第10课.老王分析

10.《老王》教案教学目标1、知识与技能：体会描写的作用，感受语言风格2、情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操3、方法与评价：通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。

教学重点：全面把握课文，感受语言特点教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大课时安排：2课时发散思维课（第一节）教学内容学生通过预习，根据自己对文章独特的理解与感受，形成自己的意见与评价，并在此基础上，对文章提出质疑，以培养创造性思维能力。

教学目标（一个班）发言人次：13人发言得分：50分。

其中流畅、变通（包括评价、提问）40分，独创（质疑）10分教学进程一、新课导入以“画太阳”的故事使学生初步理解什么是发散思维课，促使学生在课堂上能提出有创造性的问题。

二、学生发言预测（一）局部理解预测1、“我常坐老王的三轮车。

他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。

”这句话有什么作用？2、“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。

”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。

”3、“胡同口蹬三轮车的我们大多熟识，老王是其中最老实的。

”与“有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼”中两处“老实”含义的疑问与评论。

4、“老王给我们楼下人送冰，愿意给我们家带送，车费减半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。

”其中“前任”一词在表达上有何好处？5、“老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。

他说：‘我送先生看病不要钱。

’”这句话表现了老王是个怎样的人？6、为什么后来拿了钱却还“不大放心”？7、“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了。

”这句中的“取缔”是什么意思？为什么会被取缔？8、“幸亏有一位老先生愿把自己降格为‘货’，让老王运送。

”这句中的“幸亏”一词有什么作用？“降格”是什么意思？“货”为什么要加上引号？9、“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用的好不好，好在哪里？10、“他面如土灰，两只眼睛都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。

☆ Nhomakorabea堂探讨☆
• 1．社会应该以人道主义精神来关心不幸者 。
• 2．文章以“我”与老王的交往为线索，回 忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷 苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王” 形象，表达了作者一家对老王那样不幸者 的关心、同情和尊重。
☆课堂提高☆
灵活运用哟
阅读下文，完成后面题目。（共16分）
母亲养蜗牛
☆课堂探讨☆
你知道吗？
记叙文的中心是蕴涵在所记叙的人、事、景、物之中的，所以 准确归纳记叙文中心的关键是正确理解文章的内容。 侧重写人的记叙文，要具体分析人物的言行，抓住人物的性格 特点，进而把握文章的中心。 侧重叙事的记叙文，要从分析情 节入手，把握事件的意义，从而归纳出文章的中心。 侧重写景的记叙文，要抓住景物特点，分析作者表达思想感情 的独特方式，体会作者所要抒发的思想感情。 侧重状物的记叙 文，要领会文章状物的特点，体会作者是怎样托物言志的，从 而把握文章的中心。
☆课堂探讨☆
你知道吗？
1．从题目中抓关键。 有的文章题目是关键，也是全文的灵魂。这类文章，我们可以 抓住“题眼”，作为学习文章的探究点。通过“题眼”，总体 把握文章的主要内容。 2．抓住文中具体的人物描写，揣摩情感。 外貌描写呈现的是人 物的外在形象；语言、动作、心理活动描写刻画的是人物的内 在性格和思想。只要牢牢抓住人物的各种描写，深入分析，就 能揣摩出人物丰富的内心情感。
4．本文的主题是什么？请写出两个方面，并结合具体内容简要分
析。（4分）
☆课堂提高☆
做的怎样？
4．①表现老人们对情感交流的渴望，希望引起人们关注。文章
开头点出母亲寂寞； 中间写母亲精心照料蜗牛，和蜗牛进行心
灵的交流；结尾提醒人们给予关注。②表现浓浓的亲情。母亲

初中语文七年级下册第十课：《老王》课文内容知识详解梳理运用作者与背景【高清课堂：让世界充满爱】杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。

也是著名学者钱钟书先生的夫人。

剧本有《称心如意》《弄假成真》《风絮》；小说有《洗澡》《倒影集》；散文有《干校六记》《将饮茶》；译作有《堂·吉诃德》《小癞子》等。

钱氏夫妇在学界德高望重，《围城》《洗澡》两部畅销书更令他们声名远播。

然而，人们对其家庭生活却不甚了解。

1998年，钱先生的逝世使文化界深感悲痛。

但罕为人知的是他和杨先生唯一的女儿钱瑗已于此前(1997年)先他们而去。

一生的伴侣、唯一的女儿相继离去，杨先生晚年之情景非常人所能体味。

在人生的伴侣离去四年后，92岁高龄的杨先生用心记述了他们这个特殊家庭63年的风风雨雨、点点滴滴，结成回忆录《我们仨》。

（编者注：凡德高望重的人，都可以被尊称为“先生”，有表示尊敬的意思，不一定完全指男士。

如宋庆龄、杨绛、冰心、丁玲等均可称为先生。

）文章写于1984年。

这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代。

杨绛和钱钟书均遭到迫害，但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此，与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中。

初中语文七年级下册第十课：《老王》课文内容知识详解知识积累1．干校：文中指“五七干校”，“文化大革命”期间国家干部集体下放劳动锻炼的场所。

2．塌败：塌陷破败。

3．凑合：将就。

4．伛（yǔ）：弯（腰）曲（背）。

5．翳（yì）：眼角膜病变后留下的疤痕。

6．滞笨：呆滞笨拙。

7．愧怍（kuìzuò）：惭愧。

8．惶（huáng）恐：惊慌害怕。

9．荒僻（pì）：荒凉偏僻。

10．取缔（dì）：明令取消或禁止。

11．骷髅（kūlóu）：干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。

《老王》说课稿近日参加了市里的说课比赛||，我选择了杨绛先生的经典作品《老王》||。

比赛获得了一等奖的好成绩||。

赛后整理了自己的说课稿||，希望能对今后的教学有所帮助||。

一.说教材这篇课文主要写了一个不幸者的善良||，穷苦心善是老王的特点||，文章便突出地写了他的“不幸”和“善良”||。

老王的不幸（穷苦）可以从“三独”、“三破”这两个侧面进行分析||。

“三独”即为“独干”；“独眼”；“独居”||。

一“破”即他用“破旧”的三轮支撑生活||，写出了维持生计的艰辛||。

二“破”即他用“残破”的身体出力干活||，写出了生活的痛苦||，三“破”即他居住在“塌败”的小屋苦度光阴||，写出了生活的艰苦||。

不仅如此||，老王其实也时时在遭受着精神上的苦痛||，因为眼瞎||，有人说他是年轻时不老实||，害了什么恶病||，从心灵上摧残他||，打击他||。

所以||，无论是从物质上||，还是从精神上||，我们都可以读出老王的凄苦与艰难||。

他是这么的不幸||，可是他却有一颗金子般的善良之心||。

他的善良我们可以从“三送”体会到：“一送”送冰；“二送”送钱钟书；“三送”送鸡蛋香油||。

老王的命苦与心善通过这“三破”、“三送”在作者的笔下成为一个有机的整体||。

其巧妙之处就在于利用“我”与老王的平平淡淡的交往||，用“我”的慧眼来看老王||，他的不幸之至与善良之至就得以体现||。

不仅如此||，从“我”的眼里看老王还可以看出“我”及其家人的同情心与爱心||。

从作者的情感态度中||，我们不难体会到该文的写作目的||。

本专题主要由“殉道者之歌”、“烈士的抉择”、“底层的光芒”这三个板块组成||，可见||，这个专题的主题主要是体现不同人的人生精神及追求的||。

而《老王》正是“底层的光芒”中的一篇散文||。

同时结合《老王》一文的特点||，我拟定了本课的学习目标及学习的重点和难点如下：学习目标：1、知识和技能：把握人物形象||，体会作者感情||。