第18课三国鼎立教案
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第18课《三国鼎立》
【背景与意义分析】
本课是人教版中国历史七年级上册的一篇课文。
本课讲述了东汉末年群雄并起，国家陷入分裂割据局面，战乱给人民带来深重的灾难。
但同时促进了民族融合，南方经济得到空前发展，科学技术显著进步。
三国鼎立正是在大分裂时期实现了局面统一，从而为西晋的短暂统一和经济的发展奠定了基础。
教材以三国鼎立局面的形成为线索，简单介绍了两次重要的战役：官渡之战和赤壁之战。
这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系。
官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。
因果明确，脉络清晰，易于被学生接受和理解。
教材涉及到了历史人物、历史事件、历史现象，知识结构呈开放性，为教师和学生提供了给为广阔的活动空间。
根据新课标的理念，本课教学应注重学生学习历史的过程和方法。
鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，并能将历史问题与现实问题有机的结合在一起，养成探究学习的习惯。
【学习和导学目标】
1、知识积累与疏导：掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、
赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因
2、技能掌握与指导：提高学生对重大历史事件的复述能力。
同时，通过曹操胜败原因的分
析提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。
通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。
3、智能提高与训导：通过自主学习和课外资料的的整理，小组的交流与全班师生的共同探
索，让学生从史实中发现问题并能运用所学知识去解决问题。
4、情意修炼与开导：通过三国鼎立局面形成的原因分析，使学生认识到每一历史事件的发
生，都有其客观条件。
但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要历史作用。
5、观念确认与引导：通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价，使学生认识到评价历史人物
时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展
【障碍与生成关注】
官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。
【学程与导学活动】
一、创设学习场景，导入新课
播放《三国演义》主题曲：“滚滚长江东逝水，浪花萄尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……”（创设学习意境）
展示相关历史人物像，让学生猜想，并说出他的主要事迹。
设疑：滚滚长江东逝水，浪花萄尽英雄，说一说知道的东汉末年到三国时的英雄、人物、故事。
师导：今天我们来看看这些英雄在历史的舞台上上演了怎样一幕历史悲喜剧。
二、新课探究学习
（一）、官渡之战
在黄巾起义的沉重打击下，东汉政权名存实亡了，而就在这时候，在北方，在镇压农民起义的过程中，出现了许多割据一方的军阀。
多媒体展示地图。
用当时两位诗人的诗句来描绘北方的社会现状。
其中以黄河流域的哪两股势力最强？（曹操、袁绍等）
提出问题：这是为什么？（学生思考，根据书本提示来回答）
曹操（他能在政治上“挟天子以令诸侯”，招贤纳士，“唯才是举”取得优势。
经济上采取了恢复农业生产、减轻农民负担的一些措施如屯田等。
）
公元200年曹操与袁绍在官渡展开决战，曹操以少胜多。
讨论：官渡之战中曹操战胜袁绍的因素（心理因素）
曹操与袁绍对比心理因素起了很大作用，心理因素在现实生活中有没有作用，你能举出由于心理因素成功或失败的例子吗？（学生畅所欲言）
无论古代、现代、军事中、学习生活中，心理因素都是非常重要的，我们要吸取袁绍的教训。
〔设问激疑，引导学生创造性思维〕如果你是袁绍，你会如何？
官渡之战为曹操统一北方奠定了基础，之后又陆续消灭一些军阀，曹操基本上统一了北方。
当时曹操吟下了豪情满怀的诗句。
同学集体朗读他的诗句《龟虽寿》
当时曹操已经53岁了，确实到了暮年了，所以他把自己比作老骥，那么他的壮心又是指什么呢？（南下统一中国）
那他遇到的对手又是谁呢？（一个是江南的孙权，一个是依附荆州割剧势力的刘备）但刘备不甘于寄人篱下，听说诸葛亮是个人才，于是在207年他亲自到隆中，请出了隐居的诸葛孔明。
让学生讲《三顾茅庐》的故事。
〔目的是让学生在观察的基础上，自己讲述，这样既增强了教学的趣味性，又锻炼了学生的口头表达能力〕
那么诸葛亮为刘备制定了什么样的战略思想？（联合孙权共同抵抗曹操）于是在208年曹操与孙权刘备在赤壁展开大战，这就是历史上著名的赤壁之战。
（二）赤壁之战
利用多媒体展示《赤壁之战形势》示意图，引导学生指图讲赤壁之战的经过，
学生分组讨论：官渡之战和赤壁之战都是我国历史上著名的以少胜多的战役，这两次战争的主角，都有曹操，为什么曹操在官渡之战中取胜，而在赤壁之战中失败？从中你受到哪些启示？
〔目的是培养学生合作，探究的能力，调动学生的参与意识，培养学生分析、讨论历史问题的能力〕
在学生回答的基础上，教师归纳总结：官渡之战曹操取胜的原因是袁绍自恃强大，骄傲轻敌，人心背离，连许攸也叛袁投曹。
而曹操利用北方人民久经战乱，渴望统一，实行屯田奠定了物质基础，军纪严明，战略正确。
又采纳许攸的计策。
赤壁之战中曹操失败的原因有1、曹军来自北方，不习水战。
2、曹操的骄傲自满情绪。
3、孙刘联军占据天时、地利、人和的地位，采用了正确的战术，周瑜指挥用火攻的办法。
启示：如学习上骄傲自满就不能取得好成绩和骄兵必败等道理。
此后曹操再也不敢轻易南下了。
这样孙权在长江中下游的势力得到巩固，刘备也占据了两湖大部分地区和四川。
各个势力势均力敌，谁也打败不了谁？那么赤壁之战的影响怎样？（赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键，促使了三国鼎立局面的形成）
（三）三国鼎立局面的形成
利用《三国鼎立形势图》，设计两幅“三国鼎立”图，向学生展示。
让学生设计三国鼎立示意图。
培养学生的动手能力和时空观。
自学教材，三国经济发展，让学生来说明。
魏、蜀、吴三国经济的发展（课件显示板书）
曹魏重视农耕广屯田兴修水利
诸葛亮治蜀重农耕丝织业兴旺
孙吴开发江南造船业发达通夷州
（而其中具有重大历史意义的一次航行是孙权派卫温到夷洲即今台湾，他的这次航行加强了台湾与大陆的联系，也可以证明台湾自古以来就是中国神圣领土不可分割的一部分。
我们衷心希望"一国两制"早日在台湾实现。
）
师：通过各位同学的介绍，我们知道在三国鼎立时期的相对稳定形势下，各国的经济都有所发展。
可见，稳定是经济发展的前提。
学完这段历史，你们得到了什么启示呢？（小议后回答，教师及时点拨补充。
）
师：同学们，稳定是国家发展的基础，发展是国家实力增强的途径，只有拥有强大实力了才能担负起统一全国的重任。
三国中的每一国都希望能以自己的国家统一中国。
三方的角逐竞争，最后的胜负如何，请听下回分解。
小结：复习提纲见课件
【探究活动】
学生小组讨论交流。
我看曹操、我看诸葛亮
【练习与拓展选题】
见课件
【个别辅导】
针对个别学生因材施教。
【教学思路】
本节课运用多媒体教学手段，播放《三国演义》电视片主题歌的音像资料，以及实物展示，为学生学习本课营造良好的学习气氛和学习情境。
激发了学生学习的积极性、主动性、创造性。
并能结合初一学生的特点，把学生课外已有的知识和课本的新知识有机的整合，培养了学生搜集资料、获取资料的能力。
努力实现师生角色的转换，为学生营造有利于师生之间、生生之间进行交流与合作的学习氛围。
能设问激疑，引发学生创造性思维，把学习历史知识与现实学习生活结合起来，注重培养学生合作精神和探究能力。
使学生在探究中学会合作，在合作中学会分享。
