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4、培养大学生人与人关系的新观念人与自然关系的协调，还取决于人与人关系的协调。
生态道德教育首先要着力培养大学生的一种共生观念。
人既然共同生存于同一个地球上，有限的自然资源以及已经呈现的生态危机决定了人与人只有协调相处、同舟共济，才能共生共荣，获得人类地持续发展。
高校生态道德教育要使每个人自觉地将自己纳入整个世界、国家、民族、集体中，人的思想和行为才有可能向着具有普遍性的符合类本性的新的道德水平迈进，将大学生的道德素质提升到一贯新的境界。
二、和谐校园目标下大学生生态教育的实现途径1、生态文明道德观的养成加强对大学生进行生态文明教育，关键是要着力培养大学生的生态文明道德观。
加强大学生的生态文明认知，大力培育大学生的生态道德意识，使他们对生态环境的保护意识转化为自觉的行动，才能把保护生态文明落实到实处。
大学生只有在理论中充分理解生态文明，才能树立良好的生态文明观。
2、要增强大学生对生态文明系统的情感的体验和培养建设生态文明，必须把道德关怀引入到人与自然的关系中，树立起人对自然的道德义务感，养成良好的“崇尚自然，热爱生态，关爱生物，善待生命”的道德情操。
让大学生清楚的了解我国生态环境的基本状况，才能激发大学生的生态环境危机感，提高大学生的生态安全责任感的意识，激发他们解决问题的主动性和创造性。
其次，强化大学生对生态文明的认知以及对大自然生命的尊重人是自然的一部分，自然也是人的一部分。
一种珍爱自然的道德情操的培养，其中包含着深刻的人文意蕴，它是珍爱人自身的生命和生活的延续。
3、制定相应的大学生生态文明道德规范，并强化实践环节，养成合理的生态文明习惯对于尚未进入创造财富阶段的大学生消费者来说，形成他们正确的消费观尤为重要要养成一种新的节约观，对于任何物质财富和自然资源的消费和使用，不是以个人经济条件能否支付或仅以个人是否方便为准绳，而是要以节约有限的自然资源和财富为原则，要自觉抵制按利润法则运行的大量消费——大量废弃的生活方式，过一种合理消费的健康文明生活。
68□文/孙淑萍文化建设C ulture construction马克思恩格斯生态哲学视野下的高校生态德育马克思恩格斯生态哲学思想的核心内容1、人类与自然的辩证关系是马克思恩格斯生态哲学思想的研究主题人与自然的辩证关系是人们实践中的首要问题，也是马克思恩格斯生态哲学思想的主要内容。
在马克思恩格斯看来，人们常提到的自然环境是指人类生存所依赖的外部世界。
这个“自然环境”是环绕着人类的生产与生活实践而逐步展开和发展起来的，它包括自然界和人类社会两大部分，即自然环境和社会环境的统一。
人作为一种高级的特殊生物对这两种环境有天然的依赖性。
因此，人就必然要与自然，与社会构成双重关系，而且人与自然环境的关系同人与社会环境的关系之间又存在着复杂的、制约性的关系。
从人类历史上几种不同自然观的特征看，也明显表现出不同的社会经济形态和社会性质对人们不同的自然观所产生的决定性影响。
而自然环境对一个国家的气候、土壤、土地面积、植被情况、生物基因种群等自然条件的影响，对该国人民体貌、性格、法律和政治制度等社会环境均有直接的影响，甚至是重大的影响，因为地理环境毫无疑问是人类赖以生存与发展的必要前提。
马克思恩格斯这样也阐述过这样的思想，“只有在这些社会联系和社会关系的范围内，才会有他们对自然界的关系。
”也就是说，人与自然环境的关系不是单独存在的，其实是通过人与社会环境的关系，通过人与人结存社会关系表现出来的。
因此，人们要将缓和人与自然紧张关系的出发点放在解决社会问题的基点上，只有人与人、人与社会之间的关系正常了，才有可能使人与自然的关系正常化。
2、马克思恩格斯认为人类与自然的关系是自在的依赖性与自为的能动性的统一首先，人并不是上帝创造的，而是在大自然中孕育而生的，自然环境是人类生存和发展的物质前提，“人首先依赖于自然。
人本身是自然界的产物，是和这个环境一起发展起来的。
”对于人类来讲，外在的制约性不仅来自于自然环境，也来自于社会环境，因为这样两种力量都以外部必然性的方式支配着、控制着和限制着我们。
和谐社会视域下大学生生态文明意识教育探析【关键词】大学生；生态文明；和谐社会0 前言关于和谐社会发展和目标，党的十八大报告中明确指出：“必须更加自觉地把全面协调可持续作为深入贯彻落实科学发展观的基本要求，全面落实经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五位一体总体布局，促进现代化建设各方面相协调，促进生产关系与生产力、上层建筑与经济基础相协调，不断开拓生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。
”在这里，十八大报告把经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设作为五位一体的总体进行布局，充分体现了国家决策者对于未来发展的科学规划，为未来中国描绘了一幅美好的前景。
构建和谐社会，一个重要标志就是统筹人与自然的和谐发展，重视生态文明。
实现人与自然和谐发展，必须确保生态环境安全，遵循人、自然、社会和谐发展这一客观规律，在人与自然、人与人、人与社会的和谐发展的社会文明形式下，不断改善、协调和优化人与自然的关系，建设科学有序的生态运行机制，这充分体现了人类尊重自然，利用自然，保护自然，与自然和谐相处的文明理念。
建设生态文明，树立生态文明意识，是推动科学发展、促进社会和谐的必然要求。
它有助于唤醒全民族的生态忧患意识，持之以恒地重视生态环境保护工作，尽最大可能地节约能源资源、保护生态环境。
生态文明意识，作为一种基础的价值导向，是构建社会主义和谐社会不可或缺的精神力量。
人的思想意识作为一种精神层面的观念，将会对人的实践活动产生能动的积极作用，我们建设和谐社会，建设生态文明，首先需要在思想上确立生态文明的观念意识，用生态文明的观念指导民众的实践行为，创造一个良好的生态环境，使自然生态保持动态平衡和良性循环并与人们和谐相处。
1 大学生生态文明意识的提高是生态文明建设进程的重要前提条件当代大学生的生态文明意识观念直接关系到生态文明建设和可持续发展的进程，提高当代大学生的生态文明意识，是建设生态文明的重要环节和关键措施。
科学发展观视域中的生态文明建设摘要：十七大报告将生态文明作为全面建设小康社会的奋斗目标，生态文明在科学发展观理论体系中具有重要的地位和作用；生态文明建设中需要处理好经济规律和自然规律的关系、当前利益和长远利益的关系、局部利益和整体利益的关系。
建设生态文明的路径选择是：加强生态道德、完善生态法制、促进生态科技、发展生态经济、倡导生态消费。
关键词：生态文明建设；科学发展观；路径选择党的十七大报告在全面建设小康社会奋斗目标的新要求中提出“建设生态文明。
基本形成节约资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式。
循环经济形成较大规模，可再生能源比重显著上升。
主要污染物排放得到有效控制。
生态环境质量明显改善。
生态文明观念在全社会牢固树立。
”这是生态文明第一次作为全面建设小康社会的重要目标被载入党的纲领性文件。
生态文明写入十七大报告，既是我国多年来在环境保护与可持续发展方面所取得成果的总结。
也是对人与自然关系所取得最重要认识成果的继承和发展。
在科学发展观的指导下认识生态文明、建设生态文明将是全面建设小康社会中的重要一环。
一、生态文明的内涵和特点(一)生态文明的内涵生态文明是现代社会文明系统的重要组成部分，是指人类遵循人、自然、社会和谐发展规律而取得的物质与精神成果的总和；它以人与自然、人与人、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为基本宗旨；强调在产业发展、经济增长的进程中，尽最大可能积极主动地节约自然资源和保护生态环境。
从历史发展来看，生态文明也是继原始文明、农业文明和工业文明之后，迄今为止人类文明发展的最高阶段。
从内涵上看，生态文明应该包括3个基本要素：一是生态意识文明，是指人们对待生态问题的科学的、进步的思想意识、道德观念、价值取向：二是生态法制文明，是指人们对待生态问题的一种进步的制度形态，包括生态法律、制度和规范；三是生态行为文明，是指在一定的生态文明意识、生态文明法制的支配和约束下，人们在生产和生活中不断调整产业结构，注重清洁生产，加强环境保护，促进人与自然和谐共生、持续繁荣的各种活动。
第２８卷第２期 ２ ０ ０ ８年４月 成宁学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｘｉａｎｎｉｎ￣Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｖｏ１．２８，Ｎｏ．２
Ａｐｒ．２００８
文章编号：１００６—５３４２（２００８）０２—０１４２—０２
当代大学生环境道德教育浅析 刘中祥 （信阳师范学院马列部，河南 信阳４６４０００） 摘要：环境教育是素质教育的重要组成部分，也是高等教育的一项重要任务。本文针对大学生环境道德意ｉｅ．－￣ 行为的现状，认为高校应努力将环境道德教育与思想道德教育、学科教育、校园文化建设相结合，并通过组织参与 各种环保实践活动而不断强化大学生的环境道德意识。 关键词：大学生；环境道德；教育 中图分类号：Ｃ，６５１ 文献标识码：Ａ
党的十六届四中全会提出要构建社会主义和谐社会， 其中构建人与自然和谐发展的生态文明是和谐社会建设的 重要内容。大学生作为未来社会建设的主力军，其环境道 德意识的提高对于我国的环境保护与可持续发展将起着重 大的作用。在科学技术突飞猛进、环境问题日趋严重的今 天，加强大学生的环境道德教育，已刻不容缓。高校理应担 负起环保教育这一时代的重任，针对现实生活中不断出现 的新情况、新问题进行分析研究，提高环境道德教育的时效 性，进而促进全民环境道德意识的提高。实现整个社会的可 持续发展。 一、环境道德的内涵 环境道德是一种公平的道德，指调节人与人、人与社会 关于生态环境利益的规范；核心内容是人类如何处理人与 自然之间的关系，做到和谐相处，可持续发展。环境道德的 建立，把道德行为的外延，由处理人与人、整个社会的可持 续发展、人与社会之间的关系，延展到人与自然之间，从人 类能动性的角度，倡导人类应该主动承担起对自然的道德 责任和履行相应的道德义务，是人类在环境问题日益严峻 的形势下，道德意识规范的一种进步与完善。但同时环境 道德建设又是一项复杂的系统工程，要使其目标有序地得 以实现，就必须选择和运用与社会主义市场经济和科学发 展观相适应的行之有效的科学方法。而从环境道德建设的 现状来看，开展环境道德教育是一条行之有效的途径。 环境道德教育主要致力于提高人们的环境道德认识， 培养人们的环境道德意识、道德情操和道德行为，是把环境 要求转化为人们的环境道德品质的重要手段。通过环境道 德教育使广大学生乃至全社会树立良好的环境道德观念的 任务日趋紧迫，这既是时代发展的需要，更是全面建设小康 社会和构建社会主义和谐社会的重要内容。 二、对大学生进行环境道德教育的重要性 从目前大学生的现状来看，大学生环境审美能力较强， 对环境要求较高，但是环境意识淡薄，不能从自身做起，从 小事做起，形成一种爱护环境的自觉心理。表现在环境生 ＋收稿日期：２００８－０１—０５ 态知识孤陋寡闻，长明灯、长流水、随地吐痰、乱吐口香糖、 乱扔杂物、乱扔塑料袋、铺张浪费、践踏草坪等现象随处可 见。因此，大力培育大学生的环境道德意识，提高大学生的 生态道德素质，无疑具有十分重要的意义。 １．有利于增强学生的环境道德和社会公德心 保护环境是一项造福人类的绿色事业。它一靠环境保 护的法律法规，强化政府的管理职能；二靠广大公民的积极 参与。前者是以后者为基础的，如果全社会的公民环保意 识都比较淡薄，再多的法律和禁令也难以切实推行，因此 加强对人的教育就显得格外重要。个人在环保方面的作为 利他多于利已，长远利益大于眼前利益，由于大学生思想 素质较高，关心社会，热爱自然，对其进行环境教育有利于 培养大学生的环境道德意识，增强他们的公德心。 ２．有利于大学生全面发展，提高其综合素质 ２ｌ世纪经济社会的发展，对人才素质的要求无疑是高 而全面的，其中环境道德是不可或缺的重要方面，是否有良 好的环境道德意识，是衡量当代大学生全面发展的重要尺 度。目前在大学校园中出现的“文化污染”（如“课桌文 化”、“厕所文学”等）、垃圾污染等环境污染的现象，至少说 明有些大学生的环境道德素质是不高的。究其原因当然是 多方面的，但与目前高校中还没有开展对大学生进行系统 的环境道德教育不无关系。因此，高校通过环境道德教育， 可以使大学生的道德责任感从强调现实利益延伸到人类未 来的利益，从强调对人的关怀上升到对世间万物的关怀，从 而使大学生的道德情感和道德认知水平都上升到一个更高 的境界。 ３．符合我国实行可持续发展战略的要求，是时代的需 要 有国外专家称：如果中国不迅速转变生产和生活方式， 人类历史上突破性环境危机对经济、社会体系的最大摧毁， 将可能出现在中国。的确，近年来，一些创新技术在给我们 社会创造巨大经济效益的同时，给环境带来了污染和危害， 也给社会带来了严重的灾难。因此，保护生态环境，走可持
对高校思想政治教育中开展生态文明教育的思考作者：于海荣来源：《教育与职业·理论版》2010年第19期[摘要]高校的根本任务是培养和造就社会需要的建设人才,同时也担负着培养生态文明建设所需人才的重任。
高校在加强大学生思想政治教育的过程中必须通过一系列行之有效的途径,积极开展生态文明教育,不断提高大学生的生态道德素质,使之有强烈的生态环境保护意识,这对促进生态文明的进步与和谐社会的建立有着重要而深刻的意义。
文章分析了高校思想政治教育中开展生态文明教育的意义,并指出高校思想政治教育中开展生态文明教育的主要途径。
[关键词]高校思想政治教育生态文明教育意义途径[作者简介]于海荣(1964- ),女,黑龙江伊春人,伊春职业学院政治理论教研室,副教授,研究方向为经济全球化与道德体系重建。
(黑龙江伊春 153000)[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2010)29-0080-02目前,我国的环境污染和生态环境破坏已十分严重,加强生态文明建设已刻不容缓。
高校在加强大学生思想政治教育的过程中,必须抓住生态文明建设的契机,开展生态文明教育,提高大学生的生态意识,促进生态文明的进步,共同呵护人类赖以生存的地球家园。
一、高校思想政治教育中开展生态文明教育的意义从《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中我们可以看出,加强和改进大学生思想政治教育的主要任务中体现了生态文明教育的内容。
其中,“三观”教育中包含着树立正确的生态文明意识和观念;而加强爱国主义和公德教育中,教育大学生爱祖国的大好河山、规范好人与自然之间关系,就是要加强生态文明建设;素质教育也包括大学生生态文明素质的提高。
因此,在高校思想政治教育中积极开展生态文明教育,不断提高大学生的生态道德素质,增强他们环境保护的意识,是高校的重要职责。
首先,高校思想政治教育中开展生态文明教育是改善和保护生态环境的迫切需要。
论科学发展观视域下的大学生生态道德教育［摘要］生态道德教育是解决生态环境问题的一个重要向度。
开展大学生生态道德教育，旨在教育大学生主动承担对自然生态环境的道德责任，促进人类与自然生态环境的和谐与永续发展，这与科学发展观的精神是完全契合的。
开展大学生生态道德教育要以科学发展观为指导，科学安排教育内容，选择合适的教育方法。
［关键词］科学发展观大学生生态道德教育一、大学生生态道德教育及其与科学发展观的内在契合1.大学生生态道德教育的含义。
传统的道德教育并没有将自然纳入道德视野，没有明确人对自然的道德责任，甚至认为“人是唯一的道德顾客，只有人才有资格获得道德关怀”①。
而在马克思的视域里，现实自然界根本不是一个纯粹的自在的存在，而是一个表现人本质的存在，因此，“人与自然界之间存在直接的伦理关系”②。
作为一种新的德育形式，大学生生态道德教育是指从人与自然和谐共生的道德观念出发，引导大学生养成爱护自然环境、维护生态平衡的生态道德意识、道德觉悟和相应的道德行为习惯，主动承担对自然生态环境的道德责任，促进人类与自然生态环境永续发展的教育活动。
其目的是让大学生“树立一种崭新的人生观、自然观和生存发展观，并合理调节人与自然的关系，有意识地控制人对自然的盲目行为”③。
2.大学生生态道德教育与科学发展观的内在契合。
人类正面临着全球性的生态危机，我国的生态环境问题同样不容乐观，这些问题如资源短缺、环境污染、生物多样性减弱等。
对人们进行生态道德教育是消除生态环境问题诸种方案中的一个重要向度，因为它能唤醒人们保护自然环境的自觉意识，并能指导人们保护自然环境的实践活动。
大学生生态道德教育“在于培养具有环境伦理道德的人，具有正确的环境态度和价值观，并能做出理想的环境行为的人。
这种教育是素质教育中的培养人之为人的人格教育”④，最终目标是实现人与自然的和谐发展。
党的“十七大”报告指出“坚持生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路”“实现经济发展与人口资源环境相协调，使人民在良好生态环境中生产生活，实现经济社会永续发展”。
科学发展观是党在新的历史时期，立足基本国情、适应新的发展要求提出来的重大战略思想，这其中当然也包括对我国面临的生态环境问题解决出路的考虑，它明确指出要统筹“人与自然和谐发展”。
由此可见，开展大学生生态道德教育与科学发展观的精神是一致的，开展大学生生态道德教育正是践行科学发展观，解决当前面临的生态环境问题，实现经济社会和自然生态环境“全面协调可持续发展”的应有之义。
二、以科学发展观指导大学生生态道德教育1.科学发展观指明了大学生生态道德教育的根本目的。
科学发展观强调社会经济的发展必须与自然生态的保护相协调，在社会经济的发展中努力实现人与自然的和谐，发展不能以破坏生态平衡为代价。
科学发展不仅是利益的和谐发展，而且是价值的和谐发展。
我们对大学生进行生态道德教育，就是要培养具有可持续发展精神和行为的现代文明人，促进人的全面发展，实现人类社会的可持续发展；就是通过发展，真正实现人与自然的和谐以及社会环境与生态环境的平衡，实现根植于现代文明之上的“天人合一”⑤。
2.科学发展观指明了大学生生态道德教育的方向。
“教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育”。
⑥对大学生进行生态道德教育，直接任务是提高大学生的生态道德认识、培养大学生生态道德情感、锻炼生态道德意志、践行生态道德行为。
科学发展观的以人为本、全面协调可持续、统筹兼顾的科学内涵能够保证大学生生态道德教育在教育理念、内容、原则、方法及教育途径上的科学性，保证大学生生态道德教育紧密围绕我国的教育方针来展开。
3.科学发展观为大学生生态道德教育的内容选择提供指导。
中西方文化中的生态道德思想是我们进行大学生生态道德教育的宝贵精神财富。
如中国传统文化中的“天人合一”“寡欲节用”“仁民爱物”，西方的现代人类中心主义、动物解放/动物权利论、生物中心论、生态中心论、环境正义等思想和理论。
随着人类生产生活方式的变化，人与自然生态环境的关系也在发生变化，生态科学、环境科学在不断发展，人类的环保实践也在不断深入，教育对象也在随时代发展而发生变化。
因此，要根据科学发展观的精神选择生态道德教育内容，实现大学生生态道德教育的与时俱进。
三、大学生生态道德教育的内容1.生态问题的全球观念。
生态问题是全球性问题：它在全球范围内普遍存在，具有全球的规模；它产生的影响具有全球性，不存在国家界限；解决生态环境问题需要全球参与。
在此意义上，生态道德教育要培养大学生具备全球视野。
《里约环境与发展宣言》原则七指出：“各国应本着全球伙伴关系的精神进行合作，以维持、保护和恢复地球生态系统的健康和完整。
”生态道德教育还要培养大学生具有维护生态平衡的献身精神。
维护人类生存和发展的基础，即是维护人与自然和谐发展基础之上的人类整体利益，“人的生命是有限的，把有限的生命投入到为人类的生存和发展而奋斗的伟大事业之中，这体现了崇高的理想和高尚的情怀”⑦。
2.热爱自然的精神。
人是大自然的产物，人的生存发展一刻也离不开自然，人类要热爱自然。
作为地球村的村民，在与自然发生关系、利用自然资源满足自身利益时都应具有热爱自然的精神，否则他就“不合格”。
人类要在认识和掌握自然规律的基础上，在自然生态环境和资源条件能够承担的前提下能动地改造自然，使之更好地为人类服务。
我们教育大学生热爱自然，就要使大学生认识到人是自然的朋友而非主宰；人不应成为自然的破坏者而是建设者、保护者；人类认识自然不仅仅是开发和利用，还要保护自然，一切行为要向自然负责，同危害自然生态环境的行为作斗争，实现自然和人类的和谐和永续发展。
3.可持续发展观。
可持续发展是既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。
⑧可持续发展的主要精神就是公平，这种公平既体现在人际之间，又体现在人与自然之间。
在时间上，它要求人的经济社会活动在促进自身利益的同时，不能滥用和伤害甚至毁坏后人生存和发展的基本条件，讲求代际公平；在空间上，它要求人的活动与自然规律之间，经济社会发展与自然生态环境保护之间，国与国、民族与民族发展之间，人类社会的文明进步与生态环境的优化之间保持和谐一致、协调发展，讲求种际公平、代内公平。
进行可持续发展观教育，就要教育大学生将环境的可持续发展与人类社会的可持续发展有机结合，引导大学生正确认识可持续发展的外延，也即“可持续发展”应该是生态、经济、社会的可持续发展的有机统一，不以一个系统的损害为代价换取另一系统的发展。
4.节约型消费观。
节约型消费就是要降低人们的物质需求，减少浪费，在简朴生活中“培养深层的、非物质的满足”，维护生态平衡。
在西方消费主义的引导下，仅占世界人口26%的西方发达国家的人口消耗了占世界75%的物质材料和80%的能源，人均消耗能源和物质材料分别是发展中国家的35倍和50倍。
⑨我们注意到，当前大学生的消费理念和消费行为一定程度上已经受到了消费主义的影响，比如攀比消费、浪费、超能力消费等。
因此，培养大学生树立节约型消费观极为必要和迫切。
开展节约型消费观教育，首先要引导大学生认识消费主义的危害，认识到在其影响下人类的无限欲望对自然生态环境的破坏，认识到它带来的人性物化和拜金主义的恶果。
其次，要引导大学生领会节约型消费的基本精神：作为绿色消费，不破坏自然生态，提倡过简朴的生活；作为公平消费，反对发达国家和富裕人口的过度消费，解决落后国家和贫困人口的消费不足；作为健康消费，运用经济、科技手段等使消费利于增进人类健康；作为文明消费，不仅为满足人们的物质生活，更为丰富人类的精神生活。
5.技术生态观。
科学技术是第一生产力，也是一把“双刃剑”。
在西方主体性哲学的引导下，人们把“知识就是力量”“人是自然的主人和所有者”的观点运用到极致，加剧了人与自然的分化，造成了严重的生态环境问题。
“认识了生态规律，就应该服从生态规律，一个暴君会因不能主持公道而最终被推翻”。
⑩大学生是否具有技术生态观念，决定着技术将被用于促进人与自然的和谐持续发展，还是成为人类谋取私利的工具，这直接影响将来人类的发展是否可持续。
开展技术生态观教育，首先要使大学生认识到工业文明技术形式的特点以及它对生态环境的危害性。
比如它高消耗、低产出、高污染的发展模式等。
其次是让大学生认清技术生态化的丰富内涵。
要引导大学生树立技术生态观，一是确立正确的价值观原则，即技术的发展是为促进人与自然的可持续发展而非为人类谋取私利。
二是可持续原则，即技术运用要有限度而不能过度干预自然的发展。
三是全面发展原则，即技术应用要着眼于促进人与自然的和谐发展而非片面为增加人类福利。
四是综合评价原则，即“引导人们以综合效益的眼光评价科技成果，防止和纠正以‘单一’的经济效益评价科技成果的倾向”。
四、大学生生态道德教育的方法1.道德对话法。
该方法认为德育不应通过道德教化和说教的方式，而应通过对话的过程生发温馨、真正的合作与伙伴关系，引导学生培养相应道德观念，换言之，“对话便是真理的敞亮和思想本身的实现” 。
大学生生态道德教育要增强学生的主体意识，教育者要重视受教育者的内在需要和个体价值，让大学生深刻认识人类社会与自然生态环境和谐发展的意义，树立对自然生态平衡主动承担道德责任和义务的意识。
2.公正团体法。
该方法的特征是建立管理组织，营造民主的道德教育氛围，鼓励学生积极参与，实现学生自治，把集体作为一种教育资源，发展学生的集体或共同的价值意识，从而促进学生的道德发展。
在实践中，可以充分利用集体的力量对学生个体进行教育。
如，利用大学生的环保组织进行教育。
教育者通过指导社团开展活动，使组织成员和受众得到学习和锻炼提高。
在学校层面，建设“绿色校园”——在节能降耗、校园绿化美化等方面进行民主管理，让师生积极参与，同样有利于师生生态道德观念的形成。
以此方法开展生态道德教育是“唤醒学生的潜在力，促使学生从内部产生一种自动的力量，而不是从外部施加压力” ，既能提高大学生的生态道德水平，更能锻炼他们实际处理生态环境问题的能力。
3.环境熏陶法。
即利用各种环境因素，尤其是教育者自觉创设的情境，对大学生进行感化和熏陶，潜移默化地培养大学生健康的生态道德情感，提高道德觉悟和道德水平。
在实践中，主要有两种实施形式。
一是以境育情，即利用环境因素进行教育。
其中，优化校园生态环境是一个重要方面，“要促进人和自然的协调与和谐，使人们在优美的生态环境中工作和生活” 。
如推进绿色校园建设、大力开展绿色环保运动。
二是以艺育情，即借助音乐、美术、诗歌、影视等艺术手段创造的生动形象感染学生，使大学生在欣赏、评论、创作及演出过程中受到陶冶。
环境熏陶法的优势在于，它施加教育影响是潜移默化的，这种“润物细无声”的方式更能为大学生接受。
4.实践锻炼法。
