人教部编版七年级语文下册第五单元《古诗五首：登飞来峰》优秀学案

【优质课教案】部编版初中语文七年级下册第五单元

21.3《登飞来峰》优秀教学设计及导学案

教学目标：

1.有感情地朗读并背诵这首诗

2.理解这首诗的意思，体会王安石表达的思想情感。

3.理解该诗的哲理。

教学重难点：

理解这首诗的意思，体会王安石表达的思想情感。理解该诗的哲理

教学过程：

导入

我爱积累

1.王安石：

（1021—1086），字介甫，号半山，谥文，封荆国公。世人又称王荆公。北宋政治家、文学家、思想家、唐宋八大家之一。当过宰相，在神宗皇帝支持下实行改革，历史上叫做“王安石变法”。

2.飞来峰：

浙江绍兴城外的宝林山，唐宋时其上有应天塔，故俗称“塔山”。

古代传说此山自琅琊郡东武（今山东诸城）飞来。

我会鉴赏（让学生讨论发言，教师引导。）

这首诗主要写了什么内容？（引导学生理解）

你觉得这首诗的哪些字用得好？为什么？ 如：千寻：三尺为一米，七八尺为一寻，千寻也就是两千多米。极言塔高。夸张手法。

不畏：不害怕，体现诗人的勇气与自信。

浮云：其实指困难、障碍，也比喻奸邪小人。（课件超链接资料）

这首诗表达了诗人什么情感？

揭示了什么哲理？（学生和老师一起总结）

资料链接：古人常把浮云比喻奸邪小人。

“故邪臣之蔽贤，犹浮云之障日也。”

——西汉 陆贾《新语.慎微篇》

“虬龙鸾凤，以托君子；飘风云霓，以为小人。”

——东汉 王逸《楚辞章句》

写作背景：

王安石30岁时所作。皇佑二年夏，他在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。这首诗是他初涉宦海之作。

此时年少气盛，抱负不凡，正好借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀，可看作万言书(1058年，37岁)的先声，实行新法（1069年，48岁）的前奏。

我来朗读

1.假如我是王安石，我这样读……（抽学生朗读，找学生点评，再读。学生读了放朗读视频。）

七年级语文下册 第五单元 20《古代诗歌五首--登飞来峰》教案 新人教版

1 / 51 七年级语文下册 第五单元 20《古代诗歌五首--登飞来峰》教案

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七年级语文下册 第五单元 20《古代诗歌五首--登飞来峰》教案 新人教版

2 / 52 古代诗歌五首

主备人 备课成员 七年级语文组 备课时间

课题 古代诗歌五首

课型 新授课

教

学

目

标 有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗.

了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的景象

通过反复朗读，体会情感想象诗句描绘的景象，引导学生体会诗中蕴含的道理.

引导学生理解诗句“身在最高层"蕴含的道理。

教学重点 初步了解诗句意思。能够大致理解诗中描述的景象。

教学难点 想象诗句描绘的景象，理解诗中蕴含的深刻道理,学会从不同角度去 思考问题。

教学手段 教案，多媒体

教法与学法 朗读、鉴赏、背诵、讨论.

教学过程 修改意见

一、导入新课

读杜甫的《望岳》,我们感觉到的不仅是对泰山美景的赞扬,更是作者勇攀绝顶，俯视万物的雄心和气概。下面,我们一起学习王安石的《登飞来峰》，看看这首诗的情韵。

齐读诗歌。

二、解题，了解飞来峰

飞来峰即浙江绍兴城外的宝林山,唐宋时其上有应天塔，俗称塔山,古代传说此山自琅琊郡东武 七年级语文下册 第五单元 20《古代诗歌五首--登飞来峰》教案 新人教版

初中语文登临诗教学设计——《登幽州台歌》+《登飞来峰》教学设计

【教材分析】

《登幽州台歌》《登飞来峰》是部编人教版七年级下册第五单元第 21 课《古代诗歌五首》中的两首古诗。本单元课文或借景抒情，或托物言志，旨在让学生在生动形象的写景语言中，体会寄寓的情思和抒发的对社会人生的感悟。第五单元导语中建议运用比较的方法阅读，分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。《登幽州台歌》诗人陈子昂是唐代具有政治才能的文人，却怀才不遇，进言不被采用还遭贬职，在极度苦闷忧愤的情况下，陈子昂登上燕昭王为招贤纳士而建的幽州台，面对悠悠天地感慨人生的短暂渺小，抒发怀才不遇的苦闷悲愤。《登飞来峰》诗人王安石是北宋著名政治家，作此诗时诗人初涉宦海，年轻气盛，抱负不凡，登上飞来峰山应天塔最高层，面对眼前之景，兴怀赋诗，抒发了诗人在政治上的高瞻远瞩和不畏艰难险阻的豪情壮志。王安石48岁任宰相后上书皇帝改革变法，遇到了司马光等人的阻挠，但是他毫不畏惧，坚决与之斗争。这种精神从这首诗中可以得到很好的诠释。《登幽州台歌》《登飞来峰》是登高而赋的经典之作，同样是登高而赋，因描写地点、景物和创作背景的不同，表达的诗人的情感却大相径庭。通过反复诵读，让学生感受节奏和韵律之美；对比品读不同诗景，让学生设身处地置身诗境，发挥联想和想象演读画面；同时联系诗人经历及写作背景，体会诗人所感所思的不同，从而加深对诗文的理解，提升诗歌品悟的能力和鉴赏素养。

【学情分析】

本课安排在七年级下册第五单元，本单元文章借景抒情或托物言志，旨在让学生在生动形象的写景语言中，体会寄寓的情思和抒发的对社会人生的感悟。学生经过小学阶段和七年级上学期的学习与积累，已经对诗歌的学习方法、朗读技巧有了一定的了解。七年级学生有了更为丰富的想象力和情感的领悟力，但想象力的发掘与情感领悟能力的提升仍需教师的积极引导与训练。同时文本存在两个比较突出的问题：一是学生对诗人及写作背景的不熟悉，不能真正感受诗文中地点及景物与情感的联系，对此补充诗人及背景资料，由教师引导，将学生独立思考和生生合作相结合，充分发挥学生的主体作用；二是教学设计力求有所突破，从对比品读的角度，分析景物及情感，以读促解，边读边悟，对学生的品读能力有很高的要求，也增加了教学设计和课堂活动的难度；同时利用微写作学以致用，将诗歌与学生的生活和学习相结合，对于诗文的深刻哲思的感悟也有一定的难度，需要学生反复品读。

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《登飞来峰》教学设计

【教学目标】

1、知识与能力：

（1）学习并掌握《登飞来峰》的字面义和哲理义。

（2）学习鉴赏哲理诗的方法，理解哲理含义。

2、过程与方法：诵读中理解，诵读中提升鉴赏能力。

3、情感态度与价值观：培养学生面对困难不退缩的精神，提高学生的审美

能力，提高对事理的认识、辩正地分析客观事物和自然现象的能力。

【教学过程】

一、 课前展示

展示的小组背诵积累的古诗词。

二、 教学过程

导语：孩子们，老师今天带你们去一个被人们称为“无石不奇，无树不古，

无洞不幽”的杭州飞来峰走走看看。

（一）欣赏图片，激情导入。

1、教师播放飞来峰的图片，学生欣赏。

师导：孩子，刚才你看到了什么，仿佛听到了什么？能用一句话来谈谈自己看后的感受吗？

2、学生谈观后的感受。

3、谈话，揭题。

师导：在你们的眼中，飞来峰是那样的美丽、雄伟壮观，不同的人站在不同的角

度（教师板书：角度），结果认识不同，感受不同。我们北宋时期最伟大的诗人、

政治家也登上了飞来峰，并留给了我们一首千古传颂的《登飞来峰》。（教师板 2

书：登飞来峰）这节课就让我们一起来学习这首诗，品味诗人独特的感情、豪迈

的气魄。

4、学生齐读课题。

（二）初读诗歌。

（1）请同学们自由朗读古诗，做到读准字音，最好还能读出古诗的节奏。

（2）谁能代替诗人把这首诗读给大家听？（2人读，并正音）。

（3）我们一起做王安石，把这首诗齐读一遍。

师导：孩子们，学习古诗，就是透过字面去想像当时的画面，和古人对话，体会

他的感情。读懂诗人眼中的景----字面解读

（三）诵读诗歌，感悟哲理。

1、解读1、2句。

幻灯出示：飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

（1）指名读诗句。

（2）理解词语。

寻：古代的度量单位。八尺为一寻，“千寻”极言塔高。“千”在这里不是实写，

是指多。如我们学过的“飞流之下三千尺，疑是银河落九天。”“白发三千丈，

缘愁是个长。”在这里诗人运用了什么样的表现手法？