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初中英语词汇教学的方法和技巧初中英语词汇是学生英语学习的基础，教师在如何有效地教授初中英语词汇上，需要采用一些方法和技巧。
以下是几种实用的方法和技巧：一、注重词汇的分类教师在上课时，应该注重对词汇的分类教学。
例如，常见的分类方法有按词性分类、按主题分类、按语言环境分类等，这样既方便学生记忆，同时也能够让学生了解词汇的用法和特点。
二、拓展词汇本课的外延在一个单元的课程中，教师应该适当地引导学生从其他方面拓展词汇的本课外延。
例如，当教授“旅游”的单元时，除了教授有关旅游的词汇外，也可以引导学生探究旅游的相关文化、地理、历史等知识，让学生在拓展词汇的同时，也了解相关的背景知识。
三、使用各种教材和教学媒介教学中教材和教学媒介的使用非常重要，可以让学生在视觉、听觉上加深对词汇的印象，更好地吸收和记忆。
例如，教师可以利用图片、视频、音频等来呈现词汇和例句，让学生更好地理解和记忆；同时，也可以使用教科书中的练习题让学生巩固所学内容。
四、培养学生词汇应用能力词汇不仅仅是名词、动词等基本词类的独立单词，还包括词组、习语等。
因此，教师在教学过程中应该培养学生词汇的应用能力，让学生学会如何正确地使用词汇，而不是仅仅背诵和记忆。
五、加强词汇的拼写训练拼写训练是词汇学习中必不可少的环节，教师可以采用多种形式的拼写训练方式，如口头测试、书写练习、拼写游戏等，让学生在拼写中提高词汇的记忆和运用能力。
六、培养学生的学习兴趣和自主学习能力学生在学习初中英语词汇时，需要有一定的学习兴趣和自主学习能力。
教师应该采用多种方式激发学生的学习兴趣，如采用趣味性强的教学手段、作为教学的引导者而不是控制者等。
同时，也应该鼓励学生独立学习，通过阅读、词汇闯关等方式拓展词汇量。
总之，初中英语词汇教学不仅是学生英语学习的重要基础，也是提高学生英语应用能力和培养学生学习兴趣的重要途径。
因此，教师在教学过程中应该灵活运用方法和技巧，协助学生有效地学习和掌握词汇。
刍议初中英语词汇教学的技巧和方法初中英语词汇教学是英语教学的重要环节之一，具有很大的影响力。
良好的词汇教学可以帮助学生扎实地掌握单词，提高他们的语言表达能力和阅读能力。
提高初中英语词汇教学的质量和效果，对于学生的语言学习和发展至关重要。
下面将从技巧和方法两个方面，谈一谈初中英语词汇教学的一些策略。
一、技巧初中英语词汇教学技巧是教师在课堂教学中的一些小技巧和方法。
这些技巧可以使学生在课堂上更快、更好地掌握英语单词。
以下是一些初中英语词汇教学的技巧：1. 师生互动教师在教学过程中要与学生进行良好的互动。
教师可以通过提问、点名、讨论等方式，让学生充分参与到词汇教学中来。
这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以增加学生对单词的记忆。
2. 多种形式记忆在词汇教学过程中，教师可以采用多种形式帮助学生记忆单词，比如图片、音频、动作等。
这样可以帮助学生更直观地记忆单词，并且可以增加学生的学习乐趣。
3. 创设情境教师可以通过创设情境来教学词汇。
通过故事、对话等形式，让学生在不同的情境中接触和学习单词。
这样可以让学生更好地理解单词的用法和意义。
4. 多媒体教学在现代教学中，多媒体技术已经被广泛应用。
教师可以通过多媒体教学软件，比如PPT、视频等，来展示单词的意思、用法等。
这样可以使词汇教学更加生动、形象，增强学生的记忆效果。
5. 渐进式教学在词汇教学时，教师可以采用渐进式教学法。
即从简单的单词开始，逐步扩大范围，使学生在重复学习的过程中，逐渐掌握更多的词汇。
这样可以避免学生学习过多的单词而记不住的情况。
二、方法除了上述的技巧外，初中英语词汇教学还需要有一些具体的方法来指导教师的教学实践。
以下是一些初中英语词汇教学的方法：1. 词根词缀法在词汇教学中，教师可以通过词根词缀法来教学。
比如让学生学习一些常见的词根、词缀，然后从中归纳出一些单词，帮助学生更好地理解和记忆单词。
这样可以帮助学生从单词的构词规律中掌握更多的单词。
2. 语境教学法教师可以通过语境教学法来教授单词。
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平具有至关重要的作用。
如何有效地进行初中英语词汇教学，是每位教师都需要重视和思考的问题。
本文将从方法和技巧两方面探讨初中英语词汇教学的重要性以及如何实施。
一、方法1. 制定清晰的教学目标在进行初中英语词汇教学时，教师首先要制定清晰的教学目标，明确学生应该掌握的词汇量和词汇水平。
只有明确了目标，才能有针对性地进行教学，帮助学生更好地理解和掌握词汇。
2. 创设情景教学英语词汇教学需要贴近实际生活和情境，教师可以通过图片、视频等多种方式创设情景，让学生在真实的情境中学习词汇，提高学生的词汇记忆和运用能力。
3. 采用多种教学手段在词汇教学中，教师可以采用多种不同的教学手段，如游戏、歌曲、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，激发学生学习的兴趣和热情。
4. 强化词汇记忆对于一些比较难记的词汇，可以采用反复朗读、写作、造句等方法，帮助学生强化词汇的记忆和应用，提高学生的词汇运用能力。
5. 引导学生自主学习在词汇教学中，教师应该引导学生自主学习，让学生养成独立学习的习惯和能力，激发学生的学习兴趣和动力。
二、技巧1. 制定合理的学习计划对于初中生来说，时间管理非常重要，教师可以帮助学生制定合理的学习计划，分配适当的时间学习词汇，让学生在有限的时间内获取最大的学习效果。
2. 注重词汇的积累和运用在教学过程中，教师要注重词汇的积累和运用，让学生在不断的积累中提高词汇量，同时要引导学生在实际的交流和写作中灵活运用所学词汇，提高词汇的应用能力。
3. 鼓励学生多读多写阅读和写作是提高词汇水平的重要途径，教师可以鼓励学生多读英语原著，多写英语作文，从中不断积累和运用词汇，提高英语表达能力。
4. 反馈和评估在词汇教学中，教师应该及时给予学生反馈和评估，帮助学生发现自己的不足和问题，并及时进行调整和改进，提高学生的学习效果。
初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平至关重要。
初中英语词汇教学的方法和技巧英语词汇是学习英语的基础，对于初中学生来说，掌握英语词汇对于提高听说读写能力至关重要。
本文将介绍一些初中英语词汇教学的方法和技巧，帮助学生有效地学习和记忆词汇。
一、创设真实语境创设真实的语境是初中英语词汇教学的重要方法之一。
教师可以通过图片、视频、实物等多种形式，将词汇融入到真实的语境中。
例如，教学单词"apple"时，教师可以展示一个实际的苹果，并引导学生用英语进行描述和交流。
这样的教学方式不仅能帮助学生理解词汇的意义，还能激发学生的兴趣和参与度。
二、运用多种教学资源在初中英语词汇教学中，教师应充分利用各种教学资源，例如教材、词汇书籍、网络资源等。
教师可以选择适合学生年龄和水平的绘本、课外阅读材料，帮助学生在阅读中学习和记忆词汇。
此外，教师还可以使用多媒体教具、在线学习平台等，通过图像、声音、互动等方式提高学生的学习效果。
三、培养学生的积极学习策略培养学生积极主动地学习策略是初中英语词汇教学的关键之一。
教师应引导学生发展良好的学习习惯，例如制定学习计划、使用记忆工具（如单词卡片、电子词典等）、进行词汇整理等。
同时，教师还可以与学生分享一些记忆技巧，例如联想记忆、分组记忆等，帮助学生更好地记忆和运用词汇。
四、巩固与复习在初中英语词汇教学中，巩固与复习是不可或缺的环节。
教师可以通过课堂复习、课外作业、游戏等方式进行巩固和复习。
例如，教师可以组织学生进行单词抓周游戏，复习之前学过的词汇；还可以设计拼写比赛、词汇竞赛等，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
五、提供个性化的辅导每个学生的学习情况和方式都不同，初中英语词汇教学中，教师要根据学生的特点提供个性化的辅导。
教师可以进行个别辅导，针对学生的薄弱环节进行有针对性的指导。
同时，教师还可以鼓励学生之间互相学习，进行小组合作，通过互帮互助提高学习效果。
通过以上的方法和技巧，初中英语词汇教学可以更加有效和有趣。
教师在实践中可以根据学生的实际情况不断创新和调整教学策略，帮助学生轻松掌握英语词汇，提高语言运用能力。
试论初中英语词汇教学的方法初中英语词汇教学是英语教学中非常重要的一个环节，它直接影响着学生的英语学习效果和语言表达能力。
教师们需要对初中英语词汇教学方法有所了解和掌握，才能更好地帮助学生掌握英语词汇，提高英语水平。
下面，我们就来试论一下初中英语词汇教学的方法。
一、灵活多样的教学方法在初中英语词汇教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，以满足学生不同的学习需求和学习风格。
可以结合游戏教学法，让学生在游戏中轻松愉快地掌握词汇。
也可以采用歌唱教学法，让学生通过唱歌来记忆和巩固词汇。
还可以采用阅读教学法和听力教学法等方法，让学生在不同的语境和环境中学习词汇，提高学生的学习兴趣和学习成绩。
二、情景化教学情景化教学是初中英语词汇教学中非常重要的一个方法。
教师可以选择一些与学生生活和学习经验相关的话题和场景，通过真实的语境和情景来展示和教授词汇。
教师可以选择关于家庭、学校、购物、旅游等方面的话题，让学生在真实的情境中学习并应用词汇。
这样一来，学生更容易理解和记忆词汇，提高词汇的学习效果。
三、词汇拓展教学除了教授基础词汇外，教师还应该在初中英语词汇教学中进行词汇拓展。
可以通过词根词缀教学法，引导学生学习和掌握更多的单词，拓展词汇量。
教师还可以选择一些常见的短语和习语，帮助学生学会用词组的方式来学习和使用词汇，提高学生的语言表达能力和语言水平。
四、巩固和复习在初中英语词汇教学中，巩固和复习是至关重要的环节。
教师需要通过不同的方式和形式，让学生对所学的词汇进行巩固和复习。
可以设计一些词汇练习题，让学生进行词汇记忆和应用练习；还可以通过词汇游戏和竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中巩固和复习词汇。
教师还可以结合课文和阅读材料，让学生在课外进行阅读和拓展，从而巩固和复习所学的词汇。
初中英语词汇有效性教学策略初探摘要:当前初中英语词汇教学主要缺乏学生单词意义识别与单词识记的有效性,对此种教学困境探讨和分析,能为提高初中英语词汇教学效率提供良好借鉴。
关键词:初中词汇教学词汇是语言组成的基本元素,一个人掌握的词汇量大小直接决定其语言表达的准确性与丰富度。
随着我国与国际接轨越来越紧密,英语学习在我国迅速普及,即使在农村,学校和家长对英语学习也越来越重视。
词汇教学是初中英语教学的重点和难点,教育工作者在教学过程中及时发现并解决问题是实现高效教学的必经途径。
1 初中英语词汇教学困境1.1 词汇意义教学困境词汇意义教学的困境主要表现在师生角色仍未转换以适应新课改背景下的教学需求。
教师在教授新单词时习惯将生单词孤立在黑板上,而不是联系文章上下文句子引导学生合理猜测,课堂缺乏积极性。
英语单词和汉语一样,也会有一词多意,有些单词在不同语句表达中有其不同的意思,教师疏于点拨单词的不同意思,学生对于习得的单词很难达到活学活用,“授人以鱼不如授人以渔”,教师的教学应是为学生提供自主研发学习的工具。
对于使用频率较高和难以掌握的重点词汇重点讲解,让学生准确掌握词汇的词性,其本意和引申义,学生能将新习得词汇在日常生活中能准确表达。
1.2 词汇识记教学困境即学即忘是许多初中学生学习英语词汇最为苦恼的部分。
教师引导学生识记单词的方法不科学,忽视英语单词音与形、字母组合与读音规则的关系,教学方法单一,学生总是反反复复朗读单词却仍然不会默写,学生自己遇见生单词也不会拼读。
教师缺乏对词汇的有效巩固教学,英语是一门新的语言且词汇量大,学生很容易将单词遗忘或者混淆,学生识记单词产生恶性循环,失去对英语学习的兴趣。
尤其对于有些喜欢罚抄的教师,要求单词掌握不合格的学生反复抄记单词,很容易引起初中学生的逆反心理,厌学情绪更加滋长。
2 英语词汇教学困境分析2.1 学生心理障碍语言学习是一个长期积累与强化的渐进过程,要求学生必须由于吃苦耐劳、持之以恒的精神。
浅析初中英语词汇教学的有效方法词汇是英语教学的基础，词汇的积累是学习者掌握英语的关键。
要想掌握中学英语，初中生需要积极记忆和运用大量的单词。
我们要采取有效的方法教学，帮助初中生记忆和掌握词汇，使他们能够熟练掌握英语，为学习高中英语打下有力的基础。
首先，我们应该重视词汇的学习和运用，在英语课堂上重视词汇的记忆和训练造就扎实的基础。
通过精心设计的课堂活动，加强初中学生的单词记忆能力，从而提高他们的英语成绩。
这既可以形成学习英语单词的良好习惯，也可以提高学生的学习成绩。
其次，我们在指导学生学习英语词汇时，应该充分利用多媒体教学设备。
使用多媒体教学设备活跃课堂气氛，给学生带来良好的学习体验，让学生在愉快的氛围中学习英语，建立正确的学习认知。
另外，学习者也可以通过阅读材料来学习词汇，因为阅读材料可以让学习者熟悉和掌握大量的词汇。
我们可以让学生们阅读中学水平的英语文章，通过积极阅读和积极思考来慢慢积累和掌握大量的英语词汇知识。
此外，教师也可以创设多样的游戏，增加学习者的词汇量。
教师可以使用已有的英语单词来设计游戏，学生既可以获得乐趣，又能有效地学习单词。
同时，我们教师还可以设计一些简单的词汇测验，在有限的时间内考查学生的词汇量，以便给学生提供及时的诊断和反馈，帮助学生做好词汇量的管理与调整。
总之，教师在英语词汇教学中可以采用多种有效的方法，如主动训练，多媒体技术，阅读，游戏等来发挥学生的词汇量，从而帮助学生更好地掌握英语词汇，扎实地掌握英语。
初中英语词汇教学的方法和技巧初中阶段是学生学习英语词汇的重要阶段，因为英语词汇是英语学习的基础，对于学生的语言能力和语言水平起着至关重要的作用。
如何有效地教授英语词汇成为了英语教师们需要思考和解决的问题。
本文将从方法和技巧两方面介绍初中英语词汇教学的相关内容。
一、方法1、注重基础词汇的教学初中英语词汇教学的首要任务是注重基础词汇的教学，尤其是一些常用的日常生活词汇、常见的动词短语等。
要求学生掌握这些基础词汇是为了让学生初步建立英语词汇的基础，为以后的学习打下坚实的基础。
而这些基础词汇也是学生在学习英语过程中频繁出现的，掌握这些词汇对于学生来说也是非常有必要的。
2、分类教学在初中英语词汇教学中，可以通过分类教学的方法来教授词汇知识。
比如可以将词汇按照词性进行分类，将名词、动词、形容词等分类教学，这样可以让学生系统地学习和掌握词汇知识。
还可以按照生活场景或者话题对词汇进行分类教学，例如可以按照家庭、学校、购物等场景进行分类，这样的分类教学方法也让学生在学习词汇时更容易理解和记忆。
3、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是一种非常有效的词汇教学方法。
在课堂上使用多媒体教材，将图片、音频、视频等形式结合在一起，让学生通过直观的方式来学习词汇知识，这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以提高学生的学习兴趣。
多媒体教学还可以有效地帮助学生理解和记忆词汇，提高学生的学习效果。
4、启发式教学法启发式教学法是指教师在课堂上通过引导学生发现规律、归纳总结的方法来教授词汇知识。
在初中英语词汇教学中，可以通过启发式教学法来教授一些较为抽象的词汇，让学生通过自己的思考和总结来理解词汇知识。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的逻辑思维能力和语言运用能力。
二、技巧1、多重复记忆在初中英语词汇教学中，多重复记忆是一种非常有效的记忆技巧。
在学习新词汇时，学生可以通过多次重复朗读、写作等方式来巩固和记忆词汇，这样可以让学生更加牢固地掌握词汇知识。
试论初中英语词汇教学的方法初中英语词汇教学是英语教学的重要组成部分，它对学生掌握英语基本技能和提高阅读、写作、听力和口语水平都具有重要意义。
教师应该采用恰当的方法来进行初中英语词汇教学，让学生在轻松愉快的氛围中掌握更多的英语词汇。
下面我们来探讨一下初中英语词汇教学的方法。
教师可以通过图片和实物来教授英语词汇。
初中生的学习方式多样化，他们更喜欢通过直观的方式来学习和掌握知识。
教师可以在课堂上使用图片或者实物来帮助学生理解和记忆新的英语词汇。
当教学动物词汇时，可以带着学生一起去动物园，或者通过图片展示各种动物，让学生直观地认识到这些动物，从而更容易记忆和理解相应的词汇。
教师可以通过游戏和活动来教授英语词汇。
游戏和活动能够激发学生学习英语的兴趣，增加学习的趣味性，让学生在轻松的氛围中学习英语词汇。
可以组织学生进行记忆力比拼游戏，或者进行单词卡片配对游戏，通过这些游戏和活动，学生不仅可以轻松地学习新的词汇，还可以增强他们的学习积极性和合作能力。
教师还可以通过歌曲和视频来教授英语词汇。
音乐和视频是初中生喜欢的学习资源，通过听歌曲和观看视频，学生不仅可以轻松地学习新的词汇，还可以感受到英语词汇在真实语境中的运用。
教师可以选取一些简单易记的歌曲和视频，让学生通过欣赏歌曲和视频的学会新的词汇，提高他们的听力和口语能力。
教师可以通过课外阅读来巩固英语词汇。
课外阅读是学生自主学习的重要途径，通过课外阅读，学生既可以巩固课堂上学习的词汇，又可以了解更多的英语知识。
教师可以鼓励学生多读一些简单易懂的英语读物，比如英语小说、漫画书等，让学生通过阅读来巩固和应用新的词汇，提高他们的阅读能力和语感。
初中英语词汇教学是一个系统的过程，教师应该综合运用各种恰当的方法来进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中掌握更多的英语词汇。
通过图片和实物、游戏和活动、歌曲和视频以及课外阅读等方法，可以帮助学生更好地认识和理解英语词汇，从而提高他们的英语综合能力。
初探初中英语词汇教学的有效方法黄石初级中学黄涛词汇是语言的基础，单词掌握多少往往决定着学生的英语成绩。
而且词汇学习最大的困惑在于很多单词不止一个意思，同时又有许多单词表达同一个意思对于中学生而言，词汇学习的任务无疑很重，他们往往投入大量的时间和精力却事倍功半。
因此，探索有效的词汇教学策略，帮助学生学习大量词汇很有必要。
如何有效地进行词汇教学, 在词汇教学中培养学生的思维能力, 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。
一、当前初中英语词汇教学存在的问题1. 小学词汇基础与词汇教学要求与初中存在一定的差距。
小学升入中学之后，“四会”单词数量很多，学生对其读音出现混乱现象，甚至使用汉语注拼，这样就导致小学与初中英语脱节的现象。
2. 教师在教词汇时教学方法死板，往往是领读几遍，举一两个单词为例，不详细介绍和分析必要的语言情境，更少谈及如何长期记住这些单词的用法。
致使学生缺乏必要的词汇学习策略，只会对中英文死记硬背，不能正确领会词的语言情境，无法灵活运用词汇。
大部分教师对教学策略和模式的理解比较片面，词汇讲解过于呆板。
（1）词汇教学流于形式，没有引起足够重视；（2）教学中没有把词汇融入于一定的情境，教学方法不当，打消学生记忆词汇的积极性，丧失学习信心；（3）在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。
教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养3. 学习词汇方法单一，缺乏自主学习意识。
教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。
这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。
所以尽管单词记得滚瓜烂熟，但是应用实际当中不行了。
4. 教材词汇量大而且过于集中。
最基本的字母和语音等教学只占很小的篇幅，接着很快转入新奇的口语训练。
殊不知，单词不但是由字母组成的，更是组成句子的要素。
忽略基础的英语教学，如同空中楼阁，更使学生失去了进一步学习英语的工具。
超量的、与时俱进的生词介绍，使得学生望词生畏。
二、有效的单词教学方法1. 提高英语课堂教学的记忆效果1）借助无意识记忆要充分利用无意识记的规律去组织英语词汇教学，教师在教学中使学生在无意中记住更多的词汇, 是一种更高级的教学艺术。
事前没有确定识记目的、也不用任何有助于识记方法的识记。
一般情况下，在生活中具有一定影响的事物、适合个人兴趣需要的事物、能激起人的情绪活动的事物，人们常常容易记住。
人有很多知识是通过无意识记忆积累起来的，如日常生活经验大多通过无意识记忆而获得，人所接受的教育内容也有许多是通过无意识而取得的。
无意识记基本不需要意志努力，消耗精力少，学生如果通过无意识记来积累英语词汇知识，可以有效减轻学习负担。
我们还可以看到许多学生就是通过在课堂上阅读感兴趣，在轻松自由的环境中广泛接受和增加新的英语词汇知识的。
充分利用无意识记去提高英语教学的效果, 日益为各国教育学家所重视并正在开展研究。
保加利亚心理学家洛扎诺夫提出的“启发性外语教学法” , 让人在听音乐、说笑话、做游戏等这种轻松有趣的情景中记住单词, 就是在这方面很好的尝试。
2）渗透有意识记忆意义识记是指主要通过对材料的理解而进行的记忆。
在机械识记时，学生只是简单按照单词的表现形式去识记，比如反复在纸上写一个单词，反复大声拼读一个单词，结果可能是重复写了或者拼读了将近一百遍，还是没能将这个单词记下来。
问题在于手部的机械运动、口头机械重复很难在学生的大脑里留下痕迹，学习者反复识记的这个单词在他的脑海中是孤立存在的，并没有和以前学习过的知识发生联系，大脑很难将这个新信息有意义地进行编码和储存，就算当时记住了，也可能很快遗忘。
心理学实验表明，在材料数量大致相当的情况下，彼此意义相关联的英文单词记忆效果最好，这是因为所识记的材料有内在联系和意义，与学生知识经验发展累积的过程、规律相适应，即新材料能有效纳入学生已有的知识系统之中，这样记忆的效果当然最好。
需要引起注意的是，尽管从效果来看机械识记不如意义识记，但机械识记在词汇记忆中也是必要的，因为意义记忆要有机械记忆做基础。
一些心理语言学家发现，机械背诵在英语学习的初级阶段能起到激发和促进作用，能带给初学者一种成就感。
在英语学习的初级阶段，学生可以通过机械记忆帮助自己建立信心，激发学习动力并掌握一些英语的习惯表达。
在英语学习中，总有一些词汇材料是全新的或一时无法与已学知识建立联系，仅凭学生当时的知识积累还不能对其进行意义记忆，这就只能先用机械记忆，然后再建立新的记忆网络。
2. 及时复习，循环记忆法德国著名的心理学家艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus ，1850-1909) ，记忆研究就成了心理学中被研究最多的领域之一，而艾宾浩斯正是发现记忆遗忘规律的第一人，实践证明记忆的保持在时间上是不同的，有短时的记忆和长时的记忆两种。
第一个记忆周期是5 分钟，第二个记忆周期是30 分钟，第三个记忆周期是12小时，这三个记忆周期属于短期记忆的范畴，还有几个比较重要的周期，第四个记忆周期是1 天，第五个记忆周期是2 天，第六个记忆周期是4 天，第七个记忆周期是7 天，第八个记忆周期是15天。
以上的8 个周期应用于英语单词记忆法，作为一个大的背词循环的8 个复习点可以最大程度的提高背词的效率。
例如，今天学到的单词，在当天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十五天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆。
总之，认真地、及时地、周期性地复习，才能大大提高英语单词的记忆效果。
3. 参照记忆法参照已经记住的单词，一些英语单词的结构仅在一个字母有差别。
如：waste--- taste （t ）他们（尝）一口（w）我们觉得很（浪费）like --- bike 我（I）（喜欢）白色的（b）（自行车）参照字母变化，英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。
具体方法如下：1）前面加字母。
例如：is his ，ear near / hear ，read bread2）后面加字母。
例如：hear heart ，you your ，plane planet3）中间加字母。
例如：though through ，tree three ，for four4）减字母。
例如：she he ，close lose ，start star5）换字母。
例如：book look / cook，cake lake / wake / make / take 6）调字母（即改变字母顺序）。
例如：blow bowl ，sing sign ，from form4. 联想记忆法联想的方式多种多样，老师可以让学生自己发挥想象，运用他们认为最便捷的一种方法。
这里举几个例子：1）读音联想法：即将读音相同或相近的词连在一起记：如stair 楼梯—stare 瞪眼、which 哪个—witch 女巫、break 打破—brake 刹车、wonder 惊呀—wander漫游、board 木板—broad 宽的。
2）形态联想法：形态联想法可细分为变化字母法和增减字母法。
如：room 房间—broom扫把snail 蜗牛—nail 钉子、goat 山头—goal 球门、drag 拖、拉—dragon 龙、grammar语法—hammer铁锤。
3）意义联想法：即尽量按某一词的不同解释来记忆。
如Turkey 土耳其—turkey 火鸡、China 中国—china 陶瓷、March三月—march前进、match比赛—match 火柴—match 使相配。
4）对比联想法即把易混淆的词、同根词等进行对比记忆。
如desert 沙漠—dessert 甜点、effect 结果—affect 影响、increase 增加—decrease 减少。
在日常生活中可以根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。
5）活动联想法打球时联想到：ball ，（ play ） basketball ，（ play ） football ，（ play ） volleyball ，playground 等等；吃饭时联想到：dining - room，（ have ） breakfast ，（ have ） lunch ，（ have ） supper 等等；睡觉时联想到：bed，bedroom，go to bed，sleep ，go to sleep ，fall asleep 等等。
如果长期坚持下支，效果就会很好。
5. 归类记忆法在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。
1）按题材分类。
例如：把名词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等；把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词，等等。
2）按同音词分类。
例如：no－know，where－wear ，meet－meat 3）按形近词分类。
例如：three －there ，four －your ，quite －quiet4）按同义词分类。
例如：big－large ，hard －difficult ，begin－start5）按反义词分类。
例如：right－wrong，young－old ，come－go6）按读音分类。
例如：字母组合ea在eat ，meat，teacher 中读i ：］；而在bread ，ready ，heavy 中读［e］；在great ，break 中读ei ］。
这样不仅单词记住了，而且读音也掌握了。
6. 构词记忆法掌握一些构词法知识，可以大大地增加自身的词汇量。
英语构词法主要有以下三种情况：1）派生法。
这种方法就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，从而构成另一个新词，并且与该词根的含义有着密切的联系，此类词便称为派生词。
如常用的前缀in- ，im- ，un- ，dis- 等表示否定含义；后缀-er ，-or ，-ist 等表示人；以及后缀-y ，-ly ，-ful 等表示形容词性等。
如：happy－unhappy，teach －teacher ，friend －friendly 等。
2）合成法。
这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并到一起组成一个新的单词，由此法构成的单词便称为合成词或复合词。
如：black （黑色的）＋board （木板）blackboard （黑板），class （班）＋room（房间）classroom （教室），foot （脚）＋ball （球）football（足球）等。
3）转化法。
这种方法就是在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。
