上海市高中体育专项化教学研究综述-2019年文档

教育界/ JIAOYUJIE2024年第4期（总第552期）▲中学教学高中体育课堂“学、练、赛”一体化教学研究梁昌磊【摘要】在高中体育课堂教学中，教师应基于“学、练、赛”一体化教学目标，从学习、训练、比赛三方面入手，加强对学生理论学习与体育锻炼的干预，通过强化引导来提高学生的运动兴趣和学习效率，真正保障他们健康成长。

同时，教师还应从以学定教、学练结合、以赛促学、以评促课等方面，推动学、练、赛融合，引导学生通过高效的方式吸收体育理论知识，形成终身运动理念，发展体育核心素养。

【关键词】高中体育；“学、练、赛”一体化；教学策略作者简介：梁昌磊（1984—），女，广西壮族自治区灵山县灵山中学。

体育教学能帮助学生强健体魄，养成正确的运动习惯。

“学、练、赛”一体化教学能让学生保持良好的身体素质，为其日常学习与生活夯实基础。

在高中体育教学中，学生并不缺少户外活动时间，只是难以在户外活动中高效锻炼。

针对以上情况，教师可以基于“学、练、赛”一体化教学理念，深入探索一体化教学模式，扭转学生对体育运动的错误认知，使其意识到学习、训练、比赛的重要性，高效利用户外实践，逐步引导其走向体育锻炼的正轨。

一、高中体育课堂“学、练、赛”一体化的意义（一）有利于培养学生良好的运动习惯开展“学、练、赛”一体化教学，可以扭转学生传统的体育运动理念，有利于培养学生良好的运动习惯。

传统体育运动理念与如今提倡发展学生核心素养的趋势不符，一些学生无法高效利用时间进行锻炼，容易在运动中出现关节或肌肉损伤。

“学、练、赛”一体化教学规定了学生的学习、训练、比赛时间，能够让他们通过学习、训练与比赛，积累丰富的运动经验，养成良好的运动习惯，为其今后的学习与运动奠定稳固基础［1］。

（二）有利于促进学生核心素养发展“学、练、赛”一体化提倡进一步精选学科内容，使课程内容结构化、情境化，促进学科核心素养培育的落实。

因此，开展“学、练、赛”一体化教学，对学生的体育核心素养发展有促进作用。

上海：两万高中生参与专项化小班式体育课程
佚名
【期刊名称】《学苑教育》
【年(卷),期】2016(000)011
【摘要】记者从上海市高中专项化体育课程改革试点工作现场会获悉，上海2．25万余名高中生参与专项化体育课程，每个专项班平均不到23人，全面实现小班化教学，总共涉及26个运动项目，帮助学生掌握两项可以伴随终身发展的体育技能。

【总页数】1页(P5-5)
【正文语种】中文
【中图分类】G622.42
【相关文献】
1.略谈小学数学小班化教学与“参与式互动”学习的结合 [J], 丁红
2.中小学开展体育课程专项化的可行性和发展路径研究——以上海市静安区为例[J], 俞彪
3.体育专项化教学对高中女生运动参与的影响研究r——以上海市嘉定区两所高中为例 [J], 徐梦琴
4.《2017体育课程标准》与《上海"专项化"课程标准》比较与分析 [J], 苏新全; 夏浔
5.上海市高中专项化体育课程校本化实施案例研究 [J], 王紫云;董翠香;鲁茜
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上海市教育委员会关于印发《上海市高中体育专项化课程改革指导意见（试行）》的通知（2015）文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2015.10.18•【字号】沪教委体〔2015〕57号•【施行日期】2015.09.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文上海市教育委员会关于印发《上海市高中体育专项化课程改革指导意见（试行）》的通知各区县教育局：为贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号）和《中共上海市委上海市人民政府关于切实提高青少年身心健康水平实施学生健康促进工程的通知》（沪委发〔2011〕15号）有关要求，2012年，本市率先启动了高中体育专项化课程改革。

经过两年多的实践，已经取得一定的成效，并得到师生的广泛认可。

在总结各试点学校实践经验和科学论证的基础上，我委制订了《上海市高中体育专项化课程改革指导意见（试行）》（见附件），供各区县教育局和试点学校参照执行。

上海市教育委员会2015年10月18日上海市高中体育专项化课程改革指导意见（试行）为贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号）及《中共上海市委上海市人民政府关于切实提高青少年学生身心健康水平实施学生健康促进工程的通知》（沪委发〔2011〕15号）精神，建立科学完善的学校体育教育教学新体系，结合本市深化二期课改的实践，市教委于2013年1月至2015年7月在全市17所高中开展体育专项化课程改革试点。

在全面总结试点工作的基础上，为进一步深入推进本市“高中体育专项化”课程改革，特制订《上海市高中体育专项化课程改革指导意见（试行）》，供各区县教育局和试点学校参照执行。

一、“高中体育专项化”课程改革的背景与意义（一）近年来，随着上海城市的发展和教育改革的不断深化，本市学校体育工作取得了长足的进步，构建了以“三课两操两活动”为主要平台的学校体育课程体系，“每天一小时校园体育活动”得到普遍实施，阳光体育运动蓬勃开展，课余训练体系逐步完善。

P66体育教学/2021年第2期（二）以“三乐、三多、三自”推进文化育人的实践落实从文化引领到以具体教学模式和教学内容为实践抓手是检验海派文化育人价值的试金石。

在海派体育文化视域下，俞定智逐步构建形成了小学体育“三乐”、初中体育“三多”、高中体育“三自”的课程教学模式。

基于小学体育兴趣化课程改革，俞定智通过创设有趣、巧妙的活动情境和游戏形式，组织学生在“玩中学，趣中学，动中思”，逐步培养学生的体育学习兴趣与习惯，进而形成了小学体育兴趣化的“三乐三巧”教学实践点（图3）。

初中体育多样化既是小学体育兴趣化的延伸，也是高中体育专项化的过渡。

初中体育多样化应在小学体育兴趣化的基础上，兼顾“体育中考”的特殊需求，开展多个运动项目、多样练习方法、多元评价方式为主的教学改革实践，进而形成初中体育多样化的“三多”教学实践点（图4）。

高中体育专项化以学生兴趣和技能水平为依据，打破了传统的以年级、班级进行分层教学的组织形式和运行机制，强化了“自主选择、自觉锻炼、自我评价”的实践导向。

有助于使学生掌握2～3项体育项目的运动技能，养成体育 锻炼习惯和健康生活方式，进而形成了高中体育专项化的“三自”教学实践点 （图5）。

综上而言，俞定智从文化育人的视角，提炼出了“三化”体育课程改革的教学实践点，建立了小学、初中、高中三个学段体育教学间的实体联系，推进了体育教学的结构化、一体化发展，有助于不同学段学生体育学科核心素养的逐步提高，为新时代海派体育文化的传承与发展提供了一条实践之路。

参考文献：[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[S].北京:人民教育出版社,2001.1.[2]中共中央国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)[N].中国教育报,2010-7-30(01).[3]中华人民共和国教育部,2012.全面实施素质教育——深入学习贯彻党的十八大精神之七[EB/OL]./jyb_xwfb/s5148/201211/t20121124_144823.html.[4]中共中央办公厅、国务院办公厅, 2017.《关于深化教育体制机制改革的意见》[EB/OL]./xinwen/2017-09/24/content_5227267.htm.[5]陆遵义.上海学校海派体育文化继承 与创新的探索[J ].现代基础教育研究,2013,11(03):22-25.[6]沈建华,马瑞,卢伯春.海派学校体育 文化形成、特征与传承[J ].体育科研,2013,34(04):82-86.[7]陈月玲.新课程背景下中学校园体育 文化建设初探[J ].福建基础教育研究,2010(08):15-16.（华东师范大学体育与健康学院　200241）科研探索 学习实践 研修发展—上海市第四期“双名工程”高峰计划体育基地研修特色文/苏王飞1　俞定智2　姜旭锋1　于生德2摘　要：上海市第四期“双名工程”高峰计划体育基地坚持“读书－研究－实践”“实践－带教、学习－研修”等模式，在多年的实践中形成了以研究探索为核心，在研究中促进学习，在探索中深化实践，在研究探索中加快专业发展的培训特色。

体育教学/2019年第10期P53上海市高中体育专项化课程改革成效、问题及推进策略文/田 来 董翠香 王立新 薛成博摘 要： 本文采用实地考察、文本资料分析、课堂教学观测、问卷调查和访谈调查等方法，对上海市首批专项化改革试点学校进行调研，以了解其进展情况、取得成效及存在问题。

结果表明：试点学校实行专项化课程改革进展顺利，取得了明显的效果，但也面临需要解决的问题。

其主要成效有：学生体质得到增强，专项技术水平得到提高；体育教师专项教学能力和专项运动技能水平有所提高；学校体育环境和氛围日益改善。

其主要问题有：管理机构设置不健全，管理制度和实施细则有待完善；专项教师缺口较大，场地器材不足；缺少配套的专项化课程标准、教材及教学评价标准。

基于这些问题，提出的推进策略有：施行分类、分层推广策略，加强试点学校专项化课程改革执行力；建立基于专项化课程改革的人才培养机制，优化场地、器材，提高利用率，建设科学合理的学生选课系统，制定专项课程改革的指导性文本。

关键词：高中；体育专项化课程改革；推进策略中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2019）10-0053-03为贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》及《中共上海市委上海市人民政府关于切实提高青少年学生身心健康水平实施学生健康促进工程的通知》，上海市教委于2012年启动了体育专项化课程改革首批试点工作，17所高中成为首批试点学校，至2017年已有112所高中成为专项化试点学校。

基于这一背景，及时总结试点学校在体育专项化课程教学方面取得的成效与经验、探寻试点过程中遇到的瓶颈，并提出解决问题的针对性策略，对有效落实专项化体育课程改革具有非常重要的现实意义。

尤其是在全国《普通高中体育与健康课程标准（2017版）》颁布背景下，对高中体育专项化课程改革存在问题和推进策略进行研究更具借鉴价值。

一、调研过程与方法为深入了解高中体育专项化课程改革试点学校的实践情况，课题组成员走访了17所首批试点学校，收集了大量文本资料，包括学校专项化改革实施方案、专项化课程改革管理制度、教学计划、教案等，观摩了试点学校的课堂教学及校园体育活动，对试点学校的体育教研组长、部分体育教师、部分学生进行了访谈。

DOI：10.16655/ki.2095-2813.2007-1579-2383高中体育专项化足球运动技能评价标准的研究①——以上海师范大学附属中学为例张庆忠(上海师范大学附属中学 上海 200124)摘 要：为了进一步推广校园足球活动，提高上海师范大学附属中学高中体育专项化足球项目的开展效果，制定了科学、合理的高中足球学生运动技能考核标准。

该文采取文献法、调查法及实验法进行了有效的探究，其中实验法从多部位颠球、折线运球、运球射门、折返跑及比赛能力5个方面进行考核，在每个考核项目后设置相对应的二级指标，并给予不同的权重比例。

为了更好地反映高中体育专项化足球专项班在高一、高二、高三年级学生的足球运动技能水平，将高中体育专项化足球专项班的学生按运动技能考核指标分为3个层次，全面反映各个阶段学生的足球综合运动技能水平。

关键词：足球 高中体育专项化 运动技能 评价标准中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813(2021)04(a)-0198-03 Research on the Evaluation Standard of Football Skills in Senior High School——Take the Secondary School Affiliated to ShanghaiNormal University as an ExampleZHANG Qingzhong(Secondary School Affiliated to Shanghai Normal University, Shanghai, 200124 China) Abstract:In order to further promote the campus football activities and improve the effect of high school sports specialized football project in Secondary school Affiliated to Shanghai Normal University, a scientific and reasonable assessment standard of high school football students' sports skills is formulated. Therefore, the literature method, investigation method and experimental method are adopted to carry out effective exploration.The experimental method is evaluated from five aspects, namely, the multi position ball, the broken line dribble, the dribble shot, the turn back run and the competition ability. The corresponding secondary index is set after each assessment item, and different weight proportion is given. In order to better ref lect the football skill level of the students in senior one, senior two and senior three in senior high school sports specialized football class, the students in the special football class of senior high school are divided into three levels according to the assessment index of sports skills, which comprehensively ref lects the comprehensive sports skill level of students in each stage.Key Words: Football; High school sports specialization; Sports skill; Evaluation standard1 研究目的随着我国素质教育的不断推广，学校更加重视学生的德、智、体、美、劳全面发展，足球项目作为高中球类运动中学生普遍喜爱的运动，较好地推动了校园足球运动的发展。

上海市教育委员会关于印发《上海市高中体育专项化课程改革指导意见(试行)》的通知【法规类别】体育综合规定【发文字号】沪教委体[2015]57号【发布部门】上海市教育委员会【发布日期】2015.10.18【实施日期】2015.09.01【时效性】现行有效【效力级别】地方规范性文件上海市教育委员会关于印发《上海市高中体育专项化课程改革指导意见（试行）》的通知（沪教委体〔2015〕57号）各区县教育局：为贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号）和《中共上海市委上海市人民政府关于切实提高青少年身心健康水平实施学生健康促进工程的通知》（沪委发〔2011〕15号）有关要求，2012年，本市率先启动了高中体育专项化课程改革。

经过两年多的实践，已经取得一定的成效，并得到师生的广泛认可。

在总结各试点学校实践经验和科学论证的基础上，我委制订了《上海市高中体育专项化课程改革指导意见（试行）》（见附件），供各区县教育局和试点学校参照执行。

附件：《上海市高中体育专项化课程改革指导意见（试行）》上海市教育委员会2015年10月18日附件上海市高中体育专项化课程改革指导意见（试行）为贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号）及《中共上海市委上海市人民政府关于切实提高青少年学生身心健康水平实施学生健康促进工程的通知》（沪委发〔2011〕15号）精神，建立科学完善的学校体育教育教学新体系，结合本市深化二期课改的实践，市教委于2013年1月至2015年7月在全市17所高中开展体育专项化课程改革试点。

在全面总结试点工作的基础上，为进一步深入推进本市“高中体育专项化”课程改革，特制订《上海市高中体育专项化课程改革指导意见（试行）》，供各区县教育局和试点学校参照执行。

一、“高中体育专项化”课程改革的背景与意义（一）近年来，随着上海城市的发展和教育改革的不断深化，本市学校体育工作取得了长足的进步，构建了以“三课两操两活动”为主要平台的学校体育课程体系，“每天一小时校园体育活动”得到普遍实施，阳光体育运动蓬勃开展，课余训练体系逐步完善。

高中体育选项教学“教会、勤练、常赛”策略探究广西南宁市第四十二中学（530299）李崇摆［摘要］“教会、勤练、常赛”是学校体育教学提出的教学新要求、新任务。

“教会”是开展“勤练”和组织实施“常赛”的前提；“勤练”是增强体能和掌握运动技能的重要保障；“常赛”是培养体育精神和运用运动技能的有效方式。

文章结合学校高中体育选项教学开展现状，从课程理念、选课形式、教学时间、课堂质量、课外活动等角度提出相关策略，对如何提高教师课堂教学质量，提升学生体育学科核心素养，发展学生终身体育教育进行探索。

［关键词］高中体育；选项教学；教会、勤练、常赛［中图分类号］G633.96［文献标识码］A ［文章编号］1674-6058（2023）12-0071-03高中体育选项教学在不少学校已经实施多年，尽管在实施过程中还存在一些问题，但开展选项教学是体育新课程改革的必然趋势，能在一定程度上激发学生对体育运动的兴趣和满足学生对专项化发展的需求，采用与传统行政班授课不同的方式组织教学，对提高教育教学质量具有积极作用。

教育部办公厅于2021年印发了《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》（以下简称纲要），给学校体育事业的发展指明了方向，给体育教师带来了一场“及时雨”，对体育与健康课程教学提出了新的指导意见。

纲要要求教师把立德树人作为根本任务贯穿始终，深化体育教学改革，采用科学有效的体育与健康课程教学新模式，帮助学生掌握1至2项运动技能。

其中，“体育选项走班制”及其实施也得到了正确解读，强化“教会、勤练、常赛”则是实现教学改革目标的必经之路。

对于如何在高中体育选项教学中更好地落实“教会、勤练、常赛”从而实现“教学双革”目标，是教师接下来要思考和实践的方向。

一、把握“教会、勤练、常赛”理念，推动高中体育选项教学的实施笔者认为在高中体育选项教学中更好地落实“教会、勤练、常赛”，首先要对其理念和目标进行了解、把握。

在体育选项教学中，“教会、勤练、常赛”是递进的过程，即理解、掌握、运用。

上海市北虹高级中学体育专项化课程实施情况小结一、学校概况1、基本情况上海市北虹高级中学是一所有着140年办学历史的百年老校，始终坚持德、智、体、美全面发展的办学宗旨，曾被评为“上海市虹口区体育特色项目学校”，我们体育组老师们所带领的运动队也曾多次在市、区级各类比赛中获得奖项。

近年来，上海市教委为增强青少年学生的健康素质，奠定学生终身发展的良好基础，大力推行打破传统年级、班级概念的专项化教学改革试点工作，以促进学生养成自觉参加体育锻炼的习惯和形成健康的生活方式。

借着这股东风，我校于本学期开展了“高中体育专项化”教学改革试运行工作。

学校十分重视体育工作，为此专门成立了高中体育专项化教学实施工作领导小组和教学小组，从财力、物力等方面全力支持体育专项化改革试点工作。

在各级领导的关心以及高二年级全体师生共同努力下，“高中体育专项化”教学改革试运行工作得到了较好的发展。

2、学校体育现状目前，我校学生的健康状况仍不容乐观。

近三年来，学生体质测量数据指标呈明显下降趋势，耐力、力量等身体素质与理想标准还有一定距离。

而在运动技能方面，有相当一部分学生未能真正掌握1～2项体育运动技能，学生自觉参与体育锻炼的意识不强，尤其是女生。

这些现象会使他们成为未来的家长后，也同样会对他们孩子的体育不够重视，如此循环，才使得现今整个社会对体育的重视程度远远落后于国外的平均值。

二、实施情况介绍（一）实施目标本次专项化改革在原有常规体育教学的基础上，打破常规课教学模式，根据学生所选专项，男女合班进行教学，针对某一运动项目进行系统的针对性训练，使学生的运动技能以及专项运动知识得到明显提升，激发学生学练兴趣，促进学生的积极能动性。

希望通过本次体育专项化课程的实施，达到以下4个目标：（1）知识技能：让学生能熟练运用1～2项健身运动的基本方法、技能和规则，且能够自觉将所学的知识进行课堂和课外体育锻炼，并对该项目具有一定的体育文化欣赏能力。

（2）身体发展：通过专项身体素质学练，能够学会有效提高身体素质，基本形成自觉锻炼的习惯，发展专项体能的知识和方法，养成良好的行为习惯和生活方式。

班代永歹2020/10A专题研究近年来，上海市七宝中学办学成效显著。

面对学校优质发展的高目标以及新高考改革的学业质量高要求，学校体育课程如何发挥全面育人、健身育人的作用以此促进七中学子身体素质、生命质量的提高？七宝中学依据课程标准，通过对体育学科核心素养概念的梳理与特征分析，对高中体育课程进行了实践和探索。

基于学科核心素养的高中体育课程改革实践探索——以上海市七宝中学为例文/上海市七宝中学姚蒯【摘要】本文从体育学科核心素养概念的梳理与特征分析、学科核心素养扌旨导下的学校体育课程设置、学科核心素养视域下学校体育课程实施优化路径的探索等方面，阐明基于学科核心素养的七宝中学体育课程如何对促进体育课堂教学转型和学生全面健康发展产生积极的推动作用。

【关键词】学科核心素养高中体育课程上海市七宝中学体育工作及课程设置坚持以健身育人为核心，以学生健康和谐发展为宗旨，着力培养阳光健美、进取向善，具有良好体育素养和体育精神的七中学子。

多年来的教学实践，使我校各项体育工作获得了新的发展，屡获殊荣。

随着教育的不断发展,学科核心素养被关注，其在当前教育教学活动中的指导作用日益凸显。

我校自2016年加入上海市高中体育专项化课程改革第三批试点学校以来，如何发展学生体育学科核心素养，如何以点促面，助推全体学生体育综合素养的提高，始终是学校体育课程设置及实施中的关键问题，同时对进一步深化与提升高中体育专项化课程的质量有着深远的意义和价值。

一、学科核心素养指导下的学校体育课程设置学校教育在于创造条件发展人。

为了更好地发展学生的体育学科核心素养，结合我校“人文、研究、创新”办学要求,我们深入开展基于体育学科核心素养的体育课程改革实践,探索基于学科核心素养培育的课程实施的优化路径，并取得了一定的成效，切实推进了学校体育课程的发展，同时为提升学生学科核心素养奠定了基础。

仁体育课程助力学生学科核心素养的培育我校体育课程主要由夯实学科基础的通识课程、满足学生个性需求的专项化课程以及助力学生特色发展的高阶特需课程组成。