《老王》第二课时作业

《老王》名师教案兰勇（一）核心素养语言建构与运用：如何通过生活细节来体现人物隐秘情感？思维发展与提升：如何理解知识分子的情怀？审美鉴赏与创造：如何通过人物对话来表现人物心理？文化传承与理解：如何继承中国知识分子的济世精神？（二）设计示例老王杨绛教学目标：1.知识与技能：体会细节描写的作用，感受语言风格2.情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操3.方法与评价：通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。

教学重点：理解把握细节描写的含义及作用。

教学难点：理解知识分子的隐性情感。

课时安排：二课时第一课时教学重点：全面把握课文内容，感受语言特色。

教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。

预习作业：1.熟读课文，了解生字词2.了解杨绛3.了解文革情况4.了解底层劳动者的生存情况一、导入1.在生活中,你关注得最多的是什么人？明星是因为有着耀眼的光环所以我们关注他们。

伟人是因为做出了非凡的成就所以我们关注他们。

而对亲人我们有深刻的感情所以我们关注……但是在我们生活中接触得最多的是那些最不起眼的普通人。

2.今天老师就要给你们介绍一个这样的普通人，请看画像（幻灯）。

他叫老王（板书），从画像上看，你觉得这是一个怎样的人？有何依据？皱纹，历尽沧桑衣着，贫穷表情，善良今天就让我们循着著名作家杨绛女士的笔迹，去体会这个生活在社会底层的老王不平凡的生命历程，去感受作者对老王的感情。

二、整体感知（一）老王其人1.请同学们默读课文，初步认识老王，并用课文中的原句填表。

2.老王的生活很苦，所幸他结识了作者一家。

老王与作者一家发生很多故事。

（二）老王与作者一家1.下面我们就一起来看一看，老王都为作者一家做了什么事情？（1）送冰：比前任送的大两倍，冰价相等，车费减半分析句子：“压根儿”从来没有想过要占便宜，老王的老实善良（2）送钱钟书看病，担心他看病钱不够，不想收他们车费。

①老王哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”在这里，老王为什么会哑着嗓子问，为什么不像平常谈话一样问？这与当时的时代背景有关。

第10课《老王》课后作业单（建议用时：20分钟）一、基础知识1.本文通过写作者和老王的交往，反映了车夫老王的生活和的品格，含蓄地提出了的社会问题。

2.本文以为线索，兼用顺序和顺序来组织材料，使全文成为一个有机整体。

二、阅读理解阅读课文8-22段，完成下列问题。

3.作者说老王送来的鸡蛋“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里数不完。

”有限的鸡蛋怎么会数不完呢？你能说出其中的含义吗？4.对于像老王这样的不幸者，我们应该怎样对待？三、品味语言5.杨绛的散文从容、大气、睿智、幽默，以散淡之笔叙旧忆人，读来如品尝一杯清淡却又余味无尽的好茶。

试从文中举例并体味。

参考答案：一、基础知识1.艰苦善良关心不幸者2.作者和老王的交往逻辑时间二、阅读理解3.这些鸡蛋凝聚了老王对“我”们的真诚谢意，所以作者觉得鸡蛋多得数不完。

4.示例：有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助他们改善处境。

三、品味语言5.示例：作者在文中开篇即说：“我常坐老王的三轮。

他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。

”短短两句话就交代了“我”和老王的关系：非亲非故。

接着，又转述老王的话，介绍了老王的生平和目前的生活状况。

作者用其所平和的语调、散淡的笔触，将自己与老王的交往上爬娓娓道来，似在回忆一位多年未见的老友，字里行间饱含怀念之情。

拓展阅读不落别处林清玄在盛夏的信义路上，常常会看到一位流浪的老人。

他土头土脸，相貌丑陋，怪怪地穿一件很厚的褪了色的中山装，中山装里还有一件破旧的毛衣。

平常他就蹲坐在街角，歪着脖子，看来往的行人，也不说话，只是轻轻地摇动手里的奖券。

他很少会站起来走动。

当他站起，我才发现他的椅子绑在皮带上，走的时候，椅子摇过来，又摇过去。

他脚上穿着一双老式的大皮鞋，摇摇晃晃像陆上的河马。

如果是中午，他就走到卖自助餐摊子的面前，想买一些东西来吃，摊贩看到他，通常会盛一盒便当送给他。

他就把吊在臀部的椅子对准臀部，然后坐下去。

吃完饭，他就地睡午觉，仍是歪着脖子，嘴巴微张。

第十课《老王》达标检测（第二课时）班级：姓名：等第：日期：阅读《老王》(节选) ，完成1～6题。

(1)有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。

也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。

他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。

说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”(2)他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。

他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

(3)我忙去接。

瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。

我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。

我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。

(4)我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”(5)他只说：“我不吃。

”(6)我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。

他赶忙止住我说：“我不是要钱。

”(7)我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。

”(8)他也许觉得我这话有理，站着等我。

(9)我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。

他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。

我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。

等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。

可是我害怕得糊涂了。

那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。

我不能想象他是怎么回家的。

(10)过了十多天，我碰见老王同院的老李。

我问：“老王怎么了？好些没有？”(11)“早埋了。

”(12)“呀，他什么时候……”(13)“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。

”(14)他还讲了老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。

我也不懂，没多问。

(15)我回家看看还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。

老王课后练习题及答案老王课后的练习和回答一.积累和应用1.注意下面的单词和一些要点。

他感到羞耻2.指出下列各组中的错别字并改正。

A.恐惧，膨胀，寂静的冰()b .为骷髅湖的崩塌而惋惜()C.直言不讳，心地善良，闲聊(d).愚蠢，羞辱，凑合(d)3.区分组词。

4.本文作者的善良在哪里？老王的恩情在哪里？5.尽量以老王为第一人称，改写课文中老王给我发香油和鸡蛋的部分。

第二，阅读读下面的文章，回答文章后面的问题。

(一)。

是的，xx，我听到有人在家敲门。

当我打开门时，我看到老王僵硬地嵌在门框里。

他过去常常坐在他骑三轮的座位上，或者他抱着身体走进我家，没有那么高。

也许他平时没有那么瘦，那么僵硬。

他的脸像xx一样灰，眼睛蒙着一层阴霾，分不清哪个瞎哪个不瞎。

说得可笑一点，他就像一具从棺材里倒出的尸体，就像我想象中的僵尸。

骨架上覆盖着一层黄色的干皮，用棍子将干皮打散成一堆骨头。

我大吃一惊，说：“哦，老王，你好些了吗？”他“嗯”了一声，径直走进去，向我伸出双手。

他一只手拿着一个瓶子，另一只手拿着一袋东西。

我正忙着去拿。

瓶子里有香油，包装里有鸡蛋。

我记不清是十点还是二十点，因为我的记忆里有太多了。

我不记得他说了什么。

反正意思很明确。

他给我们的。

我强笑着说：“老王，我们能把这些大鲜蛋都吃了吗？”他只是说：“我不吃。

”我谢过他的好香油，谢过他的大鸡蛋，然后转身进屋。

他赶紧拦住我说：“我不要钱。

”我也赶紧解释，“我知道，我知道——，但是既然你来了，就不要找人拿了。

”也许他认为我是对的，他在等我。

我把灰色和蓝色的方格子抹布叠在他包鸡蛋的一侧，还给他。

他一手拿着布，一手拿着钱，傻傻地转过身来。

我去给他开门，站在楼梯上，看着他直着脚下楼，担心他掉下一半楼梯。

直到听不到脚步声，我才感到抱歉。

我没有请他坐下来喝茶。

但是我害怕和困惑。

僵硬的身体似乎坐不住了，稍微弯曲就会散成一堆骨头。

我无法想象他是怎么回家的。

6.阅读文章并回答问题。

附属初级中学
老王（第二课时）
班级：姓名：得分：
学习目标：
1.结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。

2.探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者作者在平和的语调中流露出的叹惋和伤感。

课堂探究：
一、细读课文中老王来送香油鸡蛋的段落，探究下列问题;
1.为什么要详写这部分内容？
2.结合语境，说说“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框上”的表达效果。

3.怎么理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了”？
二、思考探究
1.指出下列句子中“老实”一词的不同含义。

（1）有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。

（2）胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。

2.课文结尾说：“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”作者为什么会感到愧怍？
1。

答卷时应注意事项
１、拿到试卷，要认真仔细的先填好自己的考生信息。

２、拿到试卷不要提笔就写，先大致的浏览一遍，有多少大题，每个大题里有几个小题，有什么题型，哪些容易，哪些难，做到心里有底；
３、审题，每个题目都要多读几遍，不仅要读大题，还要读小题，不放过每一个字，遇到暂时弄不懂题意的题目，手指点读，多读几遍题目，就能理解题意了；容易混乱的地方也应该多读几遍，比如从小到大，从左到右这样的题；
４、每个题目做完了以后，把自己的手从试卷上完全移开，好好的看看有没有被自己的手臂挡住而遗漏的题；试卷第１页和第２页上下衔接的地方一定要注意，仔细看看有没有遗漏的小题；
５、中途遇到真的解决不了的难题，注意安排好时间，先把后面会做的做完，再来重新读题，结合平时课堂上所学的知识，解答难题；一定要镇定，不能因此慌了手脚，影响下面的答题；
６、卷面要清洁，字迹要清工整，非常重要；
７、做完的试卷要检查，这样可以发现刚才可能留下的错误或是可以检查是否有漏题，检查的时候，用手指点读题目，不要管自己的答案，重新分析题意，所有计算题重新计算，判断题重新判断，填空题重新填空，之后把检查的结果与先前做的结果进行对比分析。

亲爱的小朋友，你们好!经过两个月的学习，你们一定有不小的收获吧，用你的自信和智慧，认真答题，相信你一定会闯关成功。

相信你是最棒的！
参考答案：
一、基础知识
1．略
2．（1）动作描写（2）外貌描写（3）语言、神态描写
3．杨绛作翻译钱钟书
二、阅读理解
4．强调了老王步履维艰、身体僵直的形态。

5．为了突出老王当时病情严重，样子怕人；也暗示老王将不久于人世。

《老王》第二课时微课教学设计神才能像作者那样关心人、尊重人、理解人?引导：换另一个角度来想想看，作者跟老王的交往是建立在什么基础上的？是因为老王有财有势作者才跟他交往的吗？不是，老王善良！作者是一个知识分子，而老王是一个社会底层的人，是地位低微的人，作者却并没有瞧不起他，并不认为他低人一等，这体现了作者怎么样的一种观念？平等！再看看，作者非常同情和关心老王，这说明作者非常有爱心，这体现出一种人道主义精神。

平等极富爱心互爱（人道主义）善良主要是平等观念和人道主义精神。

从文章看，最主要的是平等观念。

在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。

所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

再是人道主义精神。

这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。

作者一家对老王是怀有这种精神的。

2．学到这里，请你再看看文章结尾，你怎样理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍”？一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们过上好日子。

作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。

3.在社会生活中，应该愧怍的仅仅是这样的人吗？这反映了作者什么样的呼声？作者夫妇二人都是国内外闻名的高级知识分子，他们都有极高的人道主义思想，他们认为人是平等的，人与人之间应该互相关爱。

在日常生活中，他们也是能够以善良之心体察他人的善良。

作者的善良和劳动人民老王的善良在本文中灼灼发光。

作者以这样的结尾呼吁我们：以善良之心体察人之善良，对不幸者、卑微者要持一颗爱心，同情他们，关心他们，理解他们，尊重他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加文明了。

平平淡淡中孕育着真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。