《竹里馆》教案设计[优秀5篇]

《竹里馆》教学设计教学目标1.有感情地朗读并背诵这首诗。

2.理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。

3.感悟诗人寄寓诗歌所表现的情感。

4.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。

教学重点1.理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。

2.感悟诗人寄寓诗歌所表现的情感。

教学难点感悟诗人寄寓诗歌所表现的情感；提高文化品味和审美情趣。

教学课时1课时教学过程《竹里馆》一、情境导入苏东坡曾这样评价王维的诗歌:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。

”今天,我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》,看看这首诗里为我们呈现了一幅怎样的画面。

二、文学常识1. 走近作者王维（701－761），字摩诘。

汉族，唐朝太原祁州人（今山西省祁县人），唐代杰出诗人、画家，开元进士，后官至尚书右丞。

他的诗与孟浩然齐名，并称“王孟”，同为盛唐山水田园诗派的代表人物。

晚年无心仕途，比较消极，追慕隐逸恬静，皈依佛教，故后世人称其为“诗佛”。

王维有《王右丞集》传世。

2.背景资料《竹里馆》当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。

王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。

正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。

”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。

诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。

三、初读诗歌，读准字音和节奏1.欣赏情境课文。

2.读准节奏。

竹里馆王维独坐/幽篁/里，弹琴/复/长啸。

深林/人/不知，明月/来/相照。

3.读懂诗歌。

注释：幽篁( huáng )：幽深的竹林。

篁，竹林。

深林：这里指“幽篁”。

相照：照射我，意思是明月来陪伴我。

译文：我独自坐在幽深的竹林，一边弹琴一边高歌长啸。

没人知道我在竹林深处，只有明月相伴静静照耀。

四、品读诗歌1.诗中重点写了哪几种景物，营造了一种怎样的意境？明确：诗中写到景物，只用六个字组成三个词，就是：“幽篁”“深林”“明月”，营造出月光普照大地的幽深空旷的审美境界。

《竹里馆》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《竹里馆》；（2）理解诗文中的生字词和语句，了解诗文的背景及作者王维；（3）分析诗中的意象，体会诗人的情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者王维的高洁品质和淡泊名利的情怀；（2）引导学生热爱传统文化，传承中华优秀诗词；（3）激发学生对大自然的热爱，培养和谐共生的环保意识。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《竹里馆》；（2）理解诗文中的生字词和语句，了解诗文的背景及作者王维；（3）分析诗中的意象，体会诗人的情感。

2. 教学难点：（1）诗中关键字词的理解和运用；（2）诗文背景和作者王维的相关知识；（3）对诗中意象的深度剖析和情感体验。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的王维诗词，激发学生对王维的了解和兴趣；（2）简介《竹里馆》的背景和王维的生平事迹；（3）提问：同学们对《竹里馆》有什么了解？作者王维给你们留下了怎样的印象？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《竹里馆》，感受诗文的韵律美；（2）学生自学生字词，查找诗文背景及作者王维的相关资料；（3）组内交流学习心得，分享对诗文的理解。

3. 合作探讨：（1）教师提问，引导学生深入解读诗文；（2）分析诗中的意象，如“竹”、“月”、“琴”等，体会诗人的情感；（3）探讨诗文中的象征手法和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，描绘诗中的画面，体会诗人的高洁品质和淡泊名利的情怀；（2）引导学生联系生活实际，谈谈自己对大自然的热爱和环保意识；（3）分享自己的感悟，培养学生的情感表达能力。

5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）鼓励学生积极背诵诗文，提高文学素养；（3）强调课后自主学习，提前预习下一节课内容。

《竹里馆》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《竹里馆》；（2）理解《竹里馆》的诗意和艺术特色；（3）掌握一些文言文的基本词汇和句式。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《竹里馆》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱和向往；（2）体会诗中的意境美，提升自身的文化素养；（3）树立正确的审美观，培养热爱传统文化的情感。

二、教学重点1. 《竹里馆》的诗意和艺术特色；2. 文言文的基本词汇和句式；3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

三、教学难点1. 《竹里馆》的诗意和艺术特色的深入理解；2. 文言文词汇和句式的运用；3. 学生文学鉴赏能力和批判性思维的培养。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍王维的生平和创作背景；（2）激发学生对《竹里馆》的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《竹里馆》，感受诗歌的节奏和韵律；（2）学生通过注释和工具书，自行解决生词和句式的问题。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读《竹里馆》的诗意和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂讲解：（1）讲解《竹里馆》的诗意和艺术特色，引导学生理解诗歌的意境美；（2）讲解文言文的基本词汇和句式，帮助学生提高阅读文言文的能力。

5. 课堂练习：（1）让学生进行朗读和背诵练习，巩固所学内容；（2）设计相关练习题，检测学生对《竹里馆》的理解和应用能力。

6. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点；（2）提出拓展性问题，激发学生的思考和兴趣。

五、教学评价1. 学生朗读和背诵《竹里馆》的情况；2. 学生对《竹里馆》的诗意和艺术特色的理解程度；3. 学生在合作探讨中的表现和讨论成果；4. 学生对文言文词汇和句式的掌握情况；5. 学生对相关练习题的完成情况。

一、教案基本信息《竹里馆》教案范文课时安排：1课时（40分钟）教学目标：1. 让学生理解并掌握《竹里馆》的诗意和主旨。

2. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

3. 引导学生体会诗人对自然和生活的热爱，培养他们的情操。

教学重点：1. 《竹里馆》的诗意和主旨。

2. 诗歌中的意象和修辞手法。

教学难点：1. 诗歌中深层次的意义和情感。

2. 学生对诗歌的鉴赏和解读能力。

二、教学准备教材：《竹里馆》原文辅助材料：相关背景资料、注释、译文、鉴赏指导等教学用具：黑板、投影仪、多媒体课件等三、教学过程1. 导入（5分钟）a. 引导学生回顾已学的古代诗歌，让学生谈谈自己对古代诗歌的理解和感受。

b. 提问：你们对《竹里馆》这首诗有什么了解？2. 诗歌讲解（15分钟）a. 介绍《竹里馆》的背景和作者王维的生平和创作风格。

b. 逐句讲解诗歌内容，解释生僻词语和句子的含义。

c. 分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

3. 诗歌鉴赏（10分钟）a. 让学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

b. 邀请几名学生上台发言，阐述自己对诗歌的鉴赏和解读。

4. 情感体验（5分钟）a. 引导学生闭上眼睛，想象自己置身于诗中的竹里馆，感受诗人的情感。

b. 让学生用自己的话描述这种情感，并在课堂上分享。

5. 课堂小结（5分钟）a. 总结本节课的学习内容，强调《竹里馆》的诗意和主旨。

b. 鼓励学生在日常生活中多读诗歌，培养自己的文学鉴赏能力。

四、课后作业1. 背诵《竹里馆》。

2. 写一篇关于《竹里馆》的短文，内容包括诗歌的意象、修辞手法和诗人的情感。

3. 推荐一首类似的诗歌，并简要介绍其内容和主旨。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高学生对《竹里馆》的理解和鉴赏能力。

关注学生在情感体验方面的表现，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高课堂教学质量。

六、教学拓展1. 对比欣赏：介绍其他描写竹子的诗歌，如郑燮的《竹石》，让学生对比欣赏，感受不同诗人对竹子的不同描绘和情感表达。

初一语文下册课外古诗词背诵教案：《竹里馆》教案
设计
教案通常又叫课时计划，包括时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等。

它是教学成功的重要依据。

鉴于教案的重要性，下文精心准备了这篇课外古诗词背诵教案，我们一起来阅读吧!
教学目标
1.用钢笔描红一段话。

2.认识部首的意义，并写出属于这个部首的字。

3.在括号里选择能够和后面的名词相搭配的动词。

4.练习修改不通顺的句子。

5.熟记12 条成语。

6.读背古诗《竹里馆》。

7.补充图意，再把几幅图连贯起来说一说。

教学时间四课时。

《竹里馆》教学设计教学目标：1.了解诗意，体会诗境。

2.掌握通过意象鉴赏诗歌的方法。

3.在反复朗读过程中激发阅读兴趣，品味诗歌美感。

一、导入：他具有非凡的音乐才华，一曲弹奏，公主都为之倾倒。

他文章写得好，皇帝称他为“天下文宗”他是一个学霸，二十多岁就中了状元他年少时有雄心壮志，晚年却信奉佛教，隐居山林。

钱钟书说他是盛唐最优秀的画家他是谁呢？他就是王维——山水田园派的代表人物。

苏东坡对他有一个很高的评价，同学们知道是什么吗？——诗中有画，画中有诗。

今天，我们来学习他的一首山水田园诗——《竹里馆》二、品读诗歌——诵诗绘景最美好的朗读时从诗歌开始的，首先我们齐读全诗，读准字音。

读诗歌，要读准节奏，我想找一位同学来为我们读诗，其他同学听一听节奏把握的如何一生读，其他同学点评。

问：你是通过什么来划分节奏的呢？明确：对，根据音节和意思划分。

那我们再来读诗，记得读准节奏。

读诗，要从诗歌中读出画面，接下来，请同学们闭上眼睛，听老师读，听完后，请同学来说一说你看到了什么？听到了什么？（幽篁、琴、人、明月……琴声悠扬、啸声轻快、溪水潺潺……）很不错，王维的诗歌让我们身临其境，看到了一幅幅画面。

读出画面之后，第三步，我们要读出感情，这也是朗读一首诗歌的重难点，要想读出感情，就需要深入诗人的内心世界，理解诗人的心境。

下面，我们就深入本诗，去仔细体味诗歌的内涵吧。

三、分析意象——入境悟情首先，我们来看第一句，“独坐幽篁里”，开篇一个“独”字，给你什么感觉呢？（预设：孤独一个人）师：对，只有诗人自己，坐在幽篁之中，“幽篁”是什么意思呢？竹林师：这里的竹林真的只是简简单单的一片竹林么？王国维说“一切景语皆情语”，郑板桥说“一枝一叶总关情”，诗人笔下的景物往往不是随意选择的，而是蕴含着诗人的情感，当自然景物染上了人的情感，我们就把这种景物称之为——意象！对！透过意象我们能够窥探诗人的心境与情感，那我们来品味一下“幽篁”这一意象吧。