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中职语文应用文写作有效教学探讨摘要：伴随着职业教育的腾跃式发展，“应用性”人才的培养模式和人才评价标准呼之欲出。
为体现语文课堂的工具性、人文性特色，让应用文写作和学生实际情况更加贴近，基于此，本文对中职学校应用文写作课程教学现状与存在的问题以及中职语文应用文写作有效教学的措施进行了分析。
关键词：中职语文；应用文写作；教学策略1 中职学校应用文写作课程教学现状与存在的问题1.1 学校、教师重视程度不够不少中职学校把培养行业初级技术人才作为学校教学的根本任务，从校领导到教师，都将专业课程作为教学主要目标，习惯性地认为应用文写作课程就是语文课。
因此应用文写作教学的培养缺少针对性，如在教学过程中，许多教师仍采用传统应试教育的灌输式教学方法，以记叙文、说明文、议论文写作教学为主。
重视应用文写作的基础知识教学，缺少更深层的分析，严重忽略与学生求职相关的应用文写作的讲解，训练占比较小、种类少，流于表面，学生缺少实践机会。
在课程设置上，将应用文写作定为选修课，由学生自行选择是否学习。
在课时安排上不合理：根据教学要求，应用文写作课程课时至少要排满8个才有助于学生系统地学习应用文写作知识，但实际上大部分中职学校开设的应用文写作课时只有要求学时的一半。
在授课方式上，采取多班合并教学的方式，一周仅开设一节课。
1.2 学生基础薄弱、学习态度不够端正现阶段大部分学生写起文章来，应付了事、内容空洞、条理不清，甚至离题万里，学生的应用文写作能力尚处于较低的水平，在应用文学习过程中容易产生畏难情绪，学习的兴趣和信心不足。
此外，不少中职学生较少接触社会，实际工作经验不足，尚未意识到应用文写作对未来自身职业发展的重要性，简单地认为职业学校主要就是培养个人的专业技能，认为应用文写作课程无关紧要，可学可不学，导致很多学生上课不专心，学习积极性较低，加之自主管控能力有限，一些学生在课上睡觉、玩手机、看课外书或把精力放在其他课程的学习上，使应用文写作教学效果大打折扣。
应用文写作教学探究作者：邱丛意来源：《作文成功之路·中考冲刺》2024年第05期在当前社会背景下，人际交往、职场办公等多种场景都涉及应用文写作，应用文写作已经逐渐成为人们的必备技能之一。
只有具备应用文写作能力才能更好地满足现代化社会对人才综合素质的需求。
中职校以培养技能型、应用型人才为主，应用文写作是当前中职语文教学的重要内容。
下面，探究优化中职应用文写作教学的策略。
一、应用文写作教学的问题1.教师的教学观念较为传统当前部分中职教师虽然已经意识到了应用文写作教学的重要性，但整体看，依然没有实现对教学方案的完善，经常出现教学模式与教育需求脱节的问题。
归根结底，这与教师的教学观念较为传统、陈旧有直接关系。
例如，部分教师的专业素养较低，其教学观念没有与时俱进，运用的教学方法现代化程度及新颖程度较低，导致学生的学习兴趣不浓，不利于提升学生的应用文写作水平。
2.学生学习应用文的态度不端正从学生角度而言，其学习态度、学习目标设定、学习自主程度等都会直接影响应用文学习效果。
目前来看，很多中职生不重视应用文写作，学习态度较为散漫，导致课堂学习效率较低，不利于提升应用文写作水平。
二、优化中职应用文写作教学的策略在中职写作教学中，教师应该将应用文教学放在重要位置，适当增加应用文教学在语文教学中所占的课时比例，这样才能实现对中职学生应用文写作能力的系统性、针对性培养。
具体而言，中职应用文教学涉及计划、求职信、会议记录、通知、启事、调查报告、简报、海报、说明书、总结、广告词等。
教师不仅要指导学生掌握这些应用文的基本写作格式，还要培养学生的表达能力、交际能力，从而使应用文写作教学可以兼顾多方面内容，有利于中职学生毕业后尽快适应岗位工作要求。
教师还应关注当前学生的理解能力与接受能力，以此为基础安排有针对性的教学内容，保证教学效果。
可从以下几个方面入手：1.明确教学目标教学目标是否合理直接影响中职应用文教学活动的综合成效，教师应该深入分析中职写作教学的规律，进而确定当前中职学生的学习习惯及兴趣爱好，这样才能明确教学方向及教学目标。
浅谈中职学校应用文教学作为一个中学生，在日常的生活和学习中，常常需要拿起笔来，写一些简明、通俗、实用的文字，例如说，给老师写一张请假条，给亲友写一封信，学习进程结束后写一篇笔记等等，应用文已经成为咱们日常生活中最实用的一种文体。
正是由于应用文文体的实用性，使得应用文的写作对于广大的中学生显得尤其重要，可是遗憾的是，现今中学生应用文写作的能力大大弱化。
作为一名班主任，常常会收到学生的请假条，可是很多学生根本不会写正规的请假条，胡乱的涂鸦几句话，更有甚者，连请假的内容都讲不清楚。
有时班级要出一个通知，有的学生也是错误百出。
还有些学生想入团，可连个申请书都不知如何下笔。
这些幼稚的错误，真是让人哭笑不得。
语文老师在慨叹学生语文素养日趋低下的时候，也要扪心自问一下，自己是不是也应该反思一下呢？学生的应用文写作水平如此低下，是不是和咱们的教育方式存在着专门大的关系呢？虽然在语文教学中，咱们一直强调重视学生的能力，但是在教学活动的具体实施中，仍然存在着“重视基础知识的教授、轻忽应用能力培育”的情形。
就写作教学而言，仍然以普通高中的“命题作文”“材料作文”“话题作文”等模式为中心，而对于应用文写作教学始终没有放在主体地位上。
教师的应用文教学模块，仅仅应付或走过场，舍不得花更多的时刻。
另外，有的学生对学习应用文写作态度不端正，感觉应用文既难写又枯燥乏味，不如写文学作品和记叙文那么有趣，有必然的写作自由度，允许想象和创新。
因此，学生的应用文写作能力较弱，难以适应就业的需要。
那么，如何推动和增进职业中学的应用文写作教学呢？我感觉能够从以下几个方面考虑：第一，教师应转变教学观念，把应用文写作的教学提到重要的位置。
叶圣陶说过：写作系技术，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其理法，不宜空讲知识，或以为多讲知识即有裨于写作能力之长进，殊为不切实之想。
应用文从不会到会并非是只要掌握条条框框的理论就可以够了，要真正提高学生应用文的写作水平，必需花费时刻让学生去写，在写以后，才能发觉学生写作中的错误，才能使学生真正的掌握。
中职学校应用文写作教学的思考【摘要】中职学校应用文写作教学在培养学生实际应用能力和职业素养方面具有重要意义。
目前该教学存在内容繁杂、教师专业素养不足、学生学习兴趣不高等问题。
为解决这些困境，应加强教学内容的实用性，提升教师专业素养，激发学生学习兴趣，加强与实际工作环境的联系，并引入新技术提高教学效果。
未来，中职学校应用文写作教学需要更加注重实践能力培养，与实际工作环境更紧密联系，同时强调学生的创新能力和团队意识。
这些措施将进一步强调中职学校应用文写作教学的重要性，为学生的职业发展奠定扎实基础。
【关键词】中职学校、应用文写作、教学、思考、重要性、现状、优化、教学内容、实用性、提升、教师专业素养、实际操作、激发、学生学习兴趣、实践能力培养、实际工作环境、职业能力培养、新技术、教学效果、未来发展方向、再强调1. 引言1.1 中职学校应用文写作教学的重要性中职学校应用文写作教学作为学生职业发展的重要一环，具有重要的教育意义和实践价值。
应用文写作是学生在日常生活和职业工作中常见的写作形式，掌握良好的应用文写作能力有助于学生更好地沟通表达，提高工作效率。
中职学校应用文写作教学能够培养学生的综合素质，包括语言表达能力、逻辑思维能力、创新能力等，为学生未来的职业发展奠定基础。
应用文写作教学还能激发学生学习兴趣，培养他们的实践能力和团队合作意识，帮助他们更好地适应社会需求。
中职学校应用文写作教学的重要性不可忽视，需要引起足够的重视和重点培养。
1.2 中职学校应用文写作教学的现状在当前的中职学校教学中，应用文写作教学的地位并不够重视。
许多中职学校在教学内容和教学方法上存在一些问题，导致应用文写作教学效果不佳。
部分中职学校的教学内容偏重理论知识，缺乏实际应用的案例分析和实践操作。
学生学习应用文写作时往往感到枯燥乏味，难以产生兴趣和热情。
一些中职学校的教师专业素养和实际操作能力有待提高，导致教学质量参差不齐。
教师缺乏对应用文写作的深入理解和实践经验，无法有效指导学生，使得学生在写作过程中经常遇到困难和困惑。
中职应用文写作课程教学探索中职应用文写作课程教学探索摘要：让学生充分认识到学好应用文写作课程的必要性和重要性，是教学的重中之重。
本文从“初次学习的有效引导”和“运用适合学生特点的教学方法”两个方面探讨如何进行中职应用文写作教学。
关键词：中职应用文写作有效教学教学方法信息传递与交流有多种载体，应用文是其中重要的载体之一。
据统计，人们每天所接触的书面文字中，有95%甚至更多的都是应用文。
而以职业技能培养为重任的中等职业教育，将应用文写作能力作为学生一项必备的基本技能，就显得尤为必要。
这种技能为学生在将来的工作中形成良好的处理事务、与人沟通、做事的统筹规划等方面的能力奠定基础。
但在近几年的实际教学过程中，我们却发现学生对这门实用性极强的课程的学习积极性并不高，甚至认为这门课程没有学习的必要，在日后的工作中历练多了自然会掌握。
这种认识的误区在很多同学中都存在。
尽管应用文写作课程属于语文大课程的教学范围，但相对于语文课程来说，学生学习这门课程的难度要大得多。
最主要的原因是应用文写作课程无论从课程的生动性、趣味性还是文学性来说与语文课程本身都大相径庭，这对于从小学、初中上了九年乃至在中职上了一年语文课程的学生来说，应用文写作显得很陌生。
这种陌生主要体现在学生不熟悉应用文的内容、语言特色及写作思路，即便在课堂上教师提供了充足的模板和讲解，学生在写作的过程中仍然是漏洞百出。
如何让学生对应用文写作产生兴趣，形成应用文写作的思维习惯，提高应用文写作能力，笔者在教学之余不断地进行反思与课程创新方面的探索，并与同行进行多方面的交流，希望能够从中找出适合中职学生学习应用文写作的有效教学方法。
一、初次学习的有效引导很多学生在上第一次课的时候都会产生既好奇又畏难的情绪。
好奇是因为这门课程与以前所学的语文课程大不相同，畏难是因为他们看到了“写作”二字，再加上学生看教材时看到的几乎都是理论知识，显得非常枯燥和无趣。
因此，在学生初次接触应用文写作时，教师就有必要消除学生这种畏难情绪，让学生明白究竟什么是写作，什么是应用文写作，二者的区别在什么地方，给学生分析二者的异同，树立能够学好的信心，引起师生情感上的共鸣，那么学好这门课程的'兴趣自然就会提高。
中职应用文写作教学探讨摘要：由于中职应用文写作课程内容的规范性和程式化，使教学往往显得过于枯燥无味，教师在教学过程中可以运用将理论知识的化“繁”为“简”，写作方式化“难”为“易”，教学内容作用化“远”为“近”，教学方法化“静”为“动”，利用多媒体化“抽象”为“形象”等各种教学方法使写作课变得生动有趣，调动学生的学习热情和积极性以取得更好的教学效果。
关键词：应用文写作程式性教学方法学习兴趣应用文写作教学是中职文科课程安排的一部分，特别是对于财经、文秘、商务等专业的学生来说，其重要性更明显。
虽然这些专业的学生以女生居多，课堂教学比较容易，但由于应用文写作课程本身内容的规范性和程式化，使教学往往显得过于枯燥无味，课堂气氛不如其他文化课活跃，教师在教学中热情骤减。
应用文写作之所以让师生觉得难教难学，一个很大的教学误区就是很多老师往往只是照本宣科，千篇一律，“文体概念→作用→写作方式→注意问题”教学过程几部曲，按部就班，缺少变化和吸引力。
如何采用灵活多变的教学方法把内容相对单调的写作课变得生动有趣，调动学生的学习热情和积极性呢？现笔者结合教学实践，探讨中职应用文写作教学中的一些方法。
一、理论知识的化“繁”为“简”应用文写作具有专业化、概念化的特征，因此它的理论知识比较强，凡涉及理论是比较枯燥与抽象的，如果老师一律照本宣科，条条必讲，就势必使课堂气氛陷入沉闷之中。
其实，对于这些比较概念性的理论知识，我们不必长篇大论地深入讲解，点到为止即可。
例如在讲解应用文的写作要求，我们可以概括为“实”、“准”、“简”，并用简单的话讲解，“实”就是“内容真实，文风朴素”，“准”就是“内容和语言准确”，“简”就是“行文简单明了，不啰唆”，而不用长篇大论地把书本理论一一照搬或照念出来，由于中职学生的知识基础本来不强，有时理论讲得过繁琐，不仅使学生难以理解，而且会引起学生的厌倦情绪。
对于有些学生必须掌握的理论知识，我们可以采用提问的方式，把一些重要的知识点列成问题形式，如“什幺是计划？”、“计划的结构包括哪些，有什幺要求？”，等等，以提问或竞答的方式让学生自己找答案回答，教师再进行简单评讲，这样可以提高学生的学习情绪和积极性，快速而有效地解决应用文的理论讲授相关的问题。
浅谈中职应用文写作教学的几点尝试很多学生认为,将来自己工作不做文员、秘书,不用学习总结、计划等应用文的写作,应用文和自己关系不大,因此对应用文写作的学习不感兴趣。
实际上,我们的学生没有意识到:随着社会变革的深入,市场经济的发展与繁荣,生活节奏的加快,人才的流动,使人与人、人与社会之间的交往日益频繁,也使与市场经济息息相关的应用文显得尤为重要。
如本校在富士康就业的一名学生,专业技能非常好,受到主管的重视,当主管拟定提拔他时,让他准备一份个人简介,这位学生绞尽脑汁写了半页纸递交上去;结果错失良机,深悔在学校没有认真学习应用文写作。
再如,求职信写不好,可能会影响自己的前途;合同条款不全,可能会使自己蒙受经济损失;新闻报道的不规范就可能让你失去一个重要的岗位等。
可见,应用文写作是我们学习生涯中的一门重要课程。
因此,为了让应用文写作教学真正为学生接受,为学生喜爱,为学生乐写,教学中,我们必须努力开拓应用文写作教学的空间,努力探索应用文写作教学的方式、方法,以满足学生自身发展的需要、社会发展的需要。
下面,我就重点谈谈我在应用文写作教学中的几点尝试。
一、模拟情境式教学这种教学方式注意为学生创设轻松愉快的教学环境,努力使学生拥有宽裕的时间、轻松的环境和愉悦的心境,让学生时时保持精神振奋、思想活跃,让我们的应用文写作教学极大地调动他们学习的热情,使他们能够、也可以自觉主动地去探究学习内容,提高课堂教学的效果。
如:教学“演讲稿”“辩论稿”“会议记录”“招聘”“求职”等应用文写作时,我们就可采用这种方式。
比如,我们学习“演讲稿”“辩论稿”“会议记录”时,就是模仿圆桌会议先把课桌围成圆形或方形,再在教室墙壁上张贴与本次会议主题有关的内容,并且充分利用黑板写上“演讲”“辩论”等字样,让学生从感觉上置身模拟情境之中。
上课时,再要求学生做这样的三件事:一是发言准备;二是辩论准备;三是做好会议记录。
当然,为了课堂教学的有序进行,每一位学生都要根据班会主题预先拟写好“演讲稿”“辩论稿”。
