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双目标目标1：培养学生的理解能力、品味语言的能力，自主、合作、探究的能力。
目标2：1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。 2．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。
3．正确认识人与自然的关系。正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
重点、难点赏析文中含蓄、深沉的语言，加强学生对文字的感悟能力。
反思评价内容提要T 关键项、方法&策略反思评价
1．由欣赏歌曲导入,引起学生对树的初步感知,激发学生学习兴趣。2/3．了解作者。明确学习目标。一、导入
1．创设情境，播放田震演唱的歌曲《好大一棵树》，
提出思考：它歌颂了一棵怎样的树？导入课题。
2．作者简介。 3．出示学习目标。
6′
1.个别提问。（听、想、讲）
2.对照注解,了解作者,师补充介绍。(看、听)
3．生齐读学习目标。（看、读）
个别提问，防泡沫.
1/2．让学生养成整体把握课文习惯，训练学生概括能力。
3．让学生把握文章内容结构。培养小组合作交流能力。
4．训练学生个性化表达呈现方式。二、整体感知
1．自读课文，圈划出生字词。
2．用简明的话讲述那树的故事。
3．文章按那树生命历程的顺序来写，想一想课文可
分为哪几个层次？请用一两个词，或简明的一句话
概括每个层次的意思。
10′
1.构建标准性平台:生字……（下载后可见）分层
次。
2．学生4人一组合作学习。使用中卡，用自己喜
欢的表达呈现方式展示学习成果。老师巡视。
3．组际交互，推选2-3组展示汇报，全班交互。
4．提问学生看了几组，请生复述。
5．师生点评，精讲。
（看、……（下载后可见））
1抓住关键要素，构建多向
度平台。
2．把学习的……（下载后
可见）。
（下载后可见下一页的完整文
章）
深化感悟，让学生的学习兴趣延伸到课外。五、后续作业
1.搜集有关环境恶化或人与环境矛盾的资料或图
片，并谈谈自己的感想。
1′写在微卡上，贴在学生园地栏。培养学生自主探究的精神。
用微卡贴……
注释及总评：本课重点是指导学生…………
双目标目标1：培养学生的理解能力、品味语言的能力，自主、合作、探究的能力。
目标2：1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。 2．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。
3．正确认识人与自然的关系。正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
重点、难点赏析文中含蓄、深沉的语言，加强学生对文字的感悟能力。
反思评价内容提要T 关键项、方法&策略反思评价
1．由欣赏歌曲导入,引起学生对树的初步感知,激发学生学习兴趣。2/3．了解作者。明确学习目标。一、导入
1．创设情境，播放田震演唱的歌曲《好大一棵树》，
提出思考：它歌颂了一棵怎样的树？导入课题。
2．作者简介。 3．出示学习目标。
6′
1.个别提问。（听、想、讲）
2.对照注解,了解作者,师补充介绍。(看、听)
3．生齐读学习目标。（看、读）
个别提问，防泡沫.
1/2．让学生养成整体把握课文习惯，训练学生概括能力。
3．让学生把握文章内容结构。培养小组合作交流能力。
4．训练学生个性化表达呈现方式。二、整体感知
1．自读课文，圈划出生字词。
2．用简明的话讲述那树的故事。
3．文章按那树生命历程的顺序来写，想一想课文可
分为哪几个层次？请用一两个词，或简明的一句话
概括每个层次的意思。
10′
1.构建标准性平台:生字词、概括内容、划分层次。
2．学生4人一组合作学习。使用中卡，用自己喜
欢的表达呈现方式展示学习成果。老师巡视。
3．组际交互，推选2-3组展示汇报，全班交互。
4．提问学生看了几组，请生复述。
5．师生点评，精讲。
（看、想、做、讲、听，动静转换，5J，5F）
1抓住关键要素，构建多向
度平台。
2．把学习的主动权交给学
生，读中思考、探究，自学
自划。体现5J。
3/4/5.进行5F。
1．思维碰撞，训练学生概括能力，口头表达能力，把握树的品格，了解那树的形象。
2．思维碰撞，训练学生品味语言能力，培养语感。理解作者的思想感情。实现关注教学重点、突破难点。
3/4．训练学生个性化表达呈现方式，培养学生合作精神。三、品读课文
1．走进课文,感知树的形象。(提示:可从树的环境、
外形、作用、品格、遭遇、作者对树的感情、读者
对树的感情等方面概括，文中的树具有怎样的价值、
品格？)
用“那是一棵_______的树, 因为课文第____段中这
样说_______”句式汇报。也可用自己的话简述理由。
2．深入探究，理解文章主题。
《那树》仅仅讲了一棵树吗？作者借写老树的命运，
要表达什么样的思想感情? 找出文中关键语句，揣
摩它深层含义，体会作者的情感。
18′
1.构建倒置性平台：那树具有什么形象?
指导学生从环境、外形、作用……多个向度自由
扩张。
2．以 8人为一个团队，进行学习，用自己喜欢的
表达呈现方式将学习成果表现在大卡上。
3．展示，汇报。适时检测听、记。
4．师生点评，精讲，补救。
5. 全班学生浏览别组学习成果，记录。
（看、想、做、讲、听，动静转换，5J，5F）
1.抓住关键要素，构建倒置
性平台。把主动权交出去，
让学生自由扩张，学生间、
各团队间同时进行。充分体
现平台判定“多向度、自由
度、相对平行”这三原则。
2/3/4/5.团队学习、大卡、
交互、检测、记录，5J、5F
得到强化。
△抓住关键要素：加深学生对主题的理解，培养学生正确认识人与自然的关系，正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。1/2．培养学生发散思维能力，培养学生的写作能力。
3．培养学生交流表达能力。四、拓展延伸
1．如果你是一棵树，耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”
不断的倒下，你面对人类，有什么话要说吗？
2、作为人类的一分子，感受了那树的命运，对自然
与文明，又该有怎样的态度呢？
请你用几句话或一个片断表达出你的思想感情。
10′
△构建多向度平台：特定的物、人、事。学生任
选的一个学习，写在小卡上。
3．全班交互，师生互评。课后将“拓展延伸”部
分学习结果贴在学生园地栏。
（想、做、讲、听，动静转换，5J，5F）
构建小平台,加深对关键项
的把握,进行巩固5J、5F。
深化感悟，让学生的学习兴趣延伸到课外。五、后续作业
1.搜集有关环境恶化或人与环境矛盾的资料或图
片，并谈谈自己的感想。
1′写在微卡上，贴在学生园地栏。
培养学生自主探究的精神。
用微卡贴在班里，强化5J、
5F。
注释及总评：本课重点是指导学生有理解“那树”的形象和作者的感情中，培养学生理解能力、品味语言的能力，教学内容多，教师下放主动权让学生自主学习的环节过程，要注意时间的控制和梯度的设置。
