如何提高英语综合语言运用能力

如何在英语教学中对培养学生语言综合运用能力一、兴趣是最好的老师小学英语教学中，如何把书上的语言知识形成语言技能，转化为学生实际运用语言的能力，兴趣是最直接最有效的因素。

教师可以通过丰富多彩的教学活动，激发小学生的学习兴趣，使之产生学好英语的信心；创设可供学生“浸泡”的英语环境，使之在各种交际场合将自己“浸泡”于语育运用之中，即锄的有幼耘达到这个水平；采取多种生动活泼的评价形式，使学生很清楚地了解自我，改善自我，并勇于超越自我，通过这些方式，逐渐培养学生学习英语的兴趣，提高学生综合运用英语语言的能力。

组织丰富多彩的英语活动,增强学生学好英语的信心。

英语教学的艺术不在于传播本领,而在于从少年儿童自身的探至愿望出发，为他们营造一种积极参与英语活动的氛围，实现“教学活动化,活动交际化”的英语课堂教学模式，让学生在活动中发展语言，并从中激励、唤醒、鼓舞学生进一步学好英语的愿望和自信心。

二、让学生在乐中学，在学中乐在日常的课堂教授中，教师一般采用的是内容型教学和任务型教学。

前者强调的是学生通过学习阅读的内容掌握语言；而后者强调的是通过运用语言交际所完成的学习任务。

在内容型教学中，学生的各项语言运用能力紧密地结合起来了。

而且，对于不同学习水平的学生来说，这种教授的方式都能适用；关键在于教师对教学材料的把握。

对于低年级的学生来说，对话往往占了很大的比重，且与基础的社交语用技能相联系；而对于学习程度相对高一些的学生来说，学习的材料往往具有叙事性或描述性强的特点。

内容型教学正是满足了学生的对新鲜事物的好奇和渴望，不是纯粹地从学习某个语言点出发。

通过学习，学生能够对某件事物或事件有了或多或少地了解，这让学生感到开心快乐，英语学习的兴趣也就自然而然地提高了。

在平时的学习中，很多学生曾经遇到过这样的问题：记单词、背短语总是记得快但忘得更快。

如果教师能够对学生的学习方法稍加指导，培养学生用整体的眼光来看部分，即把单词或短语放进句子甚至是文章中去理解和消化，而不是孤立地记忆没有生命力的个体。

夯实基础，稳步提高学生运用英语的综合能力随着大众教育的普及，由普通高中升入大学英语专业的学生从知识、能力和素质方面相对于普招前都有所降低。

面对由于地区差异及水平不一，英语口语能力差异也很大的学生，如何有效的提升他们的专业知识及语言交际水平，已成为英语教师在语言教学中要解决的首要任务。

笔者在近几年的教学中，针对学生的实际有的放矢地进行教学，略有心得，学生也受益多多。

标签：英语教学；双基基础；培养；交际能力1理性地分析学情，找准教学的突破口随着大众教育的普及，普招给大学教育带来的负面结果是，学生的知识、能力和素质相对于普招前大打折扣，在我们这样一所地处边疆，集高职与师范教育于一体的专科院校来说，尤其显得突出。

我校英语专业是云南省重点建设专业，培养出来的英语教师为地方建设做出了巨大的贡献，也为丽江社会各界所赞誉。

然而，普招以来，面对由普通高中升入我校大学英语专业的学生较以往学生英语基础较差的实情，也确实让英语教师们产生了很大的困惑。

由于地区差异及水平不一，学生的英语水平和口语能力差异也很大。

面对由于地区差异及水平不一，英语口语能力差异也很大的学生，如何有效的提升他们的专业知识及语言交际水平，已成为英语教师在语言教学中要解决的首要任务。

1.1从学生的总体情况看，一是学生的基础知识薄弱，学习能力差。

学生在中学时努力学习英语的原因是为了升学。

这种来自外部的动力只能促使学生形成“要我学”的心理负担和焦虑，而不是主动的“我要学”1.2知识的综合运用能力较差。

1.3语法掌握不牢固。

在中学时，由于升学的压力，英语教学走的是“应试教育”的路子，因而造成了学生“听得少，说的少、互相交流少”的“三少”现象，，针对这一情况，在学生进入大学英语学习时，采用恰当的教学方式去改变学生原有学习英语的方式，逐步提高他们的英语水平，特别是口语水平是非常重要的。

掌握了学生学习上的“缺口”后，我们采取了对症下药的措施。

2从“双基”入手进行训练，扎实打好“双基”基础掌握英语基础语言知识既是英语教学的目的，也是掌握英语的手段之一。

核心素养下小学英语语用能力的提升策略【摘要】本文探讨了在核心素养的指导下，如何提升小学生英语语用能力。

培养学生自信表达能力是关键，通过鼓励学生多参与口语交流，可以有效提升他们的表达能力和自信心。

激发学生学习英语的兴趣也是至关重要的，可以通过趣味性的教学方式和活动，让学生更加乐于学习。

提升学生沟通交流能力可通过课堂互动、角色扮演等方式实现。

鼓励学生多运用英语进行实践和引导学生发展批判性思维也是关键策略。

结论指出，核心素养对小学生英语语用能力的重要性不可忽视，通过多种策略的综合运用，能有效提升学生的英语语用能力。

通过本文，可以为提升小学生英语语用能力提供一定的参考和指导。

【关键词】关键词：核心素养，小学，英语语用能力，自信表达能力，兴趣，沟通交流能力，实践，批判性思维，提升，重要性，策略，综合运用。

1. 引言1.1 核心素养下小学英语语用能力的重要性小学生在学习英语的过程中，需要不断培养自信表达能力，勇敢地开口说英语，不害怕犯错误。

通过创设轻松愉快的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，让他们可以在愉快的氛围中不断提升自己的语言表达能力。

提升学生的沟通交流能力也是至关重要的，让他们能够灵活运用英语进行日常交流，表达自己的想法和观点。

除了课堂学习，还应该鼓励学生多运用英语进行实践，如参加英语演讲比赛、英语角活动等，提升他们的语言应用能力。

引导学生发展批判性思维，帮助他们分析和理解不同语境下的语言使用，并培养他们正确运用英语的能力。

核心素养对小学生英语语用能力的重要性不可忽视。

通过多种策略的综合运用，可以有效提升学生的英语语用能力，帮助他们在未来的学习和工作中更好地应对各种挑战。

2. 正文2.1 培养学生自信表达能力培养学生自信表达能力是提升小学生英语语用能力的重要策略之一。

在英语课堂上，教师可以通过一些方法帮助学生建立自信，如鼓励学生多参与课堂讨论，表扬他们的努力和进步，以及提供积极的反馈和支持。

教师还可以设计一些角色扮演或小组讨论的活动，让学生有机会展示他们的英语表达能力，从而增强他们的信心。

培养学生的英语综合语言运用能力《英语课程标准》指出，英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。

那么，在日常的教学中怎样培养学生语言综合运用能力呢？一、教师要一如既往地做好“双基”教学，为综合语言运用能力的培养奠定基础教师要想让学生在短平快的情况下形成语言能力，必须抓好“双基”教学。

1. 从单词教学入手，为进一步学习英语扫清障碍。

很多学生对英语学习存在畏难情绪，常常是从不会背单词开始的，所以我从教授音标入手，让学生感知字母与读音之间的对应关系，从而逐步培养学生通过读音识记单词的能力。

经过半年的训练，绝大多数学生都能形成根据读音拼写单词的能力，大大提高了学习英语的效率。

2. 对语言知识精讲精练，学中练，练中巩固提升。

在语言知识教学中我尽量避免抽象的说教，多给生动直观的例句，让学生在例句中理解知识的运用；并精选有针对性的习题，强化学生对基础知识的掌握和基本技能的形成。

3. 适度加大课外阅读训练，渗透阅读策略的培养，提高阅读理解和分析能力。

结合每单元教学话题，每日布置一篇相关文章，课前三分钟答疑解难，持之以恒，大大提高了学生的阅读能力。

4. 每周一篇作文，或结合单元所学或写一篇周记，坚持不懈，逐步培养学生形成语篇的能力。

二、教师要努力营造氛围，为学生搭建说的平台1. 营造“说”的良好环境。

英语课堂上，很多性格内向的学生由于顾虑较多，所以课堂上常常保持沉默，长此以往会大大妨碍这些学生口语交际能力的提升，更无从谈及对他们进行综合语言运用能力的培养。

鉴于此，我认为教师要努力营造一个宽松和谐的教学氛围，使学生逐渐形成“敢说，乐说，会说，善说”的学习氛围。

为了实现这一目标，我认为教师要做到一下几点：（1）宽以待生。

由于知识不够熟练，所以学生在说的过程中难免会犯这样或那样的语言错误，教师不要立即打断，而应等到学生全部表述完毕之后，再对主要的语言错误进行更正。

（2）及时鼓励。

懂得悦纳学生的教师一定是一个充满爱心、受学生欢迎的教师。

培养高一英语学生综合语言运用能力的教学案例分享。

我认为单纯地教授语法和单词是不够的。

我们需要将这些知识点融入到教学中，例如通过让学生在对话中使用这些语言知识，同时培养他们的听说读写技能。

我采取了以下教学方法：
1.视频学习
通过展示有趣的英语视频，我可以激发学生的兴趣和注意力。

我会在视频播放后引导学生就视频中涉及的话题进行讨论，让学生在这个过程中展示他们的口语表达能力。

讨论结束后，我会列出其中容易出错的词汇和语法，并要求学生记录下来。

2.研究文本
阅读课文是英语学习的一个重要环节。

为了让学生更好地理解和掌握词汇和语法，我会针对文本内容让学生边读边翻译。

在翻译过程中，我会指导学生进行细节分析和每个单词的含义，确保学生理解每一句话的含义。

3.写作任务
除了口语和阅读，写作任务也是培养学生综合语言运用能力的重要环节。

我会让学生完成书面作业，并对其进行详细的反馈。

在评价方面，我会不仅仅关注语法和单词的正确性，同时也会关注学生的语言表达能力和思维深度。

我认为评估学生的综合语言运用能力是至关重要的。

除了传统考试外，我会采取其他方式来检测学生的学习成果。

例如模拟面试、展示作品和小组论文等。

综合归纳，以上方法可以进一步有效地协助学生提升自己的英语综合语言运用能力和学习兴趣。

通过这些教学方法，我相信学生将能够更容易地掌握英语，并在未来的学习和生活中受益。

在英语阅读教学中培养语用能力引言：语用能力是指在交际中使用语言的能力，包括语篇能力、修辞能力、逻辑能力、语体能力、语感能力等。

在英语阅读教学中，培养学生的语用能力至关重要。

本文将探讨在英语阅读教学中如何培养学生的语用能力，以及培养语用能力对学生英语阅读能力的影响。

第一部分：培养语用能力的重要性1.1 培养语用能力是培养学生综合运用语言的能力培养语用能力可以帮助学生更好地理解和运用语言，使他们在交际中更加得心应手。

通过培养语用能力，学生可以更准确地理解语言中的含义，更灵活地运用语言进行表达。

语用能力在英语阅读中起着至关重要的作用。

只有具备一定的语用能力，学生才能在阅读中准确把握语境，理解文章的含义，从而提高阅读理解能力。

写作是语言能力的综合体现，而培养语用能力可以为学生提供更多的语言范例和语言运用的机会，使他们在写作中更加得心应手。

2.1 注重语境分析能力的培养语用能力培养的首要任务是培养学生对语境的分析能力。

教师可以通过让学生阅读不同语境下的文章、对话等方式来培养学生分析语境的能力，从而帮助他们更准确地理解文章的含义。

2.2 引导学生进行语境转换练习语境转换练习是培养学生语用能力的有效方法。

通过对同一段话进行不同语境下的转换，可以锻炼学生对语言的理解和运用能力，提高他们的语用能力。

2.3 扩大学生的语言输入扩大学生的语言输入可以为他们提供更多的语言范例和语言运用的机会。

教师可以通过让学生阅读不同风格和类型的文章，引导他们分析文章的语言特点，从而提高他们的语用能力。

第三部分：培养语用能力对学生英语阅读能力的影响3.1 培养语用能力可以提高学生对文章的理解能力语用能力的提高可以使学生更准确地理解文章的语境，从而提高他们对文章的理解能力。

在阅读理解中，有很大一部分取决于学生对语境的理解和把握能力。

结语：在英语阅读教学中，培养学生的语用能力是至关重要的。

通过注重语境分析能力的培养、引导学生进行语境转换练习、扩大学生的语言输入等方式，可以有效地提高学生的语用能力。

初中英语综合能力的提升与备考策略在初中阶段，英语学习对于学生来说至关重要。

不仅是为了应对考试，更是为未来的发展打下坚实的基础。

提升初中英语综合能力并非一蹴而就，需要有系统的方法和策略，同时也需要做好充分的备考准备。

一、初中英语综合能力的构成初中英语综合能力主要包括听、说、读、写四个方面。

1、听力能力听力是英语学习的重要环节，它要求学生能够准确理解他人的英语表达。

良好的听力能力有助于提高交流效率，也为后续的语言学习打下基础。

2、口语能力口语表达能力体现了学生对英语的实际运用能力。

能够流利、准确地用英语进行交流，是英语学习的重要目标之一。

3、阅读能力阅读是获取知识和信息的重要途径。

通过阅读英语文章，学生可以扩大词汇量、提高理解能力和培养语感。

4、写作能力写作是对学生英语综合运用能力的一种检验，要求学生能够用正确的语法和词汇，清晰地表达自己的想法和观点。

二、提升初中英语综合能力的方法1、多听多模仿可以通过听英语广播、看英语电影、听英语歌曲等方式，创造英语语言环境。

同时，模仿听到的语音、语调，不断练习发音。

2、勇敢开口说参加英语角、与外教交流或者和同学进行英语对话，不要害怕犯错，勇于表达自己的想法。

3、广泛阅读选择适合自己水平的英语读物，如英语故事书、报纸、杂志等。

在阅读过程中，遇到不懂的单词可以先根据上下文猜测词义，读完后再查字典进行确认。

4、勤写多练可以从简单的句子和短文开始写起，逐渐提高写作难度。

同时，注意语法和词汇的正确使用，多请教老师或同学，不断修改完善自己的作品。

三、初中英语备考策略1、熟悉考试大纲和题型了解考试的重点和难点，以及各种题型的特点和解题技巧。

2、制定合理的学习计划根据自己的时间和学习进度，制定详细的学习计划。

合理分配时间，确保每个知识点都能得到充分的复习。

3、积累词汇和语法知识词汇是英语学习的基石，语法是构建语言框架的重要规则。

通过背诵单词、学习语法规则，并结合例句进行理解和运用。

核心素养下小学英语语用能力的提升策略语用能力是指语言运用的能力，包括对语言功能和语境的理解以及如何根据情境来使用语言。

在小学英语学习中，提升语用能力是培养学生综合运用语言的重要一环。

下面是一些提升小学英语语用能力的策略：1. 创设真实情境：在课堂教学中，通过创设真实的情境来让学生更好地理解和运用语言。

可以通过角色扮演、小组活动等方式，让学生在实际的情境中运用英语进行交流。

2. 强化语言功能的教学：语言功能是指语言的目的和意图，如请求、道歉、邀请等。

在教学中，要重点让学生了解各种语言功能的表达方式，并让他们在实际中运用，从而提升他们的语用能力。

3. 语境教学：语境是指语言使用的环境和条件。

在教学中，要注重让学生理解语言的语境，如时间、地点、对话双方的身份等，从而帮助他们更好地运用语言。

4. 规范表达习惯：语用能力也包括严谨和准确的表达。

在教学中，要培养学生良好的表达习惯，如清晰的发音、准确的语法和用词等，从而提升他们的语用能力。

5. 探究和讨论：在教学中，通过引导学生提出问题、探究答案和进行讨论，培养他们的批判性思维和语用能力。

可以使用故事、图片、视频等资源，激发学生的兴趣和思考。

6. 情境化学习：在教学中，注重将语言学习和真实生活情境相结合，让学生学习应对各种实际情况的语言表达。

可以通过学生讲故事、角色扮演、模拟对话等方式，让学生在情境中感受和运用语言。

7. 阅读和听力训练：阅读和听力是提升语用能力的重要途径。

通过让学生阅读各种类型的故事、文章和听力材料，培养他们的语境理解和语言运用能力。

8. 多样化的活动设计：在教学中，通过多样化的活动设计，让学生进行大量的语言交流，如讨论、辩论、游戏等。

这样可以培养学生的语言表达能力，让他们更自信地运用英语。

9. 语言输出训练：语用能力的提升需要不断的输出训练。

在教学中，应鼓励学生不仅要听、读和理解英语，还要积极地口语表达和书面表达，从而提高他们对英语语言的掌握程度。

如何培养学生的英语综合应用能力英语是一门综合性、实践性很强的课程，英语教师应该把学生语言综合运用能力的培养放在首位，这是提高教学效果和学生英语成绩的关键。

英语综合应用能力一、开展课堂互动教学课堂互动具有如下特征：（1）互动是在共享的语言情境中进行理解与表达的；（2）互动是进行交际的基本前提；（3）互动需要使用真实的语料和表达真实的意义；（4）互动有利于增强语言积累和提高语言应用能力；（5）互动应该激发学生积极参与的爱好并满足他们的认知和情感需求；（6）教师的责任在于启发、引导和鼓励学生参与和体验教学过程。

首先，开展课堂互动教学的意义在于它强调以学生为中心、教师为主导的教学理念。

课堂互动能够促进学生参与教学过程和开展人际合作的积极性，满足他们的认知和情感等需求。

通过参与和交际，学生成为语言学习的主体和知识意义的建构者，而教师则起着指导、帮助和组织的作用。

其次，课堂互动有利于大量增加语言实践，促进学生语言综合应用能力的提高。

通过互动可以营造真实的或接近真实的语言情境，大量输入真实的有意义的语言材料。

同时，学生能够获得更多的表达真实思想情感、传递有意义信息的机会，进而强化语言输入和输出。

学生以信息传递为诉求，以交际能力为导向开展人际合作，并由此达到学习和运用语言的目的。

第三，课堂互动有利于培养学生的自主学习能力。

开展课堂互动在很大程度上需要发挥学生的自主性、参与性和创造性。

教学过程应该突出交际性和实践性，强调能力培养，通过互动增强自主学习意识，促使学生适时进行自我评估和学习策略调整，提高独立解决问题的能力。

二、重视语篇的诵读训练，提高学生的听说能力。

诵读是语言学习的重要途径。

所谓诵读，就是背诵和朗读。

诵读有利于形成正确、熟练的语音、语调，有利于语法句型和词汇的巩固，有利于语感的发展和表达能力的提高，也有利于记忆力的锻炼和增强。

教学实践证明，学生听说能力的提高离不开诵读。

1、重视语言训练，坚持Pair work我们把能否上好Pair work教学环节当作评价一堂对话课质量高低的重要标志之一。