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如何在英语教学中对培养学生语言综合运用能力一、兴趣是最好的老师小学英语教学中，如何把书上的语言知识形成语言技能，转化为学生实际运用语言的能力，兴趣是最直接最有效的因素。
教师可以通过丰富多彩的教学活动，激发小学生的学习兴趣，使之产生学好英语的信心；创设可供学生“浸泡”的英语环境，使之在各种交际场合将自己“浸泡”于语育运用之中，即锄的有幼耘达到这个水平；采取多种生动活泼的评价形式，使学生很清楚地了解自我，改善自我，并勇于超越自我，通过这些方式，逐渐培养学生学习英语的兴趣，提高学生综合运用英语语言的能力。
组织丰富多彩的英语活动,增强学生学好英语的信心。
英语教学的艺术不在于传播本领,而在于从少年儿童自身的探至愿望出发，为他们营造一种积极参与英语活动的氛围，实现“教学活动化,活动交际化”的英语课堂教学模式，让学生在活动中发展语言，并从中激励、唤醒、鼓舞学生进一步学好英语的愿望和自信心。
二、让学生在乐中学，在学中乐在日常的课堂教授中，教师一般采用的是内容型教学和任务型教学。
前者强调的是学生通过学习阅读的内容掌握语言；而后者强调的是通过运用语言交际所完成的学习任务。
在内容型教学中，学生的各项语言运用能力紧密地结合起来了。
而且，对于不同学习水平的学生来说，这种教授的方式都能适用；关键在于教师对教学材料的把握。
对于低年级的学生来说，对话往往占了很大的比重，且与基础的社交语用技能相联系；而对于学习程度相对高一些的学生来说，学习的材料往往具有叙事性或描述性强的特点。
内容型教学正是满足了学生的对新鲜事物的好奇和渴望，不是纯粹地从学习某个语言点出发。
通过学习，学生能够对某件事物或事件有了或多或少地了解，这让学生感到开心快乐，英语学习的兴趣也就自然而然地提高了。
在平时的学习中，很多学生曾经遇到过这样的问题：记单词、背短语总是记得快但忘得更快。
如果教师能够对学生的学习方法稍加指导，培养学生用整体的眼光来看部分，即把单词或短语放进句子甚至是文章中去理解和消化，而不是孤立地记忆没有生命力的个体。
夯实基础，稳步提高学生运用英语的综合能力随着大众教育的普及，由普通高中升入大学英语专业的学生从知识、能力和素质方面相对于普招前都有所降低。
面对由于地区差异及水平不一，英语口语能力差异也很大的学生，如何有效的提升他们的专业知识及语言交际水平，已成为英语教师在语言教学中要解决的首要任务。
笔者在近几年的教学中，针对学生的实际有的放矢地进行教学，略有心得，学生也受益多多。
标签：英语教学；双基基础；培养；交际能力1理性地分析学情，找准教学的突破口随着大众教育的普及，普招给大学教育带来的负面结果是，学生的知识、能力和素质相对于普招前大打折扣，在我们这样一所地处边疆，集高职与师范教育于一体的专科院校来说，尤其显得突出。
我校英语专业是云南省重点建设专业，培养出来的英语教师为地方建设做出了巨大的贡献，也为丽江社会各界所赞誉。
然而，普招以来，面对由普通高中升入我校大学英语专业的学生较以往学生英语基础较差的实情，也确实让英语教师们产生了很大的困惑。
由于地区差异及水平不一，学生的英语水平和口语能力差异也很大。
面对由于地区差异及水平不一，英语口语能力差异也很大的学生，如何有效的提升他们的专业知识及语言交际水平，已成为英语教师在语言教学中要解决的首要任务。
1.1从学生的总体情况看，一是学生的基础知识薄弱，学习能力差。
学生在中学时努力学习英语的原因是为了升学。
这种来自外部的动力只能促使学生形成“要我学”的心理负担和焦虑，而不是主动的“我要学”1.2知识的综合运用能力较差。
1.3语法掌握不牢固。
在中学时，由于升学的压力，英语教学走的是“应试教育”的路子，因而造成了学生“听得少，说的少、互相交流少”的“三少”现象，，针对这一情况，在学生进入大学英语学习时，采用恰当的教学方式去改变学生原有学习英语的方式，逐步提高他们的英语水平，特别是口语水平是非常重要的。
掌握了学生学习上的“缺口”后，我们采取了对症下药的措施。
2从“双基”入手进行训练，扎实打好“双基”基础掌握英语基础语言知识既是英语教学的目的，也是掌握英语的手段之一。
核心素养下小学英语语用能力的提升策略【摘要】本文探讨了在核心素养的指导下，如何提升小学生英语语用能力。
培养学生自信表达能力是关键，通过鼓励学生多参与口语交流，可以有效提升他们的表达能力和自信心。
激发学生学习英语的兴趣也是至关重要的，可以通过趣味性的教学方式和活动，让学生更加乐于学习。
提升学生沟通交流能力可通过课堂互动、角色扮演等方式实现。
鼓励学生多运用英语进行实践和引导学生发展批判性思维也是关键策略。
结论指出，核心素养对小学生英语语用能力的重要性不可忽视，通过多种策略的综合运用，能有效提升学生的英语语用能力。
通过本文，可以为提升小学生英语语用能力提供一定的参考和指导。
【关键词】关键词：核心素养，小学，英语语用能力，自信表达能力，兴趣，沟通交流能力，实践，批判性思维，提升，重要性，策略，综合运用。
1. 引言1.1 核心素养下小学英语语用能力的重要性小学生在学习英语的过程中，需要不断培养自信表达能力，勇敢地开口说英语，不害怕犯错误。
通过创设轻松愉快的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，让他们可以在愉快的氛围中不断提升自己的语言表达能力。
提升学生的沟通交流能力也是至关重要的，让他们能够灵活运用英语进行日常交流，表达自己的想法和观点。
除了课堂学习，还应该鼓励学生多运用英语进行实践，如参加英语演讲比赛、英语角活动等，提升他们的语言应用能力。
引导学生发展批判性思维，帮助他们分析和理解不同语境下的语言使用，并培养他们正确运用英语的能力。
核心素养对小学生英语语用能力的重要性不可忽视。
通过多种策略的综合运用，可以有效提升学生的英语语用能力，帮助他们在未来的学习和工作中更好地应对各种挑战。
2. 正文2.1 培养学生自信表达能力培养学生自信表达能力是提升小学生英语语用能力的重要策略之一。
在英语课堂上，教师可以通过一些方法帮助学生建立自信，如鼓励学生多参与课堂讨论，表扬他们的努力和进步，以及提供积极的反馈和支持。
教师还可以设计一些角色扮演或小组讨论的活动，让学生有机会展示他们的英语表达能力，从而增强他们的信心。
培养学生的英语综合语言运用能力《英语课程标准》指出，英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。
那么，在日常的教学中怎样培养学生语言综合运用能力呢？一、教师要一如既往地做好“双基”教学，为综合语言运用能力的培养奠定基础教师要想让学生在短平快的情况下形成语言能力，必须抓好“双基”教学。
1. 从单词教学入手，为进一步学习英语扫清障碍。
很多学生对英语学习存在畏难情绪，常常是从不会背单词开始的，所以我从教授音标入手，让学生感知字母与读音之间的对应关系，从而逐步培养学生通过读音识记单词的能力。
经过半年的训练，绝大多数学生都能形成根据读音拼写单词的能力，大大提高了学习英语的效率。
2. 对语言知识精讲精练，学中练，练中巩固提升。
在语言知识教学中我尽量避免抽象的说教，多给生动直观的例句，让学生在例句中理解知识的运用；并精选有针对性的习题，强化学生对基础知识的掌握和基本技能的形成。
3. 适度加大课外阅读训练，渗透阅读策略的培养，提高阅读理解和分析能力。
结合每单元教学话题，每日布置一篇相关文章，课前三分钟答疑解难，持之以恒，大大提高了学生的阅读能力。
4. 每周一篇作文，或结合单元所学或写一篇周记，坚持不懈，逐步培养学生形成语篇的能力。
二、教师要努力营造氛围，为学生搭建说的平台1. 营造“说”的良好环境。
英语课堂上，很多性格内向的学生由于顾虑较多，所以课堂上常常保持沉默，长此以往会大大妨碍这些学生口语交际能力的提升，更无从谈及对他们进行综合语言运用能力的培养。
鉴于此，我认为教师要努力营造一个宽松和谐的教学氛围，使学生逐渐形成“敢说，乐说，会说，善说”的学习氛围。
为了实现这一目标，我认为教师要做到一下几点：（1）宽以待生。
由于知识不够熟练，所以学生在说的过程中难免会犯这样或那样的语言错误，教师不要立即打断，而应等到学生全部表述完毕之后，再对主要的语言错误进行更正。
（2）及时鼓励。
懂得悦纳学生的教师一定是一个充满爱心、受学生欢迎的教师。
培养高一英语学生综合语言运用能力的教学案例分享。
我认为单纯地教授语法和单词是不够的。
我们需要将这些知识点融入到教学中，例如通过让学生在对话中使用这些语言知识，同时培养他们的听说读写技能。
我采取了以下教学方法：
1.视频学习
通过展示有趣的英语视频，我可以激发学生的兴趣和注意力。
我会在视频播放后引导学生就视频中涉及的话题进行讨论，让学生在这个过程中展示他们的口语表达能力。
讨论结束后，我会列出其中容易出错的词汇和语法，并要求学生记录下来。
2.研究文本
阅读课文是英语学习的一个重要环节。
为了让学生更好地理解和掌握词汇和语法，我会针对文本内容让学生边读边翻译。
在翻译过程中，我会指导学生进行细节分析和每个单词的含义，确保学生理解每一句话的含义。
3.写作任务
除了口语和阅读，写作任务也是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
我会让学生完成书面作业，并对其进行详细的反馈。
在评价方面，我会不仅仅关注语法和单词的正确性，同时也会关注学生的语言表达能力和思维深度。
我认为评估学生的综合语言运用能力是至关重要的。
除了传统考试外，我会采取其他方式来检测学生的学习成果。
例如模拟面试、展示作品和小组论文等。
综合归纳，以上方法可以进一步有效地协助学生提升自己的英语综合语言运用能力和学习兴趣。
通过这些教学方法，我相信学生将能够更容易地掌握英语，并在未来的学习和生活中受益。
在英语阅读教学中培养语用能力引言：语用能力是指在交际中使用语言的能力，包括语篇能力、修辞能力、逻辑能力、语体能力、语感能力等。
在英语阅读教学中，培养学生的语用能力至关重要。
本文将探讨在英语阅读教学中如何培养学生的语用能力，以及培养语用能力对学生英语阅读能力的影响。
第一部分：培养语用能力的重要性1.1 培养语用能力是培养学生综合运用语言的能力培养语用能力可以帮助学生更好地理解和运用语言，使他们在交际中更加得心应手。
通过培养语用能力，学生可以更准确地理解语言中的含义，更灵活地运用语言进行表达。
语用能力在英语阅读中起着至关重要的作用。
只有具备一定的语用能力，学生才能在阅读中准确把握语境，理解文章的含义，从而提高阅读理解能力。
写作是语言能力的综合体现，而培养语用能力可以为学生提供更多的语言范例和语言运用的机会，使他们在写作中更加得心应手。
2.1 注重语境分析能力的培养语用能力培养的首要任务是培养学生对语境的分析能力。
教师可以通过让学生阅读不同语境下的文章、对话等方式来培养学生分析语境的能力，从而帮助他们更准确地理解文章的含义。
2.2 引导学生进行语境转换练习语境转换练习是培养学生语用能力的有效方法。
通过对同一段话进行不同语境下的转换，可以锻炼学生对语言的理解和运用能力，提高他们的语用能力。
2.3 扩大学生的语言输入扩大学生的语言输入可以为他们提供更多的语言范例和语言运用的机会。
教师可以通过让学生阅读不同风格和类型的文章，引导他们分析文章的语言特点，从而提高他们的语用能力。
第三部分：培养语用能力对学生英语阅读能力的影响3.1 培养语用能力可以提高学生对文章的理解能力语用能力的提高可以使学生更准确地理解文章的语境，从而提高他们对文章的理解能力。
在阅读理解中，有很大一部分取决于学生对语境的理解和把握能力。
结语：在英语阅读教学中，培养学生的语用能力是至关重要的。
通过注重语境分析能力的培养、引导学生进行语境转换练习、扩大学生的语言输入等方式，可以有效地提高学生的语用能力。
初中英语综合能力的提升与备考策略在初中阶段，英语学习对于学生来说至关重要。
不仅是为了应对考试，更是为未来的发展打下坚实的基础。
提升初中英语综合能力并非一蹴而就，需要有系统的方法和策略，同时也需要做好充分的备考准备。
一、初中英语综合能力的构成初中英语综合能力主要包括听、说、读、写四个方面。
1、听力能力听力是英语学习的重要环节，它要求学生能够准确理解他人的英语表达。
良好的听力能力有助于提高交流效率，也为后续的语言学习打下基础。
2、口语能力口语表达能力体现了学生对英语的实际运用能力。
能够流利、准确地用英语进行交流，是英语学习的重要目标之一。
3、阅读能力阅读是获取知识和信息的重要途径。
通过阅读英语文章，学生可以扩大词汇量、提高理解能力和培养语感。
4、写作能力写作是对学生英语综合运用能力的一种检验，要求学生能够用正确的语法和词汇，清晰地表达自己的想法和观点。
二、提升初中英语综合能力的方法1、多听多模仿可以通过听英语广播、看英语电影、听英语歌曲等方式，创造英语语言环境。
同时，模仿听到的语音、语调，不断练习发音。
2、勇敢开口说参加英语角、与外教交流或者和同学进行英语对话，不要害怕犯错，勇于表达自己的想法。
3、广泛阅读选择适合自己水平的英语读物，如英语故事书、报纸、杂志等。
在阅读过程中，遇到不懂的单词可以先根据上下文猜测词义，读完后再查字典进行确认。
4、勤写多练可以从简单的句子和短文开始写起，逐渐提高写作难度。
同时，注意语法和词汇的正确使用，多请教老师或同学，不断修改完善自己的作品。
三、初中英语备考策略1、熟悉考试大纲和题型了解考试的重点和难点，以及各种题型的特点和解题技巧。
2、制定合理的学习计划根据自己的时间和学习进度，制定详细的学习计划。
合理分配时间，确保每个知识点都能得到充分的复习。
3、积累词汇和语法知识词汇是英语学习的基石，语法是构建语言框架的重要规则。
通过背诵单词、学习语法规则，并结合例句进行理解和运用。
核心素养下小学英语语用能力的提升策略语用能力是指语言运用的能力，包括对语言功能和语境的理解以及如何根据情境来使用语言。
在小学英语学习中，提升语用能力是培养学生综合运用语言的重要一环。
下面是一些提升小学英语语用能力的策略：1. 创设真实情境：在课堂教学中，通过创设真实的情境来让学生更好地理解和运用语言。
可以通过角色扮演、小组活动等方式，让学生在实际的情境中运用英语进行交流。
2. 强化语言功能的教学：语言功能是指语言的目的和意图，如请求、道歉、邀请等。
在教学中，要重点让学生了解各种语言功能的表达方式，并让他们在实际中运用，从而提升他们的语用能力。
3. 语境教学：语境是指语言使用的环境和条件。
在教学中，要注重让学生理解语言的语境，如时间、地点、对话双方的身份等，从而帮助他们更好地运用语言。
4. 规范表达习惯：语用能力也包括严谨和准确的表达。
在教学中，要培养学生良好的表达习惯，如清晰的发音、准确的语法和用词等，从而提升他们的语用能力。
5. 探究和讨论：在教学中，通过引导学生提出问题、探究答案和进行讨论，培养他们的批判性思维和语用能力。
可以使用故事、图片、视频等资源，激发学生的兴趣和思考。
6. 情境化学习：在教学中，注重将语言学习和真实生活情境相结合，让学生学习应对各种实际情况的语言表达。
可以通过学生讲故事、角色扮演、模拟对话等方式，让学生在情境中感受和运用语言。
7. 阅读和听力训练：阅读和听力是提升语用能力的重要途径。
通过让学生阅读各种类型的故事、文章和听力材料，培养他们的语境理解和语言运用能力。
8. 多样化的活动设计：在教学中，通过多样化的活动设计，让学生进行大量的语言交流，如讨论、辩论、游戏等。
这样可以培养学生的语言表达能力，让他们更自信地运用英语。
9. 语言输出训练：语用能力的提升需要不断的输出训练。
在教学中，应鼓励学生不仅要听、读和理解英语，还要积极地口语表达和书面表达，从而提高他们对英语语言的掌握程度。
如何培养学生的英语综合应用能力英语是一门综合性、实践性很强的课程，英语教师应该把学生语言综合运用能力的培养放在首位，这是提高教学效果和学生英语成绩的关键。
英语综合应用能力一、开展课堂互动教学课堂互动具有如下特征：（1）互动是在共享的语言情境中进行理解与表达的；（2）互动是进行交际的基本前提；（3）互动需要使用真实的语料和表达真实的意义；（4）互动有利于增强语言积累和提高语言应用能力；（5）互动应该激发学生积极参与的爱好并满足他们的认知和情感需求；（6）教师的责任在于启发、引导和鼓励学生参与和体验教学过程。
首先，开展课堂互动教学的意义在于它强调以学生为中心、教师为主导的教学理念。
课堂互动能够促进学生参与教学过程和开展人际合作的积极性，满足他们的认知和情感等需求。
通过参与和交际，学生成为语言学习的主体和知识意义的建构者，而教师则起着指导、帮助和组织的作用。
其次，课堂互动有利于大量增加语言实践，促进学生语言综合应用能力的提高。
通过互动可以营造真实的或接近真实的语言情境，大量输入真实的有意义的语言材料。
同时，学生能够获得更多的表达真实思想情感、传递有意义信息的机会，进而强化语言输入和输出。
学生以信息传递为诉求，以交际能力为导向开展人际合作，并由此达到学习和运用语言的目的。
第三，课堂互动有利于培养学生的自主学习能力。
开展课堂互动在很大程度上需要发挥学生的自主性、参与性和创造性。
教学过程应该突出交际性和实践性，强调能力培养，通过互动增强自主学习意识，促使学生适时进行自我评估和学习策略调整，提高独立解决问题的能力。
二、重视语篇的诵读训练，提高学生的听说能力。
诵读是语言学习的重要途径。
所谓诵读，就是背诵和朗读。
诵读有利于形成正确、熟练的语音、语调，有利于语法句型和词汇的巩固，有利于语感的发展和表达能力的提高，也有利于记忆力的锻炼和增强。
教学实践证明，学生听说能力的提高离不开诵读。
1、重视语言训练，坚持Pair work我们把能否上好Pair work教学环节当作评价一堂对话课质量高低的重要标志之一。
浅谈如何提高高中生英语综合能力《高中英语课程标准》要求：“英语教学要培养学生的综合语言运用能力。
着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
”随着新课程的实施，以及英语课堂教学改革的深入，高中英语教师也正在逐渐改变课堂教学理念，使之趣味横生，愉悦和谐。
如何让学生的课堂气氛活跃无比，学习兴趣浓烈，让学生在学习英语语言知识的同时，思维得到开发，性情得到陶冶，语言能力得到提高，真正体会到英语课堂的无穷魅力，让学生热切地期待着每一节英语课，这就要求英语教师要更新教学观念，改进教学方法，精心设计课堂教学。
一、探索教法教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简洁、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。
1.在英语课堂中进行丰富多彩的教学活动。
《高中英语新课程标准》的基本理念提出要突出以学生为主体，尊重个体差异，采用活动途径，倡导体验参与。
举行各种各样的丰富多彩的英语课堂活动，可以满足不同个性学生的需要。
例如，教师可让学生根据自身的特点及特长分配不同的任务和角色，对于有创造性的学生甚至可以鼓励他们改台词，再集合全组的力量表演出来。
这样能够充分地调动学生的积极性，参与性。
展示时，大家精神非常集中，课堂气氛活跃，学生充分地理解了原文，而且能够准确地抓住人物的性格特点，并掌握其中的常用表达方式，取得了很好的效果。
2.让学生的真实生活融入课堂。
英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。
学习英语的目的就是能运用语言进行交流，因此英语学习必须要贴近学生生活才能充分唤起学生的求知欲。
因此，我们必须将课堂教学融入到学生的真实生活中，让英语走入学生的生活。
教学中，教师要努力挖掘知识中的生活因素，与英语客观的实际情况相联系，让学生从课本走向生活，在生活中体验，在体验中发现。
英语新课标学习方式
英语新课标强调了学生中心、任务驱动和综合语言运用能力的提升。
以下是一些有效的学习方式，帮助学生适应新课标的要求：
1. 自主学习：鼓励学生根据自己的兴趣和需求，选择学习内容和方法。
自主学习可以包括在线课程、阅读英文书籍、观看英语电影或电视节
目等。
2. 合作学习：通过小组讨论、角色扮演和项目合作等方式，提高学生
的交际能力和团队协作能力。
合作学习可以让学生在交流中学习语言，同时培养批判性思维。
3. 任务型学习：通过完成具体的语言任务，如撰写报告、制作海报、
进行演讲等，学生可以在实际应用中提高语言能力。
4. 跨文化交际：了解不同文化背景，参与国际交流，可以增强学生的
跨文化交际能力，同时也能拓宽视野。
5. 技术辅助学习：利用现代信息技术，如手机应用、在线学习平台等，进行个性化和灵活的学习。
6. 批判性思维训练：在学习过程中，鼓励学生提问、分析和评估信息，培养独立思考的能力。
7. 持续评估：通过形成性评价和总结性评价相结合的方式，帮助学生
了解自己的学习进展，并及时调整学习策略。
8. 语言实践：积极参与语言实践活动，如英语角、语言俱乐部等，提
高实际运用英语的能力。
9. 反思性学习：鼓励学生在学习过程中进行自我反思，识别自己的强项和弱点，并制定相应的改进计划。
10. 终身学习：培养终身学习的习惯，不断更新语言知识，适应语言的不断发展和变化。
通过这些学习方式，学生不仅能够提高英语语言能力，还能够培养独立思考、解决问题和终身学习的能力。
如何培养高中生综合运用英语的能力《高中英语新课程标准》对高中英语教学的要求是“培养学生的综合语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
”近几年的高考也要求学生的听、读、写及综合运用能力。
因此，教师有责任教会学生运用英语获取信息和表达思想的能力，接下来主要介绍一些培养学生英语素质的方法。
1．听说能力的素质培养课堂上应使用基本的课堂用语，包括问候、指示、解释练习步骤、纠正错误、表扬等，还要用英语简单解释某些语法结构和某些词汇，从而使学生在有限的时间里能有更多的机会听英语。
每一课文结束后应安排一个听写练习。
听写材料可以选教参书提供的围绕课文内容的短文。
听写时教师先用正常速度朗读一遍，学生只听不写；第二遍按正常的意群读，一般是一次念一短句或词组，学生边听边写，教师要提醒学生注意句子的标点符号；再用正常速度读第三遍让学生检查以纠正错误。
每周应安排一个听力练习，主要训练听要点、听细节、听发音相似词的差别、听信息、听特定的词。
可采用各种不同的听力材料如会话、记叙文、传记、电话留言、市场报道、新闻报道等。
若弄不到听力磁带时，教师可以示范朗读这类材料。
进行听力练习时，教师先要介绍语境，并提出问题让学生带着特定的目的去听。
2．读的素质及培养现行高中教材以课文为主，为使学生把语言看成活的东西，看成有用的交际工具，每一课授后，要求学生口头简单复述课文内容（不是背诵）。
练习初期教师可给学生提供几个关键词或句子。
对故事情节较浓的课文，还可先叫学生分组编写剧本，老师检查修正，然后指导学生排演，最后组织学生分组表演。
表演时要配有适当的道具。
每节课前几分钟，应鼓励学生用英语互相问候，用日常交际语交流天气、身体状况、学习状况、校内外近日发生的事等情况，或就一定的课题展开讨论，最后与全班一道纠正发现的错误，特别是发音。
3．写的素质及培养写作训练旨在使学生能够清楚、正确地写信、记叙文、通知等。
在英语教学中如何加强对学生综合语言运用能力的培养在英语教学中如何加强对学生综合语言运用能力的培养在短短的两天时间里，要对经历了十年实践后修定的课程标准重新认识，对全体与会的教研员和一线教师来说，的确是一个不小的挑战。
培训过程中，无论是专家讲座，还是同侪交流……新知识的输入、视听的新刺激、思想理念的冲击都是高密度与高强度的。
新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。
通过这次，我对2011版的新课标有了全新的认识。
阐述如下：《新课程标准》对英语课程内容和目标做了如下表述：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
这种能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识等素养整体发展的基础之上，这就要求我们在英语教学中要注重培养学生的综合语言运用能力。
这也是基础教育阶段英语教学的终极目标。
它强调从学生的学习兴趣、经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生语言综合运用能力。
结合下图所示，从以上表述我们可以看出：① 掌握语言技能是语言学习的主要目的。
所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是语言的输入，也就是吸收的技能，说和写是语言输出，也就是表达的技能。
一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。
在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。
所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。
② 学习必要的语言基础知识对于英语学习是有帮助的，它是形成能力的基础。
我们反对把英语课上成语法课，并不是说我们就不必学语法。
中国人学习英语掌握必要的英语语言基础知识是必要的。
语言基础知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要方面。
问题是不要把学习语言基础知识作为课堂教学的唯一目的，不能把英语课上成语言知识课。
提高语言综合运用能力语言综合运用能力是指一个人在交流中能够准确、流利地运用语言来表达自己的思想和观点，并且能够理解并有效地回应他人的信息。
这是一个综合考量词汇、语法、听力、口语和阅读能力的综合性技能。
提高语言综合运用能力对于我们在工作、学习和生活中更好地与他人沟通交流至关重要。
本文将从多个角度提出一些有效的方法来提高语言综合运用能力。
1. 增加词汇量词汇是语言运用中非常重要的基础。
增加词汇量可以通过多读书、多看电影和电视剧、经常进行词汇学习等方式来实现。
每天背诵和使用一些新词汇，可以提升语言综合运用能力。
2. 阅读与写作的练习阅读与写作是提高语言综合运用能力的重要方法之一。
通过大量阅读，可以积累不同领域的知识和丰富的表达方式。
同时，通过写作锻炼自己的表达能力，并通过不断修改与反思来提高语言的准确性和流畅性。
3. 多听多说加强口语能力口语是语言交流中最直接的方式。
多听多说是提高口语能力的有效途径。
可以通过参与口语角、与外国友人交流、参加语言俱乐部等方式来锻炼口语表达能力。
不仅要能够表达自己的意见，还要学会倾听他人并做出合适的回应。
4. 增加听力材料听力是提高语言综合运用能力的关键环节之一。
可以通过多听英语广播、英语电影、英语课程等方式来提高听力水平。
逐渐增加听力难度，并进行听力训练，提高对于英语的听力理解能力。
5. 提高语法能力语法是语言运用的基础规则。
掌握常用语法知识，对于提升语言综合运用能力非常重要。
可以通过学习语法书籍、参加语法课程或者跟随语法练习进行提高。
总结起来，提高语言综合运用能力需要全方位的训练和练习。
积累词汇、阅读与写作、多听多说、加强口语能力、增加听力材料以及提高语法能力都是提高语言综合运用能力的有效途径。
只有通过不断地学习和实践，加强自己在各个方面的训练，才能提高自己的语言综合运用能力。
希望读者可以从本文中获得一些有效的方法，并在日常生活中不断地实践和提升。
这样，在今后的交流中，能够更加准确和流利地表达自己的思想和观点，达到更好的沟通效果。
谈小学生英语综合运用能力的培养随着全球化的发展，英语作为国际通用语言，日益受到重视。
而小学生正值语言习得的关键阶段，培养他们的英语综合运用能力显得尤为重要。
下面就谈一下小学生英语综合运用能力的培养。
一、培养兴趣，激发学习动力小学生处于学习语言的敏感期，他们更容易接受新鲜事物，也更容易被激发学习的动力。
培养小学生的英语学习兴趣尤为关键。
教师在教学中可以采用生动有趣的教学方法，比如通过游戏、音乐、故事等形式，来吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
学校可以举办英语演讲比赛、英语角、英语文化节等活动，让学生在活动中感受到英语的魅力，从而激发他们学习的热情。
二、提高听说能力，培养语感在小学生英语教学中，要注重听力和口语的培养，提高学生的听说能力，培养他们的语感。
教师可以利用多媒体设备和真实语境，让学生接触到地道的英语语音，帮助他们提高听力水平。
教师还可以利用角色扮演、小组讨论、情景对话等方式，让学生在实际运用中提高口语表达能力，培养他们的语感。
学校还可以组织英语角、英语沙龙等活动，提供学生实践口语的机会，让他们在生动有趣的氛围中提高口语表达能力。
三、注重阅读，拓展词汇量英语阅读是拓展词汇量、增强语感的重要途径。
在小学生英语教学中，要注重阅读的培养。
教师可以选择适合学生年龄和水平的英语原版故事书、绘本等材料，让学生通过阅读提高词汇量，培养语感。
学校可以举办阅读比赛、读书分享会等活动，营造浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
四、注重写作，培养表达能力写作是英语学习的重要组成部分，可以帮助学生巩固所学的知识，提高表达能力。
在小学生英语教学中，教师可以指导学生进行英语作文写作，比如日记、书信、作文等，让学生通过写作来提高英语书面表达能力。
学校可以开展作文比赛、写作指导等活动，帮助学生提高英语写作能力，培养他们的表达能力。
五、综合运用，提高实际应用能力在小学生英语教学中，要注重综合运用能力的培养，提高学生的实际应用能力。
新课标版英语七年级——培养英语综合语言运用能力学英语综合语言运用能力的培养（新课标版英语七年级）一、听力技能培养1.听力理解训练：通过多次播放听力材料，让学生熟悉英语语音、语调，理解英语听力中的常用表达和语法结构。
2.听力测试技巧：教授学生如何预测问题、抓住关键词、注意听力中的逻辑关系等技巧，帮助学生提高听力效率。
二、口语技能培养1.口语表达练习：通过模拟对话、角色扮演、口头作文等形式，让学生敢于开口，习惯英语表达，培养英语口语流利度。
2.口语实践活动：组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在实际语境中提高口语表达能力。
3.口语纠正和评估：对学生的口语表达进行纠正和评估，帮助他们识别并改正口语错误，提高口语水平。
三、阅读技能培养1.阅读理解技巧：教授学生如何快速阅读、略读、精读等技巧，帮助学生提高阅读理解能力。
2.阅读速度和深度掌握：通过阅读训练，让学生掌握阅读速度和深度的平衡，提高阅读效率。
3.阅读材料选择和应用：选择适合学生水平的阅读材料，如英语故事、新闻、短文等，让学生通过阅读提高词汇量和语感。
四、写作技能培养1.写作前技能准备：教授学生如何确定写作主题、列出提纲、构思文章结构等，为写作做好准备。
2.写作过程中的时态和语态训练：强调写作中的时态和语态正确使用，避免常见的语法错误。
3.写作技巧和范文分析：教授学生写作技巧，如段落结构、逻辑连接等，并通过分析优秀范文，让学生掌握写作要领。
五、语法知识掌握1.语法基础知识掌握：讲解词类、句子结构、从句等基础语法知识，为学生构建坚实的语法基础。
2.常见语法错误分析：通过练习和考试，发现学生的常见语法错误，并及时进行纠正和讲解。
3.语法应用实践：通过写作和口语练习，让学生在实际应用中掌握语法知识，提高语言准确性。
六、词汇积累与运用1.单词记忆和归类：教授学生有效的单词记忆方法，如词根词缀记忆法、联想记忆法等，并指导学生对单词进行归类记忆。
2.词汇运用和扩展：通过填空、造句、作文等练习，让学生熟练掌握单词的运用，并在此基础上进行词汇扩展。
如何提高英语综合语言运用能力
野人谷学校黄勤
英语新课程标准的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生用英语进行交际的能力。
社会在进步，科技在发展，学会学习和发展是素质教育的要求。
英语是一门重要学科，而初中阶段是一个习惯养成的重要时期。
如何使学英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，只有营造出民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的环境，开放的活动空间和创新的激情，才能使学生在积极向上的气氛中学习英语，提高其交际能力。
作为教师应该怎样做才能提高学生综合运用语言的能力？
一、采用“任务型”英语课堂教学。
教师通过自己的主导作用，发挥学生的主体作用，通过任务情景调动学生学习的积极性，主动地投入学习，民主、宽松、和谐的教学氛围和学习环境非常有利于激发学生的创新意识，萌发创新动机，有利于培养学生的创新能力，从而提高学生语言实践能力。
二、老师要要摒弃平常的死板的课堂，添加一些生动的元素。
丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。
小学生年纪小，好新奇，好活动，我根据学习内容设计多种猜迷游戏。
例如“听音猜动物”的游戏学习“Is it a…?Yes/.No. It's a…”。
“听音猜人”的游戏学习“Who's he /she ?”“蒙眼摸动物”的游戏学习“What is it ?”等句型。
游戏活动的使用，既让学生在学中找到了乐趣，又在玩中学到了知识。
三、增加学生的阅读量，增加学生对西方文化以及习俗的了解。
阅读作为获取语言文化知识，了解外部信息，提高语言实践能力的重要手段，是中学英语教学的侧重点。
教学大纲从六个方面对此作了详尽的阐述，使阅读教学的要求、任务更加具体明确。
老师可以为学生推荐与教材相同水平的书籍，或者让学生自己根据自己的水平选择书籍来阅读。
这样一来，不但增加了词汇量，学生的阅读能力也有了很大提高。
四、在课堂上鼓励学生大胆讲英语，创设语言学习环境。
课堂对于提高学生的语言能力
是一个很好的平台。
平时在课堂上应创造条件，尽量鼓励学生讲英语。
老师也应尽量使用英语，这样不但给学生提供了一个很好的讲英语的氛围，同时也锻炼了学生们的听力，一举两得。
也可以经常进行两人或多人一组的小组活动，这样可以渐渐消除学生对开口讲英语的恐惧感。
对自尊心、荣誉感都很强的学生来说，竟赛的形式往往能大大的调动学生学习的积极性。
俗话说：水激石鸣，人激则进就是这个道理。
因此，我们在教学活动时，把学生分成四组，每组派出代表，按照老师的指令完成活动任务。
获胜者将为他们组赢得一面小红旗，最后选出优胜组，并给予相应的奖励。
竟赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竟争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。
五、让教师作为主导，使学生做英语课堂的主体。
在任务型语言教学模式的实施过程中，教师要改变自己的课堂角色、教学观念、教学方式、教学内容的呈现方式。
只有这样，才能保证学生的学习方式发生根本性的转变。
比如上阅读课，把课堂真正地交给学生，老师只起到引导的作用，引导学生自己去提出问题并解决问题，增加学生的主动性，这样做的结果是，学生对课文中所要掌握的知识能真正领悟并掌握，加深了对课文的理解，培养了学生独立阅读并解决阅读中出现的问题的能力。
六、注重学用结合，全面培养学生综合运用语言的能力。
教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。
因此在教学中我采用的方法是：随储随用，即时实践。
如学了家庭成员后，建议学生制作自己的Family tree ，填上英语名称、年龄、职业、爱好，将学过的日期、月份、季节制成活页、挂历，将天气情况制成小小气象台，根据每天实际情况进行预告。
收集奇闻异事，如：圣诞节、母亲节、父亲节的由来，在制作过程中来体会英语文化的底蕴，在合作中分享成功的快乐。
有了这样的体验，学生就会在课余时间有目的地去发现信息，选择信息，充分调动了学生学习的积极性，主动性和创造性。
法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。
”英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，营造氛围和意境，能够激发学生饱满的学习情绪，促进他们旺盛的精力，积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐，真正达到学以致用的目的。
