如何培养学生英语综合运用能力

如何培养学生的综合英语能力【摘要】本文概述了整体语言教学的涵义及特点，提出了在大学英语教学的原则，具体探讨了整体语言教学在大学英语课堂教学中的实施。

通过课例分析，说明整体语言教学有助于培养英语专业学生的综合英语能力。

【关键词】英语教学；综合能力；语言教学一、引言《大学英语课程教学要求（试行）》中明确指出：大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能有效地进行口头和书面的信息交流。

因此，英语专业学生英语综合能力的培养至关重要。

本文将从理论和实践两方面来探讨整体语言教学在英语专业学生英语综合能力的培养中的运用。

二、整体语言教学的含义及特点（一）整体语言教学的含义整体语言教学(whole language teaching approach)始于20世纪80年代的美国。

它强调语言的整体性，反对把语言肢解成音素、词素、词汇、语法等；强调口头语言（听、说）和书面语言（读、写）之间的互动性及内在联系。

因此，在教学中可以同时培养儿童的听、说、读、写能力。

（二）整体语言教学的特点1.整体性。

整体性是语言的基本特征之一。

整体语言教学的整体性体现在以下几个方面：第一，学生整体，即教师与学生共同合作创造、发现知识、技能，故教学要以学生为中心。

第二，教材整体，教材指课堂教学的内容而不是课本。

第三，理解整体，语言材料是表达意义的载体，意义最初是一个整体，不理解其整体，意义就会失真。

2.交际性。

整体语言教学重点是培养和训练学生的学习能力，目的在于引导学生综合运用各种语言知识并参与相关的语言实践活动，逐步发展学生实际运用语言的能力。

它强调利用语境和情境感知语言、理解语言并运用语言，倡导听、说、读、写技能的综合运用。

3.主体性。

整体语言教学要求课堂教学是以学生为中心，要求学生多读多练。

教师的作用是指导学生进行各项活动，给学生创造更多的机会来运用所学知识和技能。

三、实施整体语言教学的原则1．把语言作为一个整体来教，即把语音、语法、词汇等基础知识以及听、说、读、写等基本技能结合起来同时教，以体现“整体性”。

初中英语综合能力培养方式随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要。

在我国，英语作为一门外语，不仅是中学教育的重要组成部分，也是学生综合素质的重要体现。

初中阶段是英语学习的关键时期，如何提高学生的英语综合能力，成为教育工作者关注的焦点。

本文将从听、说、读、写四个方面，探讨初中英语综合能力的培养方式。

听力训练听力是英语学习的基础，提高听力能力有助于学生更好地理解和吸收英语知识。

以下是几种有效的听力训练方法：1.日常积累：鼓励学生在日常生活中多听英语，如收听英语广播、观看英语电影、听英语歌曲等，从而提高听力水平。

2.教材学习：充分利用教材中的听力材料，让学生通过听课文、对话、故事等，提高英语听力。

3.听力练习：教师可选用一些适合初中生水平的听力材料，进行有针对性的听力训练。

4.听力竞赛：组织听力竞赛活动，激发学生学习英语的兴趣，提高听力能力。

口语表达口语表达是英语交流的重要环节，提高口语能力有助于学生更好地运用英语进行实际沟通。

以下是几种有效的口语训练方法：1.每日英语角：设立英语角，让学生在课余时间进行英语口语交流，提高口语水平。

2.角色扮演：通过模拟真实场景，让学生进行角色扮演，锻炼口语表达能力。

3.英语演讲：组织英语演讲比赛，鼓励学生大胆开口，展示自己的英语才华。

4.师资培训：加强英语教师的口语培训，提高教师的口语水平，为学生提供更好的口语示范。

阅读理解阅读理解是英语学习的重要环节，提高阅读能力有助于学生更好地掌握英语知识。

以下是几种有效的阅读训练方法：1.课堂阅读：教师应选用适合初中生水平的阅读材料，进行课堂阅读教学。

2.课外阅读：鼓励学生进行课外阅读，如阅读英语小说、杂志、报纸等，提高阅读水平。

3.阅读理解练习：教师可选用一些适合初中生水平的阅读理解题目，进行针对性训练。

4.阅读交流：组织阅读交流活动，让学生分享阅读心得，提高阅读理解能力。

写作技巧写作是英语学习的重要环节，提高写作能力有助于学生更好地运用英语进行表达。

谈谈如何培养学生的综合语言运用能力通过前段时间对《英语课程标准》的学习，我对英语教学有了更深的体会和感受。

新的课程标准明确了英语教育的课程目标，并将其细分为语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。

课程的五个方面的目标即是教学的目标，也是评价的目标。

在日常教学评价中，不仅仅关注知识和技能，同样要像关注知识和技能一样重视、关注孩子的学习策略的形成、良好学习习惯的形成，以及文化意识和情感态度的培养等。

简而言之，这五方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。

因此，我将结合这五方面, 谈一谈如何培养学生实际运用语言的能力。

一、在情感态度方面，激发学生对英语学习的兴趣。

初中英语教学应该尽可能地创造一切条件，釆取一切可用的方法，激发学生运用英语的强烈兴趣，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以用。

这就要求英语教师结合生的心理和年龄特点，营造和创设学习英语的有利环境，努力创设直观、有趣的英语学习情景，引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性，以达到快乐学习和培养学生语言综合运用能力的目的。

1、多釆用直观手段。

运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果。

2、利用手势和其它肢体语言帮助学习理解。

3、运用多媒体手段，调动学生的视听感官。

4、巧设游戏，巩固教学。

5、利用英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事，演话剧、课本剧, 说童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。

二、在语言技能和语言知识方面，注重培养学生在实际生活中运用语言的能力。

英语是一门实用性很强的工具性学科，学生学习单纯的语言知识，锻炼相应的语言技能并不是最终目的。

单一、片面的英语测试也不是衡量学生能力强弱的唯一尺度，只有培养学生学会语言、理解语言、运用语言，最终达到运用语言于生活实际的综合语言运用能力。

1、抓基础是关键。

任何语言的学习都是由单个的字、词的学习为基础的，学生在进行母语的系统化学习时也是从最基本的音、形、义开始的，一步一步达到听、说、读、写的能力，学习英语也是如此。

谈小学生英语综合运用能力的培养小学生英语综合运用能力的培养是提高学生英语综合能力的一个重要环节。

小学英语课程的目标主要是培养学生的听说读写能力，所以在培养小学生英语综合运用能力的过程中，需要注重培养学生的听说读写四项基本技能。

培养学生的听力能力是提高综合运用能力的基础。

在课堂上，教师可以通过大量的听力训练来帮助学生提高听力技能。

可以选择一些与学生生活经验相关的听力材料，例如日常对话、故事等，让学生通过听力训练来提高他们的听力能力。

教师还可以利用多媒体教学手段，例如播放英文歌曲、英文动画片等，让学生在愉快的氛围中提高听力技能。

培养学生的口语表达能力也是提高综合运用能力的关键。

在课堂上，教师可以利用各种口语练习活动来培养学生的口语表达能力。

教师可以设计角色扮演活动，让学生扮演不同的角色进行对话练习；可以设计小组讨论活动，让学生在小组内讨论问题并展示自己的观点等。

通过这些口语练习活动，学生可以锻炼自己的口语表达能力，提高英语口语水平。

培养学生的阅读能力是提高综合运用能力的重要环节。

在小学英语课程中，教师可以选择一些适合学生阅读的英语原版故事书，让学生通过阅读提高自己的阅读能力。

可以通过阅读理解题目的设计来检测学生的阅读理解能力，同时也可以通过让学生朗读故事书的方式来锻炼学生的朗读能力。

小学生英语综合运用能力的培养需要注重培养学生的听说读写四项基本技能。

教师可以通过听力训练、口语练习、阅读训练和写作训练等多种方式来帮助学生提高英语综合运用能力。

教师还可以利用多媒体教学手段和各种英语学习资源来增加学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

只有在全面培养小学生英语综合运用能力的基础上，才能够使学生在英语学习中取得更好的成绩。

如何提升中学生英语综合应用能力As English becomes increasingly important for communication and globalization, it is essential for middle school students to have a strong foundation in the language. However, many students struggle to apply their English skills in real-life situations. In this article, we will explore several ways to enhance English proficiency and application for middle school students.1. Expand VocabularyVocabulary is the cornerstone of language learning. To improve their English skills, students should invest in increasing their vocabulary. They can start by memorizing word lists and reading in English as much as possible. Encourage students to keep a vocabulary notebook and write down new words they learn in class or from their reading materials. They should also aim to learn idioms, phrasal verbs, and expressions that are commonly used in conversation.2. Practice Listening and SpeakingTo effectively communicate in English, students must be able to listen and speak with confidence. Teachers can help students improvetheir listening and speaking skills by integrating listening and speaking activities into the classroom. These can include role-plays, debates, and discussion groups. Teachers can also provide listening materials, such as dialogues, podcasts, and videos, for students to practice their listening skills. Encourage students to speak in English whenever possible, even outside of class.3. Build Reading ComprehensionReading is one of the best ways to improve not only vocabulary but also comprehension skills. Teachers can provide reading materials that are appropriate for the students' English level. Encourage students to read widely, including different genres and subjects. To enhance their understanding of the text, students should also practice summarizing, predicting, and annotating the text.4. Encourage Writing PracticeWriting is another essential skill for English language learners. Encourage students to write regularly, even if it is just a short paragraph or a diary entry. Encourage them to use new vocabulary and correct grammar as much as possible. Teachers should provide writing prompts and feedback to help students improve their writing skills.5. Use TechnologyTechnology can be a great tool to enhance language learning. There are many online resources that students can use to improve their grammar, vocabulary, listening, and speaking skills. Teachers can also use technology tools such as apps, interactive whiteboards, and online quiz tools to create engaging and interactive lessons.6. Provide Real-Life ScenariosTo help students apply their English skills in real-life situations, teachers can provide scenarios that require students to use their English knowledge. These can include simulations, role-plays, debates, and group discussions. Teachers can also use real-life materials such as news articles, movie clips, and advertisements to help students practice their English skills.In conclusion, by expanding vocabulary, practicing listening and speaking, building reading comprehension, encouraging writing practice, using technology, and providing real-life scenarios, middle school students can greatly enhance their English proficiency andapplication. Teachers should use a combination of these strategies to create an engaging and effective learning environment for their students.。

小学生英语综合语言运用能力的培养德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。

”爱动爱玩，爱唱爱跳是孩子们的天性，所以注重培养学生的积极情绪，多采用游戏教学和活动教学的手段。

让他们在又说又唱，又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉快的气氛中热情高涨，全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高。

一、英语教学要鼓励学生大胆地说李阳先生说:‘‘英语就是要鼓励学生大胆地说，不要学哑巴英语。

’’学生大胆地说，有利于提高他们的口语表达能力。

例如:三年级上册英语UNIT 1‘‘HELLO’’A部分第一课时，学生学会用‘‘HELLO,HI.’’见面打招呼，并学会了自我介绍后，我要求每个学生都大胆地进行对话，大声的打招呼和介绍自己。

学生兴趣很浓，激发了他们学习英语的兴趣。

对于说得好的同学，全班同学称赞:‘‘HI,HI,你最棒。

’’老师也及时表扬“GOOD”,“GREAT”, “EXCELLENT’’,并发图片以示奖励。

学生学习情绪高涨，心情很愉快。

并要求他们回家大胆地说给自己父母听，提高教学的有效性。

二、英语教学要鼓励学生大胆地唱英语教学中有LET’S CHANT,LET’S SING,这些歌谣，歌曲都是节奏感强，琅琅上口的，教唱英文歌曲，一首首节奏明快，旋律优美的儿童英语歌曲能够磁石般地吸引住孩子们的注意力，大大培养了他们的积极情绪，激发并保持了学习兴趣，极大地提高学习效率。

上课铃一响，让学生唱一唱歌谣可调动学生的学习情绪，激起学生学习兴趣。

进入课堂中段，经过较长时间的知识输入，学生或多或少地产生疲态，歌谣富有动感，生动有趣，这时插入歌谣，一方面可消除学生的疲劳，另一方面学生可在唱唱，跳跳这无意识的状态下记忆知识，运用英语，保持了课堂教学气氛的轻松愉快，在课堂结束阶段，歌曲更可把课堂教学推向高潮。

三、英语教学要鼓励学生大胆地跳英语教学中有LET’S DO,学生通过指令，边说边做，练习学会的单词，在创设情景的教学中，学生掌握了知识，又愉悦了身心，在课堂教学的动静结合中，活跃了气氛，很有效地掌握了知识。

就 是培养他 们的 自 学 能力 ， 就 是把主动权 交给学生 。 预习过 的 学生进行 言语实践和思考 问题 。 学生 只有在面对新 的问题 时 ， 课文 ， 学生通过 其重点难 点的 自查 、 自钻 、 自忆 、 脉络 清晰上课 才 能展开积 极的思维活动 ， 去寻求解决问题 的方 法 ， 这正是学
４ 、 指导学 生 自觉完成作业 。做作业是 理解 、 消化 、 巩 固所 学知 识的必要 一环 ，通过这一 步的训练 ，学生 把外 语知识 转
四、 丰富课外活动 。 提高 实践能力
语 言教 学是一个解决 问题的过 程 ，语言技 能的形成 和提
化成 外语技能 ，从而提 高运用和 驾驭语 言的能 力。从认 识论 升仅仅 靠课堂是 远远不够的 ， 课堂教 学还 需 向课外延伸 。 为了 和实 践论 的角度来看 ， 学 生在认知 、感 知的基础 上进行必 要 突 出语言的实践性 ， 我 们坚持多 角度 、 多层 次地 开展各种 课外
脑 ，然后 再在课堂 上来验 证这些信 息的正 确性 ，增强使 用这 学生将 已学知识与 当前 知识联系起来 ， 进行必要 的综合归 纳 ，
些 信 息 的熟 练 性 。这 样 就 比较 系 统 地 完 成 了 理 论——实 逐步形成学 生的知识 网络 。 通过归纳 ， 将学 生所 学知识进行类
论 如何提 高初 中学生综合运用英语 的能力
刘蕾蕾 （ 河北省馆陶县柴堡小学， 馆陶 ｏ ｓ ７ ７ ｓ ｏ ）
【 摘 要 】 在初 中英语教 学过程 中， 教 师要指 导学 生学 习， 为 学生创设 良好 的语 言学 习环境 ， 发挥教 师的主导 作用 ， 确 立学
生 的主体 地位 ， 通过各 种有效 的训练 ， 提 高学生综合运 用英语 的能力。

一
面 ？在 学 生 的好 奇 中 ． 们慢 慢 走 进 了 鲁迅 的童 年 。 ” 我
别 ， 每个 学 生那 里 呈 现 不 同形 态 等 等 ， 的教 育 效 果 不 容 在 它
有 些 课 文 离学 生 生 活 的确 有 一 定 距 离 ．或 者 因 年 代 隔 忽 视 。作 为语 文 教 师 ， 一定 要 有 敏锐 的视 角 和 开 阔 的视 野 ， 阂 、 者 因 文化 历 史 背景 的代 沟 ， 往 会令 学 生 形 成 理 解 障 留心学生关注的焦点话题 ， 或 往 并能信手拈来 ， 认真提炼 。这样 能迅 并 碍 。 时 就 有必 要 引述 相 关 知 识 。 这 上述 两 个 案 例 的导 语 设 计 的开 场 白 ， 速 抓 住学 生的 注 意力 ， 能顺 理 成 章 地 从课
如何在英语教学中培养学生的语言运用能力
杜 晓 辉
（ 平凉 市 第 三 中学 甘肃 平 凉 ７ 力 ，英 语 课 堂 应尽 可能 地 体 现 ｍ ｌｏ ，Ｕ０ ，ｉｉｎ等 ， 生 都 知 道 ， 前 面 用 了 表 示 具 体 ｉｉ ｂ ｉ１ｒｌ ｌ ｎ ｉ １ｔｌｏ 学 若 实 践 性 原则 ．教 师应 在 课 堂上 力 图创 造 以 学 生实 际 为 中心 数 量 的 词 ｏ ｅｗ ， ｒ … 等 时 ，ｏｅ ， Ｏ 这 类 词 后 不 加 ｎ ， ｏｈｅ ｔ ｔ ｅ ｄ ｚｎ Ｃｒ ８ ｅ
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句 的鲁 迅 给你 怎 样 的 印象 ？学 生 各 抒 己见 ：沉重 ～ 爱憎 分 ” “
世 事洞 明皆 学 问 ． 活处 处 是语 文 。 着信 息 技术 的不 生 随
家庭 教 育 的重 视 与完 善 。 过 课 外 知识 渠 道所 传 输 通 明 ～倔 强 ， 岸 ”这 是 鲁迅 的作 品 在 学生 心 中 的积 淀 。“ 傲 ， 有 断 发展 ， 没 有 想 过 ， 实 鲁 迅 和我 们 一 样 ， 活 泼 、 奇 甚 至 顽 皮 的 给 学生 的信息 量 非 常 的大 ，且 丰 富多 样 ，价值 观念 千 差 万 其 有 好

培养学生的英语综合语言运用能力《英语课程标准》指出，英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。

那么，在日常的教学中怎样培养学生语言综合运用能力呢？一、教师要一如既往地做好“双基”教学，为综合语言运用能力的培养奠定基础教师要想让学生在短平快的情况下形成语言能力，必须抓好“双基”教学。

1. 从单词教学入手，为进一步学习英语扫清障碍。

很多学生对英语学习存在畏难情绪，常常是从不会背单词开始的，所以我从教授音标入手，让学生感知字母与读音之间的对应关系，从而逐步培养学生通过读音识记单词的能力。

经过半年的训练，绝大多数学生都能形成根据读音拼写单词的能力，大大提高了学习英语的效率。

2. 对语言知识精讲精练，学中练，练中巩固提升。

在语言知识教学中我尽量避免抽象的说教，多给生动直观的例句，让学生在例句中理解知识的运用；并精选有针对性的习题，强化学生对基础知识的掌握和基本技能的形成。

3. 适度加大课外阅读训练，渗透阅读策略的培养，提高阅读理解和分析能力。

结合每单元教学话题，每日布置一篇相关文章，课前三分钟答疑解难，持之以恒，大大提高了学生的阅读能力。

4. 每周一篇作文，或结合单元所学或写一篇周记，坚持不懈，逐步培养学生形成语篇的能力。

二、教师要努力营造氛围，为学生搭建说的平台1. 营造“说”的良好环境。

英语课堂上，很多性格内向的学生由于顾虑较多，所以课堂上常常保持沉默，长此以往会大大妨碍这些学生口语交际能力的提升，更无从谈及对他们进行综合语言运用能力的培养。

鉴于此，我认为教师要努力营造一个宽松和谐的教学氛围，使学生逐渐形成“敢说，乐说，会说，善说”的学习氛围。

为了实现这一目标，我认为教师要做到一下几点：（1）宽以待生。

由于知识不够熟练，所以学生在说的过程中难免会犯这样或那样的语言错误，教师不要立即打断，而应等到学生全部表述完毕之后，再对主要的语言错误进行更正。

（2）及时鼓励。

懂得悦纳学生的教师一定是一个充满爱心、受学生欢迎的教师。

在英语阅读教学中培养语用能力引言：语用能力是指在交际中使用语言的能力，包括语篇能力、修辞能力、逻辑能力、语体能力、语感能力等。

在英语阅读教学中，培养学生的语用能力至关重要。

本文将探讨在英语阅读教学中如何培养学生的语用能力，以及培养语用能力对学生英语阅读能力的影响。

第一部分：培养语用能力的重要性1.1 培养语用能力是培养学生综合运用语言的能力培养语用能力可以帮助学生更好地理解和运用语言，使他们在交际中更加得心应手。

通过培养语用能力，学生可以更准确地理解语言中的含义，更灵活地运用语言进行表达。

语用能力在英语阅读中起着至关重要的作用。

只有具备一定的语用能力，学生才能在阅读中准确把握语境，理解文章的含义，从而提高阅读理解能力。

写作是语言能力的综合体现，而培养语用能力可以为学生提供更多的语言范例和语言运用的机会，使他们在写作中更加得心应手。

2.1 注重语境分析能力的培养语用能力培养的首要任务是培养学生对语境的分析能力。

教师可以通过让学生阅读不同语境下的文章、对话等方式来培养学生分析语境的能力，从而帮助他们更准确地理解文章的含义。

2.2 引导学生进行语境转换练习语境转换练习是培养学生语用能力的有效方法。

通过对同一段话进行不同语境下的转换，可以锻炼学生对语言的理解和运用能力，提高他们的语用能力。

2.3 扩大学生的语言输入扩大学生的语言输入可以为他们提供更多的语言范例和语言运用的机会。

教师可以通过让学生阅读不同风格和类型的文章，引导他们分析文章的语言特点，从而提高他们的语用能力。

第三部分：培养语用能力对学生英语阅读能力的影响3.1 培养语用能力可以提高学生对文章的理解能力语用能力的提高可以使学生更准确地理解文章的语境，从而提高他们对文章的理解能力。

在阅读理解中，有很大一部分取决于学生对语境的理解和把握能力。

结语：在英语阅读教学中，培养学生的语用能力是至关重要的。

通过注重语境分析能力的培养、引导学生进行语境转换练习、扩大学生的语言输入等方式，可以有效地提高学生的语用能力。

“ Ｗｈ ｙ ｉ ｓ
ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｉ ｍｐ ｏ ￣ ａ ｎ ｔ ｆ ｏ ｒ ｕ ｓ ？ ” 深入交流 。 增强认知体验。 ３ ． 运用情境活动 。 培 养学 生综 合 运 用 能 力 运 用情 境 实 践 活 动 形 式 补 充 课 程 学 习 内容 ，能 够 让 学 生 的学习思维更丰富 ， 语 言 表 达 更顺 畅 。 特 别 在 这 样 自由 的学 习 情境中 ， 能 够 全 面 展 现 学 生 的思 维 过 程 ， 便 于 教 师 根 据 学 生 的 学 习情 况 及 时 调 整 教 学 策 略 。 在创设的情境活动 中． 要 针 对课 程 学 习 内 容 优 化 和 丰 富 。 方 面 要 掌 握 课 程 学 习 内容 ， 优 化资源配置 ， 充分 发挥 校本 资 源 的特 点 ． 为 学 生创 设 熟 悉 的 学 习 环境 。另 一 方 面要 鼓 励 学 生 在情境实践活动 中． 主动表达和积极交流 ， 更 好 地 展 示 自 己的 语 言 学 习才 能 。情 境 活 动 的 运用 ， 让 学 生有 更 为 丰 富 的运 用 载 体 。教 师 在 指 导 学生 表 达 运 用 时 ， 应 多鼓 励 学 生 主 动 表达 和 自 由交 流 ， 全 面 展 示 自己 的学 习和 使 用 能力 ， 提 高综 合 运 用 能 力 。 基 于 上 述论 述 ．不 难 发 现 注 重 学 生 英 语 学 习综 合 运 用 能 力的发展 ． 多 为 学 生 提 供 实 践 体 验 和互 动交 流 的 学 习情 境 ， 能 有 效 激 活学 生学 习认 知 思 维 情 感 ， 提 高语 言表 达 运 用 能 力 。 围 绕英语听 、 说、 读、 写 等 方 面技 能 的 培 养 ， 注 重 语 言学 习认 知过 程和思维方法的转变 ， 使 学 生触 类 旁 通 ， 不 断 积 累 丰 富语 言 知

浅谈英语教学中学生综合能力的培养一、英语教学中学生综合能力概述在英语教学中，培养学生的听说读写能力是最基本也是最核心的教学要求，英语是人们用来进行思想文化交流的一种语言工具，为此，学生的英语能力不能仅仅保持在会听说读写，而更重要的是它的人文性。

人文性就是语言本身蕴含的人们的思想感情和意愿，是人们内心想法的表现，所以综合能力包括学生人文素养和语言表达能力，教师要加强学生人文素养和逻辑思维能力的培养。

二、中学英语教学现状由于地域发达程度的不同，英语教学水平也有很大的区别。

根据相关资料得知，目前，一些农村地区的学校，英语教学资源普遍存在不足。

因此农村地区的中学生相对城市地区中学生在英语基础上存在严重的不平衡，这样就导致实际中学英语教学与要求的相差甚远。

再加上课堂教学效率的不高和学生自学能力的匮乏，复习率低和遗忘率高的现状就油然而生，教学手段落后，激不起学生对英语学习的兴趣也是其中很重要的一个原因。

1. 教师的教学能力存在欠缺俗话说，名师出高徒，说明教师在学生学习英语的过程中扮演着一个很重要的角色，所以教师是提高英语教学质量、提高学生学习英语激情的关键。

教师在课堂上应采取有效的教学方法，最大限度地开发教学资源，大力推动学生学习英语的积极性，让老师和学生达到教学上的相互默契，只有这样，英语教学的质量才能得到有效的提高。

但是，事实并非如此。

例如：笔者通过对全国的英语教学方法进行了统计，发现大部分老师在教学的时候，对于教材——苏教译林版牛津英语教材的教学，没有运用其配备的相关资料（vcd、动画材料等），而仅仅是按照书本内容，通过自己的经验进行授课。

2. 学生在英语学习中的问题受中国传统教育的影响和束缚，我国的英语教学对学生自主学习能力的培养和英语基础的教育不够重视，这严重影响了学生的学习效率和学习激情，传统的教学方法已经成为学生学习的阻力，也阻碍了教师对英语教学方法的改进与创新。

而学生本身，在学习英语的过程中缺乏兴趣和积极性，造成了学生特别是男同学的英语成绩普遍较差，这种现象极大地影响了英语教学质量的提高。

如何培养学生的英语综合应用能力英语是一门综合性、实践性很强的课程，英语教师应该把学生语言综合运用能力的培养放在首位，这是提高教学效果和学生英语成绩的关键。

英语综合应用能力一、开展课堂互动教学课堂互动具有如下特征：（1）互动是在共享的语言情境中进行理解与表达的；（2）互动是进行交际的基本前提；（3）互动需要使用真实的语料和表达真实的意义；（4）互动有利于增强语言积累和提高语言应用能力；（5）互动应该激发学生积极参与的爱好并满足他们的认知和情感需求；（6）教师的责任在于启发、引导和鼓励学生参与和体验教学过程。

首先，开展课堂互动教学的意义在于它强调以学生为中心、教师为主导的教学理念。

课堂互动能够促进学生参与教学过程和开展人际合作的积极性，满足他们的认知和情感等需求。

通过参与和交际，学生成为语言学习的主体和知识意义的建构者，而教师则起着指导、帮助和组织的作用。

其次，课堂互动有利于大量增加语言实践，促进学生语言综合应用能力的提高。

通过互动可以营造真实的或接近真实的语言情境，大量输入真实的有意义的语言材料。

同时，学生能够获得更多的表达真实思想情感、传递有意义信息的机会，进而强化语言输入和输出。

学生以信息传递为诉求，以交际能力为导向开展人际合作，并由此达到学习和运用语言的目的。

第三，课堂互动有利于培养学生的自主学习能力。

开展课堂互动在很大程度上需要发挥学生的自主性、参与性和创造性。

教学过程应该突出交际性和实践性，强调能力培养，通过互动增强自主学习意识，促使学生适时进行自我评估和学习策略调整，提高独立解决问题的能力。

二、重视语篇的诵读训练，提高学生的听说能力。

诵读是语言学习的重要途径。

所谓诵读，就是背诵和朗读。

诵读有利于形成正确、熟练的语音、语调，有利于语法句型和词汇的巩固，有利于语感的发展和表达能力的提高，也有利于记忆力的锻炼和增强。

教学实践证明，学生听说能力的提高离不开诵读。

1、重视语言训练，坚持Pair work我们把能否上好Pair work教学环节当作评价一堂对话课质量高低的重要标志之一。

英语综合实践活动,培养学生的综合素质
英语综合实践活动可以有效地培养学生的综合素质，以下是一些可能的建议:
1. 听力训练：通过听力训练，学生可以提高自己的听力技能，同时也可以培养他们的英语思维能力和表达能力。

可以通过播放英语新闻、电影、纪录片等方式进行听力训练。

2. 口语训练：口语训练可以帮助学生提高口语表达能力和自信心，同时也可以促进他们的思维能力和交际能力。

可以通过角色扮演、口语练习、演讲比赛等方式进行口语训练。

3. 阅读训练：阅读训练可以帮助学生提高阅读理解能力和词汇量，同时也可以培养他们的批判性思维和分析能力。

可以通过阅读英语文章、书籍、报纸等方式进行阅读训练。

4. 写作训练：写作训练可以帮助学生提高写作能力和语法水平，同时也可以培养他们的批判性思维和总结能力。

可以通过写作英语作文、日记、文章等方式进行写作训练。

5. 课外活动：可以组织英语角、英语俱乐部等活动，让学生有机会与其他学生交流和分享英语学习心得，同时也可以培养学生的组织和领导能力。

6. 英语应用实践：可以通过组织英语角、英语演讲比赛、英语辩论赛等活动，让学生将英语学习应用到实际生活中，同时也可以提高他们的实践能力和自信心。

通过英语综合实践活动，可以帮助学生提高英语语言能力、思维
能力、交际能力和组织能力，同时也可以培养学生的综合素质。

- 180 -校园英语 /基础教育如何培养学生的英语运用能力唐山市路北区成人教育中心学校/姜志焱英语是一门实践性很强的学科，是一种用来交流的工具，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。

因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语的目的。

所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机，教师要为其创造良好的客观条件，才能有效地实现掌握的目标。

因此优化教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。

一、重视学习氛围，创设会话环境要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。

所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报板报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓“软环境”，就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。

课堂上运用挂图，投影片以及先进的多媒体教学设备等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。

二、强调教学内容，实践语言“内化”成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”，“能用”就是“内化”，为此，在英语教学实践中，就要以此为目标强调教学内容，选择教学手段，优化“识记——操练——运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。

要强调教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。

成都大邑阳光文化艺术培训学校专业·诚信·执着·创新阳光核心教学模式（CMS）教研成果浅谈学生英语综合能力的培养成都大邑阳光文化艺术培训学校李质文综观中考、高考英语的方向，我们知道，考察学生的英语综合能力的要求越来越高。

为此，在教学中就必须有针对性地训练学生的英语综合能力。

首先，学生的英语综合能力必须以扎实系统的英语基础知识为起点，离开了基础，综合能力也就成了无源之水，无本之木。

所以，学生的词汇与语法的系统训练必须持之以恒。

其次，怎样培养学生的英语综合能力呢？第一、训练学生的英语大局观。

这主要是指句子与句子的连接、以及动词在句中的搭配。

英语句子的连接需要连词或类似与连词功能的关联词（关系代词、关系副词），其运用规则是：必须使用连词，但是只能用一个连词。

学生很容易写出下列的句子：I am a student, I like English.(缺少连词)Although I was tired, but I went on working.（多使用一个连词）She has two sons, both of them are doctors.（缺少连词）。

动词是句子的灵魂。

谓语动词的要点是分清楚时间与状态。

时间的分类不宜按照传统分为过去、现在、将来三类。

笔者认为，可以按照时间段和时间点来分类，即时间段强调完成，多用完成时态（现在完成、过去完成、将来完成），如果时间点强调进行，则优先考虑进行时态（现在进行、过去进行、将来进行），否则使用一般时态（现在、过去、将来、过去将来）。

非谓语则是在谓语的基础上出现，研究其不同的句中位置与功能，则可大大简化其难度，本文不作详述。

第二、综合题型训练要点。

一是综合填空训练。

笔者常常精选一些英语阅读文章，把其中的部分连词、动词、介词挖掉，然后让学生进行一词一空练习。

一般而言，学生初期训练的正确率很低（约为30%），但只要坚持半年以上，正确率一般可以达到70%以上。

学生英语综合能力提升方案近年来，随着全球化的发展和国际交流的增多，英语已经成为一门至关重要的语言。

然而，许多学生在英语学习中存在诸多问题，如口语表达不流利、阅读理解困难、写作能力不足等。

为了帮助学生提升英语综合能力，我们需要采取一系列有效的方案。

第一，打破传统教学模式。

传统的英语教学注重语法知识的灌输，却忽视了实际运用。

我们应该采用以学生为中心的教学方法，注重培养学生的实际应用能力。

比如，教师可以设计一些情境对话来增强学生的口语表达能力，同时提供一些实用的写作技巧。

第二，注重英语听力的训练。

听力是英语学习的基础，也是提高英语综合能力的关键。

学生可以通过多听英语广播、英语歌曲、英语电影和纪录片来培养英语听力能力。

同时，教师还可以组织一些听力训练活动，例如听写大赛、听力测试等，以激发学生的学习兴趣。

第三，阅读是提高英语综合能力的重要途径。

学生可以选择各种英语原版书籍、报纸和杂志进行阅读训练。

教师可以定期组织阅读讨论班，让学生分享自己的阅读心得，并提供相关的词汇和语法辅导。

此外，学生还可以参加英语阅读比赛，通过与他人的竞争来不断提高自己的阅读能力。

第四，写作是培养学生英语表达能力的重要方法。

学生可以通过写日记、写信、写作文等方式进行英语写作实践。

教师应该提供写作技巧的指导，并给予学生充分的写作机会和反馈。

同时，学生还可以积极参与英语写作比赛，通过与他人的交流和碰撞，不断提升自己的写作水平。

第五，注重英语口语的训练。

提高口语表达能力需要大量的口语练习。

学生可以参加英语角、口语比赛等活动，积极与他人进行口语交流。

教师可以提供一些实用的口语技巧，并组织一些讨论班和辩论赛，培养学生的口语思维和表达能力。

第六，利用好多媒体资源。

网络时代，学生可以通过各种多媒体资源来提升英语综合能力。

他们可以利用英语学习网站、手机应用等平台进行自主学习。

教师也可以结合多媒体技术，为学生提供更加丰富、生动的学习素材。

第七，培养学生的跨文化交流能力。