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课前《自主学习任务单》的设计去年8月份，我参加了在江西南昌大学举办的第十三届NOC比赛微课程评优项的决赛，在决赛环节参赛教师需要展示某年级、某学科中构成某一学时教学设计的课前《自主学习任务单》以及与《自主学习任务单》给出的任务相配套的微视频；下面谈谈我设计参赛的课前《自主学习任务单》的一点心得体会，希望能给以后想要参加这项比赛的老师们一些帮助。
首先应该明确，微课程是要为翻转课堂教学服务的，为微课程制作的课前《自主学习任务单》和微视频需要在课前一起发给学生，供学生在家中自主学习时使用。
微课程并不需要包含课堂教学的全部内容，只是课堂教学内容的一个或一部分重点或难点，课前只要求学生能通过观看微视频，完成课前自主学习任务单上的学习任务即可。
什么是课前自主学习任务单呢？对于教师来说，课前自主学习任务单是教师设计的表单形式来指导学生自主学习的方案。
对于学生来说，自主学习任务单是学生为达成学习目标所必须完成的任务的载体这是noc活动主办方提供的课前《自主学习任务单》模板法建议和课堂学习形式预告等四个子项。
通过学习指南设计，使学生明确自主学习的主题和达成目标的要求，知道通过什么样的方式来达成学习目标。
同时，学生通过了解教师关于课堂学习形式的设计，发现在家自主学习与将要进行的课堂学习的关系，从而主动完成自主学习。
因此，学习指南是集中体现教师的教育理念、教学方法、教育智慧和教学领导力的项目。
我以自己2015年的参赛作品《金属钠的性质》为例给大家谈谈我的《自主学习任务单》设计的一些思路：1、课题选择微课程的选题一般选择教材中的重点、难点以及易错点等。
我选择《金属钠的性质》这个课题，是因为金属钠是高中化学新课标要求掌握的重要的金属单质，学好本节内容对学生以后学习其它金属元素具有指导性的作用，也能为今后学习元素物质结构、元素周期律以及化学反应与能量等理论知识打下重要的基础。
2、达成目标需要注意达成目标不同于教学目标。
我觉得学习目标应理解为老师希望学生在学习完本节微课程之后要达到什么样的程度或水平，简单地说，教学目标是给老师看的，而学习目标是给学生看的，学习目标是教学目标的转化形式。
第1篇一、引言翻转课堂作为一种新型的教学模式，近年来在我国教育界引起了广泛关注。
它通过将传统课堂中的知识传授环节移至课前，让学生在课前自主学习和掌握知识，而在课堂上进行实践、讨论和拓展，从而提高学生的学习效率和教学质量。
本文将以一次翻转课堂的教学设计实践为例，探讨翻转课堂的教学设计策略和方法。
二、教学背景本次翻转课堂的教学内容为《大学物理》课程中的“力学基础”章节。
该章节是物理学科的基础，涉及概念、公式和计算方法，对于学生来说具有一定的难度。
为了提高学生的学习兴趣和效果，我们采用了翻转课堂的教学模式。
三、教学目标1. 知识目标：掌握力学基础的概念、公式和计算方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 能力目标：培养学生的自主学习能力、问题解决能力和团队协作能力。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生对物理学科的热爱。
四、教学设计1. 课前准备（1）教师制作微课视频，将力学基础的概念、公式和计算方法进行讲解，并附上例题和练习题。
（2）学生根据微课视频，自主学习力学基础的相关知识，完成练习题，并记录遇到的问题。
2. 课堂活动（1）小组讨论：学生以小组为单位，针对课前学习过程中遇到的问题进行讨论，互相解答疑问。
（2）展示分享：各小组派代表展示讨论成果，分享解题思路和方法。
（3）教师点评：教师针对各小组的展示，点评解题思路和方法，纠正错误，引导学生深入理解力学基础的概念和公式。
（4）课堂练习：教师布置课后练习题，让学生在课堂上完成，并进行讲解和答疑。
3. 课后拓展（1）布置课后作业，巩固课堂所学知识。
（2）组织学生参加物理竞赛或实验活动，提高学生的实践能力。
五、教学评价1. 课前学习效果：通过学生对微课视频的观看情况、练习题的完成情况以及课堂讨论的参与度来评价。
2. 课堂活动效果：通过小组讨论的积极性、展示分享的质量以及教师点评的反馈来评价。
3. 课后拓展效果：通过课后作业的完成情况、物理竞赛或实验活动的参与度来评价。
1. 知识目标：使学生掌握（具体知识点）。
2. 能力目标：培养学生（具体能力）。
3. 情感目标：激发学生对（学科）的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
二、教学重难点1. 教学重点：使学生熟练掌握（具体知识点）。
2. 教学难点：解决（具体难点问题）。
三、教学准备1. 教师准备：制作教学视频、PPT、教学案例等。
2. 学生准备：预习相关知识点，准备相关学习工具。
四、教学过程（一）课前准备1. 教师制作教学视频，讲解本节课的重点、难点，上传至网络平台。
2. 学生观看教学视频，完成预习任务，记录疑问。
（二）课堂活动1. 导入新课：教师简要回顾上节课内容，导入本节课主题。
2. 学生展示预习成果：分组讨论，展示预习过程中的疑问和收获。
3. 教师解答疑问：针对学生提出的问题，进行讲解和解答。
4. 课堂活动：教师设计小组合作、探究、实践等课堂活动，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 课堂小结：教师总结本节课的重点、难点，强调学习方法。
（三）课后作业1. 学生完成课后作业，巩固所学知识。
2. 教师批改作业，了解学生学习情况，进行针对性辅导。
1. 课前预习：评价学生对知识的掌握程度。
2. 课堂表现：评价学生在课堂活动中的参与度、合作能力、探究精神等。
3. 课后作业：评价学生对知识的巩固程度。
六、教学反思1. 教师反思：总结本节课的教学效果，分析存在的问题，提出改进措施。
2. 学生反思：总结自己在课堂上的学习收获，提出改进建议。
以下为翻转课堂教案的具体示例：一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握字母Aa、Bb、Cc的读写方法。
2. 能力目标：培养学生观察、比较、分析的能力。
3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
二、教学重难点1. 教学重点：使学生熟练掌握字母Aa、Bb、Cc的读写方法。
2. 教学难点：让学生理解字母的发音规则，并能正确拼读单词。
三、教学准备1. 教师准备：制作字母Aa、Bb、Cc的教学视频、PPT、单词卡片等。
翻转课堂教学设计5篇翻转课堂教学设计1教材分析：本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。
如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
学习目标：1、学习本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识偏旁羽字头，理解由生字组成的词语。
2、通过看图、识字写字、诵读韵文，认识冬季的物候特征，让学生感受到冬天虽冷仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。
3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
教学重点、难点：识记10个生字是本课的重点。
对5条谚语的理解是本课的难点。
教学过程：一、导入，学习第一行秋姑娘舞着黄叶刚刚飞走，冬爷爷就悄悄地向我们报到了。
请小朋友们竖起小耳朵仔细听一听，张大眼睛认真看一看：你听到了什么？看到了什么？（多媒体演示）1、冬天到了，大片大片的雪花纷纷扬扬地飘落下来，树上白了，屋顶白了，地上也白了。
这真是一场(大雪)。
谁来读好这个词语。
2、西北风呼呼地刮起来了，刮得那么猛。
谁来读好这个词。
（北风）这两个词语连起来读，谁会？（指名读，男女生读）3、小朋友，你们想过吗？冬天为什么会刮北风，下大雪呢？其实，是因为有一股强冷空气袭来，它带来了北风，带来了漫天大雪，气温也明显下降。
我们把这股冷空气称为寒流。
谁来读好这个词语。
（指名读）4、这三个词语连起来谁会读了？5、谁会用其中的一个或者两个或者三个词语说一句话？二、学习第二行1、就在这样一个冰天雪地的世界里，许多树上的叶子随风飘落，可还有一些树，他们却并不怕冷，依旧披着绿衣傲然挺立，还有一种植物竟然开出了鲜艳的花朵。
请小朋友到图中找一找，你发现了谁？蜡梅花的花瓣经过霜打雪染，它的表面就象涂了一层蜡，非常美，因此，人们称它为“蜡梅”。
齐读：蜡梅2、寒流过后，许多花都凋谢了，可蜡梅却一点也不怕冷，他们迎着寒风展开了笑脸，显得那么勇敢！我这里还有一首诗《蜡梅花》，请仔细读一读。
翻转课堂的操作方案一、课前准备1、教学目标的明确教师首先需要明确本次课程的教学目标，这些目标应该具体、可衡量、可达成、相关且有时限（SMART 原则）。
例如，在数学课程中，教学目标可以是“学生能够在一周内掌握一元二次方程的求解方法，并能够正确解答相关练习题”。
2、教学资源的制作根据教学目标，教师需要制作相应的教学资源，如教学视频、PPT、文档等。
教学视频应简洁明了，时长控制在 10 15 分钟左右，重点突出关键知识点。
在制作过程中，要注意语言清晰、画面简洁、节奏适中，以吸引学生的注意力。
例如，在讲解历史事件时，可以插入一些生动的图片和简短的动画，增强视频的趣味性。
3、学习任务的布置教师在发布教学资源的同时，还需要给学生布置相应的学习任务，如观看视频后完成一份简单的测验、回答几个问题、写下自己的疑问等。
这些任务可以帮助学生检验自己的学习效果，同时也让教师了解学生的学习情况。
4、学习平台的选择选择一个适合的在线学习平台，如钉钉、腾讯课堂、学习通等，将教学资源和学习任务上传到平台上，方便学生随时访问和学习。
二、学生自主学习1、观看教学资源学生在课外按照自己的节奏观看教学资源，自主掌握知识。
如果在观看过程中有不理解的地方，可以随时暂停、回放或者做笔记。
2、完成学习任务学生根据教师布置的任务，认真完成测验、回答问题等，将自己的学习成果反馈给教师。
3、自主探索与拓展对于学有余力的学生，可以鼓励他们通过查阅相关资料、观看拓展视频等方式，进一步深入学习和探索相关知识。
三、课堂活动1、知识回顾与答疑在课堂开始时，教师先对本次课程的重点知识进行简要回顾，然后针对学生在自主学习过程中遇到的问题进行集中答疑。
2、小组讨论与合作将学生分成小组，围绕一些具有挑战性的问题或案例进行讨论和合作。
小组讨论可以促进学生之间的思想碰撞和交流，培养学生的合作能力和批判性思维。
3、成果展示与分享每个小组推选一名代表，向全班展示小组讨论的成果，并分享自己的思考过程和体会。
翻转课堂的英语教学设计例子一、教学目标(1)知识目标在翻转课堂的英语教学中，学生要掌握一定量的新单词与短语。
例如在学习关于“旅游”主题的单元时，学生要记住像“destination（目的地）”“sightseeing（观光）”等至少20个相关单词，还有像“go on a trip”“take a vacation”这样的短语。
并且能够理解包含这些单词和短语的简单句子的含义。
(2)技能目标学生要提升英语听说读写的综合能力。
听方面，能听懂简单的英语对话，如旅游场景下的问路、购票对话，准确率达到80%以上。
说的方面，能用所学单词和句型进行简单的话题交流，如描述自己想去的旅游地。
读方面，能够读懂简短的英语文章，理解文章大意。
写方面，能根据给定的话题写出5 - 8句的小短文。
(3)情感目标培养学生对英语学习的兴趣，让他们感受到英语在实际生活中的用途。
就像我曾经遇到一个学生，一开始觉得英语很枯燥，但是当他发现可以用英语和外国游客交流旅游经验时，变得特别积极。
通过翻转课堂，让学生更加自主地学习英语，增强他们的学习自信心，让他们不怕犯错，勇于开口说英语。
二、教学资源准备在翻转课堂英语教学中，需要准备丰富多样的教学资源，以满足学生自主学习和课堂互动的需求。
1. 在线课程平台-选择像“网易云课堂”这样知名的在线课程平台。
该平台上有许多优质的英语课程，例如专门针对英语口语提升的系列课程，里面包含了各种场景下的英语对话练习，如餐厅点餐、机场问路等。
课程由经验丰富的外教录制，他们的发音纯正，讲解生动有趣。
-还有“腾讯课堂”，其中的英语语法课程非常细致。
从最基础的词性讲解，像名词的单复数形式、动词的时态变化等，到复杂的从句分析，都有详细的视频讲解。
每个知识点都配有实际例句，这些例句多来自于日常生活或者经典文学作品，便于学生理解。
2. 学习软件-“百词斩”是一款非常实用的英语单词学习软件。
它里面有丰富的单词库，涵盖了从小学到大学各个阶段的词汇，甚至还有雅思、托福等考试的词汇。
幼儿园小班翻转课堂教学方案一、翻转课堂的定义与意义翻转课堂是一种新兴的教学方式，它打破了传统以教师为中心、课堂上学生被动接受知识的教学方式，将知识的传授与学习的探究分为两个独立的阶段，通过自主学习和多元化的教育资源丰富了学生们的知识学习。
幼儿期是人类人生的一个重要阶段，幼儿时期的学习对于孩子今后的智力发展、个性塑造、价值观建立等方面都有着非常重要的影响。
以翻转课堂的方式进行幼儿教育，不仅有助于增强幼儿自学能力，自主探究的能力，并且有利于孩子的认知发展、语言能力的提升和综合素质的培养。
二、幼儿园小班翻转课堂教学方案1. 确定课程内容翻转课堂教学方式的最大特点之一就是内容上的“颠覆”，我们需要重新考虑课堂所传授的内容。
在小班园中，老师可以选择一些简单的知识点，例如轻松的数学概念、基础的语言表达、快乐的游戏模式等等，都可以被拿来作为翻转课堂的教学内容。
2. 设计课前学习任务在确定好课程内容之后，老师可以针对这些内容，设计一些课前学习任务，例如预习材料、阅读指南、观看教学视频等等。
这些任务可以通过班级网站或者家长微信群等途径，让学生和家长在家中完成。
3. 提供学习资源学生完成了课前学习任务后，需要给他们提供相关的学习资源。
这些资源包括课件、PPT、视频、游戏和其他互动在线教育资源。
这些资源的提供方式也可以通过班级网站或者家长微信群等途径，老师要确保这些资源的内容简单、清晰易懂、与幼儿园小班学生的学习任务相关联。
4. 班级课堂内学习在完成了课前学习任务和课程学习资源的学习之后，学生会进入班级课堂，与老师和其他同学一起学习、交流和互动。
在这个阶段，老师需要明确自己的教学目标、考察并反馈学生的学习成果、恰当地引导学生的思考、激励学生的创新思维能力并促进他们的交流、合作与团队精神。
5. 课后作业和复习学生在班级课堂内学习结束之后，并不意味着他们的学习任务就完成了。
老师需要安排相应的课后任务和复习，例如要求学生记录课堂笔记、完成作业、参加讨论等等。
从“课前、课中和课后”看基于微课的翻转课堂教学设计随着新高考考察理念的更新，翻转课堂和微课的开发越来越受到广大教育工作者的重视。
根据翻转课堂和微课的核心概念，微课的翻转课堂在高中化学的教学设计，根据时间顺序划分为课前、课中和课后三个环节。
课前环节的构成要素有：教师编写教学设计、教师制作微课视频、教师设计课前自主学习任务单、学生观看微课视频、学生完成课前自主学习任务单、学生提出问题标记疑惑等；课中环节的构成要素有：内容回顾、交流讨论、练习检测、协作互助、实验展示、教师评价等；课后环节的构成要素有：知识迁移、管理学习、自我评价、反思提升等。
具体流程如图1 所示：图 1翻转课堂课前、课中、课后构成要素一、课前教学活动设计（一）教师课前任务设计1、微课制作前的课前准备第一，教材分析。
教材分析主要包括两个方面：一是分析所选内容在教材以及整个高中化学知识体系中的地位和作用，与其它章节之间存在着哪些内在和外在的联系；二是分析所选内容在生产、生活方面所起的作用，与科学技术、社会环境之间的联系，以及有利于发展学生哪些方面的核心素养等。
教材分析是制定教学计划、设计教学环节、编写教学设计的基础，是备好课、上好课达成预期教学目标的前提，对教学任务的顺利完成起到至关重要的作用。
第二，学情分析。
学情分析主要从学生的知识基础、思维水平、学习能力三个方面进行分析。
新课标要求全面发展学生的化学核心素养，为此教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识的基础上，对学生进行深入的分析，从而增强教学设计的针对性和有效性，是对以学生为主体的教学理念的具体体现。
第三，确立教学目标。
确定教学目标的基本步骤包括：仔细研读课标，明确课标要求；认真钻研教材，分析学情，做到有的放矢；查找相关资料，了解最新学术成果等。
教学目标是教师和学生在教学活动中所期待得到的学习结果，是课程目标的进一步具体化，是衡量教学质量的依据和标准。
第四，确立重、难点。
确定教学重难点首先要吃透教材和研读新课标，只有明确了这节课的教学目标和完整知识体系，将教材和新课程标准结合起来，才能科学准确地确定教学的重点与难点。
附件1：信息化环境下“翻转课堂"研究与实践课题实施方案一、立项背景和依据1、研究背景《教育规划纲要》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视"。
信息技术改变了人类的学习方式和思维方式，深刻影响着教育的各个方面，教育信息化对教育的改革与发展将起着支撑和引领作用。
我国教育信息化目前总体处于“初步应用整合”阶段正在向“融合创新”阶段迈进，特别是在课堂教学中如何实现信息技术与教育的全面深度融合，变革教育理念、模式与方法、支撑教育创新发展,实现教育现代化是我们目前研究和探索的主要内容。
2、信息技术对课堂教学产生的影响首先，信息技术变革了课程的表现形式.借助于互联网环境，数字课程资源通过交互式多媒体方式被推送到电脑、手机、智能终端等各种设备上。
网络上与教学内容密切相关的数字化内容、教师开发或者学习者创作的数字化作品、网络上各种学习化社区等，都成为数字课程资源的重要组成部分,改变了传统的单纯以教科书为主的课程组织方式。
其次，信息技术变革了课堂的教学方式。
电子白板、移动学习终端等学习工具、教学工具的推广和普及，促进了传统的以教为主的课堂组织方式向以学为主的转变。
信息技术进入课堂，改变了由教师作为单一的知识来源的局面,封闭的、孤立的、单向的课堂教学被打破，参与式、讨论式、交互式等多种教学模式越来越多的出现。
学生所获信息量更为增多，学生的探索空间更为宽广,学生可利用的学习形式更为丰富.第三，信息技术变革了学生的学习方式。
学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是指学生在自主性、研究性和合作性方面的基本特征，信息资源的丰富性和共享性，使学生的学习从单一向多元化转变，使学生从被动学习变为主动学习，真正成为学习的主人。
3、翻转课堂的概念传统的教学模式是老师在课堂上讲课,布置家庭作业，让学生回家练习.与传统的课堂教学模式不同,在翻转课堂（翻转课堂是从英语“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻译过来的术语,也被称为“反转课堂式教学模式”,简称翻转课堂或反转课堂.）中，学生在家完成知识的学习,而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
翻转课堂教学过程总结综述 目录 翻转课堂教学过程总结综述 .................................................................................................................. 1 1.1课前准备阶段 .................................................................................................................................... 1 （1）制定教学目标 ........................................................................................................................ 1 （2）制作自主学习任务单和PPT课件 ....................................................................................... 1 （3）制作教学视频 ........................................................................................................................ 2 1.2课中教学活动阶段 ............................................................................................................................ 4 (1)自主学习反馈释疑 ..................................................................................................................... 4 (2)合作探究深化知识 ..................................................................................................................... 4 (3)展示结果分析评价 ..................................................................................................................... 6 1.3课后总结检测阶段 ............................................................................................................................ 7 （1）总结知识与技能 .................................................................................................................... 7 （2）完成课后检测试题 ................................................................................................................ 7
教学中如何实施翻转课堂在当今教育领域，翻转课堂作为一种创新的教学模式，正逐渐受到广泛关注和应用。
翻转课堂改变了传统教学中“课上教师讲授、课后学生作业”的模式，将知识传授的过程前置到课前，让学生通过自主学习获取基础知识，而课堂则成为师生互动、深入探讨和解决问题的场所。
那么，在教学中如何有效地实施翻转课堂呢？一、课前准备1、教学视频的制作教师需要根据教学目标和内容，精心制作简短、精炼的教学视频。
视频时长一般控制在 10-15 分钟，以确保学生能够集中注意力。
视频内容要突出重点、简洁明了，结合生动的案例和有趣的讲解方式，吸引学生的兴趣。
同时，要注意视频的画质和音质清晰，方便学生观看和聆听。
2、学习任务单的设计为了引导学生有效地进行课前自主学习，教师需要设计详细的学习任务单。
任务单应包括学习目标、重点难点、学习步骤、思考问题以及自我检测等内容。
通过任务单，学生能够明确学习的方向和要求，提高自主学习的效率。
3、提供学习资源除了教学视频和任务单，教师还可以为学生提供相关的阅读材料、在线课程、练习题等学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二、学生自主学习1、观看教学视频学生在课前按照教师的要求观看教学视频，根据自己的学习节奏和理解程度，可以暂停、回放或重复观看。
在观看过程中，学生要做好笔记，记录重点内容和自己的疑问。
2、完成学习任务单学生根据学习任务单的要求，认真阅读教材、查阅资料，完成相关的学习任务和自我检测。
对于遇到的问题，可以通过在线交流平台向教师或同学请教。
3、反馈学习情况学生在完成自主学习后，要及时向教师反馈学习情况，如学习中遇到的困难、对知识的理解程度等。
教师可以根据学生的反馈，调整课堂教学的内容和策略。
三、课堂活动1、知识回顾与检测课堂开始时，教师可以通过提问、小测验等方式，检查学生对课前知识的掌握情况，了解学生的学习进度和存在的问题。
2、问题讨论与解决针对学生在自主学习中遇到的问题，教师组织学生进行小组讨论或全班交流。
众所周知，“翻转课堂”把传统教学结构颠了个倒，改变了
夸美纽斯以来的传统课堂结构、以教师为中心的传统教育理
念和班级集体教学的传统教学流程。其结果是：有效提升学
生自主学习能力，发展学生思维能力，最终实现学习成绩提
升。无论来自美国的报道，还是我国江苏木渎中学上世纪80
年代的教改实验和山西新绛中学近年来的实验，都证明如
此。
很多中小学教师洞察到“翻转课堂”的功效，希望尝试，
但苦于不知从何下手。有教师归因为学生缺乏自学能力。本
文无意评价学生有没有自学能力的命题，而是认为“苦于不
知从何下手”中，隐藏着破解“翻转课堂”的头绪：实验“翻
转课堂”的关键，在于找到一个好抓手。而设计好“学习任
务单”，就是破解“翻转课堂”难题的好抓手。
所谓“学习任务单”，是教师设计的帮助学生在课前明
确自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习资源，
以表单为呈现方式的学习路径文件包。
设计好“学习任务单”的好处是，能让学生根据个人需
要有一个自定进度的学习，即让每个学生按照自己的步骤学
习，取得自主学习实效。有了“学习任务单”，就能帮助教
师有效地组织起“翻转课堂”，提高教学质量，变革教学方
式，培养创新人才。
学习任务单的设计应包含学习指南、学习任务、问题设
计、建构性学习资源、学习测试、学习档案和学习反思等项
内容。
学习指南包括学习主题、达成目标、学习方法建议、
课堂学习形式公布等。使学生明确学习对象，明确学习应达
到的目标，以及课堂学习将采取何种组织形式，以便有准备
地选择适合自己的学习方式开展自主学习。对于不了解自主
学习方法的学生，可以通过阅读“学习方法建议”，尝试自主
学习，并在实践中反思与修正方法，逐步形成个性化学习习
惯。
学习任务包括整体把握和具体把握的要求。“整体
把握”可以提出创作结构图任务，使学生在自主学习中逐步学
会提纲挈领，在结构的梳理中有效地从整体上把握学习内
容。切不可采用一般教材所采用的事先告诉结构的方法，以
“灌”代“悟”，以“结果”代“过程”，使之在潜移默化之中丧失
了独立思考，去伪存真，去粗取精的自主学习能力。具体把
握指具体知识点的把握，至于如何把握，将在“问题设计”中
阐述，这里只需简要提示把握具体知识点的要求。
问题设计是“学习任务单”设计的核心。是把传统的
知识点灌输转化为任务驱动、问题导向的自主学习的关键，
也是实现“翻转课堂”的根本所在。要求把教学重难点或其它
知识点转化为问题提出来，使学生在解决问题的同时把握教
学重难点或其它知识点，从而培养学生解决问题和举一反三
的能力。优秀的教师应该具备把教学内容转化为问题的能
力。因此，千万不能采用传统的知识点灌输的方法取而代之。
建构性学习资源指帮助学生为达成学习目标而创
设的情境。通过提供情境，帮助学生在必要时通过对情境的
探究或处理，达到把握教学重难点或其它知识点的目的。
此外，学习任务单还应该包括学习测试、问题档案
和学习反思，使学生在自主学习之后能够即时评测学习效
果，学会发现问题与解决问题，不断修正学习方法，学会学
习。
一个好的学习任务单，是以培养创新型人才为根本
目标，以任务驱动、问题导向为基本方式，注重发展学生高
级思维能力和成功开展“翻转课堂”的有效方式，是发展自主
学习能力的有效支架。
通过观看教学视频，通过观察、比较、
分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、
会写一位小数，知道小数各部分的名称，
知道自然数和整数。
（2）、能力目标：在理解小数的过程
中，培养学生观察、比较、分析和概括的
能力。
（3）、情感目标：通过各种具体的生
活情境的创设，使学生进一步认识数的发
展，感受数与现实生活的联系。让学生体
会，生活中处处有数学，从而激发他们热
爱数学的情感。
