下载文档原格式
第18课《三国鼎立》说课课件（人教新课标初一上）《三国鼎立》说课稿doc初中历史人教版«中国历史»七年级上册第18课«三国鼎立»讲课稿一、讲教材课文的地位和作用：«三国鼎立局面的形成»一课是第四单元第一课，要紧介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。
三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必定结果，它的形成实现了几个大范畴的局部统一，是历史的一大进步，也是历史进展的必定趋势。
为下一课学习〝西晋的统一〞奠定了基础，因而成为了从东汉末年分裂割据走向全国统一过渡过程中的关键一环，起着承上启下的重要历史作用。
二、讲教学目标依照«课程标准»，本课具体教学目标是：⑴识记与明白得：记住官渡之战和赤壁之战的时刻、交战双方和战争结果；明白魏、蜀、吴三国的建立者、建国时刻、国号和都城。
明白得官渡之战和赤壁之战的特点及其对历史进展的重要阻碍；三国鼎立局面的形成过程、阻碍。
⑵能力和方法：通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败缘故的分析及三国鼎立对历史进展阻碍的分析，培养学生透过现象抓本质及分析历史咨询题的能力。
通过对曹操、诸葛亮等人物的评判，培养学生用唯物史观正确评判历史人物的能力和方法。
⑶情感、态度、价值观：正确认识人的主观能动性对历史进展的作用，树立初步的评判历史人物的唯物史观，把推动社会进步和生产力的进展作为评判历史人物的第一标准。
三、讲重点、难点重点：赤壁之战，三国鼎立局面形成。
因为赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键一步，而三国鼎立局面的形成是促进社会和生产力进一步进展，为国家再次统一奠定基础的重要史实。
难点：三国鼎立局面形成的要紧缘故、阻碍。
因为教材没有作具体详细的分析，而初一学生还不具备透过现象抓本质的分析历史咨询题的能力。
四、讲教法１、从学生生活入手，激发学生学习历史的爱好，以最快的速度进入课堂学习。
教师在教学中巧妙设咨询激疑，引发了学生强烈的求知欲。
