上海市教育委员会关于印发《上海市高中体育专项化课程改革指导意

上海市教育委员会关于印发《上海市高中体育专项化课程改革指导意见（试行）》的通知（2015）文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2015.10.18•【字号】沪教委体〔2015〕57号•【施行日期】2015.09.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文上海市教育委员会关于印发《上海市高中体育专项化课程改革指导意见（试行）》的通知各区县教育局：为贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号）和《中共上海市委上海市人民政府关于切实提高青少年身心健康水平实施学生健康促进工程的通知》（沪委发〔2011〕15号）有关要求，2012年，本市率先启动了高中体育专项化课程改革。

经过两年多的实践，已经取得一定的成效，并得到师生的广泛认可。

在总结各试点学校实践经验和科学论证的基础上，我委制订了《上海市高中体育专项化课程改革指导意见（试行）》（见附件），供各区县教育局和试点学校参照执行。

上海市教育委员会2015年10月18日上海市高中体育专项化课程改革指导意见（试行）为贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号）及《中共上海市委上海市人民政府关于切实提高青少年学生身心健康水平实施学生健康促进工程的通知》（沪委发〔2011〕15号）精神，建立科学完善的学校体育教育教学新体系，结合本市深化二期课改的实践，市教委于2013年1月至2015年7月在全市17所高中开展体育专项化课程改革试点。

在全面总结试点工作的基础上，为进一步深入推进本市“高中体育专项化”课程改革，特制订《上海市高中体育专项化课程改革指导意见（试行）》，供各区县教育局和试点学校参照执行。

一、“高中体育专项化”课程改革的背景与意义（一）近年来，随着上海城市的发展和教育改革的不断深化，本市学校体育工作取得了长足的进步，构建了以“三课两操两活动”为主要平台的学校体育课程体系，“每天一小时校园体育活动”得到普遍实施，阳光体育运动蓬勃开展，课余训练体系逐步完善。

上海市“高中体育专项化”教学改革成效、问题及推行策略研究在全面系统的推进上海市二期课改的基础之上,为进一步完善上海市中小学学校体育教学体系,统筹新一轮体育教学规划,上海市教委在2012年初着手探索高中体育专项化教学改革,继续深化中小学教育教学体系,并在上海市17所试点学校进行试运行。

“高中体育专项化教学改革”在“健康第一”和“立德树人”核心思想的指引下,全面贯彻“为了学生的终身和全面发展”的核心理念,从学生兴趣着手,激发学生乐于参与体育活动的内在驱动,使学生比较熟练的掌握至少两项及以上的专项技能,使学生养成自觉参加体育锻炼的习惯,以此提高学生健康水平,增强体质,最终形成积极向上的生活方式,养成终生体育锻炼意识。

本文主要采用文献资料法、深度访谈法、问卷调查法及数理统计法等研究方法,以高中体育专项化教学改革为研究对象,以17所专项化教学改革试点运行学校的体育教研组长、专项体育教师及学生重点调查对象,以其他尚未实行专项化课程改革的学校领导、体育教师、学生为辅助调查对象。

在对试点学校体育教研组长的访谈及问卷调查的基础上,。

对上海市17所高中体育专项化教学改革试点学校取得的成效、存在的问题进行调查,旨在为后期的全面实施提供有价值的推进策略。

通过研究,得出如下结论：1.高中体育专项化教学改革成效显著。

学生身心等得到全面发展,专项技术及专项体能得到发展,学练程度明显加强。

体育教师专项教学能力和专项运动技能水平稍有改善,对80分钟专项课堂教学的把控能力有所提升。

试点学校场地、器材得到改善,专项教学环境相对好转,学校体育文化氛围和谐浓厚。

2.高中体育专项化教学改革仍有诸多问题存在。

在管理方面,市级专项化教学改革尚未建立健全激励机制,校管理机构设置不健全,管理制度有待完善。

在运行过程中,体育教师在教学中缺乏专项课标、教材等指导性文件；体育教学改革一体化、系统化尚未健全；专项教师缺口较大,培训缺乏针对性和实效性；部分学校场地设施制约专项教学发展,选课和排课有待完善。

关于高中体育专项化教学改革的若干意见作者：陈柯来源：《体育时空》2015年第08期中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）08-000-02摘要学校体育在促进学生终身发展、学科育人等方面的功能并未得到完全有效发挥，学生身体素质不高，缺乏健身能力和自觉锻炼意识，学校体育需要进行突破和改革。

作为学校体育的主渠道，中学体育课程内容存在严重交叉，学生不能按自己的兴趣和水平选择体育专项，未能在一个专项上持续地学习和巩固，从而真正掌握1-2项体育运动技能，养成终身体育锻炼的兴趣和习惯。

久而久之，影响体育健康的发展，学生们的身体素质也会随之越变越差。

持续数十年的传统中国体育课教学模式的变革试验，让高中体育课变成学生们快乐的课堂。

为摆脱体育教学功利色彩，充分提高学生的运动技能，挖掘体育的德育价值，高中体育专项化备受推广。

本文从专项化理论出手，阐述专项化改革的若干问题。

关键词高中体育专项化教学改革意见一、研究现状作为学校体育的主渠道，大、中、小学体育课程内容存在交叉重复，学生未能按自己的兴趣和水平选择体育专项，未能在一个专项上持续地学习和巩固，从而真正掌握1-2项体育运动技能，养成终身体育锻炼的兴趣和习惯，这些问题长久以往必将影响到青少年学生的健康成长和终身发展。

为此，教委提出了“义务教育阶段体育多样化、高中体育专项化、大学公共体育专业化”的体育教学改革设想。

上海市教委率先实施“高中体育专项化”教学改革，是希望“上推”高校体育，“下引”小学初中体育，带动本市学校体育教育教学的全面改革，乃至全面更新传统体育教学理念，推动包括体育课、课外活动、学校体育竞赛、体育社团、运动队建设等在内的整个高中体育的深化改革，探索学校体育改革全新的方式、路径、管理和保障模式。

二、“高中体育专项化”教学改革的意义（一）“高中体育专项化”教学改革的地位实施“高中体育专项化”教学改革不仅有助于以体育课程引领高中体育的整体改革与发展，促进学生养成自觉锻炼的意识和终身锻炼的习惯，也有利于大、中、小学整个学校体育体系的联动建设。

上海市十二所高中体育专项化教学实施现状的调查与研究2012年,上海市教委推行改革《高中“专项化”体育课程》,旨在遵循“健康第一,全面育人”的正确指导思想,培养学生的实践能力和创新能力,促进学生提高运动兴趣和爱好,让学生选择1-2项运动项目并形成运动专长,逐步养成长期坚持体育锻炼的习惯和健康文明的生活方式,为终身体育锻炼奠定良好的基础。

本文采用问卷调查法、专家访谈法、实地考察法、数理统计法、逻辑分析法对上海市十二所试点高中的体育专项化教学现状进行研究,发现专项化教学有其积极的一面但在实施过程中存在很多问题。

通过对体育专项教学现状、体育师资现状、保障条件、相关影响因素的系统分析做出了如下研究:1.十二所高中里首批试点高中三个年级同时开展,而二期试点高中均没有高三年级的参与,首批试点高中的开展规模更大。

2.首批和二期师生对专项化教学理念的认知比较充分,但存在差异性;体育专项化教学模式得到了90%以上体育教师的支持;70%以上的学生喜欢上专项课,学生专项学习兴趣浓厚、动机多样、态度端正。

3.上海市专项化试点高中体育教师男女比例严重失调,女教师所占比例为27.8%;教师学历均为本科及以上;中教一级及以上职称的教师比例达到66.9%;教师的知识结构不完善,教学能力偏弱;教师的运动专项趋向集中于田径、篮球、足球、健美操等。

4.学校开设专项比较广泛,但由于师资、场地等现实原因仍不能满足学生学习需求;男女生在专项选择上有显著差异性。

5.体育专项化教学大纲的实施力度有待加强;教学目标执行情况良好;教师教法和学生倾向的教法存在出入;教学评价不能合理、准确、有效地评价学生学业水平现状,存在重定量、轻定性,重结果、轻过程的评价缺点。

6.体育专项化教学揭示出师资匮乏(二期试点高中缺乏师资的现象更显著)、场馆不足、教师执教水平偏低的现状。

这在很大程度上限制了专项化教学的效果。

7.专项课程实际地位低下;体育教学管理体制不够完善;体育教师工作量过大、福利待遇偏低;乃是影响体育专项化教学质量的主要因素。

浅析上海市“高中体育专项化”教学改革的实施必要性李国旸;徐治平
【期刊名称】《文体用品与科技》
【年(卷),期】2014(000)006
【摘要】如何培养学生的实际运动技能,如何改变传统的体育教学组织形式和运行机制,提高体育教学质量,发挥体育教育在培养学生的全面发展,增强学生体育意识和体育兴趣是急需解决的问题.因此,探索新的教学方式显得十分迫切.
【总页数】1页(P114)
【作者】李国旸;徐治平
【作者单位】上海体育学院上海200000;上海体育学院上海200000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.高中体育专项化教学改革的必要性及面临的问题与实施策略 [J], 刘武进
2.上海市部分高中体育专项化教学改革探索——以操舞类校本课程实施为例 [J], 王红英;任书堂;刘雪丽;杨再淮
3.高中体育专项化教学改革的必要性及面临的问题与实施策略 [J], 刘武进
4.高中体育专项化教学改革的必要性及面临的问题与实施策略 [J], 刘武进
5.高中体育专项化教学改革的必要性及面临的问题与实施策略 [J], 刘武进
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上海市高中体育专项化教学改革理论与实践研究改革开放以来,上海市经济社会的持续发展导致了学生物质文化水平大幅提高,而新的生产和生活方式也造成了上海市中小学生体育活动时间的减少和体质健康水平的下降。

近些年来上海市教委推行改革《高中“专项化”体育课程》是推进和深化上海市高中体育与健身课程改革的一项重要举措,旨在遵循“健康第一,全面育人”的正确指导思想,培养学生的实践能力和创新能力,促进学生提高运动兴趣和爱好,形成运动专长,逐步养成长期坚持体育锻炼的习惯和健康文明的生活方式,为终身体育锻炼奠定良好的基础。

本文采用问卷调查法、实地考察法、实验法、数理统计法等研究方法对上海市教委指定的以复旦大学附属中学在内的17所改革试点学校的体育专项化课程教学现状做了抽样调查和研究。

在分析和总结的过程中发现“上海市高中体育专项化课程改革”既有积极的一面,但同时也存在诸多改革不足之处。

笔者作为一线改革实践者在翻阅了大量国内外学者的研究文献基础上,通过理论与实践的结合,在广泛调查的各校改革举措和结合本校改革实践,全面了解到由于受各个学校师资、场地、体育传统等因素影响,各试点学校的体育专项化课程改革也都有各自的特色和已见,具有一定的代表性。

但因实施过程中新颖的高中体育专项化教学模式对所有的高中都是第一次实施,大都遇到了师资薄弱、场地匮乏、教学评价不合理等相类似的问题和难点。

本文通过对复旦附中体育专项化课程全面改革模式专门研究,并深入了解上海市高中体育专项化教学课程改革的各试点学校实施现状,针对各校存在的问题和不足之处提出了一系列相应的改革对策与建议。

以便更好地为在上海市各类学校高中阶段推广体育专项化课程提供有益借鉴和实践经验,对进一步促进高中体育教学课程走向规范化、科学化具有现实意义。

上海市教育委员会关于公布上海市高中专项化体育课程改革
第三批试点学校名单的通知
【法规类别】教育综合规定
【发文字号】沪教委体[2016]69号
【发布部门】上海市教育委员会
【发布日期】2016.12.16
【实施日期】2016.12.16
【时效性】现行有效
【效力级别】XP10
上海市教育委员会关于公布上海市高中专项化体育课程改革第三批试点学校名单的通知
（沪教委体〔2016〕69号）
各区县教育局：
根据《上海市教育委员会关于遴选上海市高中专项化体育课程改革第三批试点学校的通知》（沪教委体〔2016〕57号）精神，在学校申报和区县推荐的基础上，经市教委审定，确定上海市大同中学等74所高中为本市高中专项化体育课程改革第三批试点学校（名单详见附件）。

各区县教育局要积极配合支持试点学校开展高中专项化体育课程改革试点工作；各试点学校要根据全市的统一部署，结合本校实际，切实落实高中专项化体育课程改革的实施方案，为下阶段在全市更大范围内开展高中专项化体育课程改革提供经验和示范。

附件：上海市高中专项化体育课程改革第三批试点学校名单
上海市教育委员会
2016年12月16日
附件
上海市高中专项化体育课程改革第三批试点学校名单。

上海市高中专项化体育课程校本化实施案例研究作者：王紫云董翠香鲁茜来源：《体育教学》2021年第12期摘要：深化高中专项化体育课程改革，推进其校本化实施是当前上海市高中体育工作者关注的热点话题。

本文以华东师范大学第二附属中学为例，尝试探寻专项化体育课程校本化实施的路径，分别从课程目标的制定、课程体系的构建、课程内容的安排、课程的实施与评价等维度进行分析，以期为其他学校的专项化体育课程改革与发展提供参考与借鉴。

关键词：专项化体育课程;校本化实施中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2021）12-0034-03自2015年頒布《上海市高中体育专项化课程改革指导意见（试行）》至今，上海市已推行了5批试点学校，基本实现了全市覆盖，有效地促进了上海市学校体育的教育教学改革。

2017年，教育部印发《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》），并提出在全国各省市高中（包括上海市）落实。

《课程标准》的颁布无疑对上海市专项化体育课程提出了更高要求，如何基于《课程标准》理念深化高中专项化体育课程的实施，也成为目前亟待解决的问题。

体育课程校本化实施作为体育校本课程开发的一种表现形式，指学校和体育教师在《课程标准》的指导下，从学生所处的水平和应达到的课程目标出发，根据本校体育资源，结合学生需求对《课程标准》所提供的课程内容进行选择、改编、整合，设计出符合本校实际情况的体育课程方案，并加以执行和评价的过程[1]。

体育课程校本化实施作为三级课程管理的最终阶段，是课程价值落地的重要环节，能准确反映出高中体育与健康课程的实施效果。

在这个意义上，将《课程标准》理念融入学校的体育课程，并有效落实在教学实践活动中，是当前专项化体育课程实施的关键。

华东师范大学第二附属中学（以下简称“华东师大二附中”）创办于1958年，为上海市唯一的一所教育部直属重点高中，其努力构建了“满足学生发展需要的课程体系”（图1），课程改革已走在中国基础教育前列。