《拨动学生心弦的艺术》读后感

拨动学生心弦的艺术——第六届长三角地区中小学班主任基本功大赛活动掠影
作者：暂无
来源：《江苏教育．班主任》 2017年第12期
2017年11月15日~17日，“拨动学生心弦的艺术——第六届长三角地区中小学班主任基本功大赛”在南京举行。

本次大赛旨在贯彻十九大精神，进一步探索新形势下班主任队伍建设的新途径、新方法，推进班主任队伍专业化发展。

经过三省一市选拔及推荐，共有60名班主任参加了此次比赛，比赛分为笔试、面试、论文评选三个环节。

由15位德育专家组成的评委组严格打分、评议，最终评选出综合奖一等奖15名、二等奖18名、三等奖27名，优秀论文一等奖14篇，二等奖17篇，三等奖21篇。

长三角地区中小学班主任基本功大赛是由江苏省教育厅、上海市教育委员会、浙江省教育厅、安徽省教育厅共同发起并主办的一项赛事，大赛采用“赛训一体、以赛促建”的方式，为广大班主任搭建了成长和展示的平台，有效推动了班主任专业化发展的进程，壮大了优秀班主任核心团队，切实增强了长三角地区的合作交流，实现了资源共享、优势互补，共同促进了班主任队伍建设。

（江教报道）。

拨动学生心灵的琴弦近年来，"拨动学生心灵的琴弦"已经成为了教育界一种普遍的说法，意思是指成功的教学需要触动学生内心深处，如同弹奏一架琴般让学生的灵魂在教学中得到了升华。

为什么会有这种说法呢？是因为教育的本质就是关注学生的全面发展，包括心灵层面的提升。

众所周知，学生在课堂上常常会感到乏味和无聊，这时候如果教师能够拨动学生心灵的琴弦，激发学生的兴趣，那么学生就能够更加愉悦地学习，更好地掌握知识。

拨动学生心灵的琴弦，不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够培养学生的职业操守、品德修养等方面，进一步提高学生的综合素质。

那么，如何拨动学生心灵的琴弦呢？首先，教师需要尊重学生的个性。

每个学生都是独一无二的，他们的习惯、兴趣、情感都有所不同。

如果教师能够从学生的个性特点去出发，了解学生的兴趣，把课堂内容与学生感兴趣的事物相结合，那么学生的学习积极性就会大大提高。

其次，教师需要注重情感因素。

我们的情感体验是人类行为的重要组成部分。

教与学是情感交互的过程，只有师生之间充满了感情，才会真正对学生产生良好的影响。

所以，教师应该寻求与学生产生共情，感受到学生的愉快和痛苦，快乐和沮丧，帮助学生解决生活中遇到的困难。

第三，教师需要培养学生的共同体意识。

在教学中，教师应该把学生的个人价值和学校的整体价值结合在一起，引导学生强化对共同体的认同感、责任感和使命感。

教师可以运用各种教育手段，在课堂上加入一些集体活动，如社区服务、公益活动等。

这样可以激发学生的自豪感与成就感，不仅促进学生成长，同时也有利于学生之间的交流和融合。

最后，教师需要持续关注学生的学习情况。

教师应该时刻关注学生的学习情况，及时掌握学生的学习动态，将学生的问题抓在萌芽状态时及时解决，以保证教学效果，并启发学生弥补自己的不足，形成自学能力。

总之，在教育教学中，教师必须要关注学生的内在需求。

拨动学生心灵的琴弦，需要教师的发掘、呵护和培养，也需要学生的自我发现、自我认识和自我申诉。

《心灵的艺术》读后感
《心灵的艺术》是一本关于中国著名剧作家曹禺的传记性著作，由朱栋霖教授所著。

这本书不仅深入剖析了曹禺的戏剧创作和人生经历，还通过对其心灵世界的探索，展现了这位伟大剧作家独特的艺术魅力。

在阅读过程中，我深受曹禺先生对戏剧艺术的执着追求所感动。

他用自己的笔触，刻画了无数鲜活的人物形象，展现了人性的复杂与真实。

同时，曹禺先生对社会的敏锐观察和深刻思考，也让我感受到了他对国家和人民的深切关怀。

此外，《心灵的艺术》还让我对戏剧艺术有了更深入的了解。

通过朱栋霖教授的笔触，我领略到了戏剧艺术的魅力和力量，也认识到了戏剧在反映社会现实、推动社会进步方面的重要作用。

在书中，我最为感动的是曹禺先生对戏剧艺术的热爱和坚持。

尽管在创作过程中遇到了诸多困难和挫折，但他始终坚守初心，用自己的才华和激情为观众呈现了一部部经典之作。

这种对艺术的执着和追求，让我深受启发和鼓舞。

总的来说，《心灵的艺术》是一本让我深受感动的书籍。

它让我领略到了曹禺先生的艺术魅力，也让我对戏剧艺术有了更深入的了解。

同时，这本书还教会了我如何坚守初心、追求梦想，让我在未来的道路上更加坚定和自信。

我相信，这本书将会成为我人生旅途中的一盏明灯，指引我不断前行。

拨动学生心中情感的琴弦比赛前一天抽到了《掌声》一课。

打开苏教版小学语文第五册课本,《掌声》跃入眼帘。

这是一篇非常感人的文章。

它以其细腻生动的文笔讲述了一个身患残疾而忧郁自卑的女孩在同学们的掌声中上台演讲,在同学们掌声的激励下鼓起生活的勇气,变得乐观开朗的故事。

综观全文,作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴实无华的语言,把学会尊重、学会鼓励的主题寓于一个动人的故事之中,把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。

刚读完课文我就被这个短小的故事深深感动,也被小英那戏剧性的生活经历所吸引。

但感动之余,心底也冒出了不少疑问。

如此感人的课文我该如何讲呢?这堂课的教学目标到底该是什么呢?是让学生理解掌声的深刻含义,还是让学生了解掌声所具有的魔幻般的作用。

反复品读课文后我突然感悟,这掌声其实只是孩子们当时内心涌动情感的最直接的外在表现而已,也许在当时有些孩子是因为同情而鼓掌,有些孩子是因为想鼓励小英而鼓掌,有些孩子只是被大伙所带动而鼓掌。

在鼓掌的同时,孩子们的内心只有情感在涌动,并没有思维在深化。

于是我决定带领孩子们透过那朴实的话语,走进课文,去体会小英情感的变化,去领悟掌声对于一些正遭遇困境的人所具有的魔力。

确定了明确的教学目标,我的教学思路也一下子清晰了不少。

课文是以小英的感情变化为主线贯穿全文的,因此在教学时我也就借助了“小英自卑——自信”这一情感主线让学生通过学习相关内容受到情感熏陶,获得思想启迪。

一、情境谈话,拉近人文上课伊始,我先以贴近学生生活的话语导入新课,以激起学生的学习情趣。

“孩子们,今天后面来了许多听课的老师,让我们用掌声对他们表示欢迎!”接着,我又说:“正因为有这么多老师来听课,所以陈老师今天也有些紧张,大家能用掌声鼓励鼓励我吗?”学生给了我热烈的掌声。

“谢谢大家!同学们热烈的掌声,给了我信心,给了我勇气!今天咱们继续学习21课——《掌声》!”这一导入不仅挑起了孩子们学习的欲望,也让学生初步感受到了掌声的力量。

《沟通的艺术》读后感《沟通的艺术》读后感1寒假期间读了《师生沟通的艺术》一书，收获颇多。

通过阅读使我认识到了，通往教育目的的最有效途径是师生沟通的“心灵之桥”。

这座“心灵之桥”，传递着教师的拳拳爱心，让学生汲取着知识、技能、道德标准等各类养分。

良好的师生关系是教育成功的关键，教师只有懂得如何去与学生沟通，和学生建立良好的师生关系，才有可能使自己的教育教学效果更好，才能事半功倍地使学生积极主动地学习，因此如何去沟通，这恰恰是教师的教育能力的体现之一，而这本书提供了很多的师生沟通的心理学原理和方法，能很好地启发教师如何将理论转化为实际的技巧和经验。

下面，我就从五个方面谈一谈我读后的感受。

第一，作为教师，我们要知道学生心理想什么，为什么这么想。

老师与学生的深层交往，把握学生的思想动态是前提，否则，将无法与学生沟通。

给学生评价老师的机会，把握学生的心理动态，甚至给老师打分，都是沟通师生交往的很好途径。

第二，教师对学生要充满期待。

教育学中的皮格马利翁效应人所共知，如果没有皮格马利翁对艺术的酷爱，没有他倾注全部心血和情感的期待，就不会有他与少女的相聚，也就没有"皮格马力翁效应"。

罗森塔尔把它应用到对孩子的教育中更充分证明只要教师真正"爱"学生，对他们给予希望，学生们都会有所进步的。

与学生交往，要通过自己特定的行为方式，将各种期待意识传达给学生，学生便会在这种期待中努力超越自己，把教师的期待内化，最终达到与教师的期待相一致的效果。

第三，教师要有幽默的能力。

幽默是学生对教师普遍要求和赞赏的一种素质，也是教师与学生形成良好人际关系的一种催化剂。

它能给学生留下深刻的印象，能够活跃课堂气氛，也能冰释各种误解。

可以说，把幽默这种艺术上升为一种含笑的启示，会给学生以智慧的启迪和情感的陶冶。

第四，教师的谈话技巧。

应该说，谈话是教师的基本功，是师生沟通的常见方式，即便是"随便聊聊"，也可收到心理接近的效果，也可算作感情投资吧。

“一次拨动心弦的比赛”----长三角地区首届中小学班主任基本功大赛参赛有感马鞍山花园初中王寅松2012年11月8日至10日，我有幸代表马鞍山、代表安徽省参加了长三角地区首届中小学班主任基本功大赛。

本次大赛的主题是“拨动学生心弦的艺术”，由上海市教育委员会、江苏省教育厅、浙江省教育厅、安徽省教育厅共同主办，邀请了教育部基础教育一司德育处处长朱东斌等全国和相关省市班主任工作领域的专家共计15人担任评委。

来自上海、江苏、浙江和安徽四省市的60名中小学班主任齐聚上海，同台竞技，以赛会友。

可能是首届的原因，各省市都十分重视，参赛选手中既有全国中小学班集体研究中心讲师团成员，《班主任》、《班主任之友》等杂志封面人物，又有上海市、江苏省班主任工作室带头人等知名班主任，可谓高手云集。

比赛分为笔试和面试两个部分。

1.笔试（权重50%）。

要求参赛选手在规定之间内完成主题班（队）会方案设计和相关知识题。

形式为闭卷考试，时间为120分钟。

主题班（队）会设计方案要体现活动过程的教育性和完整性，一般包括题目、署名、教育背景、教育目标、活动前期准备、实施过程等基本内容。

本次大赛笔试部分要求参赛者以“诚信”为主题，设计一节主题班队会方案。

大赛评委、初中组组长苏学恕在赛后指出，同一主题不同学段的主题班队会方案，在内容的设计、侧重点的把握、方法的运用上都是不同的，能很好地反映出班主任的基本功。

因此，评委组在笔试评分中也更关注方案设计中对不同学段学生特征的把握能力、活动设计体现的教育理念和教育智慧。

相关知识题是指班主任应知应会的基础性题目，内容主要涉及到教育学、心理学、相关法律法规等方面的知识，如《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2 010－2020年）》、教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《中小学班主任工作规定》等等。

2.面试（权重50%）。

主要包括两个环节：一是模拟情景题。

读《拨动学生心中的弦》有感今天读了一篇文章《拨动学生心中的弦》。

讲到一件事使我感触很深：就是作者班里有一个学生在生病缺课两个月的时间，还能在期末考试中位居全年级第一名，而在学校正常上课的学生，有一题还是复习时讲过，并要求学生反复演练讨论的，可在试卷分析时发现居然还有58%的学生做错。

给了我深深的思考，原因也就是在校的学生没有很好地自己去感悟，只有悟到的才是自己的。

如何让学生感悟、顿悟和领悟呢？只有从学生身上引导生成的智慧才是真正的智慧；每一个孩子在体验中不断地感知、感悟、积累的过程，这是任何教育都无法代替的。

教育要寻求一种适合他们生存的土壤，去释放其个性，想方设法地去发现，并有针对性地拨动孩子心灵深处的那根“悟”弦，不断地弹奏出让孩子生命自由成长的快乐篇章。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。

2023年《沟通的艺术》读后感2023年《沟通的艺术》读后感1教育是一门教师与学生沟通的艺术，教师作为执教者，他的一言一行无时无刻不在起着榜样的作用。

教师的身体语言、教师的态度、教师的精神与激情、教师的微笑倾听、教师的触摸等等，都会影响学生的言行。

读完这本书，我发现教育的魅力在于发现教育的本质，从中，我觉得最触动我的有几点：1.教师的态度是组织教学的重要手段，教师在教学中交替重复放松和紧张的态度可以使教学氛围有张有弛。

研究表明，当一个人把放松的态度和认真的态度交替重复时，会使对方无从理解你的身体语言，以致失去摆脱你的线索，当学生企图从你的态度中逃逸时，你突然紧张的态度自然地把他们调整进你的视线。

2.教育的“场能效应”，教师与学生之间的某种心有灵犀称之为“场能效应”它存在于教学的各个环节，教师释放场能的方式也多种多样，你可以用语言、声音的高低、快慢、轻重、顿挫对学生产生不同的影响。

这种场能并不是教师魅力的单向释放，它理应包含学生对教师的尊重、对知识的渴求，对真理的追求、对人间一切美好事物的激情。

它的'全过程一个是柔和的、自然的、润泽的、互动的。

3.课堂教学的三个横断面，积极和谐的氛围包括与学生之间的和谐交流、思维交流、平等交流；鲜活经典的话题包括教学内容、材料以及深入浅出的“大家”境界；科学合理的布局，课堂就像音乐和戏剧必须有明快的节奏。

课堂教学学生必须有行为参与，课堂活跃而流畅；学生还要有思维参与，学习有感悟和创新；再者，学生对课程发生浓厚的兴趣，学习活动由课堂延伸到课外。

成功的课堂应该是师生有所为、有所得、有所悟和有所乐。

4.教育要讲求效益，把握好方向和着力点；适时施教，把握教育的最佳时间；真诚体谅，与人为善；惩前毖后，避免二过；批评一个人，教育一大片；严于律己，以身垂范；严谨严格，持之以恒。

每个人对教育的理解和感悟不同，所以教育的姿态千奇百态。

也正因为如此，教育才如此丰富多彩。

读书时，我对教育的理解更加书面化、理想化，我的教育梦想是成为特别优秀的人民教师。