下载文档原格式
能量流动和物质循环第二课时学习目标：知识目标说明物质循环是生态系统的功能。
描述物质循环的概念以及碳循环的过程〔重点〕。
列表比较能量流动和物质循环的联系和区别〔难点〕。
能力目标尝试构建碳循环模型，形象地认识物质循环〔难点〕。
情感目标通过讨论、列表比较等说明能量流动和物质循环的关系，认同物质与能量是一个统一的整体，形成辩证唯物主义思想教法、学法以生为主体、师为主导师生互动的教学方案：师：情境设置→目标导学→问题引导、参与讨论→引领归纳→精心导练〔导情〕—〔导学〕———〔导议〕———〔导法〕——〔导练〕生：倾听感悟→自主学习→合作探究→自主建构→矫正补漏→总结深化课前准备：学生准备：预习课本，收集人类无节制开发利用各种资源的实例，及危害。
教师准备：课件，包括碳循环文字图解示意图、氮循环示意图、物质循环与能量流动关系比较表格师：同学们看到的碳循环示意图，是我给大家准备的，有点复杂，那你能设计一个更简单实用的碳循环简图吗？自主建构以小组为单位进行自主构建碳循环简图了。
师巡回指导。
师利用实物投影仪展示学生建构情况，并且引导学生分析师：请同学们观察后说出他标的箭头是否全？师：同学们补充的很好。
师出示碳循环简图师：在这个箭图中，你能说出个箭头代表的意义吗？师：很好，同学们已经能描述碳循环的过程了。
师：碳在无机环境与生物群落之间以什么形式循环的？师：碳在生物群落之间以什么形式循环的？教师：由此我们看出，碳元素在生物与无机环境之间是往返循环的，师生共同归纳物质循环的概念：在生态系统中，组成生物体的化学元素从无机环境开始，经生学生观察图跟随老师点拨思考生：可以。
学生以小组为单位进行自主构建碳循环的简图。
生：生产者和消费者指向化石燃料没有标注生：可以，二氧化碳植物代表光合作用，动物二氧化碳代表呼吸作用……生：碳从无机环境与生物群落以二氧化碳的形式循通过进行自主构建碳循环过程的简图从而培养学生的归纳总结、构建模型的能力；——落实学习目标，突破教学重点。
