初中英语词汇教学初探,英语范文.doc

初一英语单词教学初探（四川省阿坝州若尔盖县巴西中学刘术燕）摘要：初一英语是英语教学的基础，单词教学又是英语学习基础的基础。

特别是对于农村初级中学的初一学生来说，他们在初一前没有学习过英语，他们不仅是零起点学英语，而且好玩，注意力不够集中且集中时间相对较短，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，加之在汉语、藏语等语言环境中学习英语，决定了他们对于单词的学习存在着一系列的困难。

让学生迈好英语学习的第一步，对他们今后学好初一的英语是至关重要的。

本文就如何做好初一英语单词教学谈了自己的看法。

关键词：现状策略初一英语单词教学正文：初一英语教学中，单词教学是一个重点，也是一个难点。

因为零起点学英语学生的抽象理解能力差，记忆机械化，记忆的持久性不强遗忘性较大，单词拼读不会，单词拼写不清，单词意思混淆，不能阅读写作等等问题。

许多教师还停留在传统的教师带读几遍，学生跟读几遍，学生死记硬背的阶段。

抑或单词教学中存在着教法太死板，缺乏灵活多变，教学策略欠缺灵活性以及学生对单词识记方法单一等问题。

因此，初一英单词教学的研究势在必行。

一.初一英语单词教学存在的问题1.字母书写不规范七年级学生的心理特点是好动，注意力不集中，自控力差，在英语作业书写中，不少同学定不下心来，无法专心致志地书写导致书写不规范，部分学生字母书写超格或没满格，东倒西歪，特别是男同学，字迹潦草，单词书写参差不齐；句子书写更是存在标点、大小写、粘连性问题；在日常教学中发现字母d E F H M N t U Xx Yy都极易出现笔画错误；平日练习及期末测验，字母i j k l由于书写体与印刷体混淆产生的错误较高。

2.单词读音困难英语单词的读音不准，用汉语、藏语标注读音，影响了单词发音的准确性。

我国学生学习汉字是从拼音字母开始的，a、o、e……的读音已在他们的脑海中留下了深刻的烙印，形成了拼音的听、说、读、写的不容改变的方法。

教学实践证明，由于拼音字母系统与英文字母系统形似而神不似，本片区学生百分之九十九的学生是藏族，藏语的许多发音和英语貌似相同，这样对处于起始阶段的初一学生英语学习产生了极强的负面作用。

初中英语词汇教学探索及体会初中英语常用单词我于1994年从教，曾执教过两年高中英语。

那届新生在英语学习方面给我留下的印象是词汇较薄弱。

究其原因，一是现行中考试题中词汇考得较少，较易；二是与少数初中教师指导思想有关，他(她)们偏重选择，忽视文字表达，认为现在学生基础差，只要认识单词，会选就行了。

结果导致许多学生单词拼写不正确，错词、别词屡见不鲜，对词义的掌握只知其一，不知其二。

例如operate他们只知道开刀、动手术”之意，完全不知道操作”的原意，以致于大部分学生把operatethemachine译为修机器”，甚至译为给机器开刀”，而不译为开机器”，对单词peak也只知道打破”之意，知道休息”，破晓”之意者寥寥无几，更不用说work还具有运转”，灵”之意。

有些学生对单词的识别还可以，但拼写时，则错误百出。

他们把parentpeaantpreentpleaant经常错写、误用，houe或hore常错写为houremonth或mother常错写为monther。

有的学生甚至连tudychool都写不正确，interet错写为interet或interit或intret。

短短的一篇书面表达，有时满眼都是错别词。

这就给高中教学，特别是书面表达带来巨大的麻烦和困难。

所以我自从调到初中后，一直主张让学生过好词汇这一关。

词是语言的最基本单位，好比造房子的砖瓦。

语法好比房子的结构。

家中没有砖瓦，房子无从建起，肚中缺少词汇，又怎能遣词造句，与他人进行交际呢？这几年的英语教学中，我在尝试引导初中生过词汇关方面取得了较好的效果。

一、提前音标教学，防止两极分化音标教学在初中一年级的英语教学中占重要地位。

采取提前教学，集中突破的方式让学生掌握音标至少有以下好处：1.有利于减少学生在拼读记单词方面的困难，从而使学生学得主动，教师教得也主动。

2.有利于教师及早引导学生以音拼词，讲解读音规则。

3.有利于培养学生的良好的语音语调。

初中英语词汇教学初探
词汇作为语言的三大构成要素之一，包括读音、书写形式、词义及词的搭配用法等几个方面。

词汇的学习是语言学习的一个非常重要的内容。

词汇量的大小直接决定语言水平的高低。

新目标英语教材词汇量大，其中七年级上册有生词700 个左右，下册约450 个；八年级上册约450 个，下册约400 个；九年级全册约250个。

如何让学生把这2000 多个单词记住呢？
一、学生在单词学习方面存在的问题
1. 单词读音方面。

有的学生喜欢用汉语给单词注音。

如“
desk”，
某学生注音成“带一个死” ；“ thanks very much'某学生注音成“饭克思，不喂鸡”。

本学年接手初一年级，我就发现了好几个学生这样给单词注音，结果闹了不少笑话。

2. 单词拼写方面。

在记单词拼写时，学生没有意识到字母或字母组合在单词中的读音与单词拼写有着一定联系。

所以他们常常死记硬背单词，结果经常是今天背了，过两天就忘了。

3. 单词记忆法方面。

学生在学习词汇时不能运用联想法等有效的方法记单词（如根据前缀、后缀联想记忆等）。

他们只会按部就班地学，自然效率不高，影响进步速度。

4. 词典运用方面。

英汉词典是个好东西，遗憾的是只有少部分学生在用。

词典上有很多好的内容，如有的单词有两种发音，有的有多种词性及意思，另外还有短语例句等可供参考。

二、教师如何更高效地进行英语词汇教学。

初中英语词汇教学初探内容提要：本文遵循英语词汇的教学原则，通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，探讨解决学生因此而产生的心理障碍，以求激发学生“积极学习”，能以较轻松的心情较快地识记单词并掌握它们，从而提高初中英语词汇教学的效果。

关键词：词汇教学积极学习直观教学解释法语境1. 引言现代英语的词汇总量已达到2XXX年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中，“对初中毕业生在词汇方面要求能熟练地运用基本拼读规则拼写单词；能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类；能掌握800个左右单词，2XXX年英语，再加上小学三年，他们只需掌握1500左右单词，似乎也不算太高要求，再加上派生词、合成词和转化词，所剩下的基本词也就更少了。

但从中也可看出，词汇萄Оń淌诖驶愕亩烈艄嬖颉⒐勾史ǎ莆账堑拇室寮按世啵莆障肮哂糜锖凸潭ù钆洌饩鸵蠼淌τ蒲У亍⑾低车匕训ゴ式谈掖驶阋旁谝欢ǖ挠锞忱锝蹋拍苁寡芨玫卣莆盏ゴ实拇室濉⒋世嗪拖肮哂糜锛肮潭ù钆洹Ｈ欢谑导式萄е校行┙淌λ降摹按驶憬萄А备醚匏蚀印Ｋ侵蛔⒅亓擞镆簟⒂锓ê途湫偷慕萄В哉庑┲叮锤唇步猓锤床倭罚谎崞浞常幌肴醚诳际允蹦苋〉酶叻帧６杂诖驶憬萄匆坏阋膊恢厥樱衔驶悴⒉恍枰萄В灰袒嵫ザ琳飧龅ゴ屎屠斫馑囊馑迹魏笕醚约喝ケ常缓蟾淳屯瓿纱驶憬萄А＝淌Φ牟恢厥右驳贾铝搜源驶愕那崾樱辉富üΨ蛟诖驶阊昂突凵希皇强际郧巴换饕幌拢ё沤男业男睦碛κ裕纪曛笠餐闷咂甙税肆恕Ｕ庋焕矗源驶憷鲜悄畈怀觥⑵葱匆状恚腔ㄔ诩且涞ゴ实氖奔涠嗟磐欤伊Ｓ么驶愕幕竞逡舱莆詹缓茫桓龀『虾痛钆渚筒欢恕Ｔ谔笛盗肥背Ｒ蛭蝗鲜兜ゴ识幻靼住⑺挡缓糜⒂铮辉亩潦庇龅缴适本臀藜瓶墒换嵩擞么驶阒度ゲ虏獯室澹械纳踔敛榱俗值湟才欢扔跋煸亩了俣龋钟跋炖斫猓辉谧隹赐夹椿笆保赐寄芾斫夤适碌拇笠猓捎诖驶阒兜娜狈Γ惶岜嗜醋テ仆菲ひ残床怀鲆桓龃世础Ｒ陨现种挚煽闯觯皇茄诟湛佳坝⒂锏氖焙蚓褪チ诵巳ぃ墙淌υ诟湛嫉氖焙蛟诖驶憬萄Х矫婷挥懈栌τ械闹厥樱贾卵也坏秸返难胺椒ǎ杂⒂镅笆チ诵判模佣彩チ诵巳ぁ?“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣；使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

初中英语词汇教学初探词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。

没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。

一个人词汇量的大小也在一定程度上表明此人英语水平的高低。

许多学生在学习英语词汇时，缺乏有效学习，觉得词汇的学习非常枯燥。

作为教师应该对此问题高度重视，使学生掌握科学有效的学习策略，形成良好的学习技能，为终身学习打下良好的基础。

本文拟遵循英语词汇教学原则，就此课题作一探讨。

一．利用多媒体音形仪结合教单词音、形、义是构成一个单词的三个要素。

音，是读音，是词的语音形式；形，是拼写，是词的书写形式；义，是词汇意义和语法意义，指词的含义。

音形义三者合一是词汇教学中不可或缺的内容。

高效的英语词汇教学中教师应将三者作为一个有机的统一体来处理，不可偏废，也不可孤立，只有将音、形、义很好地结合起来，才能更好地、全面地让学生掌握词汇。

在中学英语课堂中，教师多运用多媒体课件来教单词，多媒体制作的课件幻灯片用在课堂上演示能达到很好的教学效果。

如教授单词“road”(路)时，在幻灯片中可设三个控制按钮，第一个按钮点进去可呈现一条道路的清晰图像，点击第二个按钮则弹出“road”的具体中文解释，而第三个按钮则设成声控按钮，点击就会发出“road”的清晰读音，这种多媒体词汇教学方式将音形义结合在一起教学，既能使学生在一个很轻松的氛围中学习词汇，同时也增加了师生之间的互动性。

这样就能使学生学起词汇来达到事半功倍的效果，教师也能达到高效教学的目的。

二. 创设情景, 利用语境教单词所谓语境（context）指的是上下文,即词,短语,语句或章篇及其前后关系。

吕淑湘先生曾说过:“词语要嵌在上下文里才有生命。

”众所周知,孤立的东西不容易记忆。

如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。

新教材是以“语言交际为原则”,因此在课文教学过程中,我们不应该孤立地进行词汇教学,应千方百计地把词汇与句子,语境结合起来,应该多让学生自己造句,掌握词的用法。

第1篇引言词汇是语言学习的基础，对于初中生来说，掌握一定量的英语词汇是提高英语听说读写能力的关键。

本篇文章将围绕教研版初中英语词汇教学，探讨有效的教学策略和实例，旨在帮助教师提高词汇教学质量，促进学生词汇学习。

一、词汇教学的重要性1. 基础性：词汇是语言的基础，没有足够的词汇量，学生无法进行有效的语言交流。

2. 工具性：词汇是学习其他语言知识的工具，如语法、句型等。

3. 兴趣激发：丰富的词汇能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

二、词汇教学策略1. 语境化教学：将词汇置于真实的语境中，让学生在语境中理解词汇的含义和用法。

2. 联想记忆：通过联想已有的知识或生活经验，帮助学生记忆新词汇。

3. 趣味教学：运用游戏、歌曲、故事等形式，提高学生的学习兴趣。

4. 循环复习：定期复习旧词汇，巩固记忆，避免遗忘。

5. 分层教学：针对不同学生的学习水平，制定相应的教学计划。

三、词汇教学实例以下以教研版初中英语八年级上册Unit 5为例，探讨具体的词汇教学实例。

1. 词汇列表introduce - v. 介绍interesting - adj. 有趣的sports - n. 运动like - v. 喜欢做某事watch - v. 观察，观看match - n. 比赛exciting - adj. 令人兴奋的relax - v. 放松exciting - adj. 令人兴奋的sport - n. 体育运动2. 教学步骤1. 导入：通过提问或图片展示，引入本课主题“Sports”。

2. 呈现新词汇：通过图片、动作或语境，展示新词汇的含义和用法。

3. 联想记忆：引导学生联想已学词汇或生活经验，记忆新词汇。

4. 练习运用：通过完成句子、对话、写作等形式，让学生运用新词汇。

5. 趣味教学：组织小组游戏，如“词汇接龙”、“猜词游戏”等，提高学生学习兴趣。

6. 循环复习：在课后布置作业，让学生通过制作卡片、默写等方式复习新词汇。

初中英语词汇教学初探词汇作为语言的三大构成要素之一，包括读音、书写形式、词义及词的搭配用法等几个方面。

词汇的学习是语言学习的一个非常重要的内容。

词汇量的大小直接决定语言水平的高低。

新目标英语教材词汇量大，其中七年级上册有生词700个左右，下册约450个；八年级上册约450个，下册约400个；九年级全册约250个。

如何让学生把这2000多个单词记住呢？一、学生在单词学习方面存在的问题1.单词读音方面。

有的学生喜欢用汉语给单词注音。

如“desk”，某学生注音成“带一个死”；“Thanks very much”某学生注音成“饭克思，不喂鸡”。

本学年接手初一年级，我就发现了好几个学生这样给单词注音，结果闹了不少笑话。

2.单词拼写方面。

在记单词拼写时，学生没有意识到字母或字母组合在单词中的读音与单词拼写有着一定联系。

所以他们常常死记硬背单词，结果经常是今天背了，过两天就忘了。

3.单词记忆法方面。

学生在学习词汇时不能运用联想法等有效的方法记单词（如根据前缀、后缀联想记忆等）。

他们只会按部就班地学，自然效率不高，影响进步速度。

4.词典运用方面。

英汉词典是个好东西，遗憾的是只有少部分学生在用。

词典上有很多好的内容，如有的单词有两种发音，有的有多种词性及意思，另外还有短语例句等可供参考。

二、教师如何更高效地进行英语词汇教学1.坚持“听说领先”的原则。

让学生先看词汇，运用自己在日常学习中的知识积累，尝试着去拼读；然后听磁带，判断自己刚才的拼读正确与否；再跟着磁带读。

磁带上的读音是非常标准的。

2.加强读音规则教学，培养学生的拼读能力。

英语属拼音文字。

让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音的教学，使学生能够根据字母（组合）在单词中的读音规律把单词拼写出来。

这实际上培养了学生根据读音拼写单词的能力，即会读了也就会写了，大大减轻了学生背单词的负担。

3.使用头脑风暴法，引导学生积极思考，联想记忆词汇。

头脑风暴法又称智力激励法，其目的是向学生提供一个想象和思考的时间和空间。

词汇组块教学在初中英语教学中的实践应用初探1. 引言1.1 研究背景词汇组块教学在初中英语教学中的实践应用显得尤为重要。

通过教会学生识别并掌握词汇组块，可以帮助他们更快、更准确地理解和运用英语。

目前对于词汇组块教学在初中英语教学中的实践应用还存在许多未知和待探索的领域。

本研究旨在探讨词汇组块教学在初中英语教学中的实践应用，以期为教师提供更有效的教学策略，提升学生的英语学习效果。

1.2 研究目的研究目的主要是探讨词汇组块教学在初中英语教学中的实践应用，旨在发现如何有效地运用词汇组块教学提升学生的英语词汇水平和表达能力。

通过对教学过程和效果进行实地观察和评估，旨在揭示词汇组块教学对学生学习的影响以及可能存在的问题与挑战。

研究还旨在探讨教师在词汇组块教学中的角色定位和相应的教学方法，以及如何更好地对学生的学习效果进行评估和反馈。

通过对词汇组块教学在初中英语教学中的实践应用的初步探讨，旨在为未来的研究提供一定的理论基础和实践经验，同时为初中英语教学的改进和创新提供一定的借鉴和参考。

【研究目的】的达成将为词汇组块教学在初中英语教学中的应用提供实际指导和理论支持，有助于提升学生的英语学习兴趣和能力，促进其语言综合素养的全面发展。

2. 正文2.1 词汇组块教学的概念和原理词汇组块教学是指将词汇以组块或短语的形式呈现给学生，帮助他们更快地掌握和运用词汇知识。

这种教学方法旨在将词汇归纳成有意义的整体，而不是简单地背单词，从而提高学生的词汇学习效率和语言运用能力。

在词汇组块教学中，教师会通过一系列活动和任务引导学生学习不同的词汇组块，包括固定短语、习惯用语和常用表达等。

通过反复练习和运用这些词汇组块，学生可以快速地将它们融入到语言环境中，提高语言表达的流畅度和准确性。

词汇组块教学的原理主要包括以下几点：词汇组块教学强调语言的整体性，即将词汇和语法结合起来，提高学生的语言综合运用能力；词汇组块教学注重语言的情境化，即帮助学生将词汇应用到实际交际中，增强语言的实用性和交际能力；词汇组块教学强调反复训练和输出，通过多次练习和模仿，学生才能真正掌握和运用词汇组块。

初中英语词汇教学初探词汇教学是由教师的“教”与学生的“学”两个部分组成的。

教师作为教学活动的主导，时时要以学生为本，不仅要在课堂上引导学生高效率地开展词汇学习，课堂上和课后还要设计多种形式的操练活动和记忆活动帮助学生有效地掌握并运用这些词汇，从而帮助他们提高语言学习水平，养成良好的词汇学习习惯。

笔者认为英语教师在词汇教学时应做以下具体的努力：1. 英语教师要不断提高自身素质1.1 英语教师要与时俱进，及时掌握新课标的教学理念，用以指导自己的教学实践。

《英语课程标准》设定的总目标是培养学生的综合语言运用能力，其形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

英语教师在词汇教学中，要以学生为中心，把培养学生的情感态度和学习策略放在首位，立足语言技能和文化意识等语言知识的积累，关注学生语言运用能力的发展过程及学习效果，把学生的终身学习和发展作为战略目标，从而最终培养出有综合语言运用能力和终身学习能力的人才。

1.2 英语教师要不断丰富自己的专业知识，提高自己的业务水平。

英语教师要熟练地掌握一定的语言、词汇和语法知识，要有过硬的听说读写能力，还应具备教育学、心理学和教学法等多方面的知识。

此外，英语教师不仅要有词汇教学能力，还要有引导学生形成科学的学习策略和引导学生自主学习的能力。

2. 教师要擅于激发和培养学生学词、记词的浓厚兴趣“兴趣是最好的老师”。

英语教师应该注重学生的情感因素，营造轻松愉快的学习气氛，激发学生的兴趣，创造良好的语言环境，提供科学的记词策略，并利用过程性评价和终结性评价让学生体验记词的成功。

3. 通过系统的语音、词汇教学过程，让学生轻松学习词汇词汇是音、形、义的结合体，词汇教学应围绕这三方面展开。

3.1 先过语音关。

实践证明，要记住单词，首先要会认读。

只靠耳听和模仿是不易记住单词的，即使暂时记住一些，也会很快忘记。

教师要考虑学生的认识习惯和能力，由简到繁、循序渐进地开展语音教学，使学生开口会说，见词能读。

初中英语词汇课教学模板范文Teaching vocabulary is a crucial aspect of English language instruction at the middle school level. As students transition from the foundational skills developed in elementary school to more complex language and communication, building a robust vocabulary becomes essential for their academic and personal growth. This teaching template provides a comprehensive framework for designing and implementing effective English vocabulary lessons in the middle school classroom.Lesson ObjectivesThe primary objectives of a middle school English vocabulary lesson should be to:1. Introduce and define new vocabulary words relevant to the current unit or topic of study.2. Provide students with strategies for effectively learning, retaining, and applying the new vocabulary.3. Engage students in interactive activities that reinforce the understanding and use of the vocabulary words.4. Assess students' mastery of the vocabulary and identify areas forfurther development.Lesson StructureA well-structured middle school English vocabulary lesson typically consists of the following components:I. Warm-up and Activation of Prior KnowledgeBegin the lesson by engaging students in a brief warm-up activity that activates their prior knowledge and prepares them for the new vocabulary. This could involve:- Asking students to share words they already know related to the lesson's topic- Presenting a short passage or image and having students identify familiar vocabulary- Encouraging students to make predictions about the new vocabulary they will encounterII. Vocabulary Introduction and DefinitionIntroduce the new vocabulary words to the class, providing clear and concise definitions. Encourage students to actively participate by:- Asking them to share their own understanding of the words- Providing examples of the words used in context- Inviting students to offer synonyms or antonyms for the new vocabularyIII. Vocabulary Reinforcement ActivitiesIncorporate a variety of interactive activities to help students solidify their understanding of the new vocabulary. These activities may include:- Matching exercises, where students pair vocabulary words with their definitions- Word association games, where students connect new words to related concepts- Sentence completion tasks, where students use the new vocabulary in context- Vocabulary-based discussions, where students apply the words to real-world scenariosIV. Vocabulary Application and PracticeProvide opportunities for students to actively use the new vocabulary in meaningful contexts. This can be achieved through:- Writing exercises, such as short essays or creative narratives that incorporate the new words- Oral presentations or discussions where students demonstrate their understanding of the vocabulary- Collaborative projects that require the use of the new vocabularyV. Vocabulary Assessment and ReflectionAssess students' mastery of the vocabulary through a combination of formative and summative assessments, such as:- Vocabulary quizzes or tests that evaluate students' knowledge of the definitions and usage of the words- Observation of students' use of the vocabulary during class discussions and activities- Self-reflection exercises where students evaluate their own progress and identify areas for improvementVI. Vocabulary Expansion and EnrichmentEncourage students to continue expanding their vocabulary by:- Providing resources for independent vocabulary study, such as online dictionaries or vocabulary-building apps- Incorporating vocabulary-related homework or extra-credit assignments- Highlighting opportunities for students to use the new vocabulary in their daily lives and academic workEffective Instructional StrategiesTo ensure the success of the middle school English vocabulary lessons, consider incorporating the following instructional strategies:1. Differentiated Instruction: Recognize that students have diverse learning styles and abilities. Adapt the lesson activities and materials to cater to the needs of all learners, including those who may require additional support or enrichment.2. Multimodal Approaches: Utilize a combination of visual, auditory, and kinesthetic learning activities to engage students and reinforce the vocabulary. This may include the use of multimedia resources, hands-on manipulatives, and interactive games.3. Contextual Learning: Embed the new vocabulary words within relevant and engaging contexts, such as authentic texts, real-world scenarios, or interdisciplinary connections. This helps students understand the practical applications of the vocabulary.4. Collaborative Learning: Encourage students to work in pairs or small groups to discuss, practice, and apply the new vocabulary. This fosters peer-to-peer learning and promotes a supportive classroom environment.5. Ongoing Review and Reinforcement: Regularly revisit and review the vocabulary words throughout the unit or course, providing opportunities for students to continuously engage with and apply the new vocabulary.By following this comprehensive teaching template, middle school English teachers can effectively design and deliver vocabulary lessons that support students' language development, enhance their academic performance, and foster a lifelong love of learning.。

初中英语词汇教学研究Research on Vocabulary Teaching in Junior High School English。

Vocabulary is the foundation of language learning, and it plays a crucial role in the process of English learning. As a result, the research on vocabulary teaching in junior high school English has attracted increasing attention from educators and researchers. In this article, we will explore the current situation of vocabulary teaching in junior high school English and put forward some effective strategies to improve vocabulary teaching.First of all, it is essential to understand the current situation of vocabulary teaching in junior high school English. Many junior high school students in English-speaking countries are facing challenges in vocabulary learning. They often have a limited vocabulary size and lack the ability to use words accurately and flexibly. This situation may be attributed to the traditional teaching methods, which focus on memorization and rote learning, rather than on meaningful and contextualized vocabulary acquisition. Therefore, it is necessary to rethink the vocabulary teaching in junior high school English and explore more effective approaches to enhance students' vocabulary learning.To improve vocabulary teaching in junior high school English, it is important to integrate various teaching methods and techniques. For example, teachers can use contextualized and authentic materials, such as newspapers, magazines, and literature, to present vocabulary in meaningful contexts. This approach can help students understand the usage of words in real-life situations and improve their retention of new words. In addition, teachers can incorporate technology into vocabulary teaching, such as using vocabulary learning apps, online resources, and multimedia materials, to create a more interactive and engaging learning environment for students.Furthermore, it is crucial to provide ample opportunities for students to practice and use the newly acquired vocabulary. Teachers can design various vocabulary activities, such as vocabulary games, role-plays, and discussions, to encourage students to actively use the words they have learned. Moreover, teachers can encourage students to keep a vocabulary notebook or use vocabulary learning strategies, such as word association,mnemonic devices, and word cards, to help them remember and internalize new words more effectively.In addition, it is important to create a supportive and motivating learning atmosphere for students. Teachers can praise and encourage students' efforts in vocabulary learning, and provide constructive feedback to help students improve their vocabulary skills. Moreover, teachers can organize vocabulary competitions, word of the day activities, and vocabulary challenges to stimulate students' interest and enthusiasm in vocabulary learning.In conclusion, the research on vocabulary teaching in junior high school English is of great significance, as it can contribute to the improvement of vocabulary teaching and learning. By integrating various teaching methods, providing ample practice opportunities, and creating a supportive learning atmosphere, we can enhance students' vocabulary learning and help them become more proficient English language users. It is hoped that the strategies proposed in this article can inspire educators and researchers to explore more effective approaches to vocabulary teaching in junior high school English.。

初中英语单词教学法初探著名语言家威尔金斯（D.A.Wilkins）说过：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed，withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”可见词汇是何等重要。

英语水平的提高在很大程度上有赖于词汇量的扩大。

如果没有科学有效的记忆方法，背单词费时、枯燥、易忘，造成词汇学习越来越困难，从而导致部分学生渐渐丧失学习英语的信心和兴趣。

的确，英语学习中词汇的记忆问题是学习者尤其是初学者的一大难题。

能否将单词记忆之苦变成乐事、趣事是英语学习者和教学者常探讨、思索的问题。

笔者在英语学习中总结了一些记忆单词的方法，效果不错。

那么，学生造成这些遗忘现象的原因是什么？在新课标的指引下，我们英语教师应该如何引导学生词汇学习呢？一、正确认识词汇教学在英语教学中的地位人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。

不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。

然而，词汇的积累必须经过相当长的一段时间的努力，作为教师我们必须充分认识词汇教学在英语教学中重要性。

学生掌握的词汇越多，教与学两方面的整体进展就越大。

二、注意联系，以旧带新学生学习的单词有了一定的量后，在教学新单词时，我们要注意新单词与学生已学过的单词的联系，作出及时的归纳总结工作，教给学生行之有效的记忆方法。

例如，我要教学生right这个单词，由于之前学过另一个单词light，因而我可以先把light和right这两个单词同时写在黑板上，让学生观察这两个单词有什么相同之处。

本来right对于学生来说是个陌生的单词，这样一比较起来，学生就会觉得这个单词有点熟悉，只要把light的第一字母换成r就可以了，因而不用5秒钟就记住了。

还有的单词可以变换词尾进行学习，如cap-cat，sit-six。

另外一些单词，可以加一个字母成为一个新词，如ear-hear，son-soon，bus-busy。

三、采用多种方法，灵活多样呈现生词，激发学生学习的积极性1.利用音形结合、构词法教单词“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。