学习小学生英语语言综合运用能力培养的途径心得体会

总结反思自己在英语教学中对培养学生语言综合运用能力方面的第一篇：总结反思自己在英语教学中对培养学生语言综合运用能力方面的总结反思自己在英语教学中对培养学生语言综合运用能力方面的思考和做法一、学习兴趣是最好的老师小学英语教学中，如何把书上的语言知识形成语言技能，转化为学生实际运用语言的能力，兴趣是最直接最有效的因素。

教师可以通过丰富多彩的教学活动，激发小学生的学习兴趣，使之产生学好英语的信心；创设可供学生“浸泡”的英语环境，使之在各种交际场合将自己“浸泡”于语育运用之中，即锄的有幼耘达到这个水平；采取多种生动活泼的评价形式，使学生很清楚地了解自我，改善自我，并勇于超越自我，通过这些方式，逐渐培养学生学习英语的兴趣，提高学生综合运用英语语言的能力。

组织丰富多彩的英语活动,增强学生学好英语的信心。

英语教学的艺术不在于传播本领,而在于从少年儿童自身的探至愿望出发，为他们营造一种积极参与英语活动的氛围，实现“教学活动化,活动交际化”的英语课堂教学模式，让学生在活动中发展语言，并从中激励、唤醒、鼓舞学生进一步学好英语的愿望和自信心。

二、让学生在玩中学，在学中乐在日常的课堂教授中，教师一般采用的是内容型教学和任务型教学。

前者强调的是学生通过学习阅读的内容掌握语言；而后者强调的是通过运用语言交际所完成的学习任务。

在内容型教学中，学生的各项语言运用能力紧密地结合起来了。

而且，对于不同学习水平的学生来说，这种教授的方式都能适用；关键在于教师对教学材料的把握。

对于低年级的学生来说，对话往往占了很大的比重，且与基础的社交语用技能相联系；而对于学习程度相对高一些的学生来说，学习的材料往往具有叙事性或描述性强的特点。

内容型教学正是满足了学生的对新鲜事物的好奇和渴望，不是纯粹地从学习某个语言点出发。

通过学习，学生能够对某件事物或事件有了或多或少地了解，这让学生感到开心快乐，英语学习的兴趣也就自然而然地提高了。

在平时的学习中，很多学生曾经遇到过这样的问题：记单词、背短语总是记得快但忘得更快。

小学英语老师教学心得如何培养学生
的综合语言运用能力
一，创设语言环境，为学生提供语言实践的机会。

小学生具有好动、好玩、、好奇心强的特点。

在课堂上，我根据学生这些心理特点，采用有效的、学生乐意接受的教学方。

例如，在学习有关购物的交际用语时，让几个学生分别扮演导购员，购物者，让他们模仿他们在购物时的生活经验，如何问，如何答，怎样询问价格，怎样选择尺寸等。

在完成这具体的任务时他们要自己表达所要扮演角色的真实性，从而为语言的学习创造了机会，他们乐于参与，并在这过程中自然地习得了所学语言。

在学习了描述人物特征的词汇后，让学生描述自己周围的人，包括同学、老师。

通过具体的语言实践，提高他们的语言表达能力。

二，给学生创造运用语言的的机会。

生活是学习语言最好的老师，环境是最佳的助手。

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。

根据教材内容设计生活语境，如师生互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在身临其境地学习英语，的课堂变成了生动活。

这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中学习英语、掌握英语。

学习如何运用英语课堂，提升学生的口语表达能力心得体会
500字
近年来，随着我国英语教育水平的不断提高，许多学校都开设了英语口语提升课，以提高学生的英语口语表达能力。

作为一名英语老师，在授课的实践中，我对如何有效地运用英语课堂来提高学生口语表达能力有了一些体会。

首先，要注重培养学生的语感和口语表达能力，实现语感的长久积累。

由于口语表达能力是在语感的基础上实现的，只有形成了良好的语感，才能运用正确的语言结构、语音及语法，从而提高口语表达能力。

通过强调口语训练，可以培养学生良好的“听-说”感觉，提高学生的口语表达能力。

其次，注重练习口语。

要求学生积极参加口语交流活动，参与英语口语竞赛，注重实践。

多利用有声读物，视频和网络资源，来促进学生积极思考，锻炼学生的语言表达能力。

此外，也要积极引导学生利用母语，将中文翻译成英语，让学生学习英语的表达方式。

通过口头练习和写作练习，学生可以熟练使用英语表达出自己的想法，这样，不仅可以提高学生的口语水平，而且也能激发学生学习英语的兴趣，从而获得成功。

在课堂教学中，要发挥好学生的自主学习能力，让学生多尝试。

在课堂上，给学生更多的发言机会，要求学生尽可能多地用英语进行交流，培养学生的英语口语表达能力，展示学生在英语学习中的进步。

综上所述，英语口语提高课有助于提高学生的口语表达能力，应该在平时的教学中尽可能多地运用多媒体、母语对比，多为学生提供发言机会，指导学生多尝试，通过以上这些方式，
有助于提高学生的口语表达能力，为学生英语学习之路画上更完整的圆满句号。

小学英语语言技能培训心得体会
在小学英语语言技能培训课程中，我获得了许多宝贵的经验和技巧。

以下是我在课程中学到的一些心得体会：
听力技能
* 提高听力技能是学好英语的关键。

我们应该经常进行英语听力训练，如听英语歌曲、英语电影和英语新闻。

* 我们可以通过听录音、跟读、模仿等方式来提高听力水平。

口语表达
* 学好英语口语需要大量的练。

我们应该勇于开口说英语，不怕犯错。

只有通过不断地练才能提高口语表达能力。

* 与其他同学进行英语对话练是一个有效的方式，可以互相纠正发音和语法错误。

阅读理解
* 阅读英语短文和故事有助于提高阅读理解能力。

我们应该选择适合自己水平的英语材料，坚持每天读一些英语文章。

* 可以将阅读过程中遇到的生词记录下来，并逐渐扩充自己的词汇量。

写作技巧
* 学会写作对于培养英语语言技能也非常重要。

我们可以通过写日记、文章等方式来提高写作能力。

在写作过程中，要注意语法和词汇的正确使用。

* 另外，可以请教老师或同学对自己的写作进行修改和指导，帮助改进表达和表达准确性。

研究方法
* 理解和运用研究方法能够更高效地研究英语。

我们应该了解自己的研究方式和兴趣，选择适合自己的研究材料和方法。

* 制定研究计划，合理安排研究时间，坚持每天研究一定的时间，保持研究的连续性。

通过小学英语语言技能培训课程的学习，我深刻体会到英语学习需要时间和耐心。

只要我们坚持不懈地学习和练习，相信我们一定可以取得更大的进步！。

谈小学生英语综合运用能力的培养小学生英语综合运用能力的培养是提高学生英语综合能力的一个重要环节。

小学英语课程的目标主要是培养学生的听说读写能力，所以在培养小学生英语综合运用能力的过程中，需要注重培养学生的听说读写四项基本技能。

培养学生的听力能力是提高综合运用能力的基础。

在课堂上，教师可以通过大量的听力训练来帮助学生提高听力技能。

可以选择一些与学生生活经验相关的听力材料，例如日常对话、故事等，让学生通过听力训练来提高他们的听力能力。

教师还可以利用多媒体教学手段，例如播放英文歌曲、英文动画片等，让学生在愉快的氛围中提高听力技能。

培养学生的口语表达能力也是提高综合运用能力的关键。

在课堂上，教师可以利用各种口语练习活动来培养学生的口语表达能力。

教师可以设计角色扮演活动，让学生扮演不同的角色进行对话练习；可以设计小组讨论活动，让学生在小组内讨论问题并展示自己的观点等。

通过这些口语练习活动，学生可以锻炼自己的口语表达能力，提高英语口语水平。

培养学生的阅读能力是提高综合运用能力的重要环节。

在小学英语课程中，教师可以选择一些适合学生阅读的英语原版故事书，让学生通过阅读提高自己的阅读能力。

可以通过阅读理解题目的设计来检测学生的阅读理解能力，同时也可以通过让学生朗读故事书的方式来锻炼学生的朗读能力。

小学生英语综合运用能力的培养需要注重培养学生的听说读写四项基本技能。

教师可以通过听力训练、口语练习、阅读训练和写作训练等多种方式来帮助学生提高英语综合运用能力。

教师还可以利用多媒体教学手段和各种英语学习资源来增加学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

只有在全面培养小学生英语综合运用能力的基础上，才能够使学生在英语学习中取得更好的成绩。

·35·语言表达常常是一个人的气质、风度和智慧最直接、最现实的表现。

小学阶段是学生语言表达能力训练的发展阶段，不论是口语交际能力，还是文字表达能力，小学阶段的培养都是极为重要的。

一、现状分析在这几年的教学中，我发现学生在小学高年级不愿说、不敢说、不会说现象较严重。

从学生上课回答问题来看，不是很积极主动，即使有的问题是会说的，他们也不愿意去说。

据本人统计分析，发现约百分之二十左右的学生能完整流利地回答老师的问题，百分之二十五的学生能完整地回答老师的问题但不够流利，百分之三十的学生不能完整的回答老师的问题，还有约百分之二十五的学生不愿回答问题。

二、分析原因其实大部分孩子刚进校门的时候是天真、活泼，爱说话的，为什么渐渐地孩子还没出小学就默默无闻了呢？通过观察、调查，进行反思，我觉得可能问题出在三个方面：1.学生方面其一，当学生面对众人时，往往会表现得紧张、畏惧，导致学生说话张口结舌或断断续续等；其二，英语学习需要语言环境，语言积累少，加之于阅读量少，积累词汇有限，因而表达单调；其三，他们不会观察生活，缺少表象素料的积累，想象不够，因而语言表达机械。

2.教师方面在说话训练时方法不当：（1）训练目标过高，超出学生最近发展区域；（2）说话训练内容有脱离学生的生活，激发不了学生的表达兴趣；（3）训练形式过于单一、无序不成系统；（4）教师自身表达水平不高，影响学生的发展；（5）对学生的内心考虑不够，不注意调动学生的积极性。

3.其他因素周围交际的环境不利于发展学生的语言表达能力，家长不够重视、缺少与孩子应有的言语交流。

久而久之，他们上课回答问题不是很积极，即使有的问题是会说的，想表达，他们也不愿意去说，也不愿意去表达。

三、反思1.重视口语训练我认为首先从营造良好氛围入手，在英语课堂教学中逐步培养学小学生英语语言能力培养经验反思四川绵阳警钟街小学/高利利生愿说的习惯，只有在学生发现自己还行、能行，开口说话的同学就会不断增加，良好的氛围就会渐渐形成。

第1篇作为一名语言学习者，我有幸参加了小娃语言培训课程，通过这段时间的学习，我对语言学习有了更深的认识和理解。

以下是我对小娃语言培训的一些心得体会和感悟。

一、小娃语言培训的教学方法1. 互动式教学小娃语言培训采用互动式教学，让学员在轻松愉快的氛围中学习。

教师通过提问、讨论、角色扮演等形式，激发学员的学习兴趣，提高学员的参与度。

2. 实用性教学小娃语言培训注重实用性，教学内容紧密联系实际生活。

从日常用语、商务交流、旅游观光等方面，让学员在实际场景中运用所学知识，提高语言表达能力。

3. 个性化教学针对不同学员的水平和需求，小娃语言培训采用个性化教学方案。

教师会根据学员的学习进度和特点，调整教学内容和进度，确保学员在学习过程中能够得到充分的关注和指导。

二、小娃语言培训的学习心得1. 坚持学习，持之以恒语言学习是一个长期的过程，需要我们坚持不懈地努力。

在小娃语言培训中，我深刻体会到，只有通过日积月累的学习，才能取得明显的进步。

2. 重视发音和听力训练发音和听力是语言学习的基础。

在小娃语言培训中，我学会了正确的发音技巧，提高了听力水平。

这使我能够更好地理解和运用所学知识。

3. 学以致用，提高实际应用能力语言学习的最终目的是为了应用。

在小娃语言培训中，我学会了如何将所学知识运用到实际生活中。

例如，在商务场合，我能够流利地进行英语交流；在旅行中，我能够用英语与当地人沟通。

4. 交流与合作，拓宽视野小娃语言培训提供了丰富的交流机会，让我结识了许多来自不同国家和地区的学员。

通过与他们的交流，我拓宽了视野，了解了不同文化背景下的语言表达方式。

三、小娃语言培训的感悟1. 语言学习的重要性语言是人类沟通的桥梁，掌握一门外语对于我们拓宽视野、提升综合素质具有重要意义。

小娃语言培训让我深刻认识到语言学习的重要性，激发了我继续学习的动力。

2. 自我突破，不断进步在小娃语言培训中，我不断地挑战自己，突破自己的舒适区。

这种自我突破的过程让我收获了自信和成就感，也让我意识到，只有不断努力，才能不断进步。

培养学生的外语学习能力教育学生心得培养学生的外语学习能力——教育学生心得外语学习在当今社会中的重要性与日俱增。

作为一名学生，我认识到培养外语学习能力对于我个人的发展至关重要。

在我多年的学习生涯中，我通过实践和经验总结了一些有效的方法来培养自己的外语学习能力。

在这篇文章中，我将分享我个人的心得体会，希望对其他学生有所启发。

首先，要培养外语学习能力，建立良好的学习习惯至关重要。

每天坚持规律的学习时间，并且制定明确的学习计划。

通过合理地安排时间，将每个学习单元逐一攻克，不仅可以提高学习效率，还可以培养自律和坚持不懈的品质。

此外，养成积极参与课堂讨论和课后独立学习的习惯也十分重要。

通过积极主动地参与讨论，与同学和老师进行互动，不仅可以加深对知识的理解和记忆，还可以提高口语表达能力。

其次，要培养外语学习能力，构建一个良好的学习环境也十分必要。

在学习外语的过程中，学习资源的丰富性和多样性对于学生的进步起到至关重要的作用。

利用各种外语学习工具和资源，如听力原文、字幕视频、电子词典等，可以扩展词汇量、提高听说读写能力。

此外，与母语为非目标语的人交流也是一个重要的方法。

与母语为非目标语的人交流不仅可以增加语言输入，还可以提高交流能力和语感。

另外，培养外语学习能力的过程中，积极参加各种语言活动也是非常重要的。

学校、社区和线上平台提供了许多语言活动的机会，如语言角、英语演讲比赛等。

通过参与这些活动，学生可以更好地锻炼语言技能，提升自己的表达能力和语音语调。

同时，通过参与活动，还可以结交志同道合的伙伴，进行语言交流和互助学习。

除了以上方法，我还发现，积极参加模拟考试对于培养学生的外语学习能力也有很大的帮助。

模拟考试可以帮助学生了解自己的学习进度，找出不足之处，并督促自己更加努力地投入学习。

同时，模拟考试还能让学生熟悉真实考试环境，增强临场应变能力。

总之，培养学生的外语学习能力是一项长期而艰巨的任务，需要学生在各个方面付出努力。

小学生英语综合语言运用能力的培养德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。

”爱动爱玩，爱唱爱跳是孩子们的天性，所以注重培养学生的积极情绪，多采用游戏教学和活动教学的手段。

让他们在又说又唱，又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉快的气氛中热情高涨，全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高。

一、英语教学要鼓励学生大胆地说李阳先生说:‘‘英语就是要鼓励学生大胆地说，不要学哑巴英语。

’’学生大胆地说，有利于提高他们的口语表达能力。

例如:三年级上册英语UNIT 1‘‘HELLO’’A部分第一课时，学生学会用‘‘HELLO,HI.’’见面打招呼，并学会了自我介绍后，我要求每个学生都大胆地进行对话，大声的打招呼和介绍自己。

学生兴趣很浓，激发了他们学习英语的兴趣。

对于说得好的同学，全班同学称赞:‘‘HI,HI,你最棒。

’’老师也及时表扬“GOOD”,“GREAT”, “EXCELLENT’’,并发图片以示奖励。

学生学习情绪高涨，心情很愉快。

并要求他们回家大胆地说给自己父母听，提高教学的有效性。

二、英语教学要鼓励学生大胆地唱英语教学中有LET’S CHANT,LET’S SING,这些歌谣，歌曲都是节奏感强，琅琅上口的，教唱英文歌曲，一首首节奏明快，旋律优美的儿童英语歌曲能够磁石般地吸引住孩子们的注意力，大大培养了他们的积极情绪，激发并保持了学习兴趣，极大地提高学习效率。

上课铃一响，让学生唱一唱歌谣可调动学生的学习情绪，激起学生学习兴趣。

进入课堂中段，经过较长时间的知识输入，学生或多或少地产生疲态，歌谣富有动感，生动有趣，这时插入歌谣，一方面可消除学生的疲劳，另一方面学生可在唱唱，跳跳这无意识的状态下记忆知识，运用英语，保持了课堂教学气氛的轻松愉快，在课堂结束阶段，歌曲更可把课堂教学推向高潮。

三、英语教学要鼓励学生大胆地跳英语教学中有LET’S DO,学生通过指令，边说边做，练习学会的单词，在创设情景的教学中，学生掌握了知识，又愉悦了身心，在课堂教学的动静结合中，活跃了气氛，很有效地掌握了知识。

浅析小学英语语言综合运用能力的培养新《课标》的英语总体目标即为学生综合语言运用的能力，换种方式说也就是交际能力的培养。

而如何在日常教学中实施这一过程，成了我们每个老师的一个挑战。

小学生综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。

这次国培我通过学习《小学生英语语言综合运用能力培养的途径》，使我懂得了小学阶段的综合语言运用能力各方面的要求，使我更新了以前对培养学生语言综合运用能力的看法。

下面是我通过此次学习对培养小学生综合运用英语语言的能力的一些看法。

我个人认为，小学生学习英语的目的不是学习和掌握在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写交流信息和思想感情的能力，更重要的是培养孩子们对英语这一语言的好奇，再由好奇产生兴趣，从而喜欢上这种语言，为孩子们综合语言运用能力的培养奠定一个良好的基础。

因此我们小学英语课程创造和利用情景组织教学，给学生创造交际的分围，加强语言的生动活泼，引发学生学习的欲望，增强他们的自信和，提高孩子们的兴趣就变得尤为重要。

新《课标》也指出教师要根据教学目标的要求，考虑实地的教学条件和学生的素质和需要，积极地寻求和探索能促进学生全面发展的有效的教学方法。

我们都是战斗在偏远的农村学校的教育工作者，所面临的学生水平参差不齐，教学条件有限，孩子们学习语言的环境更是狭隘，因此我们所面临的困难就更多，需要付出的努力也是加倍的。

记得我刚到学校接了四年级一个班的英语，那个班上有41个人，其中有将近三分之二的人都对英语课很排斥，剩下三分之一里也有很多学生学得吃力，完全就是在死记硬背，效果可想而知呢。

怎样才能培养孩子们的兴趣，提高学习效率？便开始困扰着我。

我仔细的研读教材，教材内容其实都是贴近生活的，像交朋友和购物这样的内容其实都应该是孩子们喜欢和感兴趣的东西。

因此，在后面的教学中，我或者自制一些模型或卡片，或者适时的添加一些有趣的课堂游戏，将各个章节需要掌握的东西融入在里面，并且对于一些表现好的同学给予小小的奖励，有时是一支小小的棒棒糖，有时是一支卡通的小本，慢慢的，大部分孩子都能够积极地参与其中，并且大胆地说出来，敢说敢参与对学习语言都是一个很大的突破，当然学习效果也有了一定的好转。