杜郎口学习心得

杜郎口学习心得杜郎口中学学习心得范文一：这次杜郎口中学参观学习，让我受益匪浅。

特别是杜郎口的教学模式，引领了高效课堂的方向。

杜郎口的预习、展示、反馈三步教学模式，预习，先提出预习学案，让学生独立预习，学案为学生预习指出了方向，学生带着问题预习，锻炼了学生独立思考的能力，培养了自主学习的习惯。

展示课上，给学生展示自己搭建了一个舞台，这个舞台，不仅锻炼了学生的语言表达能力，而且调动了学生参与教学的积极性。

反馈课上，教师设计了不同层次的检测题，教师掌握了学生学得情况，学生及时发现了自己的不足，及时调整了知识结构。

总之，杜郎口中学的每一堂课，教师教的轻松，学生学的愉快，为我以后教学指出了方向。

范文二：说实话，如果今天让我说杜朗口中学之行有多大多大收获，真的有点违心。

但如果不去，也许会有太多遗憾，因为眼睛看到的，用心感受到的，也许对于作为一个教育工作者会受益终生。

一、每一面墙，每一片草地，每一秒钟东感动着每一个来访者。

无论是校门口的牌子，还是校园的绿地，更不必说教室内外的标语，都警示着、鼓励着、感动着、引导着每一个在这儿生活学习的杜朗口师生，同时每一个来访者的心也为之一新。

请看校园的标语：心有多大，爱就有多大。

请你欣赏教师墙上五彩斑斓的心愿树，成长的足迹。

走廊过道上的美周师生反思引得每一个来访者驻足观看、记录你能说这不是与人的好地方吗？二、听了三节英语课，收获颇丰。

1、每一节课以单词接龙形式开课，这样既提高了学生记单词的积极性，同时对所学的单词加以巩固。

在今后教学中，我会学着运用。

2、课堂上学生表演，回答问题之后，让其他同学指出不足，不仅仅指出知识点的错误，而且提出声音不够大，握手应用右手等这些学习生活习惯的建议。

这确实体现了学生素质的培养，我相信每一位被提出建议的同学都会自动、自觉纠正自己的不足，不需要老师在大声呵斥，这就是另一种教育方式。

3、我正在聚精会神观看一同学在走廊搬书时，另一小同学老师好。

我当时一愣，回过头时才明白该同学在和素不相识的我打招呼，和其他同事谈起此事，在操场校园都碰到类似情况。

杜郎口学习心得体会没去过杜郎口中学，就无法真正领略传说中让人难以置信的杜郎口模式。

但当我去了杜郎口中学，却开始真正的难以置信起来!原来，传说中的一切都是事实。

在此，就不在赘述。

这次学习，让我内心久久不能平静，我感受到了祖国西北部偏远山区的教育和东部沿海地区教育的差距：社会环境，人的素质，对教育的重视程度，以及管理模式上的差距太大了。

与其说我们是去学习，还不如说我们是去增长见识，见见世面而已。

这次学习给了我别样的感受，总结起来就以下4点：1、杜郎口中学教育改革成功是建立在发达的东部沿海地区基础上的。

东部沿海处在祖国经济发展的前沿，教育改革起步的早，人的素质普遍较高，社会对教育的重视程度较高，管理模式先进，这些因素决定了杜郎口中学的教改是结合了他们那里的实际的。

2、杜郎口中学教育改革的成功是与企业化的管理分不开的。

杜郎口中学的管理其实是企业化的管理，杜郎口中学发展到今天，由于名气很大的原因，为学校创造了巨大收入，学校有大量的活动资金。

这些资金就相当于企业的利润，学校老师在国家财政工资的基础上，有学校的内部工资，杜郎口中学一地理老师告诉我们“内部工资的多少就看你为学校创了多少效益”她说，“在杜郎口中学，老师的收入差距是非常大的。

”这一制度使得老师们想方设法去挣更多的钱。

我开玩笑问她，杜郎口的老师如此敬业的动力来源于哪儿?她很坦诚的说：“在市场化的今天，我们学校的模式就是我们的品牌产品，我们为了给自己创造最大的财富，就必须尽力啊!”收入的提高直接吸引了大批优秀的老师到杜郎口教学，最终，杜郎口模式在全国教育人士的喝彩声中像滚雪球一样越滚越大，达到了互利双赢的目的。

3、一星期到一个月不等的新生入学教育为杜郎口模式的成功准备了条件。

杜郎口的初一新生入学教育是非常扎实的，利用一星期到一个月不等的时间进行停课教育，专门教会学生杜郎口的制度和纪律。

融入快的班级一星期可以结束，融入慢的哪怕花一个月时间也要让其适应杜郎口的节奏。

杜郎口中学学习体会杜郎口中学学习体会学校……………….姓名………….2021年月日，在赫校长的带领下，我们一行6人去山东省聊城市茌平县杜郎口中学参观学习，学习他们进行课堂教学改革。

杜郎口中学在遵循“教为主导，学为主体，师生互动，共同发展”的教改思路，围绕“培养什么样的人，怎样培养人”形成了自己独特的“三三六”“10+35”自主学习教学模式，使我受益匪浅。

下面谈谈我对杜郎口中学学习的认识和体会。

杜郎口中学是一所普普通通的乡镇初级中学。

看了杜郎口中学教学现场，我的感受有点不可思议。

教室三面及走廊里全是黑板，学生随时上黑板或默写或解题或争论或评议，最大限度的让学生动了起来。

学生成了主演，教师变成了导演，只在解答疑难之处起到画龙点睛的作用。

大家看到的是教师的点拨，看到的是教室内学生分组围坐，学生们之间相互合作，相互讲解，学习氛围相当好。

我先听的是一节数学课，首先老师布置任务，做哪些题，全班分六个大组，每个组重点解决一个题。

接着学生开始讨论有站着的、坐着的，还有高声讲题的，但没有一人是闲着的。

有的学生还把自己想法和解题过程写到黑板上，分别写着一组、二组、三组……原来黑板是给学生准备的，每个组都有一名学生在黑板上展示。

最后每组选一名代表像老师一样拿着教杆在黑板上讲题，本组或其他组的同学可以给予纠正或补充。

我又听了几节其他课，如英语，语文等课。

尽管科目不同，但整个课堂都是学生在主宰着，而不是老师在满堂灌输知识，都是老师先分给小组任务。

于是每个小组就热火朝天地讨论起来。

他们是如此投入，每个人都在说。

讨论完之后，哪个小组有疑问的举手提问。

学生提完问题之后，老师不急于给他们解答，而是让班里会解答的同学解答。

同学们也是争先恐后地给大家解答。

只是有个别问题全班同学都不会的时候，老师才给他们解答。

这样真正实现了“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。

”当时，听完课还为他们初中竟然没有不学习的学生；为没有老师讲，课照样上；也没有不学习，违反纪律的学生而惊讶。

学习《杜郎口“三三六”教学模式》心得体会最近，我有幸学习了一种名为《杜郎口“三三六”教学模式》的教学方法，对于这种教学模式，我感触颇深。

下面，我将结合自己的学习体验，分享一些心得体会。

首先，我认为《杜郎口“三三六”教学模式》的最大优势在于它能够激发学生的学习兴趣。

在这种教学模式下，学生不再受制于传统的教学方式，而是可以根据自己的兴趣和特长选择自己感兴趣的学科和领域进行深入学习。

这样一来，学生会觉得学习有趣，从而更加积极主动地参与学习过程。

同时，这种教学模式也强调了学生学习的自主性和创造性，学生可以根据自己的学习目标和需求进行学习计划的制定和实施，从而提高学习效果。

其次，《杜郎口“三三六”教学模式》注重学生的实践能力培养。

在这种教学模式下，学生不仅仅是被动地接受知识和技能的灌输，更加注重学生动手实践和实际操作的能力培养。

通过项目学习、实验操作等形式，学生可以将所学的知识应用于实际问题的解决，达到了知行合一的目标。

在这个过程中，学生不仅能够提高自己的实际应用能力，更加能够培养自己的创新意识和解决问题的能力。

再次，《杜郎口“三三六”教学模式》也注重学生的综合素质培养。

在这种教学模式下，学生不仅仅是单纯地学习知识，更加注重学生的综合素质的培养。

这包括学生的思维能力、表达能力、团队合作能力等方面的培养。

通过项目学习和实践操作等形式，学生需要进行合作和协作，提高自己的团队合作能力。

同时，学生还需要运用所学的知识进行思考和解决问题，提高自己的思维能力。

此外，学生还需要进行沟通和表达，提高自己的表达能力。

通过这种综合素质的培养，学生才能更好地适应未来社会的发展需求。

最后，《杜郎口“三三六”教学模式》也强调了教师的角色和作用。

在这种教学模式下，教师不再是传统意义上的“知识传授者”，而是变成了学生的指导者和合作伙伴。

教师需要了解每个学生的特点和需求，根据学生的学习特点和程度，提供个性化的教学指导和帮助。

同时，教师还需要引导学生进行合作和协作，激发学生的自主学习能力和创造性思维能力。

赴杜郎口学习心得体会赴杜郎口学习心得体会作为一名历史爱好者，我一直对三国历史充满着浓厚的兴趣，对于那段充满荣辱、辉煌与悲壮的历史，一直也有着一种强烈的求知欲。

于是，在机缘巧合下，我有了去杜郎口学习三国历史的机会。

在这段学习历程中，我深深地感受到了历史的渊源、历史的力量和历史的价值，同时也领略到了学习历史的乐趣。

在这里，我将以“感受、体会、启示”三部分来分享我赴杜郎口学习三国历史的心得体会。

一、感受赴杜郎口学习历史，对我来说是一次非常深刻的体验。

在这里，我看到了震撼人心的史实与传承千年的文化。

我亲身体验到了那些著名的古战场，更深刻地了解了三国时期那些著名将领的光辉业绩和英勇事迹。

在学习期间，我的眼前浮现出了一幅幅鲜活而真实的历史画卷。

在南斗北斗之间，一只只鲜血淋漓的战鹫振翅欲飞；在三江之上，千军万马奔腾而过，苍茫天地间只有战鼓声和铁骑驰骋之声。

在学习的过程中，我充分感受到了那个时代的英雄气概和历史厚重感。

历史是一个民族的记忆，也是一个国家的灵魂，我们更应该好好学习和传承。

二、体会在杜郎口学习三国历史，给我带来最深刻的体会就是：历史甚至超越了时间。

历史的影响力深远广泛，它已经不仅仅是一门学问，更是一种精神和生命的传承。

赴杜郎口学习，让我感受到了历史的博大精深。

三国历史不仅涵盖了多个方面的文化、经济、政治和社会等各个方面，还展现了人性的深度和广度。

三国时期的历史意义不仅仅是为了表述简单的战争，更重要的是它挖掘出了丰富的人性表现和社会治理的思想精华。

通过深入了解此时代的文化、思想和社会治理模式，我们才能更好地顺应当下所面临的社会问题，更好地参与社会建设。

三、启示三国历史中的许多形象形象代表着中国文化和历史的高度集成，它们所传达的思想和精神为我们现代人应对人生的诱惑、挑战和迷茫提供了一种前行的动力和支持。

在学习三国历史的过程中，我深刻认识到一个真理，那就是：历史的前进永远有着一个持续的过程，这个过程总是伴随着社会的发展和人性高度发挥而不断漩涡。

学习《杜郎口“三三六”教学模式》心得体会《杜郎口“三三六”教学模式》是一种创新的教学方法，它对于学生的学习效果有很大的提升作用。

在我参与学习这一模式的过程中，我深刻体会到了这种教学方法的独特魅力和价值。

下面是我在学习《杜郎口“三三六”教学模式》过程中的心得体会。

首先，我认为《杜郎口“三三六”教学模式》的核心理念是培养学生的主动学习能力。

这一模式通过让学生参与课堂教学、积极思考、主动探索等方式，激发学生的学习兴趣和动力，使他们成为学习的主体。

在以往的教学中，教师往往是知识的传授者，而学生是被动的接受者。

而在《杜郎口“三三六”教学模式》中，教师和学生的角色转换了，学生成为主导者，教师变成了学生的引导者和指导者。

这种转变使得学生能够更加自主地学习和思考，充分发挥他们的潜能和创造力。

其次，这种教学模式还注重培养学生的综合素质。

在《杜郎口“三三六”教学模式》中，学生不仅需要掌握知识，还需要具备自主学习、合作学习、批判性思维等能力。

这种教学方法不仅注重学生的学科知识，更注重学生的能力培养。

通过合作学习，学生能够培养团队合作的精神、交流与沟通的能力；通过批判性思维，学生能够培养独立思考、分析问题、解决问题的能力。

这样的综合素质培养对于学生的全面发展具有重要意义。

再次，这种教学模式还非常注重培养学生的实践能力。

在传统的教学模式中，知识储备往往成为学生的唯一目标。

而在《杜郎口“三三六”教学模式》中，实践经验成为学生学习的重要组成部分。

学生通过参与实践活动，亲身体验到知识的应用和实际效果，从而加深对知识的理解和记忆。

这种实践能力的培养，使学生能够更好地将所学知识应用到实际生活中，提高学习的效果和质量。

最后，我认为《杜郎口“三三六”教学模式》在教学过程中还强调教师的引导作用。

在这一模式中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生的指导者和引导者。

他们不仅要为学生提供知识，还要引导学生进行自主学习和思考，帮助他们解决问题，发现问题的本质。

杜郎口学习心得范文一：</span今年4月17日星期日，我校组织部分教师前往聊城市杜郎口中学听课学习，让我感受颇深。

早就听说南洋思北杜郎，通过两天的实地考察，我们发现杜郎口中学的课堂教学确实走在当今教育教学改革确实的前沿，尊重教育规律，找准切入点，找到当地了一条适合当地实际的训练方法，形成了“为学生的生命质量负责，为学生的终身产业发展奠基”的理念。

一、感受走进杜郎口中学，走进每一个教室，课堂中，校园里，无不自信看到六张张充满自信的脸。

我随着参观交通流量走进初二（1）（5）（6）班，没有这个学校教师引领，也没有没谁向你引荐哪一个老师哪一节课精彩，因为参观的人太多，每个班都被围得热热闹闹。

在这里，每一堂课都是推门课，只要你愿意听，你就可以随时搬入去，也可以随时走出来，没有人会阻拦你。

可是，当你或者说纯粹被精彩的课堂所吸引，你就会觉得这样的课堂是多么的可以富有生机和生机，这样的课堂是多么的有趣和难忘！我听了三节课，一堂初二《我的母亲》预习课，一节《我的母亲》展示课，一节是作文课。

《我的母亲》预习课一上课教师先宣布本节的预习内容，然后布置各个小组的预习任务。

学生预习都有相关的教辅材料，有的是《教材全解》，有的是《课本大讲堂》，有的是《教材完全讲解》，学生教辅材料比比皆是，人人配有字典，查找资料非常方便，学生预习有本可依。

学生充分预习后，家长各自拿起粉笔，找到自己的区域，开始板书预习内容：有的配有诗句默写，有的在板书字词，有的在板书写作时代背景，有的概括此文，每种学生都在忙碌，每个学生都刻划在展示自己预习成果。

在这个自学过程中，既训练了学生的记忆能力，也培养了学生抄写学生工整的好习惯，手脑并用，极大的扩展了弹性学生的自学空间。

学生自主学习，蔚然成风。

当学生板书完规定的内容后才，教师又宣布了第二个任务，要求每个组成员由组长负责检查预习内容。

即便早就熟悉了这种上课模式，教室里顿时轩然大波起来，三五成群，或说或听，每位学生都在行动，每个学生都不闲着。

杜郎口之行心得体会城关中学乐玉梅为了更大胆地尝试课堂改革，为了更高效地推行“三三六”模式，为了更得力地培养和健全学生的习惯，坚定全校师生课堂改革的坚定信念，学校领导研究决定派出我们一行四人前往“三三六”课改模式的发祥地——茌平县杜郎口中学进行了往返行程一周的实地观摩学习。

此行，我们在杜郎口中学听课和听报告每人平均14节。

虽然时间太短，没有尝到太多实质的东西，但总的收获还是很多，现将我们的所见、所闻、所感交流如下：一、教师的精神状态很好，团队协作意识很强。

他们都统一着职业装，白衬衫配深色西装，配戴着标志牌，精神抖擞。

而且一个上课，没课的老师都会自觉跟班辅导，同学科的辅导知识，外学科的维持秩序。

都不约而同地流露出了职业的神圣感和使命感。

二、学校特别注重营造文化氛围，知识氛围和学习氛围。

他们不仅教室的四周全是黑板，而且教室个的墙壁上也是黑板。

每一块黑板的角落部位都有催人奋进的激励语言，如“没有含着泪的播种，就没有带着笑的收获。

”“成功不会属于懒惰的人”等等。

教室个的每一方墙上学生都动手办成了学习园地。

甚至连每一步楼梯坎上都写上了一些学生们需要了解的公共知识。

如“中国最大的渔场——舟山渔场；世界上最长的河流——伏尔加河；世界上使用人口最多的语言——汉语”等等。

所有的世界之最都在教学楼的每一步楼梯坎上一览无遗，学生只要是睁着眼，真是想不看知识都不行。

教师办公室的外面都贴满了激励和诫勉语言，如“让课堂教学留住人，让课外活动吸引人。

”“做真正的教育，育合格的人才。

”宿舍和食堂都有文化气息浓郁的温馨提示语：“水是生命之源，珍爱生命，节约用水。

”“为了别人的安全，请不要往窗外扔东西。

”“为了自己的安全，请不要把脑袋伸出窗外。

”给人的整体感觉就是：学习无尚光荣，知识无处不在。

三、课堂教学管理环环相扣，处处到位，细致入微。

教师备课每周查两次，教师上课每堂课至少查一次。

学校设有检查组，评估组，督察组。

检查组检查教案，评估组深入课堂评价课堂效果，督察组检查整改结果。

杜郎口教学心得体会(总3页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-杜郎口教学心得体会杜郎口教学心得体会范文在我县打造高效课堂的教育改革热潮中，我有幸去山东省聊城市茌平县杜郎口中学参观学习。

在短短的时间里，使我对杜郎口中学的教育教学有了更深的了解，以下是我的几点感悟：一、学校环境校本化。

走进教学楼，墙壁上不是我们经常看到的名人像、名言警句，代替它们的是学生的照片和自编的激励性语言的标语牌，“试一试，我能行；拼一拼，我能赢”，“课堂大舞台，人人展风采”，“我的课堂我主宰，我的人生我把握”等等。

教室内三面墙壁都是黑板，每间教室的外墙上也有一块大黑板，黑板的上面也都写满了学生的“名言”，或经验，或方法，或精神激励，没有华丽的包装，但句句催人奋进。

二、学校管理精细化。

杜郎口中学实行精细化管理，工作可以用点点滴滴，扎扎实实，精耕细作，紧锣密鼓来形容。

在工作中找不足，寻差距，谋发展。

管理的准则是入木三分，直来直去，不论是学生、老师有了错误，直接指出来，用事实说话。

杜郎口中学的“评比”无处不在，年级组要评比，个人要评比，学科之间、班级之间、学习小组之间都要进行评比，正是这种比、学、赶、帮、超的氛围，比出了师生、工作、学习的热情，比出了不遗憾的自觉性，比出了公正和谐。

三、课堂学习自主化。

十年来，杜郎口中学围绕课堂教学这一中心环节，用模式构建为载体，一步步将新的教育理念变成全体师生的“教”“学”行为，在课堂上，师教生，师帮生，师生互动；生教生，生帮生，生生互动，使得教师的教学形式实现了从传统向现代的转变，学生的学习方式实现了从被动、低效向主动、高效的转变，实现了师生共同成长。

“10+35”课堂模式，就是教师在一节课45分钟内，自己活动时间不超过10分钟，其余的时间让学生参与活动。

课堂中，学生在明确了自己的`学习任务后，在教学活动中必备的主观能动性，学习热情，学习动机，学习毅力等学习动力全由学生主宰，教师所承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导、解疑、监控、调节、配合和评价。

学习《杜郎口自主学习教学模式》心得《杜郎口自主学习教学模式》是一种以学生为中心、强调自主学习的教学方法。

通过该模式，学生可以在教师的引导下，充分发挥自主学习的能力，提高学习效果。

在学习过程中，我深切体会到了该教学模式的魅力和优势，并获得了许多宝贵的心得体会。

首先，我认为《杜郎口自主学习教学模式》有效地激发了学生的学习兴趣。

在传统的教学中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动接受者。

而在《杜郎口自主学习教学模式》中，教师更加注重激发学生的主观能动性，让学生在自主学习的过程中充分发挥自己的想象力和创造力。

这使得学习变得更加有趣，学生们更加积极主动地投入其中。

其次，《杜郎口自主学习教学模式》培养了学生的自学能力。

在传统的教学模式中，学生往往依赖教师的指导和解答，缺乏独立思考和解决问题的能力。

而在自主学习的过程中，学生需要根据教师提供的学习资源和学习任务，自主选择学习的路径和方法，自行解决遇到的问题。

这样的学习方式培养了学生的自学能力，使他们能够更好地应对学习上的困难和挑战。

再次，《杜郎口自主学习教学模式》提高了学生的学习效果。

自主学习的过程中，学生在主动探索中获得知识，不仅可以深入理解知识内容，还能够将知识应用于实际生活中。

相比于被动接受的学习方式，自主学习更加符合人类的学习规律，更能够激发学生的学习兴趣和学习动力，从而提高学习效果。

此外，《杜郎口自主学习教学模式》还促进了学生的合作和交流。

在自主学习的过程中，学生可以通过小组合作的方式分享和交流学习经验，互相鼓励和促进。

这种合作和交流的方式不仅提高了学习的效果，还培养了学生的团队合作精神和沟通能力，为他们今后的学习和工作打下了良好的基础。

最后，《杜郎口自主学习教学模式》培养了学生的自我管理能力。

在自主学习的过程中，学生需要根据学习任务和时间安排自己的学习计划，合理规划学习时间，高效完成学习任务。

这要求学生具备良好的时间管理和自我管理能力，培养学生的自律精神和责任感。