如何使作文有话可说,有话会说

学习笔记听《想说、会说、有话可说》报告有感杨校长做了题为《想说、会说、有话可说——突破作文瓶颈的三维教学法》的报告，课与报告相得益彰。

在历时两个小时的报告中，杨和平校长生动的教学案例，精彩的教学灵感，赢得与会老师的阵阵掌声，让来自苏、鲁、豫、皖四省的语文老师热血沸腾，特别是“怎样激励学生写作”这一内容中，所运用的方法和技巧，给我很多的启发。

1、方法多样，因材施教。

杨校长激发学生写作文的举措，最大的特点就是鼓励，想尽办法的鼓励，哪怕是很小的优点也要想方法放大，以达到激发学生写作欲望的目的。

反思我自己，作为语文老师教学生写作文时，可能最多的鼓励就是评语里的“加油！加油！”这样干瘪的鼓励之词，所以在以后的作文教学中，一定要想方设法，激发学生写作的积极性，结合我们农村中学学生的特点，开发一些有新意的活动，比如，“评选作文大王”、“夸夸我的日记”、“拟写颁奖词”、“给学生投稿”等等一些有趣的活动激励学生写作。

2、作文素材，取之有道。

杨校长指出：很多学生在看到作文题目时，不知道该写什么，不知写什么合适，这就是因为缺少写作的素材。

杨校长在他的《在走向清华园的路上》一书中，详细地描述了他是怎样把自己的孩子培养成为清华学子的，特别是在指导孩子积累写作素材方面，有很多方法和技巧。

其中，他提到“注重孩子的第一次”，给我很大的启发，第一次上学，第一次坐火车，第一次旅游，第一次上初一等等，人生有很多第一次，抓住每一次，都能积累写作素材。

再想想我们这些农村的孩子，他们又有哪些第一次呢？第一次住校，第一次做饭，第一次受表扬，第一次割稻，第一次骑电动车等等，这样生活学习细节就是我们农村孩子取之不尽用之不竭的写作素材。

杨和平校长的报告充满着浓郁的生活气息，闪烁着耀眼的智慧光辉，给我们一线老师无限的启迪，受到来自苏、鲁、豫、皖四省市老师的热烈欢迎，期待有更多的教育专家给我们更多的教育启示，让走在成长路上的我不断进步。

广东中山二中蒋晓辉初学作文，或者作文水平不太好的学生，在写作过程中，总有个瓶颈难以突破，那就是无话可说。

无论是小学生作文还是中学生参加中考高考，都有个字数要求，或500、600，或700、800，为了达到这一要求，人们总是告诉学生：要多读呀。

要多写呀。

“巧妇难为无米之炊”啊。

“胸有诗书气自华”啊。

等等等等，不一而足。

而事实上呢，现在的学生，有几个读书很少？比起古代的抄书而读，借书而读，现在的学生真不知道要比古人多读多少书了。

加上现在这信息时代，电视的普及和英特网的入户，还有谁不是学富五车？很多的男生女生，他们在闲聊时侃侃而谈，口若悬河，而写起作文来了又比挤牙膏还艰难，这又是为什么呢？笔者综合自己的教学体会，及对这些学生作文的观察，发现他们都有一种作文不同于说话的观念。

一到写作文，他们总是端起架子，怎样开头，又怎样结尾，这样一套，那样又是一套。

而结果呢？写了第一行，不知道怎么写第二行。

怎么摆脱作文时无话可说的窘境呢？我觉得下面几种办法可以一试。

一、意识流动法意识流的概念最早由美国心理学家威廉•詹姆斯所提出。

他认为人的意识活动不是以各部分互不相关的零散方法进行的，而是一种流，是以思想流、主观生活之流、意识流的方法进行的。

同时又认为人的意识是由理性的自觉的意识和无逻辑、非理性的潜意识所构成；还认为人的过去的意识会浮现出来与现在的意识交织在一起，这就会重新组织人的时间感，形成一种在主观感觉中具有直接现实性的时间感。

法国哲学家柏格森强调并发展了这种时间感，提出了心理时间的概念。

奥地利精神病医生弗洛伊德肯定了潜意识的存在，并把它看作生命力和意识活动的基础。

他们的理论观点，促进了文学艺术中意识流方法的形成和发展。

后来人们发展了它并用来创作小说。

法国作家普鲁斯特、英国作家伍尔夫都是意识流小说作家，我国的王蒙也写作意识流小说。

以伍尔夫的小说《墙上的斑点》和王蒙小说《春之声》为例，我们可以看出：它们按照意识的流动写作，把相关的内容写进小说，用以表达主题。

如何使学生作文“言之有物”——初中语文作文教学初探作文本应是学生真情实感的一种流露，是他们认识生活、感悟生活的一种文字体现，更是他们人生经验、情趣、胸襟、道德情操，乃至人生理想的一种反映。

叶圣陶在《作文论》中指出：“如有所感兴，则必须本于内心的郁积，发于情趣的自然。

”按说，中学生正处于感兴趣的年龄，他们应当是喜欢作文的，但时下，我们的写作教学却并不乐观，首先是没有一套系统的完整的教材引领我们前进，其次，学生害怕写作，厌恶写作的情况普遍，写出空洞无物的文章更是不在少数。

那么如何改变现状，使学生乐于作文、笔下生辉实在是迫在眉睫的事。

个人在这方面作了一定程度的尝试，产生了下面的一些想法，写出来就教于专家学者与同行。

一、教育中一个很本质的东西就是建构高迈的人格大厦作文和做人是紧密相连的，中学生正处于人格形成的阶段，有着极强的可塑性。

贯穿整个作文教学或者整个语文教学过程，培养学生正确的人生观和高尚的道德情操，人和文是永远不能分离的。

古今中外成就卓著的作家，都是用自己的人格来书写作品，用作品来表现自己的思想感情。

当我们吟诵李白、杜甫诗篇的时候，自然会感受到他们的人格风貌和个性特征在字里行间的涌动和闪耀。

当我们朗读鲁迅、郭沫若作品的时候，自然要被他们的人格力量和艺术的完美结合而折服。

我们若希望学生写出品位高雅、言之有物的作文，首先应努力培养学生健康的人格，而培养学生健康的人格先要培养学生热爱生活、关心生活的胸怀，热爱生活是一切善行的基石，更是人生拼搏进取的源泉，只有激发学生对生活的热爱，激发学生心灵的汩汩暖流，才会使学生感受到生活的七彩阳光，发现生活的美，追寻生活的美，传达生活的美，从而也使心灵得到美的洗礼、净化和升华。

培养学生健康的人格还应培养学生求真务实的人生态度，让学生们在生活中说真话，做实事，脚踏实地，老老实实，本本分分。

在作文中敢于说自己的真心话，敢于写自己的真实事，敢于在作文中倾诉自己的喜悦、困惑、踌躇、惆怅，流露自己的心声，敢于在作文中刻画自己在人生道路中成长的轨迹和印痕，表达自己对生活及生命的认识和了解，表现自己的感情和精神，显示自己的心路历程，让自己在作品中自由翱翔，真正达到“人融入文，文高扬人”人文合一的境界。

写作教学，“无”中生“有”作者：赵云霞来源：《语文周报·教研版》2015年第45期写作，是学生语文学习能力的综合体现，也是语文教学的归宿之一。

然而，也正因此，作文教学成为语文教学的难点，在语文教学中，每每遇到习作教学，总让人感觉无处下手，无的放矢。

而每次习作教学之后，孩子的习作又让人觉得差强人意。

因此，在从事语文教学之初，就一直在找习作教学的方法，以使自己的习作教学从无的放矢到有的放矢，使学生的习作从无法可依到有法可依。

在从教几年后，有了些许心得，现总结如下：一、从“无话可说”到“有话要说”“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然会活泼地流个不歇。

”《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。

为了让学生善于观察、乐于生活，我在平时教学中注重带领学生去走进自然、走进生活，引导学生去观察体会。

例如，前几天学校外面的果园里桃花、梨花、杏花相继开放，我便在课上让同学站在窗前，仔细观察最打动你的景色，然后用一句话来介绍你看到的认为最美最能打动听众的景色。

孩子们争先恐后的看完便都积极的发表自己的见解。

这时候他们的语言比平时在写写景文章时要生动许多。

抓住每一次机会，久而久之，学生便对生活有了一定的敏感度，学生习作的素材也便充实起来。

习作的时候也从原来的“无话可说”到“有话要说”。

因此，只要用心观察，用心体悟，这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，习作的话题无处不在。

二、从“无法可依”到“有法可依”要使学生作文有话可说、有话会说，必须注意积累写作材料和写作手法，提倡多阅读文章。

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。

”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才渊博，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。

但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。

”就是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。

说话的技巧作文（精选三篇）篇一：说话的技巧现实的生活中，称呼得体，会让他感到亲切、愉悦;称呼不当，就会让他感到不快、愤怒。

那怎么样说话才不失尺度呢?我想需要提高的是自己文化素养和思想修养。

首先，要找清自己的位置。

这样的位置也就是你说话的身份。

在任何的地方都有你固定的角色，就象我们在家里，夫妻的相处和职场同事相处存在着很大的区别，因为家里你的角色不同，职场和朋友里你的角色也会发生变化，那么你要分不清情况就是很不礼貌的行为，有失尺度。

说话要真实客观。

一些人就喜欢主管臆测，信口开河，结果往往把事情弄的很糟。

自己不知道东西不要随意的猜测，道听途说，可能是根本没有的事，好象是”百事通”到处说，待时间验证了结果的时候，自己也无法为自己自圆其说，若这样是不是很无聊。

当然了，客观地反映事实，也要视场合、对象不同而采取不同的方式。

说话时要与人为善。

说话的目的就是让对方了解自己的思想和感情。

在说话时，善意的去与人交流，不仅能加深彼此的距离，还是和对方建立友谊的基础。

相反，同样一句话，如果不带善意的去对别人说话，有时不但达不到说话的目的，而且还有可能恶化自己的关系。

总之，交往离不开我们的生活，交往中要尊重，真诚，宽容，互惠的原则，但是原则不同结果的区别会很大。

也就是说朋友也分层次，分可交，可深交，不可交。

俗语说“道不同不相为谋”。

说话是一种艺术，艺术的表现就是听和说，但听尤为重要，事实证明，越是善于倾听他人意见的人，交谈的效果越好，人际关系越融洽和理想。

听，不单是用心理解，还需要积极地作出各种反应。

在别人讲话时，要全神贯注地倾听，最好伴以专注的眼神、赞许的点头或鼓励手势，即使不同意对方的观点，也应让人把话讲完，不要急于插话或争论是非。

讲话是一种非常重要的交际艺术，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。

在人际交往中，如果能把握好说话的尺度，也就能掌握说话的主动权。

更会赢得大家对你的宠爱。

篇二：说话的技巧名人季羡林先生说过，“说真话，不说假话，真话不全说，假话全不说。

作文指导：对话是现实生活中人与人之间沟通的一种方式。

对话可以增进彼此的了解，可以倾诉各自的心声，可以碰撞出智慧的火花。

请以“对话”为题目，写一篇文章，可以记录精彩的对话过程，可以描述对话产生的美好结果，可以阐述你对对话的认识。

2015年北京中考满分作文：对话(三)【真题】根据题目，按照要求写作。

从下面两个题目中任选一题，写一篇文章。

题目一：对话是现实生活中人与人之间沟通的一种方式。

对话可以增进彼此的了解，可以倾诉各自的心声，可以碰撞出智慧的火花……请你以“对话”为题目，写一篇文章，可以记录精彩的对话过程，可以描述对话产生的美好结果，可以阐述你对对话的认识……题目二：《超级智能住宅》这篇科幻小说的结尾充满悬念。

男主人与房子之间的矛盾冲突会怎样收场，超级智能住宅里又会发生怎样的故事呢?请你发挥想象，自拟题目，写一篇文章。

要求：(1)请将作文题目抄写在答题卡上。

(2)不限文体(诗歌除外)。

(3)字数在600-800之间。

(4)不要出现所在学校的校名或师生姓名。

【解读】今年的情境作文更开放，贴近学生的生活。

打破去年只设一题的限制，将考生日常的开放式学习与考试评价形成良好的对接。

名著阅读与走进博物馆都属于学生开放性学习的内容，将“介绍名著阅读经验”与“分享参观博物馆的收获”设为写作情境，意在引导学生完成真实的语言交流任务,考查学生语言表达的逻辑性与表现力。

今年大作文更有个性化。

既有命题作文和又有创新作文，提供了两个题目，不同的学生可以根据自己的兴趣喜好做出个性化的选择。

既考查学生的现实生活中人与人之间的沟通交流，又考查学生的想象能力和描述画面(或情景)的能力。

第一个题目为“对话”，引导学生关注自己的生活经历、切身体验以及心灵的成长。

第二个题目承袭去年命题特色，突出创造性思维的考查。

题目以现代文阅读板块中《超级智能住宅》为依托，请学生续写结尾，展开对超级住宅的丰富的想象，思考科技发展与人类关系。

为学生驰骋想象、展示写作个性搭建了平台。

如何把语言写通顺作文做到文从字顺
1、要文字通顺。

人们在长期的语言实践中可以判断出话怎样说才算通顺，怎样说就别扭，而别扭的话不仅别人读不明白，自己写着也难受。

这种通顺感主要表现在对词语的搭配和词语的排序正误的判断上。

汉语用词有一定的搭配习惯，比如，我们可以说"深情厚谊"，也可以说"深厚情谊"；可以说"浓情蜜意"，却不可以说"浓蜜情意"。

词语的排序也是如此，先说什么，后说什么，有约定俗成的规律，考生写作中遵循这些规律，话就会写得通畅。

2、要意思连贯。

人们在向别人陈述一个问题时，都会注意话与话之间该怎样衔接，别人听了才会明白，这就是语言的连贯感。

例如，上下两句话的安排要合乎事物发展变化的规律或人们观察认识问题的顺序；一段话要围绕一个话题说，说完一个意思再说另一个意思，而不能东一句西一句，前言不搭后语；讲完一个意思再讲另一个意思时，衔接处要有过渡性的词语。

3、要注意分寸。

人们掌握了大量的语汇，这些语汇在描绘事物时，在范围、数量、程度、褒贬上都存在一些细微差别，考生若能敏锐地感觉到这些差别，在遣词造句时将有利于把自己的认识表达得精妙确切。

4、要标点正确。

正确使用标点符号，不仅是写作的一项重要基本功，而且是使文章文从字顺的必要条件。

同学们写作时不光要注意标点正确，而且要注意标点规范。

正确地使用标点，有时往往会起着文字不可替代的功效，起到画龙点睛的作用。

指导学生写作要从内容着手小学语文课程标准指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。

因此，在平时的作文教学中教师要注意从内容着手，给予学生恰如其分的指导，使学生能言之有物。

那怎样才能使学生能言之有物呢?笔者认为，生活是创作的源泉，教师可以从以下几个方面去努力。

一、让学生有内容写实践证明，不解决“写什么”的问题，“怎么写”的问题就无从谈起。

要使学生写作时“有话可说”“有话可写”，教师就要引导学生广泛阅读，热爱生活。

有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的活动，尽可能扩展学生的生活空间，接触自然，深入社会，让沸腾的社会生活、奇异的自然景物映人学生的脑海，丰富学生的感性经验。

如果学生题材库充裕，随手拈来，写作时就会觉得有事可写，就不会再怕作文了。

(一)让学生走进书籍俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。

”学生书读多了，知识丰富了，写起作文来就会觉得有话可说。

有话可写。

要丰富学生的知识，首先应该要求学生把所学的课文学好，因为那些课文都是选自名家名篇，经过精雕细琢的。

无论是在语言文字、表情达意，还是在布局谋篇等方面都有许多值得学习、借鉴的地方。

因此课文要让学生多读熟读，有的课文还要求背诵，好让学生从中学习优美词句、精彩片段、观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段。

燕段成篇等。

其次，要加强课外阅读。

因为课外阅读是语文教学的有机组成部分，是课内阅读的继续和补充，课外阅读能开阔学生的视野，增长学生的见识，陶冶学生的情操。

教师要高度重视课外阅读的组织和指导，向学生推荐内容健康、语言规范、形式多样、深浅适度、能引起阅读兴趣的好书让学生阅读，并要求学生在读书的过程中要做读书笔记，摘背精彩的句段。

学生阅读的内容和范围越广泛，他们的视野就越开阔。

思维就活跃，表达能力也就强了。

(二)教给学生观察方法小学生由于年纪小，没经验，观察事物往往是走马观花，对看过的事物也难以留下深刻的印象。

因此。