学习杜郎口“三三六”教学模式心得体会

第一篇：学习杜郎口教学经验体会学习杜郎口教学经验体会杜郎口中学的经验是在多年的实践探索中自己闯出来的路子和经验，他们的经验是客观存在，是冰冻三尺非一日之寒，是长期积累，厚积而薄发的结果。

杜郎口中学“三三六”自主学习模式的精神实质可以用40个字加以概括，这就是：以人为本，关注生命，开放课堂，群体参与，师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松，自主参与，个性发展。

我们农村小学向杜郎口中学到底学点什么？我的想法是，要很好地研究杜郎口中学教改经验的精神实质，把握好人家经验的神韵。

要紧密联系自己所教课程的实际，做好与我校实际相结合的文章，推行新课改的本土化。

在这里，我的体会是：(一)要坚定不移地树立以人为本、关注生命的教育理念。

这是杜郎口中学教学改革的一条生命线。

(二)深入开展课堂教学改革。

学习杜郎口的经验，把课堂彻底放开。

彻底放开课堂是杜郎口教改经验的主要特色，表现出他们改革的气魄和胆量。

放开不放开课堂是对新课改的态度问题，放开之后能不能收回来是水平问题。

只有放开，才谈得上收回来。

让学生“动”起来，启发学生积极的思维，动脑去想，动手去做，动口去说，用心去记，活而不乱，真正调动起每个学生学习的积极性。

教改的最大障碍是什么？是老师，不是学生。

与其说老师的认识上不去，不如说老师的担心更多：担心学生能不能学得会？通过学习杜郎口教学经验，这一问题得到了解决，清除了老师们教改思想障碍，那么，杜郎口教学模式的优势究竟在哪里？真正体现了以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

教学中真正体现了“学生”是学习的主体，极大地调动了学生学习的积极性和主观能动性。

整个教学活动中，全是学生“主动”在动：主动讨论、主动解答、主动展示、主动检查、主动加强……教师虽然也在教室里，但教师的活动仅限于课堂的开始布臵学习任务，随时解答学生主动提出的问题，对于学生展示分析说明过程中出现的问题，如不清晰、不透彻之处进行简单的提示、指导，真正做到了学习是学生的事，老师的作用是引导者、帮助者。

七小杜郎口教学模式学习心得体会本学期在校领导的号召和支持下，我校部分教师到七小学习了杜郎口教学模式，我有幸参与其中进行了学习，经过学习颇有收获和感受，下面我就分三个方面谈谈：一、学习收获(一)“三三六”模式是什么？“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、通过各组对不同任务的完成及展现提升，课堂容量加大，原来一节课完成三个问题，现在能完成十几个，原来一题只有几种解法的，现在多达十几种、几十种。

由于立体式教学，不仅课堂容量加大，而且教学进度加快。

学生们的理解、掌握、体会，更深、更透、更快。

在展示课中，教师更多地体现了导演的特点，教师既是课堂中平等的一员，又有着特殊使命，他要特别注重学生的差异性，把握优、中、差学生展示的机会，尊重、鼓励每个学生，及时根据课堂展现与互动出现的新情况进行灵活的调整，确保课堂展示的正确方向和教育目标的实现。

反馈模块的主要任务是对学生的认知、体验、感受予以反思总结。

对预设的学习目标进行回归性检测。

本环节尤其突出“弱势群体”，进一步检查三维目标的落实情况，尽力达到不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。

鼓励较弱学生在某一问题上主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是他组的。

练习方式也丰富多样：可以在黑板上演示，可以趴在地上扎堆，也可以蹲在地上用粉笔在地板上演算。

脑、眼、耳、口、手并用，思维活跃，方法灵活。

通过反馈课的检测练习，全面提升全体学生的知识、能力和情感、态度与价值观，促进学生的全面发展。

（二）、课堂组织形式：师生合作、学生小组参与（1）小组合作——课堂走向自主的基础小组合作学习是杜郎口教育模式中重要组成部分。

讨论这一学习方式已被杜郎口的师生所认可和采纳。

在杜郎口中学，各个班级根据学生学习的基础不同，从学生不同的知识结构、学习成绩、学习风格等来优化组合。

杜郎口学习的心得体会优秀10篇杜郎口教学模式在我校教学中的借鉴篇一（一）在我们学校借鉴杜郎口的教学经验，面对高一年级的学生，我感觉最先解决的问题是：1、怎样激发学生的学习积极性？有积极性不应该是喜欢但不用心学，有兴趣但不知样变表现自己的感受。

2.怎样在分组合作以后维持学生的纪律？现在的学生合作意识比较差，自制力也不好。

现在进行的合作学习，但合作的意识并不明确，这不等于是合作学习。

在我们平时的教学中应进一步培养学生的集体荣誉感，培养学生学会自己学习（自己学会读书，学会自己完成作业，自己动脑解决问题，能用写或者画表达自己的感受）。

还需要在学生养成教育上多做一些工作。

（二）在数学教学中应用杜郎口教学模式我感觉可以在以下方面进行尝试1、激发学生学习数学的兴趣（多鼓励，多表扬，小的物质奖励）。

2、现在很多学生一上数学课就高兴得尖叫，但是问他上一节课学了什么？不知道！问他看了有什么发现？不知道！我认为首先要培养学生正确的学习方法，养成一个好的学习习惯。

3、鼓励学生互帮互助，合作学习。

4、自主学习，能有自己的想法，能按照自己的意愿进行创作。

最后我引用书本一句话，结束我的发言。

把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而且向教师提出更高的要求，学生毕竟是学生，他们还小，在各方面还很稚嫩，发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。

学习杜郎口心得体会篇二本学期，我有幸又学习了杜郎口教学改革的讲座，在这里我目睹了杜郎口中学开放的课堂，体会了“杜郎口”教学的精神实质。

观察学校的设施与学生的神情，杜郎口中学的教育教学成果令我感触很深。

一、“杜郎口”教学的感受1、学生是学习的主人的思想。

学生的主体地位得到真实、全方位的体现，是我感受最深的一点。

“学生是学习的主人”的提法就备受人们所重视。

然而时至今日，在我们实际的课堂中又有多少学生的主体地位得到了体现呢？只有在不同层次的学校体现的程度有所不同，但没有一所学校能像杜郎口学校的课堂一样做的这样完全、彻底，真正、实实在在地把主体地位落实到了每个学生身上，只有学生才是学习的真正主人。

杜郎口中学学习心得总结杜郎口中学学习心得总结学习是人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。

小编今天为大家带来中学学习心得总结范文，一起来学习一下吧！杜郎口中学学习心得总结一：通过学习山东杜郎口中学的高效课堂改革的教学模式，知道该校是在“以人为本，关注生命”的办学理念指导下，遵循“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改思路，围绕“培养什么样的人，怎样培养人”形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式。

学习之余，感触颇多。

1、课堂教学改革势在必行。

反思我们的教学，要想进一步全面提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。

在改革过程中也一定会遇到不少困难。

比如：怎样打破学生固有的习惯?怎样调动学生的积极性?怎样调控课堂?等等。

但这些问题不是不能克服的。

杜郎口中学在教改过程中也遇到了很多问题，但都被他们克服且走向了成功。

不是有句话叫“只要思想不滑坡，办法总比困难多”吗?关键是要迈出第一步.2、怎样才能使课改达到我们预想的效果，真正把知识的学习和能力培养融为一体，真正实现了课堂教学的高效性?我们的课堂也应从适应小学生年龄特点入手，组织、开展教学，教会学生如何学习，培养良好的习惯。

如培养学生能“坐正站直、认真倾听;举手发言、完整响亮;书写认真、按时完成;独立思考、互助合作;不懂就问、知错就改;动手动脑、乐于发现;多读多看、主动发展”等学习习惯。

3、培养学生的综合素质。

杜郎口中学的教学改革，通过预习、展示、反馈等环节，分层次、分步骤强化了各种训练，学生经过自主学习、互动学习、合作学习、展示学习，使其熟练的掌握了知识，并能灵活应用，这也是我们学习的方面。

对比我们的课堂，还有差距，我们也应该把知识的训练与巩固作为教学的重点，举一反三，温故知新，让学生在训练中形成技能，培养应用能力，并不断创新，促进学生素质的综合发展。

杜郎口中学的教改经验值得我们学习和借鉴的地方有很多，我们要端正态度，扑下身子，虚心学习。

【杜郎口中学的教学模式】学习杜郎口中学“三三六”教学模式心得体会课改近十年来，杜郎口中学在试探中实践，在实践中总结，在总结中反思，在反思中沉淀，逐渐提炼升华出一套具有光鲜杜郎口特色的教改系统，可称之为“杜郎口模式”，或称为“三三六”模式。

一、教室自立进修三个特点：立体式、大容量、快节奏；1、立体式——目标义务三维立体式，义务落实到人、组，学生主体作用充分施展，集体聪明充分显示。

2、大容量——以教材为根蒂根基，拓展、演绎、提升，教室活动多元，全体介入体验。

3、快节奏——单位时间内，紧扣目标义务，周密编排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

二、自立进修三大模块：预习—显示—反馈。

1、预习——明确进修目标、生成本课题的重、可贵并初步杀青目标。

步骤有：（1）预习目标和预习方法。

目标一般有教师提出，学生补充，方法可以师生共同制订，比如，查字典，找材料等。

（2）疑难反扩?学生提出疑难，小组讨论解决，本组解决不了的其他组匡助解决，。

这是指小的疑难，大的疑难到显示课时解决。

（3）内容分析。

提出问题，组内合作交流，教师巡回，把一些偏离文本的题剔除，避免在显示时延迟时间。

（4）灵感放飞。

把文章的情感、<b class=“fwwang_cn“>工作总结工作报告主题写出来，到显示课时显示。

（5）显示设想。

学生说出显示课时怎样显示。

2、显示——显示、交流预习模块的进修成果，进行常识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

3、反馈——反思和总结，对预设的进修目标进行回归性的检测，凸起“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。

“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。

每单元反馈一次。

目的是查缺补漏，落实差生的达标。

形式可所以教师指名，学生回覆，也可所以考试。

每周都有考试，也有月考、中考。

三、教室显示的六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、显示提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标环节——经由过程学生交流预习情况，明确本节课的进修目标。

学习《杜郎口“三三六”教学模式》心得体会最近，我有幸学习了一种名为《杜郎口“三三六”教学模式》的教学方法，对于这种教学模式，我感触颇深。

下面，我将结合自己的学习体验，分享一些心得体会。

首先，我认为《杜郎口“三三六”教学模式》的最大优势在于它能够激发学生的学习兴趣。

在这种教学模式下，学生不再受制于传统的教学方式，而是可以根据自己的兴趣和特长选择自己感兴趣的学科和领域进行深入学习。

这样一来，学生会觉得学习有趣，从而更加积极主动地参与学习过程。

同时，这种教学模式也强调了学生学习的自主性和创造性，学生可以根据自己的学习目标和需求进行学习计划的制定和实施，从而提高学习效果。

其次，《杜郎口“三三六”教学模式》注重学生的实践能力培养。

在这种教学模式下，学生不仅仅是被动地接受知识和技能的灌输，更加注重学生动手实践和实际操作的能力培养。

通过项目学习、实验操作等形式，学生可以将所学的知识应用于实际问题的解决，达到了知行合一的目标。

在这个过程中，学生不仅能够提高自己的实际应用能力，更加能够培养自己的创新意识和解决问题的能力。

再次，《杜郎口“三三六”教学模式》也注重学生的综合素质培养。

在这种教学模式下，学生不仅仅是单纯地学习知识，更加注重学生的综合素质的培养。

这包括学生的思维能力、表达能力、团队合作能力等方面的培养。

通过项目学习和实践操作等形式，学生需要进行合作和协作，提高自己的团队合作能力。

同时，学生还需要运用所学的知识进行思考和解决问题，提高自己的思维能力。

此外，学生还需要进行沟通和表达，提高自己的表达能力。

通过这种综合素质的培养，学生才能更好地适应未来社会的发展需求。

最后，《杜郎口“三三六”教学模式》也强调了教师的角色和作用。

在这种教学模式下，教师不再是传统意义上的“知识传授者”，而是变成了学生的指导者和合作伙伴。

教师需要了解每个学生的特点和需求，根据学生的学习特点和程度，提供个性化的教学指导和帮助。

同时，教师还需要引导学生进行合作和协作，激发学生的自主学习能力和创造性思维能力。

“三三六”自主学习模式学习感悟第一篇：“三三六”自主学习模式学习感悟“三三六”自主学习模式学习感悟（校长远程培训作业）杜郎口中学这种“三三六” 自主学习教学模式，即：课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

的教学方式很久以前就听说过，但当时在没有深入学习研究，加之觉得自己所在学校是小学，就没有从实际意义上理解这种教学模式的优越之处，直到去年在横水听了几节这种教学方式的课才真正发现了它的魅力所在。

这种自主学习的教学方式，使课堂上的问题都是来源于学生的学习过程之中，老师能够给学生提供自主探究的空间，创设适合学生发展的宽松的学习氛围。

课堂上不只看到教师的聪明才智，更看到了学生的智慧所在。

老师在教学过程中既关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程。

同时教师还要提出一些可预见性的问题、可拓展的部分、学生的易错点等，看似松散的课堂，其实正像放风筝一样，“线”在教师手上。

能够做到这一点其实并不易。

在内容丰富、紧凑严密的展示课中，我们不难觉察出教师的“功夫”在“课之外”。

在较密集的“群体参与”，“容量大”的内容课上，教师的“穿针引线”、“起承转合”、“点拨”作用，以及其沉着的态度，从容的教态，对整个教学环节的控制，形成了高强度、高密度和高流畅性、高效率的课堂效果，可见都是教师课后的功力。

与传统的教学模式相比这种新的教学模式更加符合新课改的要求，但在实践中也带给我们许多困惑。

我们之所以迟迟不能让学生这样学习，首先是我们没有改变传统的教学现状，我们所教的学生是小学生，玩是孩子们的天性，他们自主学习能力较差，大部分学生得在老师的督促之下学习，让他们按照自主学习的三个模块--“预习－－展示－－反馈”来进行学习几乎是很难完成。

其次，这样的一个完善的教学模式并不能只依靠一人完成，它需要一个勇于改革，开放进取的团队，一个好的备课组，教研组，一个学校好的教学风气很重要。

学习《杜郎口“三三六”教学模式》心得体会《杜郎口“三三六”教学模式》是一种创新的教学方法，它对于学生的学习效果有很大的提升作用。

在我参与学习这一模式的过程中，我深刻体会到了这种教学方法的独特魅力和价值。

下面是我在学习《杜郎口“三三六”教学模式》过程中的心得体会。

首先，我认为《杜郎口“三三六”教学模式》的核心理念是培养学生的主动学习能力。

这一模式通过让学生参与课堂教学、积极思考、主动探索等方式，激发学生的学习兴趣和动力，使他们成为学习的主体。

在以往的教学中，教师往往是知识的传授者，而学生是被动的接受者。

而在《杜郎口“三三六”教学模式》中，教师和学生的角色转换了，学生成为主导者，教师变成了学生的引导者和指导者。

这种转变使得学生能够更加自主地学习和思考，充分发挥他们的潜能和创造力。

其次，这种教学模式还注重培养学生的综合素质。

在《杜郎口“三三六”教学模式》中，学生不仅需要掌握知识，还需要具备自主学习、合作学习、批判性思维等能力。

这种教学方法不仅注重学生的学科知识，更注重学生的能力培养。

通过合作学习，学生能够培养团队合作的精神、交流与沟通的能力；通过批判性思维，学生能够培养独立思考、分析问题、解决问题的能力。

这样的综合素质培养对于学生的全面发展具有重要意义。

再次，这种教学模式还非常注重培养学生的实践能力。

在传统的教学模式中，知识储备往往成为学生的唯一目标。

而在《杜郎口“三三六”教学模式》中，实践经验成为学生学习的重要组成部分。

学生通过参与实践活动，亲身体验到知识的应用和实际效果，从而加深对知识的理解和记忆。

这种实践能力的培养，使学生能够更好地将所学知识应用到实际生活中，提高学习的效果和质量。

最后，我认为《杜郎口“三三六”教学模式》在教学过程中还强调教师的引导作用。

在这一模式中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生的指导者和引导者。

他们不仅要为学生提供知识，还要引导学生进行自主学习和思考，帮助他们解决问题，发现问题的本质。

杜郎口学习心得体会张文自从我校开展了杜郎口教学模式的学习活动以来，通过网络学习和实践让我对杜郎口教学有了全面的认识，消除了我对这种教育模式的疑虑。

我感觉到杜郎口的老师给了学生一个展示自我的舞台，使学生真正成为了一个能自立自主学习的主体。

现在我就这次学习的心得体会与大家一下一、教师思想的大转变杜郎口的每个教师确立了以人为本的学生观念一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

他们把自己融入到学生当中，不再是高高在上的师道尊严者，而是用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。

没有讲台，没有权威，更没有滔滔不绝的讲解。

这里的教师真正成为了知识的引路人，课堂上的他们更多的时候是在了解在倾听。

二、学生学习的主动性在杜郎口中学，学生的学习真正由“要我学”变成了“我要学”，由被动变成主动，学生真正成为了学习的主人。

课堂上的自主学习大体可以分为六个环节预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

在预习之前教师明确学习方向，学生依据教师的提示进行充分的预习，预习工作在早自习进行，在上课时学生根据出示的学习目标进行自学、小组合作学习，然后将自己的所思所想通过多种形式展示出来，展示中同学们可以相互质疑、评价，尽最大可能的提升自己的学习，最后通过相互测试寻找知识的盲点。

整个课堂学生的自主学习时间不少于35分钟，教师少讲力争不讲，这样的教学方式让全班学生都动了起来，课堂气氛活了起来，教学效果好起来。

三、充分利用有限的学习资料在教室里，每个学生的课桌上都有3、4本学习资料，每一本上面都记满了字，预习笔记同样丰富。

他们的笔记用不同颜色的笔记录着重难点和考点，特别的清晰明了。

学习资料虽然不多，有的还是借来的，但他们互相借阅，不是自己的就把重要的内容记到自己的资料上。

这样大大地提高了资料的使用效率，扩大了信息量。

四、学生分小组研究学习，有效地缩小了学生间的差异分小组学习，我也曾有过，但我的做法并不象他们那样。

对杜郎口中学“三三六”教学模式解读及反思韦文华一、印象与体会1、课堂自主学习的三个特点：立体式，大容量，快节奏立体式就是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，产生不同层次、不同角度的思考与交流。

大容量就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过多种课堂活动形式展现，如：辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等，倡导全体参与体验。

快节奏就是在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。

2、自主学习的三大模块：预习→展示→反馈预习：教师指导，小组合作。

预习的主要任务是：达成学习目标、生成本教学内容的重点和难点，完成基本教学内容的学习和基本问题的解决，提出疑难问题，并由全班合作解决。

预习提纲引导：杜郎口中学的预习，不是传统意义上的预习，而是教师引导、小组合作下的自主学习。

要求：教师经过备课标、备教材、备学生，编制出具体的预习提纲，它是以问题为主要形式的引导学生自学、思考的线索，问题一般涉及到教学的目标，教学的重点和难点，关照知识与技能、过程与方法、情感态度价值等各方面。

根据教师提供的预习提纲，学生在学习小组内开始自学。

自学：主要是独立思考、小组内进行互助和讨论。

对于不能独立解决的问题，每位同学记录在预习笔记中。

教师：①整个的“预习”过程中，教师始终穿插在各个学习小组之间观察、答疑、抽查、询问，了解每个学生的自学情况，对于有共性疑难问题，教师及时予以点拨，引导同学顺利完成预习任务。

在此过程中，教师特别注意和帮助学习有困难的同学，让他们不要“输”在基本教学内容的学习上。

最后，以小组为单位交流学习心得：本节教学内容的重点、难点、教学目标的理解等。

②教师在学生预习环节中并不轻松，教师要根据教学内容的要求和学科特点，精心设计问题的情景，设计问题的形式，设计预习的过程和方法，要充分预测不同的学生在预习过程中所出现的困难，提出相应的对策，尤其要关注学习“弱势群体”，不要输在起跑线上；同时，为了帮助学生做好“预习”，教师还要向学生提供必要的课程资源和信息线索。