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《竹里馆》教学设计（第一课时）【一】、学习目标1、走近王维，感知田园。
2、品读诗句，感悟恬淡、清新、幽雅的诗境。
3、吟诵诗句，陶冶情操，提高审美情趣。
【二】、重点难点透过《竹里馆》等田园诗，体味诗人热爱自然，追求恬淡及诗人淡泊、宁静的心境和情怀。
【三】、教学过程一、谈话导入，吟诵入境。
苏轼赞叹王维的诗：“诗中有画，画中有诗”。
教师吟诵《渭城曲》。
渭城曲/ 送元二使安西作者：王维(唐)渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
二、小组学习，感知诗意1、知作者：（学生回答）王维（七零一－七六一），字摩诘，蒲州（今山西永济县）人。
他九岁就负有才名，年十九，赴京城试，举解头（即第一名举子），二十一岁成进士。
曾一度奉使出塞，此外大部分时间在朝任职。
安史之乱，被拘禁于菩提寺中，他伪装病疾。
安史乱平，以谄贼官而论罪，因曾作诗寄慨，因而只受到降官的处分。
后官至尚书右丞。
王维在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有流传人口的佳篇。
王维又是一位著名的绘画大师。
苏轼说他：“诗中有画，画中有诗”。
王维确实在描写自然景物方面，有其独到的造诣。
无论是名山大川的壮丽宏伟，或者是边疆关塞的壮阔荒寒，小桥流水的恬静，都能准确、精炼地塑造出完美无比的鲜活形象，着墨无多，意境高远，诗情与画意完全融合成为一个整体，著有《王右丞集》二十八卷2、解诗题：《竹里馆》3、品诗句：独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
4、体诗情：《竹里馆》此诗写诗人在竹林里独自弹琴、长啸、与明月相伴的情景，表达出诗人宁静、淡泊的心情。
5、入诗境：画面美、音乐美、意境美、生活美、情感美。
三、教师赏析“独坐”，“弹琴”，“长啸”，内心的淡定与自然的幽静融合在一起。
这样一个清静的世界，没有尘世喧嚣，没有名利的羁绊，精神可以彻底放松。
虽然“人不知”，却有明月相伴，诗人并不孤单。
全诗用字造语、写景写人都平淡自然，仿佛信手拈来，写出了清幽的氛围与淡泊的心态，达到了“诗中有画”的高超境界。
《竹里馆》教学设计教学目标：1、理解诗歌所描绘的情景，感受作者的情感。
2、学习诗歌写景、抒情的写作方法。
教学重点：理解诗歌所描绘的情景，感受作者的情感。
教学难点：学习诗歌写景、抒情的写作方法。
课前准备：课前搜集整理有关王维的资料。
教学过程一、导入:欣赏霍尊演唱的《山居秋暝》导入语:这是霍尊在“经典咏流传”节目中演唱的《山居秋暝》，大家知道这首诗的作者是谁吗？（生答）是的，这是唐朝著名诗人王维的作品。
有同学能给我们介绍一下王维吗？（生答）二、了解作者教师补充：王维（701年－761年，一说699年—761年），河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县。
唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。
拓展资料:王维出身河东王氏，于开元十九年（731年）状元及第。
历官右拾遗、监察御史、河西节度使判官。
唐玄宗天宝年间，王维拜吏部郎中、给事中。
安禄山攻陷长安时，王维被迫受伪职。
长安收复后，被责授太子中允。
唐肃宗乾元年间任尚书右丞，故世称“王右丞”。
世有“李白是天才，杜甫是地才，王维是人才”之说，后人亦称王维为诗佛，此称谓不仅是言王维诗歌中的佛教意味和王维的宗教倾向，更表达了后人对王维在唐朝诗坛崇高地位的肯定。
王维不仅是公认的诗佛，也是文人画的南山之宗（钱钟书称他为"盛唐画坛第一把交椅")，苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”王维还精通音律，擅长书法，篆得一手好刻印，是少有的全才。
存诗400余首，代表诗作有《相思》、《山居秋暝》等。
著作有《王右丞集》、《画学秘诀》。
作品风格：绘影绘形，有写意传神、形神兼备之妙。
王维以清新淡远，自然脱俗的风格，创造出一种“诗中有画，画中有诗”“诗中有禅”的意境，在诗坛树起了一面不倒的旗帜。
今天就让我们一起走进王维的一首经典之作《竹里馆》。
三、初读，读准韵律问：欣赏诗歌，朗读时非常重要的，大家知道要注意什么吗?生答：读准字音，读准节奏。
有谁知五言诗的节奏该怎么读吗？二二一或者二一二，也可以读二三节奏。
教学设计课题：相由心生，给自己一片天空——读《竹里馆》教学目标：1.朗读诗歌，体会诗歌的音乐美。
2.借助联想和想象，赏析诗歌的图画美。
3.品味诗歌，体会诗歌的内涵美。
教学重点：品味诗歌，陶冶情操，提高审美情趣，体会诗歌的内涵美。
教学难点：感悟诗歌恬淡、清新、幽雅的诗境，给人带来的精神抚慰，品味诗歌的图画美。
课型：新授课。
教学时数：1课时。
授课方法：1.教法设计：朗读（音乐美）--联想、想象（图画美）--品味（内涵美）。
2.学法指导：朗读——联想、想象——感悟——训练——朗读。
作业布置：1、背诵诗歌。
2、扩写：根据诗歌内容，合理想象，改成一篇500字的文章。
3、用自己熟悉的旋律试唱出王维的《竹里馆》。
板书设计：幽篁写景深林明月淡泊竹里馆相由心生境由心造高雅独坐写人弹琴长啸教学过程设计及内容：1.导入新课：（1）展示王维的《辋川图》图，由秦观观《辋川图》不治而愈的故事，引出竹里馆。
（2）竹里馆由来。
2.作者介绍：王维（701年－761年，，河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县。
唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。
王维出身河东王氏，于开元十九年（731年）状元及第。
历官右拾遗、监察御史、河西节度使判官。
唐玄宗天宝年间，王维拜吏部郎中、给事中。
安禄山攻陷长安时，王维被迫受伪职。
长安收复后，被责授太子中允。
唐肃宗乾元年间任尚书右丞，故世称“王右丞”。
王维参禅悟理，学庄信道，精通诗、书、画、音乐等，以诗名盛于开元、天宝间，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。
书画特臻其妙，后人推其为南宗山水画之祖。
苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”存诗400余首，代表诗作有《相思》、《山居秋暝》等。
著作有《王右丞集》、《画学秘诀》。
3.创作背景：《竹里馆》是唐代诗人王维晚年隐居蓝田辋川时创作的一首五绝。
王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。
七年级语文部编版下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案 (1)一. 教材分析《竹里馆》是部编版七年级语文下册第三单元的一首课外古诗词，这首诗描绘了诗人王维在竹林中独自享受宁静的景象。
通过对竹子的描绘，表现了诗人高洁的品格和对自然的热爱。
这首诗语言简练，意境深远，富有音乐美，是学生学习古诗词的佳作。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗词，对古诗词的朗读、理解和欣赏能力有一定的基础。
但七年级的学生在古诗词的理解上还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对诗人的生平和创作背景的了解也对理解诗歌有很大的帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《竹里馆》；理解诗歌的意境和诗人的情感。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论和欣赏，学会欣赏古诗词的音乐美和意境美。
3.情感态度与价值观：体会诗人对自然的热爱和高洁的品格，培养学生的审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵《竹里馆》；理解诗歌的意境和诗人的情感。
2.难点：欣赏古诗词的音乐美和意境美；理解诗人的生活背景对诗歌创作的影响。
五. 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、欣赏法等，结合多媒体辅助教学，让学生在朗读、讨论和欣赏中学习古诗词。
六. 教学准备1.教师准备：《竹里馆》的原文、译文和注释；与诗歌相关的图片、视频等资料。
2.学生准备：预习《竹里馆》，了解诗人和诗歌背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍诗人王维的生平和创作背景，引导学生进入诗歌的学习。
2.呈现（10分钟）教师展示《竹里馆》的原文，学生跟读，体会诗歌的节奏和韵律。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读诗歌，教师指导，纠正发音和朗读节奏。
4.巩固（10分钟）学生回答与诗歌相关的问题，如诗歌的意境、诗人的情感等，教师点评并讲解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生讨论诗歌中的意象，如竹子、月光等，并欣赏与诗歌相关的图片、视频等资料。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和诗人的情感。
课外古诗词诵读：《竹里馆》教案（部编人教版七年级下册）课外古诗词诵读：《竹里馆》教案（部编人教版七年级下册）「篇一」教学目标：1、完成对本诗的创造性解读。
2、布置下一课《丑小鸭》的阅读要点。
教学课时：一课时教学步骤：一、问题导入：你们是怎样独处的呢？学生自由交流一下自己的经历，由此话题引入对此诗的解读：同学们，诗人王维是怎样独处的。
1、读。
我们先来读一读这首诗。
古典诗歌的学习第一步是读，按照古诗节奏教师范读一次，学生齐读。
2、品。
你感觉这首诗的感情基调怎样？为什么？学生自己揣摩，回答自己的感觉。
有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等等。
言之有理即可。
3、析。
教师展开联想，拓展诗中的内容（程度高的班可以先让学生进行口头拓展，教师补充）：这是夜深人静之时，竹里馆里寂静幽深，明月皎洁，王维一个人一时睡不着觉，于是起来弹琴，抒发自己的情感。
你们品一品，王维究竟是抒发宁静致远的淡泊心境呢，还是抒发个人抑郁不得志的情怀？学生讨论，这个话题其实也是对课文注释提出的质疑，让学生懂得“尽信书则不如无书”的道理，让思辨的习惯常常在学习中养成。
4、悟。
学生在讨论自己的看法时，常常会悟到一点什么，让他们多讲出来已形成思想交流的氛围。
5、诵。
学生有了自己的阐释后一起诵读，或者用自己的体会和感情把这首诗昂扬顿挫地朗读给大家听，以加深认识的目的。
二、布置明天要学习的新课文《丑小鸭》，思考三个问题：1、找出课文中若干形象，结合具体语句谈谈自己的看法。
（如仁爱的农夫，可鄙的、可笑的、猫绅士、鸡太太等等）2、你知道丑小鸭变成天鹅的原因是什么？3、丑小鸭给我们什么样的启示呢？三、下课。
课外古诗词诵读：《竹里馆》教案（部编人教版七年级下册）「篇二」一、设计理念新课程标准又重新确定了朗读在阅读教学中的重要作用，诗歌一般片言只语，要想充分感受其中深厚的情感与丰富的旨意，需要反复的诵读。
当然这样的诵读不仅仅是一遍遍对诗歌内容的重复上，最重要是从情感、节奏等多层面拿捏作者创作时的体验，这样，文字与读者有了一种心理上的亲近。
第三单元课外古诗词诵读教学目标1．反复诵读诗歌，体会诗歌的意境，感受诗歌的韵律美。
2．结合作者简介和写作背景理解诗歌内容，体会诗人情感，把握诗歌主旨。
教学重点1．反复诵读诗歌，体会诗歌的意境，感受诗歌的韵律美。
2．结合作者简介和写作背景理解诗歌内容，体会诗人情感，把握诗歌主旨。
教学难点结合作者简介和写作背景理解诗歌内容，体会诗人情感，把握诗歌主旨。
教学过程新课导入我国古代诗歌源远流长，唐诗堪称古代诗歌中一颗璀璨的明珠。
唐代诗人灿若星河，风格各异。
今天，我们一起走进“课外古诗词诵读”，重温历久弥新的唐诗，感受古代诗人的情怀，陶冶我们的情操。
新知探究一、知人论世1．作者简介。
【活动内容】教师出示课件中王维、李白、岑参、韩愈的简介，让学生简单了解诗人的基本信息。
2．写作背景。
【活动内容】教师出示课件中《竹里馆》《春夜洛城闻笛》《逢入京使》和《晚春》的写作背景，学生简单了解。
【设计意图】了解诗人的信息和写作背景，为理解诗歌内容做铺垫。
二、诗歌赏析【活动内容】教师指导学生分别进行四首诗歌的学习，赏析每首诗，过程如下。
1．听范读音频，感受诗歌的韵律美，想象诗歌描绘的场景。
反复诵读诗歌，读出古诗的节奏和韵味。
2．发挥想象，结合重点词语的意思和写作背景理解诗歌大意，体会诗歌的意境。
3．赏析诗句，体会诗人表达的情感。
教师引导学生从写法、特色等方面进行分析。
【设计意图】感受诗歌的韵律美，想象诗歌描绘的场景，理解诗歌大意，体会诗歌的意境和诗人的情感。
《竹里馆》是一首写隐者闲适生活以及情趣的诗，描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活，传达出诗人宁静、淡泊的心境。
《春夜洛城闻笛》主要叙述了诗人在客居洛阳的一个夜晚，听到抒发离别行旅之苦的笛声，勾起了思念家乡和亲人的心绪。
《逢入京使》这首诗描写的是诗人在远赴边塞的途中，偶遇返京的使者，托使者带平安口信以慰家人的场景，抒发了诗人报国与亲情难以两全，以及思念亲人又不愿让亲人挂念的复杂感情。
课外古诗词诵读（竹里馆春夜洛城闻笛逢入京使晚春）配套教案教学目标：知识与能力1、了解古诗有关知识；2、品味语言，体味古诗意境；3背诵诗词。
过程与方法有感情的反复诵读，体会古诗的意境。
情感态度与价值观启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：品味、积累写景的优美语言。
教学难点：运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句。
教法学法：诵读法，讨论法，读写结合法。
教学课时：2课时教学过程一、学习《竹里馆》王维1、朗读指导竹里馆王维独坐/幽篁里，弹琴/复长啸。
深林/人不知,明月/来相照。
2、作者：王维字摩诘，唐代杰出的诗人、画家。
开元年间进士，后官至尚书右丞，世称“王右丞”，外号“诗佛”。
其诗与孟浩然齐名，世称“王孟”。
王维精通佛学，佛教有一部《维摩诘经》，是维摩诘向弟子们讲学的书，王维很钦佩维摩诘，所以自己名为维，字摩诘。
诗歌特色苏轼评价王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”至今这个评价都受到了学者的肯定。
王维以五言律诗和绝句著称。
王维的诗有两种风格，前期的诗大都反映现实，后期则多是描绘田园山水，王维最擅长的也是田园诗。
多才多艺王维诗书画都很有名，非常多才多艺。
音乐也很精通。
他对山水画贡献极大，被称为“南宗画之祖”。
受禅宗影响很大。
他创造了水墨山水画派，此外，还兼擅人物。
仕途际遇开元九年（721年），王维进士及第，官大乐丞，随即因为署中伶人舞黄狮子犯禁，受了牵连而谪为济州司仓参军。
开元十四年（726年），辞去官职。
后又任右拾遗，又为监察御史，40岁时，迁殿中传御史。
天宝末年，安禄山攻占长安，王维被安禄山胁迫作了他的官员。
但是他并不愿意，曾作诗表达了心迹。
当安禄山兵败后，王维因此得到了赦免，并任太子中允，后转尚书右丞，故世称“王右丞”。
3、注释幽篁(huáng)：幽深的竹林。
啸：嘬口发出长而清脆的声音，类似于打口哨。
深林：指幽篁。
相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，惟有明月似解人意，偏来相照。
教学目标：1.了解作者、作品，背诵并默写本诗。
2.理解全诗大意，领悟诗的意境。
3.体会诗人要表达的思想感情。
教学重点：体会诗歌意境，理解诗人的思想感情。
教学方法：朗诵、提问、讨论、比赛。
教学手段：PPT课件与超链接相结合。
教学时数：一课时教学过程：一、导入李白的诗飘逸豪放，但也有细腻柔情的，如《静夜思》，还有今天我们即将学习的《春夜洛城闻笛》。
二、出示教学目标三、了解作者及背景李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，诗风飘逸豪放，被后人尊称为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。
（“小李杜”为李商隐和杜牧）这首诗是唐玄宗开元二十三年（735）李白游洛城（即洛阳）时所作。
洛阳在唐代是一个很繁华的都市，时称东都。
当时李白客居洛城，大概正在客栈里，因偶然听到笛声而触发故园情，作此诗。
四、朗读诗歌1.采取多种形式朗读诗歌，实行朗读比拼。
2.播放朗读视频，体会朗读方法。
五、诗题理解《春夜洛城闻笛》，明示诗因闻笛声而感发。
题中“洛城”表明是客居，“春夜”点出季节及具体时间，“闻笛”表明事情情节。
六、词语释义玉笛：笛子的美称。
暗飞声：声音不知从何处传来。
满：传遍，动词。
折柳：汉代乐府曲名《折杨柳》，多叙离别之情。
七、诗文理解小组讨论后交流不知谁家的玉笛吹出悠扬的笛声，随着春风飘扬，传遍整个洛阳城。
就在今夜，听到哀伤的《折杨柳》曲，谁不会萌发思念故乡的深情。
八、合作探究1.诗歌首句中的“暗”字有何妙处？一个“暗”字，一方面表达了喧嚣过后平静夜嘹亮笛声传来的突然性，像是悄不过无痕迹的；另一方面照应了“谁家”，让人产生无限遐想。
2.赏析“散入春风满洛城”中“散”字的妙处“散”字准确的表现了笛声“散入春风”，随着春风传到各地，勾出了多少旅人的情思。
3.古人写诗非常讲究炼字，常有一字传神的妙处。
试赏析诗中“暗”和“满”的表达效果。
“暗”有断续、隐约的含义，吹笛人只管自吹自听，却不期然地打动了很多听众，引起人们无限的隐忧；“满”字使用夸张的艺术手法，极写夜之宁静，笛之悠扬，反衬诗人内心闻笛后的孤寂心情。
1课外古诗词诵读（竹里馆春夜洛城闻笛逢入京使晚春）公开课优质教案教学目标：知识与能力1、了解古诗有关知识；2、品味语言，体味古诗意境；3背诵诗词。
过程与方法有感情的反复诵读，体会古诗的意境。
情感态度与价值观启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：品味、积累写景的优美语言。
教学难点：运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句。
教法学法：诵读法，讨论法，读写结合法。
教学课时：2课时教学过程一、学习《竹里馆》王维1、朗读指导竹里馆王维独坐/幽篁里，弹琴/复长啸。
深林/人不知,明月/来相照。
2、作者：王维字摩诘，唐代杰出的诗人、画家。
开元年间进士，后官至尚书右丞，世称“王右丞”，外号“诗佛”。
其诗与孟浩然齐名，世称“王孟”。
王维精通佛学，佛教有一部《维摩诘经》，是维摩诘向弟子们讲学的书，王维很钦佩维摩诘，所以自己名为维，字摩诘。
诗歌特色苏轼评价王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”至今这个评价都受到了学者的肯定。
王维以五言律诗和绝句著称。
王维的诗有两种风格，前期的诗大都反映现实，后期则多是描绘田园山水，王维最擅长的也是田园诗。
多才多艺王维诗书画都很有名，非常多才多艺。
音乐也很精通。
他对山水画贡献极大，被称为“南宗画之祖”。
受禅宗影响很大。
他创造了水墨山水画派，此外，还兼擅人物。
仕途际遇开元九年（721年），王维进士及第，官大乐丞，随即因为署中伶人舞黄狮子犯禁，受了牵连而谪为济州司仓参军。
开元十四年（726年），辞去官职。
后又任右拾遗，又为监察御史，40岁时，迁殿中传御史。
天宝末年，安禄山攻占长安，王维被安禄山胁迫作了他的官员。
但是他并不愿意，曾作诗表达了心迹。
当安禄山兵败后，王维因此得到了赦免，并任太子中允，后转尚书右丞，故世称“王右丞”。
3、注释幽篁(huáng)：幽深的竹林。
啸：嘬口发出长而清脆的声音，类似于打口哨。
深林：指幽篁。
相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，惟有明月似解人意，偏来相照。
4、诗歌大意我独自坐在幽深的竹林里，我弹着琴还不时地吹着口哨时而谈谈古琴，时而高歌长啸。
竹林里僻静幽深，无人知道我在这里，只有那天上的月亮将我映照。
5、诗歌鉴赏此诗写诗人在竹林里独自弹琴、长啸、与明月相伴的情景。
前二句渲染了竹林清幽、恬静的环境和诗人“独坐”、“弹琴”、“长啸”等动作，足见诗人的闲情雅致。
后二句写夜静人寂，明月相伴。
全诗没有特意写景物，着重写人在竹林里的活动，意境优美高雅，传达出诗人宁静、淡泊的心情。
这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗。
诗的用字造语、写景（幽篁、深林、明月），写人（独坐、弹琴、长啸）都极平淡无奇。
然而它的妙处也就在于以自然平淡的笔调，描绘出清新诱人的月夜幽林的意境，融情景为一体，蕴含着一种特殊的美的艺术魅力，使其成为千古佳品。
以弹琴长啸，反衬月夜竹林的幽静，以明月的光影，反衬深林的昏暗，表面看来平平淡淡，似乎信手拈来，随意写去其实却是匠心独运，妙手回天的大手笔。
本诗写诗人与竹林相伴的情景，形成了高雅的意境，传达出诗人宁静、淡泊的心境。
“深林人不知，明月来相照”一句运用了拟人的手法，把天上的明月当作心心相印的知己，表现出诗人新颖而独特的想象力。
6、巩固练习1、《竹里馆》中表现诗人安闲自得的生活的句子是：独坐幽篁里，弹琴复长啸。
2、王维《竹里馆》中，写夜静人寂、明月相伴，表现诗人淡泊情怀的句子是：深林人不知，明月来相照。
3、王维《竹里馆》中写月夜竹林的幽静，以“弹琴复长啸”来反衬。
4、全是传达出诗人怎样的心境？能体现诗人思想感情的词语有哪些？传达出诗人宁静、淡泊、悠然自得、自在和愉悦的心境。
“独坐”、“弹琴”、“长啸”。
7、拓展延伸山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
二、学习《春夜洛城闻笛》李白1、与诗人相遇大声地吟读第一遍读：整体把握，读准语音划分节奏第二遍读：体味情感，注意语速一是大体整齐的字数；二是大体整齐的句式；三是大体整齐的停顿次数。
七言绝句诗，一般是四顿，二二二一或二二一二句式：2、和诗人同行生动地译读1﹑以诗译诗2﹑力求押韵3﹑解释扩展以诗译诗谁家玉笛暗飞声，不知谁家的玉笛吹出悠扬的笛声，散入春风满洛城。
随着春风飘扬，传遍整个洛阳城。
此夜曲中闻折柳，就在今夜，听到哀伤的《折杨柳》曲调，何人不起故园情。
谁不会萌发思念故乡的深情。
品诗人笔法妙点揣摩从字、词、修辞手法等方面进行多角度品析。
解词助读【洛城】：洛阳（今属河南）。
【折柳】：即《折杨柳》，古代曲名。
曲中表达了送别时的哀怨感情。
【玉笛】：形容笛的精美。
【故园】：故乡，家乡。
3、跟诗人对话优美地说读1﹑对诗人说话，用第二人称“你”2﹑想象合理的细节3﹑语言简洁4、飞扬神思清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂清明时节纷飞的雨雾洒向心中的每一个角落，啊，诗人啊，你是不是打着伞在山中的小路上行走。
5、游子深情思乡情举头望明月，低头思故乡。
（李白）乡书何处达？归雁洛阳边。
（王湾）仍怜故乡水，万里送行舟。
（李白）日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
（崔颢）第二课时三、学习《逢入京使》唐岑参1、关于作者岑参: 唐代诗人，是唐代著名的边塞诗人。
其诗歌富有浪漫主义的特色，气势雄伟，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔放，尤其擅长七言歌行。
岑参出身于官僚家庭，曾祖父、伯祖父、伯父都官至宰相。
父亲也两任州刺史。
但父亲早死，家道衰落。
他自幼从兄受书，遍读经史。
二十岁至长安，献书求仕。
以后曾北游河朔。
三十岁举进士，授兵曹参军。
2、朗读指导逢入京使唐（岑参）故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
3、诗词注释入京使: 回京的使者。
故园：指长安和自己在长安的家园。
漫漫：形容路途遥远。
龙钟：形容流泪的样子，这里是沾湿的意思。
凭：凭借，依靠。
传语：捎口信。
4、诗词大意回头东望故园千里，路途遥远迷漫；满面龙钟两袖淋漓，涕泪依然不干。
途中与君马上邂逅，修书却无纸笔；只有托你捎个口信，回家报个平安。
5、探究诗歌1.诗中表达了诗人远涉边疆的思乡怀亲之情的是？马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
这两句是写遇到入京使者时欲捎书回家报平安又苦于没有纸笔的情形，完全是马上相逢行者匆匆的口气，写得十分传神。
他一方面有对故园相思眷恋的柔情，一方面也表现了诗人开阔豪迈的胸襟。
2.诗中表现作者强烈思想感情的是？故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
“故园东望路漫漫”，写的是眼前的实际感受。
诗人已经离开家多日，正行进在去往西域的途中，回望东边的家乡长安城当然是漫漫长路，思念之情不免涌上心头。
“双袖龙钟泪不干”，意思是说思乡之泪怎么也擦不干，以至于把两支袖子都擦湿了，可眼泪就是止不住。
这句运用了夸张的修辞手法表现思念亲人之情，也为下文写捎书回家“报平安”做了一个很高的铺垫。
3.作者逢入京使为什么要托他报平安？因为岑参是第一次到西域，他告别了在长安的妻子，踏上漫漫征途。
也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰见一个老相识。
立马而谈，互叙寒温，知道对方要返京，顿时想到请他捎封家信回长安去。
全诗表达了作者怎样的思想感情？他一方面有对故园相思眷恋的柔情与思念亲人之情，一方面也表现了诗人开阔豪迈的胸襟。
四、学习《晚春》韩愈1、指导朗读晚春韩愈草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
2、作者简介韩愈（768～824）唐代文学家、哲学家。
字退之，河阳（今河南省焦作孟州市）人，汉族。
祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。
晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。
谥号“文”，又称韩文公。
他是唐代古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言，破骈为散，扩大文言文的表达功能。
宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。
作品都收在《昌黎先生集》里。
韩愈还是一个语言巨匠。
他善于使用前人词语，又注重当代口语的提炼，得以创造出许多新的语句，其中有不少已成为成语流传至今，如“落井下石”、“动辄得咎”、“杂乱无章”等。
在思想上是中国“道统”观念的确立者，是尊儒反佛的里程碑式人物。
3、注释晚春：一作《游城南晚春》。
草树：指草本和木本的各类花木,即花草树木。
久归：意为春天很快将要过去了。
斗：竞争，比赛。
芳菲：本指花草树木，此指花草的芳香。
杨花：即杨花柳絮，实际就是杨树、柳树种子承受之后随风飘飞的棉絮一样的东西，如蒲公英的小伞榆荚：榆树籽儿，又名榆钱，形状圆而小，象小铜钱。
无才思：原指人没有才华，写不出美好的诗文。
此指杨花榆荚不象百花那样鲜艳美丽。
才思（sì），才气，文思，此指花草姿色。
惟解：只知道。
漫天：遍布空中作雪：装作雪，化作雪的模样。
3、赏析诗歌本篇是一首写晚春景物的诗。
作品运用拟人的修辞手法，通过描写花草树木得知春天不久就要归去，于是各逞姿色，争芳斗艳，欲将春天留住，就连那本来没有任何姿色的杨花、榆荚也不甘示弱，化作雪花随风飞舞，加入了留春的行列，表达了诗人惜春的思想感情,同时也提示人们应抓住时机，乘时而进，创造美好的未来。
这首诗每两句构成一个完整的意思，开头两句“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”是写花草树木探得消息，得知春天用不了多久就要离去了，为了将春天多留些时日，各自都使出了最大的本事，争芳吐艳，各显美丽姿色。
一霎时，万紫千红，春色满园。
诗中一个“知”字，一个“斗”字，将花草树木赋予了人的思维，人的情感和人的动作行为，使那些原本没有生命的花草树木有了留春惜时的生命特征。
这一拟人手法的运用，极有效地表达了诗人珍惜春天和时光的美好情怀。
而“杨花榆荚”虽然没有任何姿色，无法像其他花草那样呈现娇艳，但是他们也不自卑，不藏匿自己的短处，加入了“百般红紫”的行列中，将没有姿色的杨花榆荚化作了漫天雪花，翩翩起舞纷飞。
这里，“无才思”和“惟解”又一次运用了拟人的修辞手法，赋予了“杨花榆荚”以鲜活的生命力，积极向上的思想激情，进而更好的表达了诗人珍惜春天、珍惜时光的美好愿望。
这两句诗从另一角度思考，似乎是在启示读者，“杨花榆荚无才思”尚且能“惟解漫天作雪飞”，我们又有什么理由不能抛弃那点小小的自卑心理，放弃那点微不足道的自尊，抓住时机，利用大好时光投身到为自己、为他人创造美好未来的大环境中呢？这首诗的最大特点就是巧妙地运用了拟人的修辞手法，通过赋予花草树木以生命的力量，来告诫人们珍惜时光，珍惜春天，启示人们抛开自我，应时创造。
五、作业1、背诵诗歌2、改写其中一则诗歌。
