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课堂教学设计课程基本信息学科数学年级二年级学期第二学期课题有余数的除法（第1课时）版本人民教育出版社教学目标1.经历分一分、摆一摆等操作活动，了解日常生活中在分物时存在着有剩余的情况，理解余数及有余数除法的含义。
2.正确读、写有余数的除法算式，了解有余数的除法算式各部分表示的意义。
3.感受有余数除法与生活的密切联系，感受数学学习的乐趣。
教学内容重点：理解余数及有余数除法的含义。
难点：理解有余数除法的含义。
教学过程一、动手操作，探索新知课前准备：一些小棒。
提出活动要求：用下面这些小棒摆三角形。
（一）唤醒旧知，解决问题1．分9根小棒的方法。
2．用除法算式表示。
9÷3=3（个）唤醒平均分、除法之间的联系。
（二）初识余数，试写算式1.分10根小棒的方法。
2．用连减算式表示。
10－3－3－3=1（根）建立连减算式与直观图之间的联系。
3．用除法算式表示，认识余数。
展示除法算式：10÷3=3（个）剩1根，建立算式与直观图的联系，规范有余数除法算式的书写。
二、深化认识，理解意义（一）理解有余数除法算式各部分含义引导学生说出有余数除法算式各部分所表示的含义。
（二）对比认识，深化理解引导学生对比讨论，两种分小棒的情况，深化对有余数除法算式的理解。
三、巩固练习，应用新知（一）圈一圈，填一填1．17个星星，2个2个地圈。
让学生展示圈画结果，并完成填空及除法算式的书写。
2.23个圆，3个3个地圈。
让学生展示圈画结果，并完成填空及除法算式的书写。
汇报时让学生对应图说除法算式各部分的含义。
（二）分9支铅笔1.每人分2支，可以分给几人，还剩几支？2.平均分给4个人，每人分几支，还剩几支？汇报的过程中，引导学生发现分法不同，分后的结果就不同，单位名称也不同。
（三）看算式说意义，感受模型 10÷3=3（个）……1（根）… 余数我们刚才进一步理解了有余数除法的含义，看，老师这里有一个算式，你能结合生活实际来说一说这个算式可以表示什么吗？（1）画图。
二年级下册数学教案第六单元认识有余数的除法人教新课标一、教学内容本课教学内容为《人教新课标》二年级下册数学第六单元“认识有余数的除法”。
本节课旨在引导学生理解有余数的除法概念，掌握有余数除法的基本运算方法，并能解决简单的实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确地进行有余数的除法运算，理解余数的概念。
2. 过程与方法：通过实际操作和问题解决，培养学生运用有余数除法解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣和自信心，培养合作精神和创新意识。
三、教学难点1. 理解有余数的概念及其在除法运算中的作用。
2. 正确处理除法运算中的余数问题，特别是在实际问题中的应用。
四、教具学具准备1. 教具：PPT课件、教学视频、实物模型等。
2. 学具：计算器、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 导入：通过简单的实际问题引入有余数的除法概念。
2. 新课内容：讲解有余数的除法运算规则，通过例题演示运算过程。
3. 实践操作：学生分组进行实际操作，解决实际问题。
5. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 认识有余数的除法2. 主要内容：有余数的除法定义、运算规则、注意事项等。
3. 例题：展示有余数除法的运算过程。
七、作业设计1. 基础练习：进行有余数除法的计算题。
2. 提高练习：解决实际问题，应用有余数除法。
3. 思考题：探讨有余数除法在实际生活中的应用。
八、课后反思本节课通过实际问题引入，激发了学生的学习兴趣。
在实践操作环节，学生能够积极参与，提高了他们的动手能力和问题解决能力。
但在讲解有余数除法运算规则时，部分学生理解不够深入，需要进一步强化练习和个别辅导。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果，但仍需在今后的教学中加强对学生的引导和辅导。
教学难点详细补充和说明：一、理解有余数的概念及其在除法运算中的作用1. 引入有余数的概念：在二年级下册数学教学中，学生已经学习了基本的除法运算，但通常只涉及到能够整除的情况。
二年级下册数学教案第六单元《有余数的除法》人教版教案：二年级下册数学教案第六单元《有余数的除法》人教版一、教学内容1. 引入有余数的除法概念，让学生了解除法运算中可能出现余数的情况。
2. 学习有余数的除法运算规则，掌握除法运算步骤。
3. 通过实例讲解，让学生理解余数的概念，以及如何在除法运算中处理余数。
4. 练习有余数的除法运算，提高学生的运算能力。
二、教学目标1. 让学生掌握有余数的除法运算规则。
2. 培养学生能够独立进行有余数的除法运算。
3. 提高学生的数学思维能力，培养学生的逻辑思维。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解余数的概念，以及如何在除法运算中处理余数。
2. 教学重点：掌握有余数的除法运算规则，能够独立进行有余数的除法运算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 引入：通过一个实际情景，如分苹果，引入有余数的除法概念。
2. 讲解：讲解有余数的除法运算规则，以及如何处理余数。
3. 实例演示：用课件展示实例，让学生直观地理解有余数的除法运算。
4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：有余数的除法：被除数÷ 除数 = 商余数七、作业设计题目：29÷5=54答案：52. 请完成练习册第66页的题目。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际情景引入有余数的除法概念，让学生能够直观地理解除法运算中可能出现余数的情况。
在讲解过程中，注重引导学生思考，让学生主动探索有余数的除法运算规则。
练习环节，通过独立完成练习题，巩固所学知识。
拓展延伸：有余数的除法在实际生活中的应用，如分配物品、计算费用等，让学生能够将所学知识运用到实际生活中。
同时，可以引导学生进一步探究除法运算的性质，如除以一个数等于乘以它的倒数等。
重点和难点解析一、教学内容细节1. 有余数的除法概念引入：我通过一个实际情景，如分苹果，来引入有余数的除法概念。
第六单元《有余数的除法》（教案）二年级下册数学人教版教学内容：本单元主要学习有余数的除法。
具体内容包括：理解有余数的除法的概念；掌握有余数的除法的计算方法；能够正确进行有余数的除法计算；理解余数与除数的关系，即余数总比除数小；能够解决实际问题中涉及的有余数的除法问题。
教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握有余数的除法的计算方法，能够正确进行有余数的除法计算；理解余数与除数的关系，即余数总比除数小；能够解决实际问题中涉及的有余数的除法问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和语言表达能力；通过解决实际问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学规律的欲望；培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
教学难点：1. 理解有余数的除法的概念和计算方法。
2. 理解余数与除数的关系，即余数总比除数小。
3. 解决实际问题中涉及的有余数的除法问题。
教具学具准备：1. 教具：除法算式卡片、有余数的除法实物模型、PPT课件。
2. 学具：学生自备计算器、草稿纸、铅笔。
教学过程：一、导入新课1. 利用PPT课件展示一些有余数的除法实例，引导学生观察并发现有余数的除法的特点。
2. 学生交流观察到的有余数的除法的特点，教师总结并板书。
二、新课讲解1. 讲解有余数的除法的概念，强调余数总比除数小。
2. 讲解有余数的除法的计算方法，通过例题示范并引导学生跟随计算。
3. 学生分组讨论，总结有余数的除法的计算步骤。
4. 学生汇报讨论成果，教师点评并补充完善。
三、课堂练习1. 布置一些有余数的除法计算题，要求学生独立完成。
2. 学生互相检查计算结果，教师巡回指导并解答疑问。
3. 针对学生普遍存在的问题，教师进行集中讲解。
四、巩固提高1. 出示一些实际问题，引导学生运用有余数的除法知识解决问题。
2. 学生分组讨论，共同解决问题。
二年级数学下册教案 6 有余数的除法教学设计人教新课标教学内容：本节课将引导学生学习有余数的除法，理解有余数除法的概念，掌握计算方法，并能够解决实际问题。
教学内容主要包括有余数的除法的定义、计算方法以及在实际问题中的应用。
教学目标：1. 理解有余数的除法的概念，知道在除法运算中，被除数不能被除数整除时，会产生余数。
2. 掌握有余数的除法的计算方法，能够正确进行有余数的除法运算。
3. 能够将有余数的除法应用于实际问题，解决生活中的数学问题。
教学难点：1. 理解有余数的除法的概念，特别是余数的产生和意义。
2. 掌握有余数的除法的计算方法，特别是如何处理余数。
3. 将有余数的除法应用于实际问题，特别是如何从问题中提取信息，建立数学模型。
教具学具准备：1. 教具：计算器、除法算式卡片、有余数的除法示例。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程：1. 导入：通过一个实际问题引入有余数的除法的概念，让学生感受到有余数的除法在生活中的应用。
2. 新课导入：介绍有余数的除法的概念，解释余数的产生和意义。
3. 讲解计算方法：通过示例讲解有余数的除法的计算方法，让学生跟随示例进行计算。
4. 练习：让学生进行练习，巩固有余数的除法的计算方法。
5. 应用：通过实际问题，让学生运用有余数的除法解决，加深对计算方法的理解。
板书设计：1. 有余数的除法的概念2. 有余数的除法的计算方法3. 有余数的除法的应用作业设计：1. 练习本上的练习题，巩固有余数的除法的计算方法。
2. 解决实际问题，运用有余数的除法。
课后反思：本节课通过实际问题引入有余数的除法的概念，让学生感受到数学与生活的联系。
通过讲解和练习，学生掌握了有余数的除法的计算方法，并能够应用于实际问题。
在课后反思中，教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
重点关注的细节是“教学难点”部分，特别是如何处理余数以及将有余数的除法应用于实际问题。
教学难点之处理余数：在有余数的除法中，余数的处理是学生理解的一个关键点。
《有余数的除法》教学设计《有余数的除法》教学设计（通用14篇）作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是本店铺整理的《有余数的除法》教学设计，希望对大家有所帮助。
《有余数的除法》教学设计 1教学内容二年级(下册)第1～2页。
教学目标1．使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义；能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式，能正确读、写有余数除法的算式。
2．使学生在认识有余数除法的活动中，理解“余数要比除数小”的道理。
3．让学生通过独立思考，大胆尝试，小组交流，全班讨论等形式经历知识产生过程，体验思维过程。
教学过程一、突破思维定势，引出有余数除法1.基于经验，动手操作。
谈话：这儿有10枝铅笔，如果要把这些铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎么分？请先用小棒摆一摆，再和同学交流。
学生动手操作，教师巡视。
学生中可能出现以下几种摆法：（1）每份2根，分成5根；每份5枝，分成2份；每份1根，分成10份……组织反馈，并根据学生的回答课件出示相应的直观图：[说明：前面学习中学生对于平均分的认识都局限于把物体正好分完。
这是学生已有的学习经验，也是本课学习的起点。
本环节教师精准地调用了学生原有的认知经验展开教学，为有剩余现象的学习孕造了学习氛围。
]2.突破定势，感受新知。
谈话：把10枝铅笔平均分，可以每人分2枝，分给5个小朋友，也可以每人分5枝，分给2个小朋友……可为什么不每人分3枝呢？（因为每人分3枝，还有剩余的，分不完。
）谈话：10枝铅笔，每人分3枝，结果会怎样呢？请大家动手分一分，看会出现怎样的现象。
完成操作后，让学生展示自己的分法。
对于学生中出现的不同分法，分别进行如下引导：第一种：提问：说一说你是怎么样分的？（10枝铅笔，每人分3枝，可以分给3个人，还剩下1枝。
）第二种：提问：你是这样分的？再问：其他小朋友对这种分法有什么想法？（剩下的4枝还可以再分）根据学生的回答，再分出3根的1份。
6.1有余数的除法的认识（教案）二年级下册数学人教版在今天的课堂上，我们将一起探索6.1节的数学奥秘，理解并掌握有余数的除法的概念。
一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社的《数学》二年级下册，本节课我们将学习第 6.1节“有余数的除法的认识”。
通过本节课的学习，学生们将理解除法中余数的概念，并能够进行简单的带余除法计算。
二、教学目标1. 让学生通过实际操作，理解除法中余数的概念。
2. 培养学生运用除法解决问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
三、教学难点与重点重点：理解除法中余数的概念，掌握带余除法的计算方法。
难点：如何引导学生理解余数的概念，以及如何处理有余数的除法计算。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、小棒、圆片等五、教学过程1. 实践情景引入：用小棒作为教具，模拟除法的过程，让学生直观地理解除法中余数的概念。
例如，用10根小棒模拟12除以3的过程，引导学生发现除不尽的部分就是余数。
2. 讲解演示：在黑板上用粉笔写出有余数的除法算式，如12÷3=4……0，解释余数的概念，让学生明白除法中的余数是指除不尽的部分。
3. 例题讲解：挑选几个简单的带余除法题目，如13÷4=3……1，引导学生通过实际操作，理解并掌握带余除法的计算方法。
4. 随堂练习：让学生分成小组，用圆片或其他学具，合作完成一些带余除法的练习题，如15÷5=3……0，20÷6=3……2等。
5. 板书设计：将本节课的重点内容，如有余数的除法的定义和计算方法，用简洁的语言板书在黑板上，方便学生理解和记忆。
六、作业设计1. 请用所学知识，完成练习本上的第15题。
答案：1. 12÷3=42. 13÷4=33. 15÷5=34. 20÷6=35. 23÷7=3 (2)七、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生是否掌握了有余数的除法的概念和计算方法？教学过程中是否存在需要改进的地方？下一步，如何引导学生将所学知识应用到实际生活中去？这些问题都值得我在课后进行深思。
人教版数学二年级下册第六单元《有余数的除法》教案一. 教材分析《人教版数学二年级下册》第六单元《有余数的除法》主要让学生掌握除法的基本概念，理解除法与乘法的关系，学会进行有余数的除法运算，并能够运用所学的知识解决实际问题。
本节课的内容是学生学习除法的基础，对于培养学生逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了整数的加、减、乘法运算，对数学运算有一定的认识。
但是，对于有余数的除法，学生可能还存在一定的困惑，需要通过实例和操作来加深理解。
此外，学生可能对除法与乘法的关系还不够清晰，需要通过练习和讲解来帮助他们建立联系。
三. 教学目标1.让学生掌握有余数的除法的基本概念和运算方法。
2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3.帮助学生理解除法与乘法的关系。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握有余数的除法的基本概念和运算方法。
2.教学难点：理解除法与乘法的关系，解决实际问题。
五. 教学方法采用讲解法、实例分析法、练习法、小组合作法等，通过生动的实例和丰富的练习，让学生在实践中掌握有余数的除法，并能够运用所学的知识解决实际问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作有余数的除法的PPT，包括基本概念、运算方法、实例分析等内容。
2.练习题：准备一些有关有余数的除法的练习题，用于巩固所学知识。
3.小组合作材料：准备一些实际问题，让学生在小组合作中解决。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实例，引出有余数的除法，激发学生的兴趣。
例如，老师拿出一块巧克力，说：“我有10块巧克力，要分给5个小朋友，每个小朋友可以分到几块？”学生可能会回答：“2块。
”老师接着问：“还剩几块？”学生回答：“0块。
”老师引导学生思考：“如果分给5个小朋友，每个小朋友可以分到2块，还剩1块，该怎么算呢？”从而引出有余数的除法。
2.呈现（10分钟）老师通过PPT呈现有余数的除法的基本概念和运算方法，让学生初步认识有余数的除法。
《有余数的除法》教学设计【13篇】作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计要怎么写呢？《有余数的除法》教学设计1一、教学目标知道余数的产生，理解有余数除法的意义。
能够正确读写有余数的除法算式。
培养学生的观察、分析和概括能力。
二、教学重难点1、重点有余数除法的意义。
余数的含义。
2、难点理解余数和除数的`关系。
三、教学方法直观教学法、讨论法四、教学过程1、情境引入展示平均分物品有剩余的场景。
2、认识余数通过操作，理解平均分后剩下的部分就是余数。
学习有余数除法算式的写法。
3、探究关系小组讨论余数和除数的大小关系。
4、练习巩固完成相关练习题。
5、课堂小结总结知识点。
6、作业安排让学生用有余数除法描述生活中的现象。
《有余数的除法》教学设计2课题：有余数的除法教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第P51—P52的内容。
教学目标：1、学生结合具体情境及操作活动，感知有余数的除法的意义。
2、懂得余数要比除数小的道理。
3、培养学生初步的操作、观察、概括等能力。
通过小组合作，培养学生的合作意识及主动探究的精神。
教学重点：理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，以及余数要比除数少的道理。
教学难点：掌握有余数除法的计算方法及余数要比除数少的道理。
教具准备：实物投影仪，多媒体课件。
学具准备：小棒、圆片等。
一、创设情境，提出问题。
出示课本51页的主题图，创设情景，提出一共有23盆花，每组摆5摆，最多摆几组，还多几盆？二、合作探究，创新发展。
（一）自学、交流，学习例2。
（1）自学、合作探究。
师：这个问题其实就是我们课本P51的例2。
出示：一共有23盆花，每组摆5摆，最多摆几组，还多几盆？请同学们打开课本，仔细看书，用自己喜欢的方法，跟你们组的小伙伴尝试解决问题。
（2）学生自学、合作探究。
（3）学生自由汇报。
学生畅所欲言，发表自己的见解。
2023-2024学年二年级下册数学第六单元《有余数的除法》（教案）教学内容本节课主要介绍了有余数的除法，包括有余数的除法概念、计算方法以及在实际生活中的应用。
教学内容将围绕以下三个方面展开：1. 有余数的除法的概念：让学生理解在除法运算中，当被除数不能被除数整除时，产生的余数是什么。
2. 有余数的除法的计算方法：通过具体的例题，让学生掌握如何进行有余数的除法计算，包括如何确定商和余数。
3. 有余数的除法的应用：通过实际生活中的问题，让学生了解有余数的除法在实际生活中的应用，提高学生解决问题的能力。
教学目标1. 让学生理解有余数的除法的概念，知道在除法运算中，被除数不能被除数整除时，会产生余数。
2. 让学生掌握有余数的除法的计算方法，能够正确进行有余数的除法计算。
3. 让学生了解有余数的除法在实际生活中的应用，提高学生解决问题的能力。
教学难点1. 有余数的除法的计算方法，特别是如何确定商和余数。
2. 有余数的除法在实际生活中的应用，如何将实际问题转化为数学问题进行求解。
教具学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些除法运算的例子，让学生回顾一下之前学过的除法知识，然后引出本节课的主题——有余数的除法。
2. 讲解：通过PPT和黑板，讲解有余数的除法的概念，让学生理解有余数的除法是什么。
然后通过具体的例题，讲解有余数的除法的计算方法，让学生掌握如何进行有余数的除法计算。
3. 练习：让学生做一些练习题，巩固一下刚刚学到的知识。
4. 应用：通过PPT展示一些实际问题，让学生了解有余数的除法在实际生活中的应用，然后让学生尝试解决这些问题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，让学生回顾一下本节课学到了什么。
板书设计1. 有余数的除法的概念。
2. 有余数的除法的计算方法。
3. 有余数的除法的应用。
作业设计1. 做课后练习题，巩固一下本节课学到的知识。
《有余数的除法》（教案）20232024学年数学二年级下册今天我们要学习的是《有余数的除法》，这是二年级下册数学教材中的一章节。
在这一节课中，我希望引导学生理解有余数的除法概念，掌握计算方法，并能够应用于实际问题中。
一、教学内容我们使用的教材是二年级下册的数学课本，今天我们将学习第38页至第40页的内容。
这部分主要包括了有余数的除法的定义，如何进行计算，以及如何判断余数的大小。
我们将通过例题和练习来深入理解这个概念。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握有余数的除法的计算方法，并能够解决一些相关的实际问题。
同时，我也希望他们能够培养出对数学的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点本节课的重点是有余数的除法的计算方法，难点是如何理解和应用这个计算方法。
我将通过例题和练习来帮助学生们理解和掌握。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教具以及一些练习题目的卡片。
五、教学过程1. 引入：我会在黑板上写下一些除法算式，让学生们观察并说出它们的规律。
2. 讲解：我会通过多媒体教具展示一个实际问题，比如说我们要分配10个苹果给3个小朋友，每个小朋友可以得到几个苹果，还剩下几个苹果。
然后我会引导学生理解有余数的除法的概念，并讲解计算方法。
3. 练习：我会给出一些练习题目，让学生们独立完成，并和我一起检查答案。
4. 应用：我会给出一些实际问题，让学生们应用所学的知识来解决。
六、板书设计在教学过程中，我会根据讲解和练习的内容，适时地进行板书，将有余数的除法的计算方法和规律展示给学生。
七、作业设计1. 请学生们完成课本上的练习题目。
2. 请学生们思考一下，如果有12个苹果要分配给4个小朋友，每个小朋友可以得到几个苹果，还剩下几个苹果？并试着用有余数的除法来解决这个问题。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我觉得学生们对有余数的除法有了初步的理解和掌握。
但是在练习中我发现还有一些学生对于如何判断余数的大小还有些困惑，我需要在课后个别辅导他们，帮助他们更好地理解和掌握。
人教版数学二年级下册第六单元《有余数的除法》教学设计一. 教材分析人教版数学二年级下册第六单元《有余数的除法》是本册教材中的重要内容，它是在学生掌握了除法的基础上进行学习的。
本单元的主要内容包括：有余数的除法的概念、计算方法以及应用。
教材通过生动的例题和丰富的练习，使学生掌握有余数的除法的计算方法，并能运用有余数的除法解决实际问题。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了除法的基本概念和计算方法，但对于有余数的除法可能还有一定的困难。
学生在学习过程中可能存在以下问题：1. 不理解有余数的除法的概念；2. 不清楚有余数的除法的计算方法；3. 不能灵活运用有余数的除法解决实际问题。
三. 教学目标1.让学生理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的计算方法；2.培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力；3.培养学生合作学习、积极思考的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握有余数的除法的计算方法，并能灵活运用有余数的除法解决实际问题。
2.教学难点：让学生理解有余数的除法的概念，以及有余数的除法和除法的关系。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生动的例题和实际问题，引发学生的学习兴趣，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力；2.采用合作学习法，让学生在小组合作中交流、讨论，培养学生的合作意识和团队精神；3.采用激励评价法，关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与学习，提高学生的自信心。
六. 教学准备1.准备相关教学课件和教学素材；2.准备有余数的除法的练习题；3.准备课堂小测验的试卷。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的情境，如小动物分食物的故事，引发学生的学习兴趣。
引导学生思考：小动物们遇到了什么问题？它们应该如何解决这些问题？呈现（10分钟）教师通过展示课件，呈现有余数的除法的概念和计算方法。
引导学生观察、分析例题，引导学生思考：有余数的除法和除法有什么不同？如何计算有余数的除法？操练（10分钟）教师引导学生进行有余数的除法的计算练习。
2教师活动1.平均分物，体验没有剩余和有剩余。
师：儿童节到了，同学们打算在班级联欢会上摆一些果盘，他们买了一些草莓，准备每2颗草莓放一盘，现在有6颗草莓，怎么摆？教师巡视指导。
师：一共可以摆几盘？有剩余吗？师：这是平均分的问题，我们可以用除法计算，怎么列式呢？师：如果不是6颗草莓，是7颗呢？再动手摆一摆，看看能摆几盘，有没有剩余。
师：剩下的还能再平均分吗？师：平均分后还有剩余怎么办？可以用除法算式表示吗？如果可以，怎么表示呢？小组合作用草莓图片学具摆一摆：生：可以摆生：6÷2＝学生动手操作后，反馈结果：可以摆颗。
生：不能，只剩一个不够分。
小组内思考、讨论。
教师活动：动手操作，加深理解师：我们已经认识了有余数的除法，你会用它来解决生活中的问题吗？请小朋友们翻到课本60页，完成做一做第1题圈一圈，填一填。
1.圈一圈、填一填：说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么？2.我会分。
（1）9支铅笔，每人分2支。
可以分给（）人，还剩（）支。
9÷2＝□（人）……□（支）（2）9支铅笔，平均分给4人。
分一分。
每人分（）支，还剩（）支。
9÷4＝□（支）……□（支）师明确：请观察一下余数和除数的单位名称，有时相同，有时不同。
我们需要在实际问题中来确定单位名称。
3.我会摆。
用小棒摆正方形（需要4根小棒）、三角形（需要3根小棒）和五边形（需要5根小棒）。
填写记录单: (1)什么数学问题？(2)人写。
(3)设计意图：。
小学二年级下册《有余数的除法》数学教案及练习题（7篇）有余数的除法教学设计篇一教学目标：1、使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。
2、学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。
3、学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。
通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。
借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。
教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：课件、小棒、学生学具。
教学过程：一、创设情境，初步感知（一）出示教材第59页主题图。
（二）引导观察，交流信息。
（三）教师小结，揭示课题。
平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。
剩下不够再分的数就叫做余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”（出示课题）【设计意图：充分利用主题图的情境，引导学生在现实生活背景中挖掘数学问题，激发学生已有的知识经验和生活感悟，为新课的学习做好铺垫。
】二、动手操作，探究意义（一）复习表内除法的意义1、课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。
2、学生交流获取信息。
3、利用学具实际操作。
4、用算式表示操作的过程。
5、小组内说说6÷2=3(盘)，这个算式表示的意思。
【设计意图：沟通操作过程、算式、语言表达之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达的形式不同。
】（二）理解有余数除法的含义1、在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
人教版数学二年级下册第六单元（第一课时）《有余数的除法》教案一. 教材分析《有余数的除法》是人教版数学二年级下册第六单元的第一课时，本节课主要让学生掌握在除法算式中，当除数不能整除被除数时，会产生余数。
学生通过观察、操作、探究、交流等活动，理解有余数的除法的概念，能正确地求商和余数，并能运用所学知识解决简单的实际问题。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了除法的概念和简单的除法运算，但对有余数的除法还不够理解。
在本节课中，学生需要通过实际操作和探究，进一步理解有余数的除法的概念，掌握求商和余数的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解有余数的除法的概念，能正确地求商和余数。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、探究、交流等活动，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，体验成功的喜悦。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能理解有余数的除法的概念，能正确地求商和余数。
2.教学难点：学生能运用所学知识解决实际的除法问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引发学生对有余数的除法的兴趣。
2.操作教学法：让学生亲自动手操作，观察余数的产生，理解有余数的除法的概念。
3.问题教学法：引导学生提出问题，并通过小组合作、讨论的方式解决问题。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔、有余数的除法的练习题。
2.学具：每个学生准备一张白纸、一支笔，用于记录和操作。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境引入课题，如：“妈妈买了5个苹果，每个小朋友分1个，分完了吗？如果有3个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？”引导学生思考和讨论。
呈现（10分钟）教师通过课件展示有余数的除法的例子，如：8÷3，引导学生观察和操作。
学生发现，当8除以3时，不能整除，会产生余数1。
教师引导学生总结有余数的除法的概念。
操练（10分钟）教师引导学生进行有余数的除法的练习，如：9÷2，10÷4等。
人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第1课时认识有余数的除法》教学设计一. 教材分析人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第1课时认识有余数的除法》教材，主要让学生掌握在除法运算中，当除数不能整除被除数时，会产生余数。
教材通过具体的例题和练习，让学生理解和掌握有余数的除法的概念和计算方法。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了除法的基本概念和计算方法，但是对于有余数的除法可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，需要通过具体的例题和实践活动，让学生理解和掌握有余数的除法的概念和计算方法。
三. 教学目标1.让学生理解有余数的除法的概念，知道在除法运算中，当除数不能整除被除数时，会产生余数。
2.让学生掌握有余数的除法的计算方法，能够正确地进行计算。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握有余数的除法的概念和计算方法。
2.教学难点：让学生能够正确地进行有余数的除法的计算，并能够解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设具体的情境，让学生理解和掌握有余数的除法的概念和计算方法。
2.实践活动法：通过具体的实践活动，让学生动手操作，加深对有余数的除法的理解。
3.引导发现法：教师引导学生发现有余数的除法的规律，培养学生的逻辑思维能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示具体的例题和练习。
2.教学素材：准备相关的教学素材，如图片、卡片等，用于创设情境和实践活动。
3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具，用于板书和演示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个具体的情境，如分配物品的情境，引导学生思考当物品的数量不能整除分配的数量时，应该如何计算。
从而引出有余数的除法的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示具体的例题，如8除以3的结果。
引导学生观察和思考，当8除以3时，会产生余数1。
教师解释有余数的除法的概念，并展示有余数的除法的计算方法。
有余数的除法的认识
教学内容：教科书第60页例1、61页例2。
教学目标：
1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2．借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3．渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
重点重点：理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学过程：
一、复习引入：
25÷5＝ 72÷9＝
81÷9＝ 24÷4＝
63÷7＝ 36÷9＝
18÷6＝ 54÷6＝
今天，我们继续探索除法的奥秘。
二、摆一摆，比较感知
（一）摆一摆，回顾除法意义
把下面这些每2个摆一盘，摆一摆。
问题：
1.摆一摆，说一说你是怎样做的。
2.能把摆的过程用算式表示出来吗？ 6÷2＝3（盘）
3.为什么用除法？
4.结合图说一说算式表示什么意思？
5.说一说算式中各部分的名称。
（二）那现在7个草莓，每2个摆一盘，又可以怎样摆？（小组活动，按要求摆一摆）（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。
）
↓↓
摆了3盘，还剩1个
问题：
1. 现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。
（动手摆一摆）
2. 这1个草莓怎么不摆了？
3. 能把你的想法用算式表示出来吗？
7÷2＝3（盘）……1（个）
4.结合图说一说算式表示什么意思？
5.说一说算式中各部分的名称。
（引出余数的概念）
板书：有余数的除法
（三）圈一圈，填一填，及时巩固
要求：（1）小组合作完成。
（2）说一说你们的想法。
三、对比观察，理解关系
（一）
这些小朋友都在干什么呢?
4根小棒摆一个正方形，那8根摆几个？怎样列示？8 ÷ 4 = 2（个）接下来我们也来摆一摆吧！
活动三：8个小棒可以摆2个正方形，那如果9根，10根，11根，12根小棒又会怎样哪？分别摆一摆，并用算式表示出来。
（学生动手操作完成）8根： 8 ÷ 4 = 2（个）
9根： ( )÷ 4 = ( )（个）……( )（根）
10根： ( )÷ 4 = ( )（个）……( )（根）
11根： ( )÷ 4 = ( )（个）……( )（根）
12根： ( )÷ 4 = ( )（个）
（多媒体展示结果：）
现在咱们不用小棒摆一摆，你能推算出13、14、15的结果吗？一起试一试！
（多媒体展示结果）
问题：
1、请同学们仔细观察这些除法算式看看你有什么发现？
2、余数为什么总是1、2、3，而不是其他数呢？（小组内交流）
3、剩下5根小棒余数是几？6根、7根呢？
4、仔细观察每道题的余数和除数，你发现了什么？板书：余数（ < ）除数
（二）活动思考，加深理解
请学生看大屏幕，做一做：
用一堆小棒摆，如果有剩余，可能会剩几根小棒？如果用这些小棒摆呢？你是怎么想的？和同伴说一说。
四、巩固练习：
（一）抢答：下面这些算式中，如果有余数，可能是哪些？
1、★÷6=▲．．．．．．( ？ ) 余数可能是：1、
2、
3、
4、5
2、★÷8=▲．．．．．．( ？ ) 余数可能是：1、2、
3、
4、
5、
6、7
（二）我会做：下面这些算式中，除数可能是哪一个？
1、★÷（？）=▲．．．．．．5
A、3
B、8
C、5
2、★÷（？）=▲．．．．．．7
A、9
B、3
C、4
（三）我会做：
1、★÷7=▲．．．．．．（ ? ）
余数最大是（），可能是（）。
2、★÷（ ? ）=▲．．．．．．9，除数最小是（）。
五、学以致用：
通过学生们的学习，我们已经学习了有余数的除法，还知道余数<除数，下面利用学会的知识解决生活中遇到的问题。
1、
投影展示学生的作品，师生互评。
六、回顾小结：
我们回过头来看看这节课我们学习的知识，我们一起学习了有余数的除法，你说一说这节课你的收获是什么？
制定学习计划有什么好处？
一、计划是实现目标的蓝图。
目标不是什么花瓶，你需要制定计划，脚踏实地、有步骤地去实现它。
通过计划合理安排时间和任务，使自己达到目标，也使自己明确每一个任务的目的。
二、促使自己实行计划。
学习生活是千变万化的，它总是在引诱你去偷懒。
制定学习计划，可以促使你按照计划实行任务，排除困难和干扰。
三、实行计划是意志力的体现。
持实行计划可以磨练你的.意志力，而意志力经过磨练，你的学习收获又会更一步提升。
这些进步只会能使你更有自信心，取得更好的成功。
四、有利于学习习惯的形成。
按照计划行事，能使自己的学习生活节奏分明。
从而，该学习时能安心学习，玩的时候能开心地玩。
久而久之，所有这些都会形成自觉行动，成为好的学习习惯。
五、提高学习效率，减少时间浪费。
合理的计划安排使你更有效的利用时间。
你会知道多玩一个小时就会有哪项任务不会完成，这会给你带来多大的影响。
有了计划，每一步行动都很明确，也不要总是花费心思考虑等下该学什么。
