初中英语词汇教学的探讨 程 梅

浅谈初中英语词汇教学武宁一中沈娟摘要：词汇学习是英语学习的基础,如何让学生学习并掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。

本文依据英语词汇教学的相关理论以及词汇学习和识记的规律，结合教学案例探讨在新课标下的英语词汇教学的理念、策略和方法，同时提出在词汇教学过程中应该注意的几方面问题。

关键词：英语词汇教学；教学方法；教学策略一、前言英语教学的最终目的是运用语言达到交际交流的目的，没有掌握一定量的词汇，则无法达到交际的目的；词汇是语言学习的关键，掌握一定数量的词汇有助于提高听、说、读、写作能力；词汇量越大，学习的效果肯定会越好。

但现行教材词汇量大，传统的词汇教学模式已不能适应新课程的目标和要求，因而有了一些自己的想法和做法。

二、初中英语词汇教学现状（一）不注重培养学生的独立思考能力在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或归律，都由教师完成了。

教师只注意到自己的教学进程，而忽视了学生的接受能力和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创造能力的培养，比如在教以下的单词： luck(n.)-lucky(adj.)-luckily（adv）,loose(adj.)-loosely(adv.), 等让学生自己观察归纳：n.+ y→adj.，adj.+ ly →adv.如果学生在归纳过程中存在疑问，教师可以补充说明，但不要把结论直接告诉学生，要培养学生独立思考的能力。

（二）只局限在课本上的单词教师只教课本上出现的单词，没有适度地扩展相关词汇，如同义词、反义词、词组、词缀更能有效扩大词汇量，同时也巩固词汇运用与记忆。

比如教单词“delicious”教师就可以引入它的同义词“tasty”（可口的）“yummy ”（好吃的）“superb”（美味的）。

在教授单词“big”（大的）时，教师可以向学生出示一大一小的苹果让学生比较，引导学生学习“big”反义词“small”（小的）通过这样引入相关的例子既有效地提高学生学习英语的兴趣又扩大了词汇量。

初中英语教学中英语词汇教学的探讨提要：本文遵循英语词汇的教学原则，通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，探讨解决学生因此而产生的心理障碍，以求激发学生“积极学习”，能以较轻松的心情较快地识记单词并掌握它们，从而提高初中英语词汇教学的效果。

关键词：词汇教学积极学习直观教学解释法语境1. 引言现代英语的词汇总量已达到200多万，是世界上词汇量最大的语言，而且随着社会的发展，科技的进步而不断地更新、扩大。

而词汇教学成了当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题，初中英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题。

本文拟遵循英语词汇教学原则，就此课题作一探讨。

2. 词汇教学的重要性词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。

没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。

著名语言学家里弗（river）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。

而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。

由此可见词汇的重要性。

3. 当前初中词汇教学中存在的一些问题要发现初中英语词汇教学中存在的问题，首先看教学是否符合英语词汇教学原则。

“词汇教学原则包括以下三方面：（1）质量并重，逐层加深。

（2）立足于词汇教学系统之上，着眼于词汇教学之外。

（3）集中分散，交替互补。

”3.1 重均衡用力，轻主次分明初中的英语词汇通常由常用词、根词等组成，而这些词在英语总词汇量中只占一小部分，这些词数量虽少，但用途却非常广泛，要求学生掌握这些词的本义、转义、比喻义、引申义、修辞义等。

3.2重词汇的字面意义，轻词汇的文化内涵语言是交际的工具，但即使有一口流利的英语，在许多情况下，也会出现与别人沟通不了或出现尴尬的场面。

这是因为习俗是文化的一个重要组成部分，而文化更是语言的深层基础。

然而有的教师只按照课后的词汇表，详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对于单词的文化背景却只字不提，觉得这些一点也不重要，多讲浪费了上课的时间。

对初中英语词汇教学方法的探讨【摘要】英语的学习离不开对词汇的掌握，词汇是语言学习的基础。

近年来，我国教育体制的改革以及义务教育的深入使得初中英语教学的方法有了很大的变革。

对英语词汇教学来说，传统的英语词汇教学模式已经不再适合当前英语教学的需要。

如何丰富初中学生的英语词汇量，使其具备英语词汇运用的能力，已成为当前英语教学改革的重中之重。

本文将结合初中英语词汇教学中存在的问题，对初中英语词汇教学的方法进行探讨，以此来满足当前英语教育形势对初中英语词汇教学的要求，促进英语教学质量和效率的不断提高。

【关键词】初中英语词汇教学方法有人说，没有语法人们就不能很好地进行表达，而没有词汇人们则无法进行表达。

由此可见，词汇在语言学习中的重要地位。

英语作为一门语言学科，对学生词汇的要求比较严格。

而英语语言脱离了词汇也将失去存在的实际意义。

对于初中学生来说，英语的学习正处于重要的过渡阶段，对词汇的掌握将对他们今后的英语学习和发展产生重要的影响。

随着社会的进步与发展，人们对于英语学习的要求也越来越严格。

尤其对学生来说，英语词汇的掌握并不仅仅是记住单词，更重要的是能够在不同的语言环境中进行使用。

因此，作为初中英语教师，我们必须改变传统的英语词汇教学方法，结合现代英语教学理论，实现对英语词汇教学方法的创新，促进学生对英语词汇的学习与运用。

一、初中英语词汇教学中存在的问题词汇教学作为英语教学的重要组成部分，是学生学习英语成败的关键。

但是，由于传统词汇教学存在着许多问题，使得英语词汇教学过于单一枯燥，很难激发学生对英语词汇学习的兴趣。

一方面，词汇教学方法单一，忽略了对学生思维能力的培养。

在教学过程中，教师只是一味地对单词的含义、用法进行重复讲解，而学生则是机械重复地记忆。

这种长期的被动教学模式，很难使学生的思维得到活跃，词汇教学的效率自然比较低。

另一方面，教师在教学过程中对英语词汇的教学内容进行生搬硬套，使英语词汇的学习脱离了生活的实际。

寓高效于趣味—浅谈初一英语词汇教学程略寓高效于趣味——浅谈初一英语词汇教学众所周知，一直以来困扰中国学生学习英语的最大难题就是词汇的学习.单词记不住,遗忘率高，虽有部分同学花大量时间和精力进行词汇的记忆，但往往效果不大。

词汇是英语学习的基础，也是英语学习的前提。

我个人认为如果把学习英语比喻成建造一座知识的大厦，那么词汇就是整个工程所需的原材料，有了充分的词汇做材料,学生们可以在老师的指导和帮助下，进行设计、开展施工，最终建成一幢美丽的知识殿堂。

而如果没有材料的保证，那么无论如何努力,我们也无法实施建筑。

而且初一的学生还保持着小学生的一些特点，好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性，他们的学习动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。

如果教师只是根据教材后面的单词表，在每个单元新课开始前先领读单词表，学生跟读，然后由教师讲解一些重点单词的用法，之后就让学生孤立地记住单词，教师再通过听写来检验学生的掌握情况。

这种方式往往使学生感到枯燥乏味，对英语学习失去信心和兴趣。

所以在初中起始年级，如何在词汇教学上采取有效的教学措施，做到轻负担，高效率，激发学生学习兴趣是许多英语教师越来越关心的问题。

趣味教学被公认为是激发青少年学习兴趣的最有效地手段，这也符合初中生的心理特点。

又结合我校开展的小组合作学习模式，以下是我对趣味词汇教学的理解和几点尝试：一：趣味词汇教学的设计原则在教学中要想方设法调动学生对外语的积极性，只有这样学生才不会觉得学习英语很单调、枯燥，才会积极参与教学活动本身，达到预期的学习效果。

在设计活动时一般遵循如下一些原则：1.要体现目的性在设计活动时不能一味强调课堂的热闹而忽略了教学功能。

活动必须与教学密切相关，即把课本中的语言知识自然渗透到活动中，让学生在活动中学习和运用语言。

比如七年级上册预备单元里学习表示颜色的单词，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，我问：What color is it? Can you guess? 学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色，最后我再转动转盘，猜对的小组可以加分。

初中英语词汇教学常见问题及解决途径分析初中英语词汇教学中存在一些常见问题，并且针对这些问题有一些解决途径。

本文将对这些问题进行分析和解决途径的探讨。

问题一：记忆困难很多学生在学习英语词汇时遇到记忆困难的问题。

他们可能觉得英语词汇太多、太抽象，很难记住。

这会导致他们在英语学习中遇到很多困难。

解决途径：1. 组织好词汇学习的时间和方法：将词汇学习分散到每天一点点，不要一次性背诵太多的词汇。

可以将词汇分成小组，每天只学习一组，然后逐渐扩大词汇量。

2. 使用多种记忆方式：可以通过听写、做词汇卡片、制作词汇表等方式来帮助记忆。

每个学生可以根据自己的学习习惯选择适合自己的记忆方式。

3. 创造语境：将词汇放入具体的语境中来学习，例如通过阅读文章、听力练习等。

这样可以帮助学生更好地理解和记忆词汇。

问题二：理解困难有些学生在学习英语词汇时可能会遇到理解困难的问题。

他们可能不知道词汇的准确含义或者如何正确使用词汇。

解决途径：1. 查字典：遇到不熟悉的词汇时，可以使用英语或双语字典来查找词汇的含义和用法。

也可以使用在线词典或词汇APP来帮助学生更方便地查找词汇。

2. 学习词根和词缀：词根和词缀是构成英语单词的基本元素。

学生可以学习一些常见的词根和词缀，这样就能更好地理解和记忆词汇。

3. 多读多听：通过多读英语原文和听英语材料，学生能够接触到更多的单词用法和词汇搭配，从而提高对词汇的理解。

问题三：应用困难很多学生在学习英语词汇后，很难将词汇灵活运用到实际语言交流中。

他们可能知道这个词汇的意思，但不知道如何正确地使用它。

解决途径：1. 词汇搭配练习：通过练习词汇搭配，学生可以学会如何正确地运用词汇。

可以给学生提供一些例句和情景，要求他们根据上下文选择合适的词汇，并且进行口语练习。

2. 语境训练：通过创造各种语境，帮助学生将词汇应用到实际生活中。

可以编写一些情景对话，让学生进行角色扮演；也可以设计一些小组讨论的活动，让学生运用词汇进行表达和交流。

初中英语词汇教学初探,英语-初中英语词汇教学初探程珍梅【摘要】针对中学英语词汇教学，本文从两方面进行论述：1根据语汇教学的原则和要求，采用语汇教学的方法和技巧。

2运用教学规律培养学生记忆单词的能力。

【关键词】词汇教学；方法和技巧；记忆能力词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。

学外语在掌握了基本的语音和语法之后，学习进展在很大程度上取决于词汇的扩展。

所以词汇量是衡量中学生英语水平的重要标志。

著名的美国哲学家和语言家帕默在《英语的自修方法》一文中说：“一个人如果要求进步，须打定主意，每星期学两个新词。

”而在教学过程中学生最大头疼的问题就是词汇问题。

一是记不住，二是不会灵活运用。

但是如何掌握词汇？教师们一般认为，拼读背背而已。

而学生在记忆词汇时死记硬背的多，其结果是记了忘。

忘了再记，弄得学生疲惫不堪，使学生丧失了学习外语的兴趣和自信心。

如何让学生轻松记单词？如何使学生在使用词汇时驾轻就熟?这是每一个外语教师值得研究的问题。

在这里我想谈一下自己的看法。

一、根据词汇教学的原则和要求采用词汇教学的方法和技巧（1）利用实物、图片、卡片、简笔画、动作等手段进行词汇教学。

这样能使学生印象深刻并且加强词汇的深度，还可活跃课堂气氛，提高学习的积极性。

（2）结合情景和上下文进行教学。

教学中要做到词不离句，句不离文，不能为教单词而教单词。

在教动词时，更应结合列句和课文来进行。

如wonder一词词义颇多，对其词义的把握可通过几个句子：A.Sometimesyoumayevenwonderifit’sreallyworthit.(wonder,V.feelcurious;askoneselfquestions感到好奇；自问)B.Ofcourse,itwaswriting.(wonder,V.Wanttoknow想知道)C.TherearesevenwondersintheworldandtheGreatWallinchinaisoneoft hem.(wonder,n.Thingsoreventthatcausesthisfeeling奇迹，奇观) （3）利用造句练习来掌握词汇用法。

-061-2019年第5期（总第153期）GUANGJIAO 课堂广角浅谈初中英语语篇中的词汇教学彭雪英摘 要：众所周知，词汇是学习英语的基础，词汇量的大小决定了学习英语语篇效果的好坏。

因此在教学实践中，文章作者经常采用将词汇融入语篇中，结合实物、图片，为学生创设生活情境，并帮助学生将大量的词汇分类这样一系列的方法来加强初中英语词汇的教学。

关键词：初中英语；语篇；词汇（贵州省遵义市第三十中学，贵州 遵义 563000）中图分类号：G633.41一、利用实物、图片，巧妙呈现词汇教师把生词融在语篇里，用旁白的形式让它们出现在所创设的情境中,辅以图片、简笔画、实物或肢体语言等，再带读生词。

教师要用英语强调生词的读音、词义词形变化和拼写等。

这样，学生就能对生词留下较深刻的印象,并能从心理上产生学习生词的愿望，从而觉得学习生词不再是一种枯燥乏味的过程,而是一种生动有趣的语言实践活动。

再者，学生通常喜欢谈论与自己有关的事,因此教师要因材施教，设计教学活动时所选择的场景应贴近学生的生活。

比如，教表示颜色的词汇时，教师可以让学生谈论各种服装、学习用具和手表等物品，并利用实物或图片来展示，让学生加深印象。

二、创设生活情境，巧妙运用词汇教师在教学中为学生创设生动有趣的生活情境，运用语言呈现生词，然后再用英语讲解生词的读音、词义、词形变化和拼写等。

它的优点是学生能在情境中对生词进行意会。

这能为提高学生在词汇上的学习能力和进一步的语言交际打下很好的基础，它可以使学生感到学习生词变得容易。

这种呈现生词的方法符合现代英语教学的理念。

如在学习九年级英语关于农场课文时,我在课前布置了一个Free talk,学生纷纷叙说自己在农场所看到的情境，使原本死板的生词教学变得活跃起来了，达到了理想的效果。

三、进行词汇分类，巧妙识记词汇1.同音近音法有些单词发音相同，字形不同。

如: two/too/to;hear/ here; there/their;eye/I; bye/buy/by；see/sea 等。

浅谈初中英语词汇教学方法金梅发表时间：2019-04-22T15:15:33.040Z 来源：《知识-力量》2019年8月22期作者：金梅[导读] 英语作为一个语言科目需要学生从基础知识开始积累。

词汇是英语词汇是英语的重要组成部分以及基础知识，培养学生养成良好的背诵词汇的习惯对于学生的英语学习具有重要的促进作用。

初中阶段的学生对于英语已经有了一定的认识（安徽金寨现代产业园区实验学校）摘要：英语作为一个语言科目需要学生从基础知识开始积累。

词汇是英语词汇是英语的重要组成部分以及基础知识，培养学生养成良好的背诵词汇的习惯对于学生的英语学习具有重要的促进作用。

初中阶段的学生对于英语已经有了一定的认识，但是对于英语词汇的记忆方法上还有所欠缺，初中的老师应当在初中的英语课堂教学中给学生适当渗透一些英语单词记忆方法，加深学生对于英语的理解和记忆。

本文主要针对初中英语词汇教学方法进行分析，通过分析当前我国初中英语教学现状，进而提出英语词汇教学方法，最后得出结论。

通过本文的研究，将有效提高现阶段我国初中学生对于英语学习的积极性，提高学生对于英语词汇的记忆能力，加强学生的英语学习能力，有助于我国初中英语教育事业的进一步发展。

关键词：初中英语；词汇教学；记忆；字母；图片记忆一、现阶段我国英语教学现状分析现阶段我国对于初中英语的教育十分重视，初中阶段是学生进行词汇积累的黄金阶段，初中时期积累的词汇将会对高中阶段的英语学习产生深远的影响，并且为高中阶段的英语学习奠定一定的基础。

目前我国初中阶段对于学生的英语教学工作主要集中在阅读以及写作的教学工作上。

很多初中的英语老师忽略了对于学生词汇记忆的教学，也就造成了很多学生的英语基础还是很差，在阅读中遇到过好几遍的一个单词却不知道该单词的具体含义。

因此，在初中阶段，初中的英语老师应当加强对于学生的英语词汇教学，通过给学生讲述词汇记忆的方法来提高学生的英语基础，加强学生的英语阅读和英语写作的能力，实现初中英语教学效率的全面提高。

对初中英语词汇教学方法的探讨作者：邵建平来源：《语数外学习·中旬》2013年第09期词汇是语言三大要素之一，英语水平的高低很大程度上取决于词汇量。

教学过程中发现，许多学生因为没有掌握科学的单词识记法，逐渐对英语词汇学习形成错误的看法，这不仅让他们找不到有效的学习方法，还会让他们逐渐丧失学习英语的兴趣。

因此，教会学生方法，提高他们记忆单词的能力，已成为教师的一项非常紧迫而重要的教学任务。

一、打好语音教学的基础正确的发音和正确的拼写是学会一个单词应具备的两个必要条件。

这两个条件必须通过语音教学来达到。

英语语音教学是整个中学英语教学发展的起点，语音关是教学的第一关卡。

那么如何来进行语音教学？可以从以下几个方面来改善。

1.教学过程中，将字母学习和音标学习结合起来，在教字母的同时也教音标。

例如：教“a”时也教给学生“[ei]”。

2.把学过的音标结合起来教新字母，训练学生的拼读。

如教“k”时告诉学生把“k”和“[ei]”拼读起来就是“k”的读音。

3.提前教单音节的开音节单词和闭音节单词，因为学完26个字母后学生已经学到了不少的音标，这时教师应该趁热打铁让学生进一步巩固所学的音标。

同时，适当教一些简单词汇能帮助学生初步掌握单词的拼读，为今后的词汇学习和词汇记忆打下良好基础。

只有在学生掌握了部分音标和基本的读音规则后，我们才能引导学生把单词的发音和拼写结合起来记忆单词。

在我国的英语教学中，一直以来，语音教学都不够深入，教学成果不突出，掌握语音的方法是帮学生识读与记忆单词的很好的途径，然而很多教师对于语音教学都没有投入太多的精力。

要想让初中词汇教学效率得以提高，首先需要做的就是打好语音教学的基础。

二、培养学生对于英语学习的兴趣词汇学习需要大量的记忆，这是一项很辛苦且枯燥的学习内容。

如果教师不注意研究教学方法，增加词汇教学的趣味性，学生就容易丧失对词汇学习的兴趣。

心理学家认为，兴趣是增强人记忆的最有效方法，究其原因，正如孔子所说“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。

初中英语词汇教学的实践与体会英语新教材已全面推广、实施。

与旧教材相比，作者认为，新教材有如下改变，让广大师生耳目一新。

第一，注重学生创新精神和实践水平的培养。

第二，增强学生听辩水平的训练，进一步为交际使用打下基础。

第三，词汇量明显增大，而且比较实用，与现实生活密切。

对新教材的一些改变，教师们欣喜之余，同时也带来一系列问题。

比方说，词汇量增大，学生们学起来十分吃力，有的学生甚至在初三开始讨厌英语。

我个人认为是学生没有找到适合自己的方法。

在此，我很乐意浅谈自己对新教材下的初中英语词汇教学的实践与体会。

学好英语的关键之一是掌握一定的词汇量。

学生们在掌握了英语的基本发音和语法知识后，英语水平的提升在很大水准取决于词汇的拓展，有研究说明，一个人的词汇量越大，其阅读准确率就越高，其听力水平和写作水平也随之提升。

而且，随着社会的发展，科技的进步，词汇量也在持续更新扩大，所以，对于一个英语学习者来说，扩大词汇量是永无止尽的。

作为一名英语教师，如何有效的实行词汇教学，将直接影响到学生是否能真正理解和掌握英语，能否切实有效的应用英语实行交际。

传统的词汇教学存有一定的误区，仅仅停留在孤立教单词，背单词的低效率水平上。

学生学的枯燥乏味，兴趣全无，常感到英语单词难记易忘，难以形成词汇积累，影响听、说、读、写水平的形成，造成交际失败。

另外，在英语课堂教学中某些老师对词汇的处理不够恰当，他们仅仅注意知识的传授，却脱离了句子和课文，单纯的讲解词汇的词义，拼写及各种用法，这违背了语言学习的规律，使词汇教学脱离了语境。

学生只会孤立的死记硬背单词，却无法准确使用，以至于在书面表达中出现了很多令人哭笑不得的“中国式英语”。

所以，使用灵活、多样、实用的方法，既能够提升学生的兴趣，又可在轻松的气氛中真正扩大词汇量，从而达到提升英语水平的目的。

一、掌握单词拼读与拼写规则英语词汇不同于汉语词汇，英语单词是拼音文字，所以，掌握拼读拼写规律将大大增强记忆单词的效率。

2018年第〗期(总第775期)大教初中英语词汇教学三步走—浅谈词汇教学的有效策略汪 珏(马鞍山市第九中学，安徽马鞍山243000)摘要：文章通过分析英语词汇教学中存在的问题和原因，提出初中英语词汇教学的三个步骤，并阐述了在日常教学 中如何运用有效教学策略，完成教学任务，实现教学目标的一些体会及反思。

关键词：词汇原因策略步骤英国语言科学家威尔金斯说没有词汇，人们不能表 达任何事物，语言教学中的词汇教学占据重要地位。

”词汇 是语言的基础，没有词汇，语言将没有意义。

因此，词汇的掌 握程度在一定意义上决定了语言能力。

但在日常教学中，一 些学生常常因英语单词记忆困难，导致在英语课上听不懂 老师说的，看不懂课本写的，渐渐对学习英语失去兴趣，最 后干脆放弃英语学习。

我在英语教学过程中不断反学生学习词汇困难的 因，学生 学习-进词汇学习，对教学中 的题不断调整词汇教学方法，以便学生能练掌握中的英语词汇。

!、英语词汇教学存在的问题及原因(一）贪多少精，重难点不突出。

一些英语老师在课堂上 单词时没有重点，把要学习的 单词在课堂上的，一股地“”学生。

的做法 是教师的一.理自我 ，学生增加了学习难度，重了学生的 。

最是重难点不 ，学生 过重。

(二）忽视学生学习能力差别，统一要求。

在教学中，教师对所有学生 一标准衡量，对基础 的学生 的要 。

教师的 是 的，一 能 、，但 是有一些学习能力 的学生达不 老师的 ，不 学习的、，生 ，以致看到单词，学。

(三）过于强调语音语义，词汇学习片面孤立。

语语义是词汇学习的基础，但是如果老师长期脱离 语境，调语音语义，地 单词，学生枯燥无味，久久之对单词学习逐渐失去兴趣，生厌烦 心理，整个学习过程陷人恶性循环。

(四）忽视语境，轻视文化内涵。

语言是一种交流工具，如果学生不理解中西文化差异，那么即能说一口流利的英语，在很多况下因与他人难以沟通导致尴尬的场。

这是因为文化是语言的深层基础，如果老师在教学过程中没有教授一些有多重含 义的单词和短语的文化背景，导致学生不了 真意义。

中学英语词汇教学的问题和对策研究-英语论文中学英语词汇教学的问题和对策研究姚志琴（扬州市仙城中学，江苏扬州225267）摘要：词汇是语言的载体，学习英语不掌握一定数量的词汇，就不可能用英语进行任何形式的交流。

词汇学习对理解语言和言语输出都至关重要。

所以，英语教学的各项任务都和词汇有着密不可分的关系。

中学阶段是学习词汇的重要阶段，然而，学生对词汇学习的认识和掌握情况都令人担忧，加强词汇教学培养学生学习和运用英语词汇的能力，是中学英语教学的一项十分重要的任务。

关键词：英语；词汇教学；对策研究中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2012)-09-0081-01 一、英语语言教学环境的缺乏造成了词汇学习困难英语词汇丰富，要反映一种客观事物，要表达一种思想，可供选用的词汇很多，但在特定的环境中，通常只有一个是合适的，因此，词汇教学一定要放在特定的语言环境中进行，通过语言环境可加深对词汇的理解和运用。

缺乏语言环境，学生对词汇的学习和掌握很困难，不知道什么语境用什么词语。

教学中应尽可能提供语言环境，把词汇置于句中或语段，词汇有了实际意义，才显得鲜活，才有了生命，才能体现出交际的功能。

如：学习lifestyle 这个词时，我们可以使用这样的语境Daniel alwayshas hamburgers and coke for lunch and he plays computer games too much every day. He doesn’t have a healthy lifestyle. 让学生在大量的语言实践中学会使用这些单词，重现时就不会用得生硬，僵化。

也可用学过的英语词汇解释生词, 建立词与概念之间的联系。

培养学生的英语思维习惯, 在学新单词时, 尽可能用英语解释生词。

在使用词汇表达思想时，要注意文化差异和词义的内涵，如：peasant 和farmer，前者指的是封建社会制度下的农业生产者，而后者指农场的生产者，如现代的农民。

初中英语课堂词汇教学方法研究作者：余成梅来源：《成才之路》 2016年第5期摘要：英语词汇教学是一项重要内容，学生对单词的掌握始终是教学难点与重点。

应创设词汇教学情境，营造轻松的课堂环境；以多媒体为载体，为词汇教学提供教学资源；强调游戏化教学，制造趣味性教学氛围。

关键词：初中；英语；词汇；创新；教学方法中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0091-01英语是世界上使用范围最广的语言，将其纳入课程教学体系，是教育发展的必然要求。

英语单词词汇量很大，就目前我国初中阶段学生英语词汇的掌握情况来看不容乐观，应转变英语词汇教学模式，将具有创新性的教学方法应用其中，让学生在课堂上掌握更多的词汇，提升学生的英语基础。

文章就初中英语课堂词汇教学方法予以分析与探究。

一、英语词汇教学的重要性初中英语词汇教学非常关键，英语文章是由词汇组成的，学生掌握足够多的词汇才能做到英译汉、汉译英的灵活转换。

26个字母的不同组合与排序构成了大量英语词汇，词汇是学生开展英语学习的重要条件。

掌握足够多的词汇，可以使学生在考试中占据足够多的优势，提升题目解答能力，还可以为写作积累素材。

在初中英语词汇教学中，原有的教学方式多是采用死记硬背的方法，学生没有掌握足够的词汇记忆技巧，可能当天会有所印象，但是过1 到2 天后，单词就会被遗忘，对单词的记忆深度不够。

同时，学生记忆单词只是单方面记忆，只能记忆英文单词，对相对应的汉语掌握不强。

英语词汇量少，是制约学生解题的关键。

针对以上种种情况，应加强对词汇教学的重视，将趣味性教学模式应用其中，以增加学生的词汇量，全面提高学生的英语水平。

二、英语课堂词汇教学方法1. 创设词汇教学情境，营造轻松的课堂环境新时期，为积极响应素质教育的要求，遵循“以生为本”的理念，应对现有的教学模式予以创新与完善，运用更具创新性、个性化的教学模式来辅助教学，其中情境式教学就是典型代表。

初中英语教学中英语词汇教学探讨发布时间：2023-01-27T08:56:39.159Z 来源：《教育学文摘》2022年18期9月作者：张菊梅[导读] 词汇是学生开始一切英语学习的基础，也是影响学生英语水平的关键因素。

正因如此，词汇教学也是所有英语教师十分关张菊梅四川天府新区太平中学摘要：词汇是学生开始一切英语学习的基础，也是影响学生英语水平的关键因素。

正因如此，词汇教学也是所有英语教师十分关注的话题。

但对于初中学生而言，巨大的英语词汇量加上语言环境的影响，导致他们很难牢固的记忆和掌握各种各样的词汇含义和实际用法，词汇学习有效性不高。

本文也将从这一角度出发，结合教学实践从多方面就英语词汇教学策略进行探讨，以供参考。

关键词：初中英语；词汇教学；策略若把英语学习比做高楼，那么词汇就是建筑高楼需要用到的“基砖”，何其重要。

但就目前初中学生英语词汇学习而言，存在掌握不够好、理解不透彻、用法混乱等多种问题，从侧面反映了初中英语词汇教学存在的问题。

为此，初中英语教师要打破这种“高投入低产出”的教学模式，要以课堂为载体进行教学创新，推动初中英语词汇教学走出困境，具体策略如下：一、课前预习，提升词汇熟悉度有效预习既能够给学生学习的主动权，又能够让学生在课前预习时初步接触词汇，提高学生和词汇之间的熟悉度。

第二天教师在课堂上进行重点词汇讲解时，学生的词汇记忆也会更加深刻。

为了导向学生的词汇学习更有效，教师可以通过设计课前导学案的方式导向学生整体的词汇学习活动。

如在学习“What's the best movie theater?”时，重点词汇包括theater、comfortable、seat、screen、close、ticket等，教师可以让学生在课前做好相关读音和语意的预习。

如“comfortable”，意为令人舒适的、感到舒服的，是形容词。

其发音为[?k?mf?t?bl]，有比较级more comfortable以及最高级most comfortable等，这些知识学生在课前有效掌握后，能够拓宽词汇量，对课内重点词汇的学习也会更深入，降低了课堂上词汇学习压力。

初中英语教学中有关词汇学习的重要性探讨
闵金兰
【期刊名称】《东西南北》
【年(卷),期】2018(000)012
【摘要】目前常用的词汇学习法有词缀法、典型例句法、循环记忆法、扩大阅读法等,这些方法在某种程度上对单词的记忆都起到了作用。

但这些词汇记忆法都没有深入到词汇内部,词汇的记忆是孤立的、二维的、机械的和缺乏意象,由此导致学生学习事倍功半。

因此,分析在词汇教学中存在的问题,突破英语词汇学习的难关,寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法,一直是英语教师研究的课题。

词汇是语言知识的重要组成部分,词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。

【总页数】1页(P93-93)
【作者】闵金兰
【作者单位】江西省九江市永修县梅棠镇中学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.6
【相关文献】
1.对初中英语教学中词汇学习策略的思考 [J], 李蓉
2.对初中英语教学中词汇学习策略的思考 [J], 李蓉;
3.课后复习对初中英语学习的重要性探讨 [J], 盘超云
4.新课标下思维导图在初中英语写作教学中的重要性探讨 [J], 周园
5.初中英语教学中学生词汇学习能力的培养 [J], 刘文芳
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1322019年42期总第482期ENGLISH ON CAMPUS关于初中英语教师走出词汇教学困境的路径探讨文/李云梅【摘要】近些年随着英语的普及化和通用程度的提高，我国也越来越重视英语教学，而初中生正处于语言学习和逻辑思维培养的关键时期，需要正确合适教学体系引导。

词汇的学习是英语学习的基础，一旦学生在学习词汇时陷入困境而无法及时掌握要领，便有很大的可能使学生的学习进度无法向前推进，进而产生厌学情绪。

而我国初中英语教学中有关词汇的教学目前也存在许多问题，探讨解决这些问题的路径便是如今的当务之急。

【关键词】初中英语；词汇；路径【作者简介】李云梅，甘肃省天水市第七中学。

内的重点单词对应的实物或者图片，给学生们造成感官上的冲击和具体的印象记忆，这一方法对于刚踏入英语学习大门的学生能够很好地激起其学习的兴趣，同时也能够先在学生心中形成单词的画面暗示，便于词汇的理解和记忆，同时这样的教学模式还能够激发学生的互动，更好地参与课堂。

例如在冀教版七年级英语(上册)Unit 2 Colours and clothes_Lesson 11这一课中便可以通过PPT图片的形式对不同的颜色进行展示，使学生能够很好地将不同颜色和代表的单词对应上。

2. 利用音形结合的途径进行教学。

英语词汇存在着一定的规律性和共同点，而总结式的学习对于初中生而言具有良好的逻辑培养能力和针对性。

英语词汇中有许多结构相似并且容易混淆的词汇，初中英语教师针对这一点对学生进行引导，集合类似词汇进行综合学习，使学生自主发现其不同，增强分辨力度。

例如在冀教版八年级上册Unit 1 Lesson 2 Many Faces, One Picture这一课中便可以针对词汇：face、lake、date、hate、name、gate进行集合性学习，这些词的结构和发音上都有相似之处，综合性的学习不仅能够培养学生们的总结和观察能力，同时对于个人的学习能力也将会有显著提高。

浅谈初中英语阅读课中的词汇教学发布时间：2021-08-17T11:45:41.790Z 来源：《中国教师》2021年4月11期作者：程泽峰[导读] 在教育改革不断深入的背景下，英语作为一门综合实践性极强的学科其中的阅读内容一直都是初中教学的重点，但如何才能对阅读课开展合理的智慧教学这已经成为相关教育工作者所重视的任务。

程泽峰临泉四中摘要：在教育改革不断深入的背景下，英语作为一门综合实践性极强的学科其中的阅读内容一直都是初中教学的重点，但如何才能对阅读课开展合理的智慧教学这已经成为相关教育工作者所重视的任务。

本文先阐述了初中英语阅读课中词汇教学存在的问题，然后又对初中英语阅读课词汇教学的优化措施展开讨论，并提出了个人的见解。

关键词：初中英语：阅读课：词汇教学引言：英语本身就是一门包含着丰富词汇语法的学科，作为初中生他们在之前虽然也接触过英语但那都是最基础的知识，进入初中学习阶段以后学生他们将要学习的英语内容将会变得更加复杂和多样。

尤其是教材中包含的诸多文章，需要学生懂得阅读然后理解其中的句式和词汇，这样才能进一步提高课堂教学的质量并培养学生良好的学习习惯。

一、初中英语阅读课中词汇教学存在的问题（一）教师教学方法不正确一般情况下绝大多数初中英语教师在对文章阅读讲解的过程中他们经常会利用多媒体教学辅助设备把文章展现出来，带着学生去把单词和句式的意思讲解然后纠正读音，接下来就让学生通过自己的阅读和背诵将其掌握。

在这种机械式记忆当中多数学生只能死记硬背，他们有的并没有理解英语词汇的真正意思，所以在记忆的过程中难免会感觉到困难，而且学习的兴趣和积极性逐渐不高。

如果无法理解词汇的话他们以后也不知道怎样才能将其使用，而教师也不把教学与生活之间连接起来，两者相脱离以后英语这门学科的教学本质就会发生改变，并不符合初中生的学习规律，使劲背只能让学生在短期内实现记忆，没办法长期留在脑海中，有可能今天背诵的单词明天就会忘记。