人教版(部编)七年级下册第10课《老王》教学设计 (1)

《老王》教学设计（优秀7篇）《老王》教学设计篇一学习目标1、知识目标把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”2、能力目标整体把握课文，体察人物思想感情。

3、德育目标以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

教学重点：学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

教学难点：体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨教学过程与方法一、导入新课听歌曲《让世界充满爱》导入新课二、检查预习1、了解作者2、给下列加点字注音3、解释下列词语4、本文中老王的职业（身份）是什么？三轮车夫三、整体感知，走进老王1、作者是怀着怎样的感情来为这个车夫撰文的？愧怍2、为什么说老王是不幸的呢？你从文中读出了老王的哪些不幸？单干户、有眼疾、蹬三轮、居破屋、无依靠。

3、这样一个不幸的人，有着怎样的性格特点？你从文中哪些地方读出来的？善良：半价送冰、免费送人、病中送物（老实厚道、心地善良、为他人着想，知恩图报）四、合作探究，品味老王作者选取了这么多材料描写老王，记述最详细的是哪一件事？读这一部分，画出你认为描写老王的精妙语句，看看作者要通过这些描写突出什么？学生自由找语句赏析，品味老王的善四、深入探究，突破重难点1、杨绛一家究竟做了什么，竟让老王用尽生命最后的力量来关心回报他们？照顾他生意、再客气也要付给他报酬、送香油和鸡蛋不让白送、关心他生计、女儿送他鱼肝油2、作者一家对老王如此照顾，为什么老王去世后，会产生愧怍之情呢？作者觉得对老王关心不够3、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？关爱、善待不幸者五、拓展延伸我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你将如何去对待那些不幸的人？学生各抒己见六、知识反馈1、《老王》的作者是，她的丈夫是我国著名学者和作家，他影响最大的作品是小说《》。

2、依据课文内容填空。

①我们夫妇散步，经过一个（）的小胡同②看见一个破破落落的大院，里面有几间（）的小屋。

《老王》教学设计教学目标：1、整体感知课文内容，把握故事情节，感悟爱的博大；2、把握老王的性格特点3、学习重点语句的含意，体会作者的语言风格4、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

教学重难点：重点：把握老王人物形象的刻画；难点：领会作者的思想感情和文章的主旨。

课时安排：1课时教学过程：一、简介作者，导入新课二、速度课文，想一想文中哪句话最能表达作者写这篇文章的情感？——几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人是一个不幸者的愧怍。

三、放声朗读课文1—4自然段：1、说一说，哪些地方体现了老王的不幸？他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。

2、有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没有什么亲人了。

老王最需要的是……四、速度课文5—16自然段用自己的话，概括一下老王为杨绛一家所作的三件事。

学生归纳；1、老王给杨绛家送冰；2、老王送杨绛的丈夫去医院；3、老王给杨降家送鸡蛋和香油。

杨绛印象最深的是哪件事？——送鸡蛋和香油我们看文中的这幅插图，画的应该是老王临终前来给杨绛家送香油和鸡蛋的样子，这幅图画是否准确地把文字的内容表现出来了？直直的、镶嵌表现了老王当时什么样的状态？表明老王的身体直，硬，镶嵌说明老王的身体就像一个干瘪的物品一样嵌在门框里，镶嵌用夸张的手法，表现出老王身体的瘦、薄、干瘪和毫无生气。

文中还有哪些地方能体现他的直，他的硬——那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆白骨——他直着脚一级一级下楼去——他简直像棺材里倒出来的，就像我……4、补充背景介绍：当时正值文化大革命时期，那是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是反动学术的权威。

坐三轮车就意味着是在骑人民头上作威作福，有人发现就会揭发，告发他们一家。

他们夫妇还被发配到五七干校参加劳动锻炼，剃阴阳头，打扫厕所。

1972年3月，钱钟书夫妇从干校被释放回家，却遭到住在他们家里的革命男女的毒打，蹂躏。

这样看来，杨绛还是幸运的吗？——她是用生命温暖生命，用善良体察善良。

《老王》教案设计(人教版七年级下册) 教学目标：1、理解课文内容，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶冶美的情操。

2、关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。

3、体味作者平实朴素的文字背后的善良与博大及平等观念和人道主义精神。

教学重点：1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。

2、激发学生的同情心和爱心。

教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。

教学时间：二课时教学过程：一、导入新课《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。

与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。

今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人--老王。

（板书课题）二、预习交流1、交流作者及背景杨绛，生于1911年，江苏无锡人。

作家、文学翻译家。

她的丈夫就是围城的作者钱钟书。

著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》。

文章作于1984年，回忆的是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，下放到干校劳动，但是任何歪风邪气没有对老王产生丝毫影响，他照样尊重照顾作者夫妇，因此，作者与老王的交往就深深地刻在了脑海之中。

2、字词交流给下列加横线的字注音愧怍（kuìzuò）滞笨（zhì）取缔（dì）翳（yì）骷髅（kūlóu）攥着（zuàn）塌败（tā）伛（yǔ）三、走进文本,分析探究。

(一)说老王1、（老王画像）请同学们看屏幕，这幅画的主人公就是老王。

从画像上看，你觉得他是一个什么样的人？①从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。

②从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。

③从他的表情看，他是一个善良的老人。

④从弯腰曲背的样子看，他是一个病人。

……2速读课文，了解这个人物。

说说老王是一个什么样的人呢？先独立思考，后小组合作学习，用下面的句式说，要注意倾听、补充、质疑我从文中，看出他是的人（事件、细节）3、品读课文请大家选择自己最喜欢的、感受最深、最打动人的句子朗读，并说说你的收获。

同课异构：初中语文《老王》教学设计教学目标：1、自主学习初生成：初读文章，认识老王，感受他的“苦”与“善”。

2、合作探究再生成：精读文章，理解老王的“苦”与“善”。

3、教师导思三生成：品味文章，理解作者。

关爱生活中的不幸者，感悟知识分子的情怀和爱的伟大，陶冶美的情操。

学习重难点：理解结尾句中的“愧怍”之情。

教学过程一、改题导入今天，我们跟随作家杨绛要去认识一位普通的三轮车夫老王，了解他的人生经历。

我们都知道，杨绛是文学大师，她的作品在中国文坛都享有盛誉，那老师这里有一个问题要问大家，课文的题目《老王》可不可以改写《王老》？“王老”——指受人尊重、有名望的人“老王”——1.亲切2.作者与老王熟悉二、走进老王1.同学们的态度很明确，文章的题目决不能改成《王老》，那作者为什么要写老王这个人？你能不能从课文中找出答案？几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

幸运的人：杨绛,钱钟书夫人，原名杨季康,（1911—2016 ），江苏无锡人。

作家、文学翻译家。

1932年毕业于苏州东吴大学。

1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。

1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。

主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。

钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。

学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

不幸的人：老王2.老王的“苦”体现在哪些方面？请先为老王制作一份简历。

3.课文中哪些事情体现了老王的善良？预设1：送冰。

他送的冰比他前任送的大一倍。

预设2：送钱先生看病。

预设3：送香油和鸡蛋三、走近杨绛1.杨绛先生究竟为老王做了什么，使得老王用尽生命最后的力量来回报作者呢？学生自由讨论回答。

①照顾老王生意，坐他的车（第1段）；②女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症（第3段）；③关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。

课文《老王》教学设计（优秀6篇）《老王》教案篇一老王目的要求：1、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。

2、品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。

3、理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。

教学重点：1、理解课文如何细致刻画人物形象。

2、把握老王的性格特点。

3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。

教学难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。

教具准备：u盘教材分析：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。

老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。

另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。

教学过程：第一课时课型：新授。

方法：合作探究。

过程：一、导入新课：四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱。

{《人力车夫》}提问：诗歌中描写的是什么人物形象？明确：人力车夫。

这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。

我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。

歌曲导入《爱的奉献》毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。

正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。

《老王》教学设计此篇课文主要教学重点应放在对人物形象的分析上，还有一个特点是作者按特定的顺序、线索串联细节，还可以在语言赏析方面做文章，进而体会老王和作者的善良，解读“我”对老王的态度变化，理解作者的自我批判精神。

【知识与能力目标】1. 通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美，准确把握人物形象；2. 结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵；3. 探究作者对老王心怀愧怍的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。

【过程与方法目标】1、整体把握课文内容，整体贯穿全文的线索和段落的有序安排；2、以善良体察善良，感受人物思想感情；3、揣摩本文意味深长的语句，体会作者的语言特色。

【情感态度价值观目标】1、培养学生的爱心、同情心；2、正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸。

【教学重点】通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美，准确把握人物形象。

【教学难点】探究作者对老王心怀愧怍的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。

教师备课阅读推荐：一篇文章——《丙午丁未年纪事》（1966-1977）一本书——《我们仨》几篇散文——《林奶奶》《顺姐的“自由恋爱”》……学生的学习准备：1.朗读与默读课文2.要点梳理“老王的经历”“老王的身体状况”“老王的居住环境”……3.思考：作者与老王交往的几件事，看出老王是一个怎样的人。

第一课时一、导入新课同学们,我们喜欢关注明星,因为他们有着耀眼的光环;我们愿意关注伟人,因为他们做出了非凡的成就;我们关注家人,因为我们彼此血浓于水。

然而,生活中有很多和我们非亲非故、不起眼的普通人,他们虽然没有耀眼的光环,没有做出非凡的成就,却有着一颗金子般的心。

今天我们就一同走进杨绛先生的一篇回忆性散文《老王》,来共同关注这类常常被忽视的普通人。

二、自主学习成果展示1.了解作者与写作背景。

(1)杨绛(1911—2016),钱锺书夫人,原名杨季康,江苏无锡人,作家、翻译家。

10 老王1．赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法，把握文章结构与内容。

2．关注细节描写，揣摩人物心理，把握人物形象特点，体会平凡人物身上闪光的品格，提升文本细读的能力。

3．品味文章语言，感受作者温婉简淡、气度从容而意味深长的平实行文风格。

4．有感情地朗读课文，体味平实朴素语言中的真实情感，感受平凡人生的人性之美以及作者的平等观念和人道主义精神。

第1课时一、导入新课平凡人物，有时候也会带来大感动，就像《阿长与〈山海经〉》一文中，阿长不过是一个喜欢“切切察察”甚至名字都不为人知的小保姆，但是，她却带给鲁迅最真挚的怀念与感动。

其实，平凡人物往往也最容易带来感动，因为他们平凡而真实，朴素而高贵，善良而坚强。

今天我们来学的这篇写人记事的散文《老王》就讲述了这样一位平凡的人物——老王。

二、教学新课目标导学一：初读全文，了解其人其事1．请同学们迅速阅读课文，明确本文文体，并结合《阿长与〈山海经〉》一文的学习经验，谈谈该如何把握本篇文章内容。

明确：本文是一篇叙事写人散文，亦是一篇回忆性散文。

《阿长与〈山海经〉》也是叙事写人散文，结合文本特点，尤其是叙多件琐事的文章，大致有这样一个规律，先简述其人，再叙其事，事分详略，由事见人，由人见情。

这样的文章，往往初读便见感染力。

不过要进一步把握内容，还需进一步概括事件，寻找事件详略之间的联系及作用；更进一步，则要从诸多细节分析入手，从描写方法感受人物形象自不待言，叙事的逻辑性也不能缺席，揣摩语言，联系背景诸此工作都做足了，才算真正理解了文章。

有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外家庭成员就没什么亲人外貌特征只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的一个荒僻的小胡同，一个破破落落的大院，几间塌家庭住址败的小屋3.由调查表的结果看，同学们觉得老王过的是什么样的生活？明确：弯腰曲背，瞎眼残年，饱受身体病痛之苦；住房塌败，以蹬三轮为生，饱受生活贫困之苦；孤独无亲，备受轻视，饱受精神孤郁之苦。

•••••••••••••••••七年级下册语文《老王》教案七年级下册语文《老王》教案（通用8篇）作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。

写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的七年级下册语文《老王》教案，希望对大家有所帮助。

七年级下册语文《老王》教案篇1教学目标：1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。

2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。

3、学会比较不同“车夫“身上的特点。

教学设想：1、《老王》是一篇有一定知名度的散文，文中所写的事情很琐碎，时间跨度也长，但人物的“忠厚“与“不幸“却充盈在行文的字里行间，引导学生细细品味本文文字冲淡中的深沉、平静中的深情是破译这篇课文的突破口。

2、联系初中时学习的《一个摄影记者和四个文化名人》解读钱钟书、杨绛的为人，以此为基础理解这样的大专家、高级知识分子何以对一个像老王这样贫寒的下层人民如此关心？进而去揣摩篇尾“那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍“这句话的内涵。

3、联系《在烈日和暴雨下》、《一件小事》，课外阅读《春儿》《老王》、《亲近自己的双腿》，比较这些车夫各自拥有的特点，扩大阅读量的同时体会“小人物大社会“的写作技巧。

教学课时：2课时第一课时教学要点：1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。

2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。

教学步骤：一、课堂导入欣赏诗歌《人力车夫》：四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱举起，永远地举起，他的腿在这痛苦的世界上奔跑，好像不会停留的水用那没有痛苦的姿态，痛苦早已经昏睡，在时间里，仍能屹立的人他是这古老土地的坚忍的化身。

是谁在和他赛跑？死亡，死亡，它想拥抱这生命的马拉松赛者。

部编版七年级下册语文《老王》教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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优秀名师人教版老王教学设计5篇优秀名师人教版老王教学设计（篇1）创意说明写法探究课。

这篇散文材料琐碎，但作者竟能将它们组织成一个有面的整体，使读者对老王有一个比较全面的了解，这是学生作文中的一大难点，本设计就以写法探究为主要内容展开。

教学步骤一、朗读课文二、列写提纲1、学生列提纲。

2、课堂交流，教师评点归纳。

作者按逻辑顺序和时间顺序行文。

首先写老王的职业，这是老王谋生的手;其次写他的生理缺陷，指出老王谋生的困难;接着写居住条件。

这部分按逻辑顺序来写。

接下来按时间顺序写。

共四个片断。

前两个写他为人好，第三个写他的生计越来越困难，最后详写老王离世前一天的事。

3、思考：这些内容表现了老王一个最突出的特点是什么?(善良)4、思考：本文行文的线索是什么?三、学习体验作者如此行文，给我们的写作什么启示?1、对于庞杂的材料，我们应注意写作的顺序。

2、要有一条贯穿全文的线索。

3、还要突出人物最主要的性格特点。

四、写作训练1、你身边有与你交往较多，你又特别想写点什么来表现他的人吗?谈一谈你准备如何处理你的写作材料。

学生发言，其他学生评点。

2、作业：写一篇作文，记一个人，注意学习本篇课文的写法。

优秀名师人教版老王教学设计（篇2）教学目标：1、把握课文内容，理解老王的苦和善。

2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

4、体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。

教学重难点：体会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

教学时数：1课时教学过程：一、导入：1、走近老王(投影画像)师：同学们请看屏幕，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人?(意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。

) 刚才同学们观察的很仔细，说得也不错。

这幅画中的主人公叫老王(板书课题作者)，从题目看，这是一篇写人的文章。

老王究竟是一个怎样的人?同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢?让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物。

《老王》教学设计课文讲解稿《老王》教学设计一、教材分析统编教材七年下第三单元第10课《老王》选自《杨绛散文集》，这是一篇回忆性散文，记叙了作者与老王交往的几个生活片段，展现了特殊背景下，老王与作者一家珍贵的友情，凸显了孤苦寒微的老王纯朴、善良、仁义的品行，表达了作者对人性之美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省，以及对命运的感慨。

本单元的教学要求是主要是培养学生对文章重点的定位能力和文章内涵意蕴的理解能力，《老王》的语言质朴平实，明白如话却又细微处见深意，需要教师引领学生咬文嚼字，从近乎白描的语言中体会作者的深情。

第三单元的写作内容是“抓住细节”。

《老王》一文多处运用了细节描写，如送鸡蛋和香油时的细节描写，真实令人难忘，这些都可成为了学生写作指导的范例。

二、学情分析本文没有晦涩的词语，没有异彩纷呈的修辞句式，直白的叙事，简单的抒情，这是七年级学生初读的感受。

“为什么临死了要去送香油和鸡蛋”成为了孩子们最难以理解的问题。

对于物质的匮乏、生活的艰辛、人情的冷漠是生活在幸福时代的孩子们很难理解的，老王善良的可贵、作者愧怍的原因是学生体察不到的。

这就需要教师引导学生咬文嚼字、品读细节，借助背景资料，在看似浅显的语言文字下探寻人物行为的合理性，感悟人物身上的人性光辉，提升对文学语言的感受力，增强对作品意蕴的思考和领悟能力，启发学生更加积极的看待身边的普通人，发现平凡生活中的闪光点。

三、教学目标1.通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。

2.结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。

四、教学重点通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。

五、教学难点结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。

六、教学过程：活动一：导入新课《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。

与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。