人教版初中思想品德教材介绍.ppt

• 增加“知道每个人在人格和法律地位上 都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺 生，不以家境、身体、智能、性别等方 面的差异而自傲或自卑，不歧视他人， 富有正义感”。 • 补充“了解不同劳动和职业的特点及其 独特价值”这一内容要求 。 • 增加“学会行使自己享有的知情权、参 与权、表达权、监督权”。 • 增加“体会承担责任的意义”、“维护 社会公正”、“参与公共生活”、“构 建社会主义和谐社会的责任意识”。
张学军简介
人民教育出版社培训专家团成员， 教育部《道德与法治》示范教材作者， 济南外国语学校初中部高级教师，全国 思想品德优质课评比一等奖获得者，从 事思想品德课教学，兼任济南市中学思 想政治课教学研究专业委员会副理事长 ，主要研究方向：课堂教学中的教材建 设与学科发展，教师道德修养和学科专 业化发展。
5.努力体现中华优秀传统文化的精神气质
在相关链接、活动设计等栏目中采取多种形式有机渗透。
5.努力体现中华优秀传统文化的精神气质
教材不仅仅是引经 据典，在对文化内 容的处理上，也积 极思考和探索中华 优秀传统文化的融 入方式，力图展现 中华优秀传统文化 的精髓，运用活动， 让学生感受到身上 流淌着民族文化的 血脉，以民族精神 丰富和提升自身的 精神世界。
满足多样 化的需求
采用开放式 提问、开放 式讨论、开 放式留白
（一）编写原则 5.努力体现中华优秀传统文化的精神气质
九上年级设置专门一课。
将中华优秀传 统文化中的精 髓融入在教材 中，以丰富和 提升教材的思 想性与人文性。
青春有格——“行己有耻”“止于至善”
5.努力体现中华优秀传统文化的精神气质
世界舞
台上的中国
少年的征程
三、教材呈现方式及其意图
• 道德教育与法治教育本质上是对生活实践知 识、实用知识的学习。思想品德教育必须超 越知识传递性的学习，必须改变简单告知对 与错的方式，必须改变成人单方面的说教， 走向双向平等的交流与开放的对话。 • 为使教材不再成为学生用来记诵、应对考试 的工具，为了进一步改变简单、表浅、枯燥 的德育课程方式，探索教材的呈现形式，一 定意义上说，就是探索道德价值观学习、法 治意识形成、品德和人格形成的规律与机制。

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
人教版思想品德说教材
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。

本课包含“公民的义务”“忠实 履行义务”两框，分别介绍公民 义务的内容，怎样履行义务等内 容。
（1）第一框：“公民的义务”。由“我 们的法定义务”“我们的道德义务”两 目组成，分别介绍了什么是法定义务、 法定义务中的基本义务及其内容，道德 义务的含义和内容。
第一目：“我们的法定义务”。 主要研究法定义务的含义及其内容， 即分析为什么在享受权利的同时，必 须履行义务，公民的基本义务有哪些。
（1）第一框：“人民当家作主的国 家”。由“人民是国家的主 人”“法律确认，保障权利”两目 组成，分别介绍了我们国家的性质、 人民的地位，法律确认保障我们的 权利等内容。
第一目：“人民是国家的主人”。 主要讲述我们的国家性质，人民的地位。
第二目：“法律确认，保障权利”。 主要介绍有关权利和权利保障体制的 基本知识。
4.第四课：《维护我们的人格尊严》 本课包含“人人享有人格尊严 权”“肖像和姓名中的权利” 两框，分别说明什么是人格尊 严和名誉权、维护肖像权和姓 名权。
（1）第一框：“人人享有人格尊严权” 由“人格尊严不可辱”“维护名誉是 我们的权利”两目组成，分别介绍了 人格尊严的含义、我们享有名誉权等 内容。
第一目：“人格尊系。
第二目：“维护名誉是我们的权 利”。 主要介绍了名誉的含义及作用， 法律确认名誉权的必要性，名誉 权的内容，侵害名誉权的表现形 式和后果。
“尊重人格权利，感受法律尊严”主题探 究活动的设计目的在于帮助学生了解认 识人格权，增强学生尊重、保护自己的 人格权的意识，引导学生注意尊重爱护 他人的人格权。
3.第三课：《生命健康权与我同在》 本课包含“生命与健康的权利”、 “同样的权利、同样的爱护”两框， 分别介绍什么是生命健康权、怎样 行使生命健康权等内容。

三毛最渴望得到的 是什么？ 家 那“家”到底是什
么？
有亲人、有 亲情的地方
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我眼中的家
家是温暖的避风港；
家是一片蓝天； 家是一把伞； „„
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一、家庭关系的建立 1.家庭是什么？ 家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲
属生活组织。
2.家是如何建立的？
家庭关系的确立有多种情形：
参考课本第5页第二自然段。
——来自XX同学的苦恼
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思考：（1）这个同学为什么不满意自己的家庭和父母 ？ 你有类似的情形吗？ （2）如果给你一次重新选择的机会，你会选择什么样
的父母，什么样的家庭？
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对自己的父母满意吗？
A 、小田的父母身体都很差，母亲一直瘫痪在床，父亲 患了肝炎，家境一直不富裕。
B、小萍的爸爸是残疾人，守着一家小店，靠微薄的利
你现在的家庭属于什么类型？
你的家庭（家族）中，有什么值得称道的地方？
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物质生产功能
人口生产功能
4.家庭的功能 消费功能 抚育和赡养功能 教育功能 休息娱乐功能
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板块二：与父母的关系不可选择
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案例分析
我可以选择吗？
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我是某市重点中学的一名学生，我周围的同学都很 优秀，他们有着优越的家庭环境和值得炫耀的父母。每 当他们谈及父母时，看着他们眉飞色舞的神情，我只觉 得心中的“秘密”压得我喘不过气来，因为我的家庭跟
是无法选择、无法改变的。
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我知我家
怎样看待我们的父母? 要了解自己的父母，学习家人的优秀品质，继承家庭的 良好传统。 家庭的良好传统： 家人的优秀品质：
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1.小强和爸爸妈妈一家三口生活在广州，小强的爷爷奶奶 和他的叔叔一家生活在北京，小强一到寒暑假就要去北京 看望爷爷奶奶，可见，小强现在生活的家庭从家庭结构的 分类来讲应该是（ A ） A．核心家庭 B．主干家庭