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【部编版】七下语文古诗词诵读《竹里馆》教案一. 教材分析《竹里馆》是唐代诗人王维创作的一首五言绝句。
这首诗描绘了诗人在竹林中独自品茗、欣赏美景、陶冶情操的情景。
整首诗意境清新，语言优美，给人以宁静、悠远的感受。
通过学习这首诗，学生可以体会到大自然的美好，感受到诗人高雅的情操，同时也能提高自己的文学素养。
二. 学情分析学生在六年级时已经学习了王维的其他诗作，对唐代诗歌有一定的了解。
此外，学生通过之前的语文学习，对古典诗词的基本鉴赏能力也有所提高。
但学生在理解诗意、体会诗人情感方面仍需加强。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解诗意，感受诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《竹里馆》；理解诗文内容，体会诗人所表达的情感。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味，学会欣赏古典诗词的美；学会通过诗文描绘画面，体会诗人的情感。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养高雅的情操；学会在生活中寻找美好，陶冶自己的情操。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵《竹里馆》；理解诗文内容，体会诗人所表达的情感。
2.难点：学会欣赏古典诗词的美；通过诗文描绘画面，体会诗人的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗人的世界。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受诗词的韵律美。
3.想象教学法：引导学生发挥想象，描绘诗中的画面，体会诗人的情感。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含诗文、图片、音乐等元素的课件。
2.教学音频：准备与诗文相匹配的音乐或音频资料。
3.作业设计：准备相关的家庭作业，巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示竹子的图片，让学生谈谈对竹子的印象。
然后引出今天要学习的《竹里馆》，告诉学生通过学习这首诗，体会诗人在竹林中的高雅情操。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗文，让学生感受诗词的韵律美。
同时，引导学生关注诗中的关键词语，如“独坐”“弹琴”“长啸”“明月”等，帮助学生理解诗文内容。
部编版语文七年级下册教学设计第三单元课外古诗词诵读竹里馆教学目标：1.有感情地朗读、背诵诗歌，体会诗人淡泊闲适的心境。
2.正确理解诗歌大意，体会诗歌的“诗中有画”的特点。
3.根据意象鉴赏诗歌，知人论世，深入理解诗歌的意境。
教学重点：1.有感情地朗读、背诵诗歌，体会诗人淡泊闲适的情怀。
2.正确理解诗歌大意。
教学难点：1.体会诗歌的“诗中有画”的特点。
2.鉴赏诗歌，知人论世，深入理解诗歌的意境。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课1.朗读诗句宁可食无肉，不可居无竹。
无肉令人瘦，无竹令人俗。
——苏轼《於潜僧绿筠轩》2.导入新课古往今来，很多文人墨客都喜欢与竹为伍。
今天让我们走进走进盛唐，走进王维，一起欣赏《竹里馆》。
二、揭示目标1.有感情地朗读、背诵诗歌，体会诗人淡泊闲适的情怀。
2.正确理解诗歌大意，体会诗歌的“诗中有画”的特点。
3.根据意象鉴赏诗歌，知人论世，深入理解诗歌的意境。
三、预习交流1.作者简介王维（约701—761），字摩诘，唐代杰出的诗人、画家。
开元年间进士，后官至尚书右丞，世称“王右丞”，有“诗佛”之称。
其诗与孟浩然齐名，世称“王孟”。
王维精通佛学，佛教有一部《维摩诘经》，是维摩诘向弟子们讲学的书，王维很钦佩维摩诘，所以自己名维，字摩诘。
苏轼评价王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”王维以五言律诗和绝句著称。
王维的诗有两种风格，前期的诗大都反映现实，后期则多是描绘田园山水，王维最擅长的也是田园诗。
开元十九年（731年），王维状元及第，官太乐丞，随即因为署中伶人舞黄狮子犯禁，受了牵连而谪为济州司仓参军。
31岁的时候，妻子难产而死，不再续娶，几十年一直独身。
开元二十三年（735年），张九龄执政，他很赏识王维，拔擢王维为右拾遗。
加上王维文采好，又精通音律，当时的皇帝唐玄宗也特别喜欢音乐，王维于是声名鹊起。
但是好景不长，张九龄在李林甫的各种手段下罢了相，李林甫接任了宰相的位置，开始权倾朝野。
一、教课目的1、经过师领读、学生齐读等多种朗读方式指引学生进入诗歌，获取一种感性理解。
、在朗读的基础上，借助资料，让学生对诗歌的创作背景、内容意蕴有一种丰厚的理解。
3、热爱诗歌，热爱中国精致隽永的古典文化，进而爱上诗意的美好生活。
二、教课过程画中有诗”。
今日，我们就一同来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们表现了一幅如何的画？1、范读、生跟读。
2、教师从韵律、词义、感情等角度指导学生朗诵。
3、找同学读，齐读。
4、出示问题：经过频频朗诵，我们的脑海中出现了一幅如何的画面？1、指引学生把诗歌内容中所波及的竹林、琴、诗人王维、明月等内容一一找出，以艺术板书的形式表现。
2、增补“竹”的资料（以下），并发问：经过这些对于竹的诗歌，以及诗歌中的“明月”、“琴”等内容，考虑：这幅画表现出如何的风格特色？资料增补：①我生性放诞，雅欲逃自然。
嗜酒爱风竹，卜居必林泉。
从这首诗问世此后，读者无不说此诗高明，可是咬文嚼字地读，又仿佛发现不了其中有什么特别闪亮之处，因此这首诗的美，就在于随性、自然。
前两句写人与事，一个独坐在竹林中的人，一边抚琴一边长啸。
这不由让人想起“竹林七贤”之一的阮籍，正是擅长长啸有名于世的。
深林人不知，明月来相照是写景，其中只有“我”与明月，别无别人。
此情此景，固然是自可是又随行的，但也是清雅而又独孤的。
②可使食无肉，不行居无竹。
无肉令人瘦，无竹令人俗。
③我种南窗竹，戢戢已抽萌。
坐获幽林赏，端居无俗情。
3、出示王维时代对于唐代人生活的文件以及诗歌资料，并指引学生思虑：王维的生活与其有什么不一样？从中可以看出王维是一个如何的人？资料增补：宴会、烹调、喝酒、伶人及其表演、杂耍、摔交、幻术、驯兽表演、舞蹈、戏剧、傀儡戏、说书、狩猎、蹴鞠、马球、斗鸡、围棋、投壶——《中国的黄金时代--唐代的平时生活》大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如密语。
——《琵琶行》烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
——《将进酒》弦鼓一声双袖举，回雪飘飖转蓬舞。
竹里馆教学目标1.通过反复吟诵，感受诗歌情感，并能当堂成诵。
2.了解入声字、平仄在古诗情感表达中的重要意义。
3.理解诗佛王维的淡泊心境。
教学重难点教学重点：1.通过反复吟诵，感受诗歌情感。
2.了解入声字、韵字在古诗情感表达中的重要意义。
教学难点：3.理解诗佛王维的淡泊心境。
教学方法1.诵读法（吟诵、吟唱）2.拓读法3.比较法教学过程（注意：课前在主板书上写好全诗并标好平仄。
）（一）导入全班吟诵《登幽州台歌》吟诵导入师：同学们，在《登幽州台歌》一诗中，我们通过短促的入声字“不见”“独”了解到陈子昂无人赏识遇的寂寞苦闷，时空浩渺的人生孤独；这一声怆然而涕下，作者开口度极大的“下”字，又让我们感受到陈子昂无尽的悲凉与伤感。
师：今天我们将来学习另外一位诗人王维的代表作《竹里馆》，首先我想请小组接龙，每人说一句你对王维的印象。
师：大家畅所欲言，说到了王维的诗作特色，文学地位、生平经历等，那么这是不是王维的全部？今天我们将继续通过吟诵来走近《竹里馆》，走近诗佛王维的真实内心。
（二）品音韵之美（1）音韵大师师：之前我们已经布置大家根据吟诵符号为这首诗歌划分平仄。
现在我想请台下的同学同桌之间相互交流，看看对方划分的平仄是否正确。
（同桌互评1分钟）（拍两位同学的导学案，借助希沃link明确正误）（2）最美诵读师：我们以一横代表平声，以一竖代表仄声，现在请同学们借助手势来跟我一起正确诵读诗歌。
（三）通古人之情师：“书读百遍，其义自见。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”古诗是需要吟的，那么接下来请同学们听听姚老师的吟诵，并且尝试跟着我吟诵两遍，结合自己的吟诵感受和对诗文的理解思考：（1）主问题：你从本诗的声韵和文义中感受到了作者怎样的情感？（温馨提示：声韵<平仄、入声字> 文义：意象、注释、背景、关键词句）师：首先请聆听姚老师的吟诵，帮助大家整体把握诗歌的情感。
（教师示范吟诵）接着请大家跟着我一句一句地吟诵，我的声音会大一些，大家可以尝试跟着模仿，并逐步体会诗歌情感。
《竹里馆》王维教学设计一、教学目标1. 引导学生感受诗歌的意境，激发阅读兴趣，引导学生自学古诗。
2. 指导学生通过朗读、背诵，初步学会欣赏诗歌的方法。
3. 引导学生通过想象、联想，体会诗句的含义，并能用自己的语言描述诗句中描写的情景。
二、教学重点1. 有感情地朗读并背诵诗歌。
2. 初步学会欣赏诗歌的方法。
三、教学难点1. 通过想象、联想，体会诗句的含义，并能用自己的语言描述诗句中描写的情景。
2. 通过吟诗对学生进行美的熏陶，培养学生的热爱祖国古典文化的思想感情。
四、教学方法1. 通过示范、点拨、讨论、吟诵等教学方法引导学生自主学习。
2. 老师制作了多媒体课件辅助教学。
五、教学准备多媒体课件、关于王维的生平资料、有关《竹里馆》的赏析资料。
六、教学过程（1）、导入1. 直接揭题，板书课题。
2. 齐读课题，正音。
（“篁”为第二声，要读准。
）3. 知道“竹里馆”是什么意思吗？（“竹里馆”为诗人王维中年以后隐居蓝田辋川时所作。
意思是“竹林里的一所小屋”。
）4. 读课题，你读出了什么？（馆主人的清雅、闲适；竹林的清幽、宁静等）5. 带着你的理解，再读课题。
（2）、读通诗文，整体感知1. 介绍王维。
2. 自由朗读古诗，读通读正确。
3. 指名读，齐读。
4. 借助注释和插图，说说自己对诗句的理解。
5. 质疑不能理解的地方，师生共同探讨解答。
（3）、品读诗文，体验感悟1. 赏析“独坐幽篁里，弹琴复长啸。
”（1）“独坐”两字怎样理解？诗人为什么“独坐”？这是一种什么心境的流露？（2）“幽篁”指什么？“幽篁”里是什么？你能展开想象描述一下吗？（3）诗人独坐在这样的幽篁中，干什么呢？（弹琴、长啸）（4）“弹琴”“长啸”用了什么修辞手法？这里指什么？“复”是什么意思？诗人为什么“弹琴复长啸”？这表达了诗人怎样的心情？（5）指导有感情地朗读这两句诗。
以悠长的气息读出诗人闲适的心境。
2. 赏析“深林人不知，明月来相照”（1）“深林人不知”中的“人”可以换成哪些词？（吾、我）表达的效果有何不同？（2）“明月来相照”说明了什么？这是一种什么心情？（3）指导有感情地朗读这两句诗。
课外古诗词诵读：《竹里馆》教案（部编人教版七年级下册）1.易错字幽篁(huáng)长啸(xiào)辋川(wǎng)2.词语释义竹里馆:辋川别墅二十景之一,应当是建在竹林里的屋舍。
幽篁(huáng):幽深的竹林。
啸(xiào):撮口发出长而清越的声音。
深林:指“幽篁”。
相照:与“独坐”相应,意思是说,独坐幽篁,无人相伴,唯有明月似解人意,来相映照。
王维(约701-761),河东(治所在今山西永济西)人,祖籍太原祁县(今山西祁县),唐代著名诗人、画家,字摩诘,号摩诘居士。
开元十九年(731),王维状元及第。
历官右拾遗、监察御史、河西节度使。
唐玄宗天宝年间,王维拜吏部郎中、给事中。
安禄山攻陷长安时,王维被迫受伪职。
长安收复后,被责授太子中允。
唐肃宗乾元年间任尚书右丞,故世称“王右丞”。
王维参禅悟理,学庄信道,精通诗、书、画、音乐等,以诗名盛于开元、天宝间,尤长五言,多咏山水田园,与孟浩然合称“王孟”,有“诗佛”之称。
书画特臻其妙,后人推其为南宗山水画之祖。
苏轼评价其:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
”代表诗作有《相思》《山居秋暝》等。
著作有《王右丞集》《画学秘诀》。
【版权所有：21教育】【文题解说】这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗。
诗的用字造语、写景(幽篁、深林、明月)、写人(独坐、弹琴、长啸)都极平淡无奇,然而它的妙处也就在于以自然平淡的笔调,描绘出清新诱人的月夜幽林的意境,融情景为一体,蕴含着一种特殊的美的艺术魅力,使其成为千古佳品。
【创作背景】《竹里馆》作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。
王维早年信奉佛教,思想超脱,加之仕途坎坷,四十岁以后就过着半官半隐的生活。
正如他自己所说:“晚年惟好静,万事不关心。
”因而常常独自坐在幽深的竹林之中,弹着古琴以抒寂寞的情怀。
诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会,而命笔成篇的。
诗人王维在这首景色清美如画的诗里,抒发了他置身于大自然的淡泊情志和闲适胸怀。
表现了诗人情韵的高雅。
竹:里:馆这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗。
这首小诗总共四句。
拆开来看,既无动人的景语,也无动人的情语;既找不到哪个字是诗眼,也很难说哪一句是警句。
且诗的用字造语、写景(幽篁、深林、明月)、写人(独坐、弹琴、长啸)都极平淡无奇。
然而它的妙处也就在于以自然平淡的笔调,描绘出清新诱人的月夜幽林的意境、夜静人寂融情景为一体,蕴含着一种特殊的美的艺术魅力,使其成为千古佳品。
以弹琴长啸,反衬月夜竹林的幽静,以明月的光影,反衬深林的昏暗,表面看来平平淡淡,似乎信手拈来,随意写去,其实却是匠心独运的大手笔。
本课为1课时。
1.了解古诗的有关知识。
2.品味语言,体味古诗意境。
3.背诵古诗。
1.有感情地反复诵读,体会古诗的意境。
2.对古诗方面的知识用启发式教学,让学生自主学习。
1.激发学生热爱祖国古代文化的思想感情。
2.提高文化品位和审美情趣。
【难点】1.通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练,提升诗歌的阅读能力与水平。
2.背诵全诗。
【难点】诗歌的赏析。
导入资料助读读诗歌品诗意析诗歌诵诗歌导入一:简介型[设计意图] 通过介绍王维的基本情况,让学生对其有一个初步认识,同时产生对人物的崇敬之情,由此引出课题,提高学生的学习兴趣。
同学们,苏东坡曾这样评价王维的诗歌:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
”今天,我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》,看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画面。
导入二:谈话型[设计意图] 谈话导入,揭题激趣。
你们是怎样独处的呢?学生自由交流一下自己的经历,由此话题引入对此诗的解读:同学们,让我们看看诗人王维是怎样独处的。
(板书文题:竹里馆)一、资料助读[设计意图] 让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品及创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。
【课件出示作者及作品的创作背景。
】1.关于作者:王维(701-761),河东(治所在今山西永济西)人,祖籍太原祁县,唐代著名诗人、画家,字摩诘,号摩诘居士。
开元十九年(731),王维状元及第。
历官右拾遗、监察御史、河西节度使。
唐玄宗天宝年间,王维拜吏部郎中、给事中。
安禄山攻陷长安时,王维被迫受伪职。
长安收复后,被责授太子中允。
唐肃宗乾元年间任尚书右丞,故世称“王右丞”。
王维参禅悟理,学庄信道,精通诗、书、画、音乐等,以诗名盛于开元、天宝间,尤长五言,多咏山水田园,与孟浩然合称“王孟”,有“诗佛”之称。
书画特臻其妙,后人推其为南宗山水画之祖。
苏轼评价其:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
”代表诗作有《相思》《山居秋暝》等。
著作有《王右丞集》《画学秘诀》。
2.关于背景:《竹里馆》作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。
王维早年信奉佛教,思想超脱,加之仕途坎坷,四十岁以后就过着半官半隐的生活。
正如他自己所说:“晚年惟好静,万事不关心。
”因而常常独自坐在幽深的竹林之中,弹着古琴以抒寂寞的情怀。
诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会,而命笔成篇的。
二、读诗歌[设计意图] 此环节通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地朗读全文,为下面的了解诗意奠定基础。
1.提出朗读要求。
(1)读准字音。
幽篁(huáng)长啸(xiào)辋川(wǎng)(2)读出节奏,注意停顿。
(按音节停顿或按意义停顿)2.方法指导。
读出节奏,前提是读懂句子,理解句意,以“意义”划分停顿为主。
3.朗读诗歌。
(1)生自由读。
(2)指名读。
(3)点评。
(4)范读,明确节奏。
(5)齐读、齐背。
三、品诗意[设计意图] 此环节通过方法引领,指导学生自读自译,快速疏通文意,培养学生赏析品读诗歌的能力。
1.方法引领:结合诗后的主题、写作技巧的诠释,以小组为单位,合作探究翻译全诗,画出疑难语句,师生共同解决。
2.师强调,生做好记录,并记住重点词语,翻译诗句。
3.合作交流,你感觉这首诗的感情基调怎样?为什么?(学生自己揣摩回答。
有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等等,言之有理即可。
)四、析诗歌[设计意图] 此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨,学会欣赏诗歌的能力。
1.教师让学生展开联想,拓展诗中的内容。
〔明确〕夜深人静之时,竹里馆里寂静幽深,明月皎洁,王维一个人一时睡不着觉,于是起来弹琴,抒发自己的情感。
2.赏析内容。
〔明确〕这首诗表现了一种清静安详的境界。
前两句写诗人独自一人坐在幽深茂密的竹林之中,一边弹着琴弦,一边又发出长长的啸声。
其实,不论“弹琴”还是“长啸”,都体现出诗人高雅闲淡、超拔脱俗的气质,而这却是不容易引起别人共鸣的。
所以后两句说:“深林人不知,明月来相照。
”意思是说,自己僻居深林之中,也并不为此感到孤独,因为那一轮皎洁的月亮还在时时照耀自己。
这里使用了拟人化的手法,把倾洒着银辉的一轮明月当成心心相印的知己朋友,显示出诗人新颖而独到的想象力。
全诗的格调幽静闲远,仿佛诗人的心境与自然的景致全部融为一体了。
五、诵诗歌学生有了自己的阐释后一起诵读,或者用自己的体会和感情把这首诗抑扬顿挫地朗读给大家听,以加深认识。
王维正如他自己所说:“晚年惟好静,万事不关心。
”因而常常独自坐在幽深的竹林之中,弹着古琴以抒寂寞的情怀。
诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会,而命笔成篇的。
背诵并默写《竹里馆》。
竹里馆景物:“幽篁”“深林”“明月”--宁静闲适人物活动:“独坐”“弹琴”“长啸”--淡泊惬意《竹里馆》赏析这首小诗总共四句。
拆开来看,既无动人的景语,也无动人的情语;既找不到哪个字是诗眼,也很难说哪一句是警策。
诗中写到景物,只用六个字组成三个词,就是:“幽篁”“深林”“明月”。
对普照大地的月亮,用一个“明”字来形容其皎洁,并无新意巧思可言,是人人惯用的陈词。
至于第一句的“篁”与第三句的“林”,其实是一回事,是重复写诗人置身其间的竹林,而在竹林前加“幽”“深”两字,不过说明其既非北周庾信《小园赋》所说的“三竿两竿之竹”,也非柳宗无《青水驿丛竹》诗所说的“檐下疏篁十二茎”,而是一片既幽且深的茂密的竹林。
这里,像是随意写出了眼前景物,没有费什么气力去刻画和涂饰。
诗中写人物活动,也只用六个字组成三个词,就是:“独坐”“弹琴”“长啸”。
对人物,既没有描绘其弹奏舒啸之状,也没有表达其喜怒哀乐之情;对琴音与啸声,更没有花任何笔墨写出其音调与声情。
表面看来,四句诗的用字造语都是平平无奇的。
但四句诗合起来,却妙谛自成,境界自出,蕴含着一种特殊的艺术魅力。
作为王维《辋川集》中的一首名作,它的妙处在于其所显示的是那样一个令人自然而然为之吸引的意境。
它不以字句取胜,而从整体见美。
它的美在神不在貌,领略和欣赏它的美,也应当遗貌取神,而其神是包孕在意境之中的。
就意境而言,它不仅如清施补华所说,给人以“清幽绝俗”(《岘傭说诗》)的感受,而且使人感到,这一月夜幽林之景是如此空明澄净,在其间弹琴长啸之人是如此安闲自得,尘虑皆空,外景与内情是抿合无间、融为一体的。
而在语言上则从自然中见至味、从平淡中见高韵。
它的以自然、平淡为特征的风格美又与它的意境美起了相辅相成的作用。
可以想见,诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会,而命笔成篇的。
诗的意境的形成,全赖人物心性和所写景物的内在素质相一致,而不必借助于外在的色相。
因此,诗人在我与物会、情与景合之际,就可以如司空图《诗品自然》中所说,“俯拾即是,不取诸邻。
俱道适往,著手成春”,进入“薄言情悟,悠悠天钧”的艺术天地。
当然,这里说“俯拾即是”,并不是说诗人在取材上就一无选择,信手拈来;这里说“著手成春”,也不是说诗人在握管时就一无安排,信笔所之。
诗中描写周围景色,选择了竹林与明月,是取其与所要显示的那一清幽澄净的环境原本一致;诗中抒写自我情怀,选择了弹琴与长啸,则取其与所要表现的那一清幽澄净的心境互为表里。
这既是即景即事,而其所以写此景,写此事,自有其酝酿成熟的诗思。
更从全诗的组合看,诗人在写月夜幽林的同时,又写了弹琴、长啸,则是以声响托出静境。
至于诗的末句写到月来照,不仅与上句的“人不知”有对照之妙,也起了点破暗夜的作用。
这些音响与寂静以及光影明暗的衬映,在安排上既是妙手天成,又是有匠心运用其间的。
阅读下面的唐诗,然后回答问题。
竹里馆王维独坐幽篁里,弹琴复长啸。
深林人不知,明月来相照。
1.诗中“幽篁”“长啸”是什么意思?请选择其中一个回答。
2.诗中表现了诗人怎样的心情?请结合诗句,做简要分析。
【答案与解析】1.示例:“幽篁”指的是幽深的竹林。
2.诗中描述了诗人在幽深的竹林中享受着安宁与自在的生活,时而独坐冥想,时而弹弹琴,时而长啸,无人来扰。
