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吴正宪《分数的初步认识》教学实录（精选5篇）第一篇：吴正宪《分数的初步认识》教学实录分数的初步认识（一）创设情境吴老师从孩子们熟悉的生活中单刀直入开始了知识的学习。
“有4个桃子，平均分2个人，每人得到几个？”“啪——啪”学生用两下整齐的掌声回答了问题。
“有2个桃子，平均分2个人，每人得到几个？”“啪”吴老师不仅不慢地说：“只有一个桃子，平均分2个人，每人得到几个？”同学们你看看我，我看看你，面面相觑。
突然有几个同学用右手尖点了一下右手心，“半个”，还有的同学两手心相对并不合上，表示“半个”。
熟悉的生活一下子吸引了孩子们的注意力，有的同学不由自主地说：“半个”。
吴老师继续说：“对，半个。
半个该怎么写呢？小朋友们，能用你喜欢的方法来表示一个桃子的一半吗？”教室里立刻热闹起来，有的同学接过老师手中的粉笔，跑到黑板前画图、写汉字。
吴老师认真地看着同学们的板书，孩子们用不同的方式表示着自己心中的“一半”。
接着，吴老师请这些同学一一介绍自己的表示方法，解释每种表示方法的含义。
只见吴老师停在了2/1、1/2前，疑惑的问这两位同学：“这是什么意思？”两位同学分别说出：“这是二分之一，表示把一个桃子平均分成两份。
每份是相等的。
”“你们在哪里见过二分之一？”写1/2的同学想了想回答说：“我在一本数学书上见过。
”写2/1的同学则很自豪的说：“我没有见过，是我自己想的。
”吴老师笑着说：“挺好嘛，自己创造的。
”伴着老师的声声赞许，同学们感受到了创造的快乐。
吴老师示意大家坐下，不紧不慢地说：“小朋友们，你们用自己喜欢的方式表示了桃子的一半，说明你们很有办法。
不过,我向大家介绍一种更科学、更简便的表示方法。
当把一个桃子平均分成两份，表示这样的一份时，可以像这位同学一样用这个数1/2来表示。
”她边说边走到黑板前，用红粉笔框住了1/2。
“你们知道这个数叫什么名字吗？”同学们不敢肯定地回答：分数。
吴老师边出课题边肯定大家的答案：“对啦，叫做分数。
人教版数学《分数的初步认识》说课稿（精选3篇）数学《分数的初步认识》说课稿1 一、说教材说课内容：九年义务教育六年制小学数学第五册112—113页的内容，认识几分之几中的几分之一。
“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。
这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。
分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识”。
认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，教材例１——例５借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下初步基矗教学大纲对这一部分知识的要求是：初步认识分数，会读、写简单的分数。
根据大纲的要求和教材所处的地位，确定本节课教学目的如下：（１）使学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。
（２）通过演示、操作、观察、比较，培养学生初步的抽象、概括能力。
（３）渗透“知识来源于实践，又服务于实践”的观点。
教学重点：建立几分之一的表象。
教学难点：初步认识分母、分子表示的含义。
二、说教法根据直观性原则，运用演示法，从教学实际需要出发，选择实物、模型教具等通过演示操作来增强学生的感知力认识几分之一。
积极贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既重教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。
依据循序渐进的原则，按照讲扶放的形式，逐步完成５个例题的教学。
三、说学法认识几分之一这部分内容，共有5个例题，根据学生指导的自主性原则和渗透性原则，教师在讲解例1之后，扶着学生认识13，独立让学生认识14，即让学生通过教师的“教”，实现其学生的“学”，体现出教师寓学法于教法之中，即教师教学既教知识、又教方法。
分数的初步认识教材版本：北京市义务教育课程改革实验教材数学第6册教学年级：三年级一、教学内容分析。
1．“分数的初步认识”这一单元主要内容及课时分配。
单元主要内容：——认识分数（认识几分之一和几分之几，正确读写简单的分数）——分数的大小比较——分数的加减法（同分母分数的加减法）课时：共9课时。
其中认识分数3课时。
2．教材编写意图。
教材这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上，初步认识分数的含义。
从整数到分数是“数”概念的一次扩充。
无论在意义上，还是在读、写法和计算方法上，分数和整数都有很大的差异。
学生初次学习分数，会感到有一些困难，因此在教学中要通过形象直观的材料以及学生的动手操作，帮助学生体会分数中“比”、“均分”、“量的无量纲性”以及初步渗透函数的思想，理解一些简单分数的具体含义，建立初步的分数概念。
具体安排：例1是认识几分之一，作为分数学习的开始，12是一个起点，然后逐渐认识13和1/4等，例二是讲几分之几，教材从苹果的分装开始讲起，把一筐苹果平均分装在5个纸箱里，每个纸箱装这筐苹果的1/5，2箱就是这筐苹果的2/5……5箱就是这箱苹果的5/5。
再通过试一试，把分数的运用和测量有机地结合起来。
3.教材内容的数学核心思想。
数系的扩充、量的无量纲性、比、数形结合。
4.我的思考。
分数是“数”的发展过程中的一个重要阶段，是数系的扩展结果，所以分数的初步认识显得尤为重要，而对于分数产生的必要性在首次学习时要重点强调，也就是数系的扩充是人们解决问题的需要，是数学与生活联系的必然。
可以通过分东西这样的情境得到有量纲的分数，体现均分。
而对于分数的产生，最重要的来源是比，所以考虑渗透“比”的思想，通过两个量的比引出分数。
例如：脖子的周长是头周长的几分之几等？在分数学习时，也要体现它的不同表现形式，因为以前学习的是整数，它们都可以用基数组成。
现在如何表示这个新的“数”呢？可以提出问题，让孩子们有一个思考的空间。
前言：要想成为一名优秀的教师，不仅要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。
在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性，积极性为出发点。
小学数学《分数的认识》说课稿（最新精品获奖说课稿）“分数的认识”一课是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第五单元的内容。
下面我从教材分析、教法与学法和教学流程等三个方面来进行阐述。
一、说教材1.教材分析义务教育课程标准实验教科书(北师大版)这套教材，分数这部分知识是分两次进行教学的。
第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。
《小学数学课程标准》中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。
这一课是分数教学的起始课。
它是学生已经掌握整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。
对三年级的小学生来说，从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。
儿童生活里没有这样的经验，而且表达方式也不相同，读数的方法也不相同。
尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关系，小学生较难理解。
2.教学目标分析根据以上分析及《课标》要求，拟订这节课的教学目标为：(1)结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；并会正确地读写分数，知道分数的各部分名称。
(2)会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
(3)通过动手操作，培养学生的观察能力，动手操作能力，及口头表达能力。
教学重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。
教学难点：理解分数的意义。
二、说教法、学法教法：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。
在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行交流。
《分数的初步认识》教案设计教学过程：一、创设情境，引出1/21.教学平均分师：同学们，上上周我们学校组织的秋游活动你们觉得有趣吗？易老师相信你肯定把这些满满的收获记录在绘画和日记里了吧。
大屏幕上的两个小朋友也参加了我们的秋游，他们学会了分享呢！你觉得两个小朋友在分享食物的时候应该怎样分才公平？生：两个人分得同样多。
(如果有学生直接回答出苹果每人2个，水每人1瓶，教师反问：你这样分的目的是什么？)师总结：数学上把分得同样多叫做平均分。
（板书：平均分）师：现在，你能帮他们把东西分一分吗？生：每人两个苹果。
（师补充完整：把四个苹果平均分给两个人，每人2个苹果）师：能用一个算式表示分苹果的这个过程吗？板书：4÷2=2（个）师：还可以分什么？生：把两瓶水平均给两个人，每人1瓶水。
师：也能用一个算式来表示吗？板书：2÷2=1（瓶）2.初步感知一半就是1/2师：还有东西分吗？（蛋糕）可是，蛋糕只有一个，还能平均分给两个人吗？（能）师：把一个蛋糕平均分成两份，也可以用一个算式来表示，板书1÷2师：那每人分得这个蛋糕的多少呢？预设情况一：一半师：一半又可以用那个数来表示呢？预设情况1：0.5（你真厉害，都已经知道0.5了，还有其他想法吗？）预设情况2：1/2（你真厉害，连1/2都知道了，这节课我们就来研究像1/2这样的分数）板书课题：分数的初步认识师：你会读这个分数吗？板书：读作二分之一师：同学们，那我们怎么得到这个蛋糕的1/2呢？假如易老师手上这个圆形就是要分的蛋糕，你有什么办法？生：从中间分开师：哦，谁来折一折？师：为什么要对折呢？师总结：这样就能把这个蛋糕平均分成两份了。
师：易老师把大家的想法表示出来（教师一边画一边说：把一个蛋糕平均分成两份，每份就是它的1/2(板书)）这个它指的是谁？（这个蛋糕）3.进一步明确1/2的意义师：同学们，回顾一下，我们是怎么得到这个蛋糕的1/2的？谁来说说？若第一个学生说的不完整，教师补充：你的意思是，把这个蛋糕平均分成2份，每份就是它的1/2。
北师大版小学数学三年级下册第六单元《认识分数》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生初步认识分数，知道分数的各部分名称，会读、会写分数，掌握分数的大小比较方法，能正确进行同分母分数的比较。
2. 过程与方法：通过直观操作、观察、比较、讨论，培养学生的观察能力、动手操作能力、抽象概括能力及合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生探索数学知识的兴趣，培养学生独立思考、主动参与、合作交流的学习习惯。
二、教学内容本节课主要学习分数的初步认识，包括分数的各部分名称、读写方法、大小比较以及同分母分数的比较。
三、教学重点与难点重点：掌握分数的读写方法，学会同分母分数的比较。
难点：理解分数的意义，进行分数的大小比较。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔。
学具：彩笔、剪刀、圆形纸片。
五、教学过程1. 导入新课：通过创设情境，引导学生复习除法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知：利用课件展示分数的直观图，引导学生观察、讨论，从而引出分数的概念。
通过讲解、举例，使学生掌握分数的读写方法。
组织学生进行小组合作，探究同分母分数的比较方法。
3. 巩固练习：设计不同形式的练习题，让学生独立完成，以检验学生对新知的掌握程度。
5. 作业布置：布置具有针对性的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 分数的各部分名称及读写方法。
2. 同分母分数的比较方法。
七、作业设计1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的分数现象，与同学分享。
八、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以便更好地为下一节课做好准备。
同时，关注学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习动力，提高教学质量。
一、探究新知1. 利用直观图展示分数：通过课件展示分数的直观图，让学生观察并思考分数的含义。
例如，展示一个圆形被分成几份，其中一份或几份被涂色，引导学生理解分数表示的是整体的一部分。
2. 引导学生讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对分数的理解。
小学数学《分数的初步认识》教学设计教学内容人教版数学书三年级上册第八单元第90页。
教学目标1、在看一看、想一想、折一折、说一说、估一估一系列活动中，理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。
2、通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。
3、在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得成功的体验。
教学重点理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。
教学难点理解分数的实际意义。
教学准备多媒体课件和长方形、正方形、圆形纸片。
教学过程（一）导入新课，设疑自探。
同学们，我有一些常识性的问题想考考大家，你们知道农历八月十五是什么节日吗？（中秋节）中秋节有什么习俗呢?(赏月、吃月饼)（课件）同学们喜欢吃月饼吗？师：同学们看这里有4块月饼，怎样分给两个小朋友才公平呢？（课件）生：一人分2块，这样才公平，也就是两人分的一样多。
师：数学上“公平、一样多”就是“平均分”（板书：平均分）师：如果有两块月饼，又该怎么分呢？（课件）生：每人分一块，也就是每个小朋友平均分得1块月饼。
师：现在月饼只有一块（课件），还能平均分给两个小朋友吗？生：能。
（师板书：把一块月饼平均分成两份，）（课件演示分的过程）他们分的一样多师：每人分得多少呢？（半块）；半块用哪个数表示呢？用我们学过的数能不能表示出来呢？（不能，学生猜测1/2）师：对！就是1/2，（课件出示1/2），谁知道1/2是个什么数？生：分数师：对！今天我们就来初步认识这个新朋友——分数。
（板书：分数的初步认识——认识几分之一）师：看到这个课题，你们有什么想问的问题吗？（1、什么叫分数？2、几分之一的含义？）（二）动手操作，探索交流。
1、认识1/2师：观看分月饼的过程（引导学生说出：把一个月饼平均分成两份，每份是它的一半，用数学语言说，就是这块月饼的二分之一。
）（板书：每份是它的二分之一）学生齐读二分之一的意思。
师：指名学生再次说说二分之一的意思。
分数的初步认识第二课时教学目标：知识与能力:1.掌握分数各部分的名称。
2.能表述分数的含义。
过程与方法：在理解分数意义的基础上，学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。
初步理解分数在生活中的应用。
情感态度价值观;培养学生良好的学习习惯。
教学重点：掌握分数各部分的名称。
教学难点：表述分数的含义。
教学过程：一、情景引入。
看图：你了解到那些数学信息？（75页图）[把一筐苹果平均分成５分，每一箱苹果的重量都要相等。
] 二、新授：（一）分数的认识1．你从中知道了什么？[每个纸箱装这些苹果的１/５。
]你知道两箱装这些苹果的多少吗？[２/５]你知道３、４、５箱分别装这些苹果的多少？[３/５４/５５/５]2．２/５３/５４/５５/５分别表示（）个１/５？3．２个、３个、４个、５个１/５分别是几分之几？（二）分数各部分的读法1．一分米是（）厘米？１厘米就是把１分米平均分成１０分，１厘米就是其中的一份，所以１厘米是１分米的１/１０写出２厘米时１分米的（）３厘米是１分米的（）９厘米是１分米的（）１０厘米时１分米的（）2．认识分数各部分的名称：分数中间的横线教分数线。
分数线下面的数叫分母。
分数线上面的数叫分子。
读出下面的分数：2/5 3/7 4/92/5读作五分之二3/7读作七分之三4/9读作九分之四三、练习1．读出下列分数1/2 2/4 5/8 7/8 7/7 7/92．先读出分数，再说一说分数的含义。
3/5 5/6 2/7 3/5四、小结：今天你有什么收获？。
三年级下册数学教案：分数的初步认识（北京版）教学目标1.让学生了解分数的基本概念与表示方法。
2.帮助学生掌握分数的简单计算方法。
3.培养学生对分数的实际应用能力。
教学重点1.分数的意义和表示方法。
2.分数的简单计算方法。
教学难点1.帮助学生理解分数的实际应用。
教学内容及流程教学内容1.分数的引入–引导学生从生活中的例子入手，例如：1/2个苹果、1/4杯水等。
2.分数的基本概念–介绍分数的基本概念，包括分子、分母的含义、分数的大小比较等。
–通过练习，引导学生进一步理解分数的含义，刻画分数的大小关系。
3.分数的表示方法–介绍分数的表示方法，包括横线法和圆圈法等。
–通过练习，巩固学生对分数的表示方法的掌握。
4.分数的简单计算方法–引导学生进行分数的简单加减法，巩固学生对分数计算方法的掌握。
–引导学生将分数转化为整数和小数的形式。
5.分数的实际应用–将分数的概念、表示方法和计算方法应用于实际问题中，比如计算物品的总价钱，时间的计算等。
教学流程1.导入（5分钟）–教师利用1/2个苹果、1/4杯水等例子，引导学生了解分数的引入。
2.概念解释（10分钟）–通过分数的横线法和圆圈法等方式，介绍分数的基本概念和表示方法，并巩固学生对分数的大小比较的理解。
3.练习（20分钟）–通过课堂上的小组竞赛，巩固学生对分数的概念和表示方法的掌握。
4.计算方法（15分钟）–分数的加减、化整、化小、约分等，并通过练习巩固学生的计算能力。
5.应用实例（10分钟）–将分数与实际问题相结合，例如对物品价钱进行划分，计算过路费的时间等。
6.总结（5分钟）–总结课堂要点，回答同学们提出的问题，对学生进行评估和鼓励。
课堂评估1.教师因材施教，分别针对学生的知识掌握程度，设计不同难度的练习。
2.课堂上的小组竞赛和个别展示形式的练习，能够激发学生的学习兴趣。
参考资料1.《小学数学教学大纲》2.北京版《小学数学》三年级下册。
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分数的初步认识
教学目标：
1. 知识目标：
初步认识分数，使学生知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用
分数来表示。即：理解几分之一的具体含义。使学生充分体会部分与整体的关系，初步
渗透“比”和“数形结合”的思想。
2. 能力目标：
采用观察、操作、猜想、验证等方法，培养学生有理、有据的思考问题和主动探究问题
的能力。
3. 情感目标：
使学生经历从实物过渡到图形再到抽象的数的过程，体会分数的不同表现形式。从学生
熟知的生活入手，体会数学的实用性，激发学生学习数学的兴趣，培养学生热爱数学的
情感，鼓励学生运用数学知识解决生活中的实际问题。
教学过程
一、情境导入。
课前谈话：
我们来做个小的热身活动好吗？看老师这你想到了什么？（教师出示一根手指头）
同学们真的很聪明，想象力很丰富。它即可以表示1个苹果1个人等还可以表示1个班
级1个学校这样的整体。
同学们要放假了，小蓝和小明决定在星期天去游玩，（课件演示）他们为这次游玩准备
了一些物品，我们来看一看他们都准备了什么呢？
（出示4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕）如果是你，你打算怎么分这些食品？（板书：
平均分）为什么？谁来分分这4个苹果？
结合学生口答，老师课件演示4个苹果平均分成2份，你能用算式表示吗？并追问这个
算式表示什么意思？（4÷2=2）我们把几个苹果平均分了？
（矿泉水同样2÷2=1）我们把几瓶矿泉水平均分了？（复习有关数的知识，体会到生活
中处处有数。）
课件演示把一个蛋糕平均分成2份，问怎样切？这一块分给小蓝，这一块分给小明？怎
2
样列式？（1÷2= ？）结果是多少？（找1、2个学生回答）（使学生体会数系的扩充是
人们解决问题的需要，是数学与生活联系）
可能出现：两份中的一份、一部分、一半、半个、二分之一、零点五等这些答案都正确，
半个、一半是我们平常的生活用语，零点五是小数，二分之一正是我们今天要研究的数。
看来我们不能用以前学过的一个数表示这个结果了，我们可以用一个新的数来表示，这
个数就是12，看老师怎么写这个数。（师板书）听老师怎么读这个数？（师示范读）
向我们新认识的这个数朋友问声好。
小结：12这个数可和我们以前学过的数有点不一样，我们今天就来学习像12这样的数，
分数。（板书课题：认识分数）（通过提问，使学生认识到“数”的学习是不断发展的。
这种发展就是“数系的扩展”，是为了解决实际问题的需要而产生的。）
二、小组合作，动手操作，探索新知。（18分）
（一）研究12
1．师示范用规范的语言说出12是怎么得到的？
把一个蛋糕平均分成2份，每份是这个蛋糕的12。
2. （实物图片演示切蛋糕）同桌说一说：怎么得到蛋糕的12的？
找2个学生说，结合学生的说，教师用实物演示。（把一个蛋糕，平均分成2份，分给
小蓝的是这两份中的一份，这一份就是这个蛋糕的是12。）（板书：12）（通过分蛋糕这
个生活中的情境使学生初步体会蛋糕的一半可以用有量纲的12来表示。）
3. 指另外半块蛋糕问，小明的这一份呢？（谁来用一个数表示）试着说一说这个12是
怎么来的？（找一名学生说）
3
4. 指名说一说，蛋糕的12是怎么来的。
归纳：把一个蛋糕平均分成两份，每份是这个蛋糕的12。
5. 在我们桌上有一些学具（正方形纸，圆形纸等），任选其中一个学具，用阴影表示出
它的12。
（1）出示活动要求。
（2）学生动手操作。
（3）汇报交流：谁能把你创造出来的12给大家看一看？（收集学生不同学具的4种表
示法贴在黑板上。）
找一个学生介绍是怎么操作的？（引导学生评价：你觉得他的创造怎么样？）
其他的几个教师问：阴影部分是这个图形的多少？（选择一个问没涂阴影的部分用哪个
分数表示。）（通过学生亲自选择学具，动手创造12，使学生进一步认识12的含义。从有
量纲上升到无量纲。）
6. 归纳：
师：请看，学具不同有长方形、正方形，阴影部分的大小也不同，但是它们的相同点是
什么？阴影部分为什么都可以用表示12呢？（虽然学具不同，但都是把一个物体平均分
成了2份，阴影部分就表示这个物体的12）。
7. 刚才同学们自己创造了 12，真了不起，老师想考考大家，敢接受挑战吗？
在这些图形中，哪些图形的涂色部分能用 12来表示，说明理由。（通过判断使分数的表
4
现形式从实物提升到图形，并使学生体会只有平均分成两份才能产生12。同时渗透数形
结合的思想。）
（二）研究几分之一
1. 认识13
上面最后一个图形的涂色部分你觉得是几分之一？你怎么想的？
为什么你认为涂色部分是表示这个图形的13？（课件验证一下）
追问：每部分都是谁的13（课件演示）
归纳：把一个图形平均分成三份，每一份就是这个物体的 。
2. 分数发展史的介绍：（丰富学生的数学文化）
同学们我们已经认识了新的朋友分数，分数的产生和发展经历了很长的一个过程，你们
想知道分数的发展过程吗？那请你们仔细听认真看。（课件演示）
在古代，人们在分或量时经常出现结果不是整数的情况。于是，渐渐就产生了分数。在
我国，很早就有了分数，最初用算筹表示。像3／4就表示成这样子。后来，印度人发
明了数字，用和我国相似的方法表示分数。再后来，阿拉伯人发明了分数线，也就把分
数表示成现在这样了。
我们国家是最早使用分数的国家，比西方早了1000多年呢？你有什么话想说？（找一
个学生）
3. 认识其他的分数。（通过学生喜欢的动手操作的形式让学生创造自己想认识的分数。）
（1）我们已经认识了12、13，你觉得还可能有哪些分数？（板书学生想认识的几分之
一）
（2）活动要求：
任选一个学具，自己创造出一个新的分数。
（3）学生动手操作。
同桌两个同学互相说一说你是怎么表示的。
1
3
5
（4）展台汇报：把你认识的分数和我们一起来认识认识？（收集学生的不同分数）
师：你把这个图形平均分成了几份？阴影部分是它的几分之一？（找一个学生具体说，
其他的学生就说自己创造出的分数。）
（5）同学们创造出了这么多的分数，真了不起，看到你们的创造，老师也忍不住创造
了一个分数。你们看。（师出示）学生说分数，教师把纸逐次的打开让学生说阴影部分
表示的分数。使学生进一步体会到整体与部分的关系。（你发现了什么？）同一阴影部
分，分的份不同所占的分数也不同。
三、实践运用。（12分）
同学们，分数在我们的生活中经常会见到和用到，老师为你们带来了一些图，在这些图
中就有分数。
1. 下面的图让你联想到哪些分数？（通过了解生活中的分数，使分数的概念在学生的
头脑中更形象。）
(白色占1／3、绿色占2／3)
2. 孩子们，在我们生活的周围有许多分数的例子。
（师课件介绍2个并解释）
（1）人体内水份占体重的2／3。
（2）人到月球上的体重是地球的1／6。
3. 我们用分数的知识可以解决一些问题。小狗和小强在比身高呢？估计一下小狗的身
高占男孩身高的多少？（通过估计的活动渗透“比”这个核心思想。）
为什么叫大头儿子和小头爸爸呢？儿子的身高占爸爸身高的多少？你是怎么想的？
四、课堂小结。（3分）
1. 今天我们一起认识了许多的分数，在我们数的大家庭里又有了新的成员，像我们以
前学过的数不能表示的比如说蛋糕的一半，我们就可以用今天学习的12来表示了。 这
6
节课你有什么收获？
2．关于分数，你还想知道什么？（提出问题，引导学生要有继续研究的需求。体现学
习的延续性和发展性。）
