表达能力。

4. 反馈和评估在词汇教学中，教师应该及时给予学生反馈和评估，帮助学生发现自己的不足和问题，并及时进行调整和改进，提高学生的学习效果。

初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平至关重要。

初中英语词汇教学方法的探索摘要：在英语学习过程中，不少同学感到记忆单词的难度大，遗忘率高，逐渐就产生放弃学习英语的想法，特别是农村中学生，他们的基础差、底子薄，针对这样的现状,我们从语音、构词、句子、记忆方法等方面进行了英语词汇教学方法的探索。

关键词：词汇学习现状教学方法英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。

”由此可见，词汇教学在语言教学中占有重要地位。

在英语学习过程中，不少同学感到记忆单词的难度大，遗忘率高，今天记，明天忘，逐渐就产生放弃学习英语的想法，特别是农村中学生，他们的基础差、底子薄，他们的英语中考平均分数是30到40分之间。

这些学生的最基本的单词拼读能力大多为零，他们小学时的英语基础没有打好，造成了单词量奇缺，因此，当他们进入初中，所用教材中的阅读材料对他们来讲，不少学生感到约有70%至80%的词汇是生词。

而目前的教学则以单独背词汇来代替常规的英语语言学习；要么对词汇过于重视，用过多的时间反复讲解词汇，个别词语讲解过多过深；要么忽视词汇教学，完全依赖学生自学。

针对这样的现状我们进行了农村中学生英语词汇教学方法的探索。

一、读音记忆法记忆单词读音记忆法，就是根据单词的读音，及其读音规则进行拼写的记忆方法。

英语是拼音文字，在进行词汇教学过程中，如果我们引导学生抓住单词的发音，对其音标和字母进行一些有规律的分析，比如说，该单词是单音节、双音节还是多音节？元音字母是发开音节还是闭音节？那些字母组合一般发哪些音？只要我们坚持不懈，留心注意英语拼和读之间的关系，就能取得事半功倍的效果。

农村中学大多数学生的英语基础非常差，他们当中有相当部分的人存在着连A、B、Ｃ、Ｄ等这26个字母都不会读或读不准的情况，因此，在初中开始阶段农村教师的首要任务是必须跟他们补过语言拼读关。

因为，要想让学生有效识记好词汇，学会拼读是前提。

在初一刚开学的两周时间里，我把教学重点定为：学好字母，了解48个音标，明白开音节和闭音节，并在实践中操练，学会拼读课后表中的单词。

核心素养背景下初中英语词汇教学的方法探索摘要：英语词汇教学是初中英语教学的主要构成部分，是学生学习英语学科的基础。

在核心素养背景下，初中英语词汇教学的主要目标不仅是要求学生记住单词，更加重要的是要让学生真正理解单词的含义，并掌握词汇的实际应用方法。

但是在实际的初中英语词汇教学过程中还存在许多的问题亟待解决。

本文主要通过对现阶段初中英语词汇教学现状进行了分析，并探究了核心素养背景下初中英语词汇教学的主要方法，旨在不断提升学生对于英语词汇的理解能力和应用能力，提升学生的英语综合素质，为学生的长远发展打下坚实的基础。

关键词：核心素养初中英语英语词汇教学方法词汇教学是学生学习英语学科的重要基础，只有掌握一定的词汇量并能够在实际生活中应用，才能够切实提升学生的英语综合素养。

但是在实际的初中英语教学中，教师对学生的词汇教学仍然采用传统的教学方法，通过抄写、背诵等方式，让学生机械地学习英语词汇。

随着核心素养教学理念的逐渐深入，对初中英语词汇教学提出了新目标和新要求。

核心素养教学背景下，不仅要让学生掌握基本的词汇量，更加注重的是要培养学生英语学习能力和英语思维能力，让学生充分理解英语词汇的含义，并能够进行熟练的实际应用。

英语教师可以对教学理念和教学方式进行积极创新，吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和主动性，提升英语词汇学习的效率，增强学生的英语综合素质，对于学生的终身发展具有重要的促进作用。

一、现阶段初中英语词汇教学存在的问题（一）没有良好的学习习惯由于英语学科的学习是一个持续性的学习过程，需要学生具有足够的耐心和恒心，坚持不懈的学习才能真正掌握一定的词汇量，并理解英语的实际应用方法。

但是由于初中学生年纪比较小，自控能力不足，缺乏持久学习的耐心，导致对英语词汇的学习和掌握不透彻，不能够真正地理解词汇的含义和应用方法。

在没有基本的英语基础的情况下，对于更加深层次的英语知识的学习更加困难，导致学生在英语学习的过程中逐渐失去了耐心和信心。

教学篇•经验交流词汇是构成语言的三要素之一，是构成句、段、篇、章的基本单位。

初中生学业负担重，又面临着升学考试的压力。

《义务教育英语课程标准》中明确指出，初中生要熟练掌握1500~1600个单词，200~300个习惯用语和固定搭配。

如何让学生在有限时间里快速记忆背诵这么多个词汇，并熟练掌握其含义、词性及其运用要点，并不是一件简单的小事。

特别是对于现阶段初中英语课堂教学而言，部分老师过于看重语法知识、语言技巧等方面，忽视了基础性词汇教学，造成学生词汇量不足、英语学习停滞不前的现状。

笔者结合多来年的教学经验，从巧用英语释义讲解单词，强化读音规则的教学，优化单词记忆的方法等方面，对初中英语词汇教学提出了几点思考。

一、巧用英语释义讲解单词对于词汇教学，可以借助于英语词典辅助工具，让学生自行利用课余时间，查询单词、词汇的词性、含义、运用要点等，发挥学生主观能动性，培养学生自学能力。

一般而言，汉英词典多为中国学者编撰，受后天学习和环境的影响，即使学者的造诣多深，学著成就多高，都没有native speaker所理解的那么到位，所做出的释义也没有那么清晰。

因此，为了让学生全面掌握单词，更好地理解单词、词汇的运用，笔者认为最好查看英语词典，利用英语释义理解单词。

比如说“over”，就词性而言，就包括介词、副词两种，而且其用法较为复杂，大部分学生都掌握不好。

这时如果看汉英词典解释“from side to side of sth，especially by going up and then down again”，（从一边到另一边，尤指向上然后向下），这样的解释容易使学生糊涂，而使用英语词典释义“from one side of sth.to the other；going or looking across from one side of something to the other；crossing something high such as a wall or amountain”，学生就能够一目了然，快速明确并把握其用法。

初中英语词汇教学方法心得体会（共7篇）第1篇：初中英语词汇教学方法总结初中英语词汇教学方法总结陈炜华一.在语境中教学单词词语要放在语境中才有生命，才容易记住，才知道用法。

如果没有一定的语境，任何词汇将变得没有意义。

语境包括句子、语篇和上下文。

如：教water这个词，呈现以下的句子。

I’m very thirsty.I want to drink some water.2、The flowers are dry.I must water them everyday.从语境中使学生知道第1句中的water是名词“水”，第2句中的是动词“浇水”的意思，从而掌握water 不同的词性和用法。

二.用构词法教学单词英语主要有三种构词法：1.转化，即由一个词类转化为另一个词类。

例如：water 水（名词）——water 浇水（动词）train火车(名词)_____ train 训练(动词)open 开(动词)_____ open 开着的(形容词)2.派生，即词根加前缀或后缀构成另一个词。

例如： happy——unhappy——happine poible——impoiblelike____ dislike 3.合成，即由两个或更多的词合成一个词。

例如：suit+case= suitcasegood +looking= good-looking out+side= outsidein+side= insidemake+up= makeup(化妆品)三.用词汇关联法教学单词联想法是指从新单词与学过的单词之间的联系入手，将词汇按一定的关系放在一起，同时记忆。

1.读音相同的词汇。

1)同音词：例如：where——wearthere——theirsee——seaour——hourhear——hereweak——week 2)含有相同读音的词：例如：head, bread, ready, weather, health, sweater;light, night, bright, high 2.同类词汇colour: red, green, biue, purple, blue, black, orange, yellow clothes: coat, dre, shirt, sweater, jacket, pants, shorts profeion: doctor, nurse, clerk, driver, busineman, waiter 3.同义词: 例如: 裤子: trousers, pants, jeans 害怕:be afraid, be scared, be frightened 好看的: beautiful, handsome, pretty, good-looking, nice, 4.反义词dear—cheaphigh __lowhappy __sadhot __coldfat__thinlaugh__ cryturn on __ turn offput on __ take off 四.以联想记忆单词联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。

初中英语词汇教学的有效性探索摘要：初中阶段的学生，在学习英语的过程中，词汇的学习占据着十分重要的地位，做好英语词汇的教学工作，势在必行。

针对初中英语词汇教学展开讨论，分析了初中英语词汇有效教学的方法。

关键词：初中英语；词汇教学；有效性；研究在社会经济不断发展的当今时代，英语成为一门国际性的语言，越来越多地被应用在国际交往中，学生只有具备充足的单词量，才能为以后更深层次的英语学习打好基础。

在初中阶段，教师要牢牢地把握住英语词汇的教学，采取科学的教学方法实现英语教学的有效性。

一、实物引导，形象记忆初中英语词汇大多数都是基础词汇，这些基础词汇与实际生活密切相关，教师要善于利用实物展开教学，引导学生形象地记忆单词的汉英意思，提高学生学习的积极性与主动性。

例如：初中课本中有关于“fruit”的学习，为了能够引起学生的学习热情，教师可以将实物引入课堂，将一个水果篮子装满各式各样的水果，学生看到了五颜六色的水果后必然会产生耳目一新的感觉，这时教师开启单词识记的讲解，问学生：“同学们，你们爱吃水果吗？那么你们知道这些水果用英文如何表达吗？”学生在水果的香味与各种形状面前定会兴趣勃发，自觉认真地听讲，学习水果系列单词的读法与写法。

例如：对于“glass、cup、bottle”容器的区分，教师也可以将实物引入课堂，让学生在实物的形象特征中，区分这些容器各自的英文表达形式，科学引导，达到形象记忆的效果。

二、归类总结，科学拓展众所周知，英语是一种拼音文字，单词的拼写与构成往往具有一定的规律，教师要将这些规律总结给学生，通过让学生掌握规律记忆单词，不仅能够减轻学生的学习负担，而且也能够提高学生的学习效率，扩大学生的生词量。

前缀“dis，un，im”都是比较常见的单词前缀，用在一个单词面前，这个单词的意思常常向着相反的方向发展。

例如：like喜欢，dislike不喜欢approve支持，disapprove不支持happy幸福，unhappy不幸福possible可能的，impossible不可能的教师要经常为学生总结这些单词规律，学生在科学的构词方法的指导下，定能够扩大词汇量。

农村英语词汇教学初探
众所周知，要学好英语，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。词汇是英语教学的一项重要内容，对于提高学生的英语能力起着至关重要的用。本人对目前农村初中英语词汇教学中存在的一些问题、词汇教学方法和指导学生记忆单词的具体方法上做了一些探讨和实践。
3.利用实物、图片、体态语言、多媒体课件
实物、图片、体态语言、多媒体课件能引起学生的注意和兴趣，可以使教学变得轻松，生动，从而达到良好的教学效果。例如，教学水果词汇时，可以带一些水果到教室或发动学生带一些水果。教学介词in、on、under、beside、in front of、behind的时可以把一个纸盒放在讲桌上，然后把一个乒乓球放在纸盒不同的位置。这就充分调动学生多种器官参与到学习词汇的过程中，学生学习词汇的速度快，记忆深。
2.注重语音教学，音、形、义相结合
正如我们汉语学习先从声母、韵母入门学习一样，音标便是英语读音的基础。初一入学的新生，应重新进行音标的系统学习。有了良好的读音基础，即使学生遇到不认识的单词，也能根据发音规则读出来。这就不可能出现初三学生学完一个单元连单词都不能正确发音的现象；也不会出现在“student”后面标注“丝丢登特”的笑话。在词汇教学中，把音、形、义结合起来，使学生能把听到一定的音与可能对应的形联系起来，又能把一定的形与可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起一类词的音、形模式联系音和义联系。如：cake、face、gate、date、bake、hate、lake、make；beach、peach、teach、reach。
一、初中英语词汇教学存在的问题
词汇教学是英语教学中最为头痛的一个难题。特别是在农村，由于经济不发达,教学设备、语言环境等硬件设施不够完备，再之英语词汇教学单调乏味，激不起学生学习英语的兴趣和积极性。部分教师在词汇教学中，往往不能结合词汇出现的语境进行教学，而是按照词汇表集中教学，或把单词抄在黑板上，一遍又一遍地读。这就容易造成学生的理解和记忆负担过重。也不利于发展学生的语言运用能力。多数学生在记忆单词时只采取零星的、孤立的死记硬背，这忆中模糊、淡化、甚至消失。这种事倍功半的记忆方法，还会挫伤学生学习词汇的积极性，导致英语词汇教学面临重大挑战。因此，如何有效地教单词，是每位老师必须研究的重要课题。

中学英语词汇教学之我见摘要：本文从词汇教学的重要性入手，阐明了词汇在英语教学中的重要地位。

同时，遵循英语学科特点和学生的个性特征，分析了当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，并结合实际情况，探讨了初中英语词汇教学的几点切实可行的做法，从而有助提高初中英语词汇教学的效果。

关键词：词汇教学实物教学创设情境词汇是英语学习的基础，在很大程度上决定着学生英语水平的高低。

对于初一学生，由于内容较少，词汇简单，尚能应付，但随着年级的增高，词汇量的增加，越来越多的学生感觉到记单词困难，逐渐对英语学习失去兴趣，甚至放弃。

因此，英语学科两极分化现象特别严重。

如何教学生有效地记忆单词，是中学英语教学的重要任务。

现结合自己多年的教学实践，谈一下对词汇教学的认识和做法。

一、词汇教学的重要性词汇是语言的三要素之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。

没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。

同时，词汇量的大小也在一定程度上决定英语水平的高低。

由此可见词汇在英语教学中的重要性。

二、现阶段英语词汇教学中存在的问题1.学生拼读单词的能力不强，单词读音不准确，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。

2.学生记单词有难度，而且容易遗忘。

原因主要是学生在记单词的时候，常常是死记硬背单词字母的组合，没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。

3.在记忆单词的意义的时候，过分留意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。

影响了学生学习英语的兴趣，从而给听说和阅读理解等能力的训练带来很大的困难。

三、词汇教学的几点做法1.加强读音规则的教学。

我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音，把汉语拼音和英语音标进行类比：汉语拼音中的声母、韵母和声调分别类似于英语中的辅音、元音和重音符号，英语语音中的一个音节相当于一个汉字的汉语拼音，教给学生单词的正确的拼读方法，再进行读音规则的教学，，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来，力争做到听词能写，见词会读。

初中英语词汇教学方法的改进和探索词汇、语法、语篇是构成英语语言的三要素。

大量记忆并熟练掌握运用单词，是检验和衡量学习英语效果的重要标志之一。

然而随着学习内容的深入和词汇量的不断增加，许多中差学生对大量词汇感到力不从心而束手无策，由于记不住、遗忘快、费事多、效果差，影响了学生学习英语的兴趣，给听说和阅读理解等能力的训练带来很大的困难。

因此，词汇教学在英语教学中不可忽视，有效地指导学生尽快而牢固地记忆单词也是英语教学中一个重要课题。

为了使学生快速而又牢固地掌握单词，经过多年的教学摸索和尝试，对词汇教学的思路和方法有了新的认识和理解，积累了几点经验：一、注意改进教学方法学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系，因此，在英语教学中，首先要改进和探索词汇教学的方法。

1、音、形、义结合教学学习单词必须先要知其音和义，再由音带形，音形义三结合，所以在学字母时，就在每一个字母后面注上音标，这时不要求学生写音标，只是让他们感知音形，既有利于学生借助小学学拼音的基础读准字母，又为今后音标教学作了铺垫，同时特别要求学生熟练掌握五个元音字母在单词中的准确读音及规则，并可利用分音节方法记单词。

如在学生第一次接触name、bag时特别强调元音字母的发音，在以后的教学中，不断复习、归纳比较，此后就给学生讲解什么是重读开音节，什么是重读闭音节，什么是r 音节，并启发学生按读音规则读出生词，如these、desk、sit、close、dog等。

同时也要注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合的发音规律。

另外还要特别强调一些特殊和不规则的发音，如为了使学生避免将c写成s，告诉学生c一般在e、i、y前发[s]音，并列出一些单词供学生观察对比音形的不同，如nice、celebration、decide、bicycle。

这样音形结合，温故知新，新旧联系比较，不断加深印象，养成了良好的拼读习惯，帮助学生逐步解决了发音问题，培养了学生自觉学习单词的能力。