拨动学生的心弦

用爱拨动学生心弦的论文摘要：在山区特殊环境中，学校、家庭、社会和自身四个方面的原因，使学困生普遍存在。

对学困生实行转化，必须要采取“克服偏见、施之以爱，关心学生、做有心人，将心比心、讲究宽容，用心发现、抓闪光点，用心感动、持之以恒”的教育转化工作措施。

关键词：学困生；拨动；心弦做好学困生的教育转化工作是提高教学质量的需要，也是实施素质教育和落实科学发展观的要求。

本人认为转化学困生应该深入了解和正确认识学困生，用爱拨动学生心弦，才能做好教育转化工作。

一、用真诚之心，正确认识学困生学困生是相对的，但学困生也有出类拔萃的人才。

数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他俩因为成绩差被罚站，但后来他们两个成为举世闻名的人物。

大诗人拜伦在读小学时，成绩也是全班倒数第一。

可见，学困生存在闪光点，只要我们用正确的观点看他们，从适当的角度去培养他们，他们同样能为社会作贡献。

二、用关切之心，真实分析其成因在山区造成学困生的原因很多，主要原因来自学校、家庭、社会和自身四个方面。

1.学校的因素：山区一些学校规章制度不够健全，管理不够到位；对德育工作不够重视。

对学生不能平等对待，一视同仁。

2.家庭的因素：在山区家庭里，一部分家长对其子女漠不关心；贫困家庭的父母忙于生计到外地打工，造成“留守儿童”问题严重，把教育子女的责任全部依赖于学校；有些家长对子女过分溺爱；有些孩子因父母离异，失去温暖，无人关照。

3.学生自身的因素：山区学困生不求上进，学习目标不明确，对学习有厌倦心理，自制能力不强，是非不明。

三、用关爱之心，采取转化策略1.克服偏见，施之以爱。

学困生一般都存在自卑心理。

因此，要克服偏见，把更多的爱倾注在他们身上。

“偏爱”能更好地沟通师生的感情，密切师生的关系，消除师生间的情感障碍，有利于学困生的转化。

我教过一位名叫吕雁朝的学生，他一直调皮捣蛋，无心向学，很多老师说他是“烂泥扶不上墙”。

我深入了解了他的情况后，常利用课外时间，与他谈心，把他当优等生一样看待；同时，教学时我给他多个“优先”，即发言优先，质疑优先，辅导优先，训练优先，对他点滴进步都给予肯定和表扬，同时又指出今后应该努力的方向。

拨动学生的心弦上海师大附中附属龙华中学贺菁钰2007学年，我担任了预备（3）班的班主任。

在暑假期间，一拿到学生的基本情况表，我便挨家挨户开始了家访。

大部分家长谈的无非是小孩学习不用功，请老师多关心关心，对他要求严格点儿之类的。

而有一位家长和我说起，他家的孩子小柏特别内向，因为他的儿子小学一二年级从外地转到上海就读，一时间不太适应上海的学校教育，学习有些跟不上，而那个班级的同学们和班主任都比较排斥外地人，给幼小的他造成很大的心理压力，虽然随着时间的流逝有所好转，但仍然对他的性格改变产生了很大的影响。

我根据家长的叙述进行了特别记录，并在开学后对这个孩子进行了特别关注。

班级报到的第一项活动是军训，我趁中午休息的时间让班级同学作了自我介绍并进行了班级班干部的第一次民主选举，不少学生积极举手，加入竞争行列，而他任凭我怎么鼓动都不敢举起右手。

确定了中队委员后我依次给每个小队指定一位小组长，轮到他这组时，我点了小柏的名字：“这位同学你来试试好不好？”我从他脸上看到了意外的表情，他先是一愣，随即点了点头。

小组长的工作使得小柏每天都要和周围的同学打交道，几天下来，据我观察发现，他已经不像第一天进班时那么紧张了，和同学交流时脸上也常带着笑容，看他慢慢融入了班集体，我感到非常高兴。

可同时，我也发现，小柏无论站姿、坐姿规范都与其他同学有较大差距，立正时总是佝偻着背，坐在位子上人总是歪歪扭扭的，做操也是软绵绵的，毫无力度。

早操扣分单一张接着一张来，上面全是他的队列号，于是早操时我总是站在他旁边，一个动作一个动作给他纠正，一旦他某节操做到位了，我就大力表扬，并且提醒他要以班级整体形象为重，对自己的动作规范严格要求。

几个星期下来，情况慢慢好转，在小柏及全班其他同学的共同努力下，我们班在体育节当天的广播操评比中获得了乙组第一名的好成绩。

我刚觉得可以松一口气了，没想到，问题一拨拨地来了……不断有同学反映小柏骂粗话，打人，我每天忙着处理他四处捅下的篓子，一遍遍地对他进行批评教育，和家长通电话联系，看他一次次地自我检讨、道歉、再犯……这件事还没完，他又和各科老师顶上了。

班主任工作经验爱心、诚心和耐心拨动学生的心弦班主任工作是一项需要付出大量心血和时间的工作，同时也是一份需要爱心、诚心和耐心的工作。

作为班主任，我们既要关心学生的学习和成长，也要关注他们的身心健康。

在这个过程中，我们需要将自己的爱心、诚心和耐心传递给学生，用真心实意的关怀和关注拨动他们的心弦。

首先，爱心是班主任工作中最基本的要求。

班主任应该把学生当做自己的孩子一样对待，用爱心去关爱他们。

无论是学习上还是生活上的问题，我们都应该积极地帮助他们解决。

我们要悉心倾听学生的烦恼和困惑，用爱心去理解他们的感受。

只有通过真心实意的关怀，我们才能建立和学生之间的信任和亲近感，才能够拨动学生的心弦，激发他们对学习和生活的热情。

其次，诚心是班主任工作中必不可少的品质。

班主任应该用真诚的态度和学生相处，建立起良好的师生关系。

我们要诚实、坦诚地与学生交流，不隐藏任何信息，不说谎，不做假。

我们要保持教育的公平公正，用真诚的态度对待每个学生。

同时，我们也要对学生敞开心扉，诚心接纳他们的意见和建议。

只有通过真实的自己，我们才能够赢得学生的真心和信任，才能够拨动他们的心弦，激发他们的潜能。

最后，耐心是班主任工作中非常重要的品质。

耐心是一种对学生毫不保留的付出，是一种对问题从容面对的能力。

在教育过程中，我们常常会遇到各种各样的问题和困难，学生们也会遇到挫折和困扰。

作为班主任，我们不能轻易放弃，更不能对学生失去耐心。

我们要有耐心地倾听学生的困扰，有耐心地解答他们的问题，有耐心地引导他们走出困境。

只有通过耐心的陪伴和引导，我们才能够真正改变学生的命运，拨动他们的心弦，激发他们的潜能。

综上所述，班主任工作需要爱心、诚心和耐心。

只有具备这三个品质，才能够真正拨动学生的心弦，激发他们对学习和生活的热情。

班主任工作虽然辛苦，但是也是一份充满意义和幸福的工作。

通过爱心、诚心和耐心的付出，我们可以成为学生心中的明灯，在他们的成长道路上点燃一盏明亮的灯火。

202020·1B·主持人：张晓雅新 闻E-mail：hnjyxtrw@人 物她长在湘江之畔，演奏的乐曲兼有湘江之大气又不失湘女优雅。

民乐让她与教育结缘。

16年来，她用清莹秀彻的品格滋润学生的心灵，用纯粹坚定的信念坚守民乐教育。

湖南艺术职业学院副教授喻莹，便是这样一位登得上舞台、守得住讲台的教师。

唤醒学生“心中的民乐”2003年，喻莹从中国音乐学院毕业，回到母校湖南艺术职业学院任教，主攻古筝、阮咸、柳琴、月琴四门弹拨乐器。

可是不久她发现，许多学生虽然能完整准确地弹奏一首乐曲，但曲调却干巴巴毫无起伏，缺少民乐的神情意蕴。

问及对乐曲的理解，他们也说不出个所以然来。

“弹好一首曲子，不是无差错就可以了。

还需要了解乐曲创作的历史文化背景及感同身受的领悟。

”喻莹深知，要唤醒学生的心，必须要让乐曲在他们心中“活”起来。

经过不断研究与反复实践，喻莹总结出一套“入心”的教学方法。

驼铃声声由远及近，浩瀚荒凉的大漠中，一列骆驼商队在风沙中艰难地行进……在中阮独奏曲《丝路驼铃》的专业课上，喻莹采用视频引入、配乐烘托、诗歌朗诵、故事讲述等视听结合的方式，带学生“穿越”到古丝绸之路上。

结合音乐情境，学生们张开想象的翅膀，“跟随”骆驼商队在星月下、篝火边欢快地舞蹈；在飞沙走石中与恶劣环境艰难地抗争……琴弦也随着情境变化，在指尖上迸发出不一样的“火花”。

拨动学生的“心弦” ——湖南艺术职业学院喻莹的教育故事本刊记者 宋晓帆光课堂上“入心”还不够，“民乐的演奏离不开与乐团的协作与配合，乐团的氛围更能够调动学生的情绪，提高他们的综合音乐素养。

”自2005年起，喻莹先后在校内外组建了麓山阮咸乐团、汀月筝乐团、阮音童韵阮咸乐团三支弹拨乐室内乐团。

在“乐团化”的培养方式下，三支乐团多次获得国内外各大民乐演奏奖项。

她还带领乐团成员到湘西采风，让他们身临其境地体验当地的风土民情。

神秘的苗乡、灵秀的山水、热情的乡民都化身为灵动的音符，流淌在作品《苗乡欢歌》中。

《拨动学生心弦的艺术》读后感《拨动学生心弦的艺术》是我成长道路上的良师益友，它在学生道德成长、班务管理、人际关系、青春心理等四个方面都给了我许多启示。

在这里我想谈谈我的一些收获。

道德成长篇：老师们用许多平时他们经历到的例子给我们讲述了许多道理。

我觉得，在学生道德成长的过程中，老师的作用是很重要的。

老师在学生的心目中其实是一个榜样，小朋友们都会很崇拜老师，把老师看得高高在上，很多行为都会向老师学习，所以老师首先要做到以身作则。

有这样一个例子让我印象深刻：老师在发本子的时候为了节约时间而把本子“飞”到小朋友那里，然后小朋友就学了老师的样，在传本子给同学，或是在家里的时候，都随意“飞”本子。

可能老师的一个小小的举动就被小朋友看在了眼里，学了去，但其实可能这个行为并不好。

因此，老师应该放低自己的位置，营造出一个平等民主的氛围，尝试做孩子的朋友，是培养学生摆脱盲目顺从老师、敬畏权威而具有独立判断能力的好方法。

如何在孩子成长的道路上将他们引领到正确的位置，需要老师从小事做起，仔细思考。

我们还需要在教与学的过程中不断思索、探讨。

班务管理篇：对于一个老师来说，班务管理的是否成功，可能直接影响到一个学生的成长。

因此班级管理是一个十分重要的工作，这本书里面给我们介绍了许多的事例，从中我们可以学习的东西有很多很多。

读了本书之后，其中对于班务管理方面的几个有效做法我是十分认同的：首先，要了解学生情况。

其次，要制定规章制度。

没有规矩不成方圆，类似于打扫卫生之类的制度，应该是刚性要求，制度可以由学生自己民主制定，然后要求他们不折不扣的执行。

第三，要培养干部队伍。

学生自主管理，自我教育，主动发展是立足于他们今后长远的发展。

所以“班干部轮换制”就比较好地使每一个学生都有发展的平台，都有机会得到锻炼。

第四，要设计多样化的活动。

学生今后不会记得每一堂语数英课，但是喜欢的活动会令他们终身难忘。

要在班级管理方面做好工作，我还需要下很多功夫。

管理篇•德育天地拨动学生的心弦贾冬梅（山东省临清市魏湾镇中学，山东临清）一、用亲情教育打开学生心灵之窗新生儿的第一声啼哭开启了美好一生的旅程。

踏进学校，也就开始了他的学习生涯，而老师则是他开启知识之门、踏上知识台阶的领路人。

想到此，我不禁为之动容，我们教师不只是教授学生科学知识，更应该传授学生生活知识、做人的知识。

每当新的一届学生入校，我总是让他们写一篇作文，作文的题目叫做《我的父母》。

虽然这个作文题目已经司空见惯，但我要求他们仔细观察父母在行动、言谈上的不同和细微差别，然后体会父母的良苦用心，再写出自己的亲身感受。

有的同学在作文中写道：“只有这一次，我才真正地去观察养育了自己十几年的父母，也才真正体会了父母的辛苦和不易……”每当星期天，我也总是给学生布置一些特殊的作业。

让他们回家帮助自己的父母刷刷碗、扫扫地，做一些力所能及的家务事，以减轻父母的负担。

父母对他们的行为感到万分惊奇和高兴，都说：“孩子长大了，知道帮父母干活了。

”自豪之情溢于言表。

而学生通过做这些事也懂得了如何去帮助父母。

有句话是这样说的：“只要时时刻刻想到父母，你就不会自暴自弃。

”试想，学生都能体谅父母，那还有谁不去好好学习呢？给我印象最深的是，有一次我布置的作业是回家帮父母洗脚，大部分学生回家都照做了。

第二天，他们同时都说昨夜给父母洗完脚后，回到自己的房间都哭了。

那时，我的心也被震撼了。

我们的学生虽然有时会犯一些小错误，但他们的心灵深处毕竟还是纯洁的，还没有被社会上的不良风气所污染。

关键是我们老师如何去引导和教育。

有的同学在作文中这样写道：“谢谢老师，让我懂得了如何去孝敬父母。

”看了学生写的这句话，我才真正意识到老师的伟大、班主任的重要性，心里也充满了骄傲和自豪。

二、将爱心奉献给每一位学生“亲其师，信其道”。

所以，首先得建立融洽的师生关系，良好的班风。

作为班主任，只有对学生付出深沉的爱，才会赢得学生的信赖和爱戴，使他们萌生奋发图强的良好愿望，听从教师的教育。

用教师的真情拨动学生的心弦新大纲指出,语文教学要注意知识、能力、情感三个问题的联系,要根据教材的特点和学生的实际,使学生潜移默化地受到熏陶和感染。

特级教师李吉林说:“情感是小学语文的灵魂,儿童学习语文必须伴随情感。

”作为非智力因素之核心的情感,是一种内心的体验,是人对客观事物与主体需要之间关系的反映。

在个性的发展过程中,情感起着一种侦察机构的功能和动力的功能,监视着信息流动,唤起主体对信念的内在条件。

在当今语文教学高扬人文性的旗帜下,我们的首要工作便是让孩子在语文课堂幸福成长,最终成为拥有丰富精神世界与创造力量的人。

因此教师要根据小学生的特点,用心去挖掘情感因素,在课堂上努力营造情感氛围。

一、动情备课,是营造情感氛围的前提于漪曾经说:“我的教案是用泪水写出来的。

”这就强调教师备课要动情。

语文和其他学科相比,似乎更强调情感。

翻开小学语文教材,我们可以深切地感受到那些文质兼美、图文并茂的文章中,充满着对祖国、对人民、对大自然、对亲朋好友、对同志的深挚情感,字里行间洋溢着或优美淡雅或清丽委婉或崇高悲壮的美感。

因此,在教学中,我们不可能仅仅传授语文知识,而必须同时教学情感传递和情感教育。

要使学生“入情”,教师必须先“入情”,只有先“动情”于己,才能后发。

这就要求教师备课时要“入得去”,深入钻研教材,深刻挖掘文章中的思想内涵,正确把握情感基调,挖掘作者的写作匠心。

使自己与作者同休戚,与文中人物共哀乐,让文字与感情融为一体,用充满感情的语言设计恰当的教案。

备课时动情于心,讲课时才能激发学生感情的波澜。

二、真情创设教学环境,是营造情感氛围的基调陶行知说过:“教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。

”每一个儿童都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷,教师的责任与使命就是体会儿童生命最大丰富性和主动性,关注每一位学生的成长与发展,让人人都能在学习中体验幸福与快乐。

对于小学生而言,学生课堂情绪明显影响他们的学习效果。

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拨动学生的心弦【摘要】本文围绕着如何拨动学生的心弦展开讨论。

在我们探讨了激发学生学习兴趣和培养学生情感认同的重要性。

在通过生动的故事、感人的音乐、亲切的互动体验、温馨的教学氛围和积极向上的心态，来激发学生的共鸣和学习动力。

在结论中指出，拨动学生的心弦能够提升学习效果，情感共鸣是促进师生关系的重要途径，激发学生内在潜能促进学习进步。

通过本文的阐述，我们期望引起关于如何有效拨动学生的心弦，提高教学效果和促进师生关系的思考。

【关键词】关键词：学生、心弦、兴趣、情感认同、故事、音乐、互动体验、教学氛围、师生情感连接、积极向上、学习动力、学习效果、师生关系、内在潜能、学习进步。

1. 引言1.1 激发学生学习的兴趣激发学生学习的兴趣，是教育工作者在教学过程中不可忽视的重要环节。

只有引起学生的兴趣，才能激发他们学习的愿望和动力，让他们主动投入到学习中去。

要激发学生学习的兴趣，教师需要注重课堂内容的生动性和趣味性。

可以通过丰富多彩的教学方法和手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

可以结合实例、图片、视频等多媒体手段来呈现课程内容，吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中快乐学习。

要激发学生学习的兴趣，教师还可以利用学生感兴趣的话题或案例，引导学生主动思考和探索。

通过与学生建立良好的互动关系，了解他们的兴趣爱好和需求，根据实际情况调整教学内容和方式，让学生感受到学习的乐趣和意义。

激发学生学习的兴趣是教育工作者在教学中不可或缺的重要环节。

只有通过生动有趣的教学方式和内容，才能真正引起学生的兴趣，激发他们学习的热情和动力。

希望每位教育工作者都能不断提升自己的教学能力，为学生创造一个充满乐趣和挑战的学习环境。

1.2 培养学生的情感认同培养学生的情感认同是教育中非常重要的一环。

通过情感认同，学生能够更好地理解和认同自己的情感体验，从而建立自信和自尊。

在教育过程中，师生之间的情感认同也是非常重要的，只有建立了师生之间的情感联系，教学效果才能得到提升。

用爱拨动学生的心弦一个朋友曾经问我：“你做了二十几年的教师，感受最深的是什么？”我不假思索地回答：“爱，只有爱的付出，才会有爱的收获。

”1987年，我带着对事业的追求和生活的向往，成为了一名普通的人民教师。

初为人师，内心充满了激动与自豪；尤其是从事心理健康教育，更让我感受到了快乐与幸福。

每天看着学生，多像一枚枚蓓蕾仰着可爱的脸，渴求着阳光雨露。

从那时起，“用爱撒播阳光；用爱浇灌智慧之花；用爱拨动学生的心弦”便成了我无言的承诺！一位心中充满爱的教师，他一定会把学生带进爱的殿堂，一定会把爱传递给学生。

就从教过的学生小伟说起吧！小伟那时13岁，五年级学生，他是一个聪明、顽皮的孩子，但是不知道从何时起有了一种报复的行为。

顺心的时候，百依百顺；一旦有人惹着他，无论是人是物，可就遭了殃，他都会进行回击。

有一次，我刚步入教室，就看见小伟把同桌的书本扔在了地上，嘴里还说：“谁让你过界线了，过界的东西我就扔；再过界，就打！”我这时捡起了书本说：小伟，老师觉得同桌之间要友好相处，和同学不能斤斤计较啊！谁都有碰到谁的时候，都不是有意的，是不是？我看到的是：沮丧的脸；得到的是：一声不吭。

课下我了解他的家长，说他在家里时而脾气特别不好，特怕爸爸。

有时作业写不好他就会把作业本全部撕碎，扔在地上又踢又踩的；玩的时候也一样，一旦不小心碰到什么，他就会咬牙切齿的。

作为一名教师，有责任和义务去改变他的不良行为和扭曲的性格特征。

出乎意料的是，上课的时候趁我不注意，他在我的后背上甩了很多钢笔水。

“观千剑而后识器，操千曲而后晓声。

”小伟为什么会这样呢？心理健康教育要坚持预防、矫治和发展相结合的原则，从而促进学生心理素质和人格的健全发展。

知己知彼，百战不殆。

要对症下药，才会起到事半功倍的效果。

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语一句六月寒”，我用鼓励与信任走进小伟的心里。

只有接纳我，才会敞开心扉。

我经常送他卡片，让他感觉到生活的美好；经常与他聊天，让他感觉身边人都在意他；班级搞各种活动让他参与；与他的家长多沟通，共同努力改变不良的宣泄方式。

用爱心拨动学生的心弦周五下午第一节，上课铃声响了。

我走进教室，同学们依然你一言，我一语地说个不停，似乎没看见我。

说心里话，我当时真有点恼火，想把他们批评一顿，可理智告诉我：不能这样，学生毕竟还小，喜欢讲话是他们的天性。

于是，我索性对学生说：“如果你们有话要讲，那就请继续讲，等讲完了，老师再上课。

”这时，教室里却一下子静得出奇。

我问学生：“老师给时间让你们讲，怎么不讲了？讲完了吗？”胆子大的陈振铧天真地说：老师，您这是在说反话，如果我们再讲，您肯定要严厉批评。

”当我正想表明我真实态度的时候，一个叫吴世文同学把文具盒碰翻在地，“咣当”一声惊天动地。

此时，我没有责备，更没有训斥，而是轻轻地走过去，俯下身子，把散落在地上的文具用品一件件捡起，又一件件放回文具盒。

吴世文同学满脸羞愧，不知所措，班级里更是鸦雀无声。

接着，我开始上课了。

过了几分钟，平时一贯不守纪律的曾煌彬同学又开始叽叽咕咕，吵得周围的同学紧皱眉头。

放学后，我把他留下来，问他为什么老喜欢随便讲话，他竟然若无其事地回答：“我也不知道！”于是，我耐心地疏导，使他认识到随便讲话是错误的。

苏霍姆斯基曾说过：“最主要的是，要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的‘闪光点’，做到使孩子在他最能充分显示和发挥天赋素质的事情上，达到他的年龄所能达到的卓越成绩。

”我们的素质教育，既要促进学生的全面发展，又要使学生的个性潜能得到充分的发挥。

我发现他劳动非常积极，就及时给予表扬；发现他跳绳速度不错，就发动学生给予鼓掌。

过后他的学习积极性提高了，课堂上也不随便讲话了。

夏丐尊先生说过：教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。

在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生，不论是优生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。

特别是后进生，更要“偏爱”他们，因为他们更需要爱的阳光雨露，更需要班主任用爱心去滋润他们健康成长。

是呀，只有宽容，才会有爱迪生，才会有法拉第。