人教版小学语文三年级下册第三课《荷花》(导学案)说课讲解

三下语文《荷花》说课稿三下语文《荷花》说课稿1一、说教材(一)、说课内容：《荷花》是人教版义务教育课程标准实验教材第6册第1单元的第3篇课文。

它是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。

赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。

表达了作者热爱大自然的思想感情。

全文分两部分，第1部分(1～3)自然段，直接赞美了荷花的清香、形状、姿势。

第2部分(第4、5自然段)通过想象进一步描绘了荷花的美丽。

课文作者因景入情，以情观景，情景变融。

不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维能力，进行美的教育。

(二)、根据本课以上特点，我制订了以下教学目标1.会认3个生字，会写出12个生字。

能正确写出12个生词。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢地部分，积累优美的语言。

体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象的读书方法。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

(三)、教学重点：感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象，培养对大自然的体验。

(四)、教学难点：理解“如果把眼前的荷花，比作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话的含义。

二、说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种主要教法：1.图文对照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。

具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。

本文可利用《荷花》插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。

2.以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。

通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。

学法：1.读写结合法：读是吸收，写是表达。

从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同提高。

2.比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培养学生的语感。

三、教具准备：挂图、录音机、课件四、教学过程设计我是紧扣“美”字进行设计的：(一)、谈话导入出示《荷花》插图，请学生说说有关荷花的古诗和看荷花的感受，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题。

教学目标
根据学生和教材特点，确定教学目标： l、学习本课的生字和由生字组成的新 词 ； 2、通过观察画面、创设情景、深入感 知课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美 情趣和热爱大自然的思想感情 ； 3、有感情地朗读课文； 并能说出自己 的独特读书感受。（资源中的教学目标） 4、学习作者观察事物、展开合理想象 的方法。（资源中的教学目标）
说课流程
说教材 《荷花》是人教版小学语文三年级 下册第一单元的一篇课文，是叶圣陶先 生的作品。写了“我”在公园的荷花池 边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷 花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作 者热爱大自然的思想感情。课文作者因 景入情，以情观景，情景交融，不仅写 出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神 韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境 的感觉。
的看
心得体会
通过整合“国家基础教育资源网” 有关资料备课，不但能使学生开拓视 野，激发兴趣，还能弥补老师的许多 不足，更充分更准确的备课。另外我 最深的体会是能近距离的接触名师， 向名师学习先进的教学理念，更大限 度的完善自己者的资料。 2、作者是怎样看荷花的？你是怎样知道的？
教学过程
一、听——感受语言，触发语感 1、谈话导入：你见过荷花吗？我们来欣赏一下荷花吧。 2、然后学生交流有关作者的资料。 3、播放远程教育资源中课文录音，学生听读课文。 设计意图： 1、课文的导入部分我引用了王崧舟老师的导入方法， 使学生在上课伊始如身临其境，激发了学习兴趣，为感 受语言，触发语感奠定了基础。 2、播放远程教育资源中标准的、有感情的课文录音， 可以有效帮助学生学习普通话，正确掌握字词读音和课 文朗读，并进一步体会课文包含的情感，促进学生感悟。
教学过程
二、品——品味语言，领悟语感
设计理念：品味语言，领悟情感 这个环节基本上交给学生，充分 的体现学生的主导作用，充分体 现了王崧舟老师“把发展语感的 主动权交给学生”的教学理念。

小学语文三年级下册《荷花》说课稿尊敬的评委老师、各位同仁：今天我要为大家讲解小学语文三年级下册的一篇课文《荷花》。

一、教材分析1. 教材背景《荷花》是小学语文三年级下册的一篇课文，教材版本是人教版。

本文旨在通过荷花的事例来教育学生，告诉他们要像荷花一样，美丽而坚强地面对生活的挫折。

2. 教材内容《荷花》是一篇寓言故事。

故事的主角是一朵荷花。

荷花自信地说：“除我之外，谁都不如我美丽和高贵。

”可是，当她遭遇到了暴风雨的袭击，她却根本无法抵抗暴风雨的侵袭。

但是，荷花仍然坚强地挺过了这场暴风雨，展现了坚韧不拔的品质。

3. 教材目标通过这篇课文，教育学生修养品质，让他们懂得美丽需要真实力量作为基础，告诉他们应该要学会像荷花一样，坚强地面对生活中的所有挫折。

二、教学重点和难点1. 教学重点1）阅读理解：通过读懂全文的内容和理解，学生能够理解故事中要传达的信息。

2）品质教育：引导学生从小注重自身素质的培养，养成勇敢、坚强、自信的品质。

2. 教学难点1）生僻字：荷花化名“南燕”，此处有一定的生僻字。

2）情感认知：孩子们很难体悟故事中所叙述的品质，因此我们需要通过具体的案例和事例来帮助学生建立具体的情感认知。

三、教学步骤1. 热身：通过学生的共同语言来引导学生，让学生讨论一些事物的美丽。

2. 教学特色：为了让学生更好地理解教材内容，我将为他们介绍老师自己的荷花，让他们更加深入地了解荷花的特点。

3. 教材解读：通过故事的叙述，引导学生理解文章要表达的品质，让他们了解荷花在面对危难时的坚韧不拔。

4. 自身反思：通过学生在教学过程中的反思，让学生能够更好地发掘自己的品质并加强品质的培养。

5. 教学评价：通过学生的成绩评价表和监测反馈来评价教学效果，帮助学生发现自身的不足之处，以便更好地提高自己的品质。

四、教学手段1. 多媒体教学：通过多媒体投影和电子白板，将图像和声音作为教学手段。

2. 课件演示：通过程序演示和图像演示，让学生能够更好地理解教材内容并加强自身的情感认知。

人教部编版小学三年级下册语文《荷花》说课稿3.《荷花》说课稿一、教材分析《荷花》是一篇写景抒情的文章。

课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。

再现了如诗如画的大自然美景。

全文共五个自然段。

作者以观察的程序为线索叙写。

课文内容可分为两大部分：第一部分(1—3节)，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行直接记叙描写。

作者由‘“闻”到“清香”，来到荷花池边。

乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放。

”再细看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。

接着通过假设“一大幅活的画”，围绕一个“活”字，展开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的第二部分(4—5节)。

作者从想象的角度，对荷花进行比喻性描写。

进一步描绘了荷花的美丽。

课文作者因景入情，以情观景，情景变融。

不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维能力，进行美的教育。

同时也要紧扣教材的训练重点，练说自然段的大意，学写总分段式的一段话。

二、教学目标根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练。

学会用总分的方法写一段话。

课文第二自然段就是用总分方法写的一段话，教学时可作学法迁移，安排学生练笔。

围绕教材和单元的特点《荷花》第一教时可设定如下教学目标和重、难点。

教学目标：1．自学为主学会本课的生字，理解新词的意思。

2．按提示分析指定的句子。

3．理解并概括1、3自然段的大意。

4．有感情地朗读课文，并背诵第二自然段。

5．初步了解荷花的美丽、感受作者热爱大自然的思想感情。

教学重点：概括1、3自然段的大意。

教学难点：理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。

三、教程设计及指导思想(一)激趣导入一堂新授课，导语的设计至关重要。

所谓“万事开头难”也就是这个道理。

富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。

通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。