学习小学生英语语言综合运用能力培养的途径心得体会

总结反思自己在英语教学中对培养学生语言综合运用能力方面的第一篇：总结反思自己在英语教学中对培养学生语言综合运用能力方面的总结反思自己在英语教学中对培养学生语言综合运用能力方面的思考和做法一、学习兴趣是最好的老师小学英语教学中，如何把书上的语言知识形成语言技能，转化为学生实际运用语言的能力，兴趣是最直接最有效的因素。

教师可以通过丰富多彩的教学活动，激发小学生的学习兴趣，使之产生学好英语的信心；创设可供学生“浸泡”的英语环境，使之在各种交际场合将自己“浸泡”于语育运用之中，即锄的有幼耘达到这个水平；采取多种生动活泼的评价形式，使学生很清楚地了解自我，改善自我，并勇于超越自我，通过这些方式，逐渐培养学生学习英语的兴趣，提高学生综合运用英语语言的能力。

组织丰富多彩的英语活动,增强学生学好英语的信心。

英语教学的艺术不在于传播本领,而在于从少年儿童自身的探至愿望出发，为他们营造一种积极参与英语活动的氛围，实现“教学活动化,活动交际化”的英语课堂教学模式，让学生在活动中发展语言，并从中激励、唤醒、鼓舞学生进一步学好英语的愿望和自信心。

二、让学生在玩中学，在学中乐在日常的课堂教授中，教师一般采用的是内容型教学和任务型教学。

前者强调的是学生通过学习阅读的内容掌握语言；而后者强调的是通过运用语言交际所完成的学习任务。

在内容型教学中，学生的各项语言运用能力紧密地结合起来了。

而且，对于不同学习水平的学生来说，这种教授的方式都能适用；关键在于教师对教学材料的把握。

对于低年级的学生来说，对话往往占了很大的比重，且与基础的社交语用技能相联系；而对于学习程度相对高一些的学生来说，学习的材料往往具有叙事性或描述性强的特点。

内容型教学正是满足了学生的对新鲜事物的好奇和渴望，不是纯粹地从学习某个语言点出发。

通过学习，学生能够对某件事物或事件有了或多或少地了解，这让学生感到开心快乐，英语学习的兴趣也就自然而然地提高了。

在平时的学习中，很多学生曾经遇到过这样的问题：记单词、背短语总是记得快但忘得更快。

小学英语老师教学心得如何培养学生
的综合语言运用能力
一，创设语言环境，为学生提供语言实践的机会。

小学生具有好动、好玩、、好奇心强的特点。

在课堂上，我根据学生这些心理特点，采用有效的、学生乐意接受的教学方。

例如，在学习有关购物的交际用语时，让几个学生分别扮演导购员，购物者，让他们模仿他们在购物时的生活经验，如何问，如何答，怎样询问价格，怎样选择尺寸等。

在完成这具体的任务时他们要自己表达所要扮演角色的真实性，从而为语言的学习创造了机会，他们乐于参与，并在这过程中自然地习得了所学语言。

在学习了描述人物特征的词汇后，让学生描述自己周围的人，包括同学、老师。

通过具体的语言实践，提高他们的语言表达能力。

二，给学生创造运用语言的的机会。

生活是学习语言最好的老师，环境是最佳的助手。

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。

根据教材内容设计生活语境，如师生互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在身临其境地学习英语，的课堂变成了生动活。

这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中学习英语、掌握英语。

学习如何运用英语课堂，提升学生的口语表达能力心得体会
500字
近年来，随着我国英语教育水平的不断提高，许多学校都开设了英语口语提升课，以提高学生的英语口语表达能力。

作为一名英语老师，在授课的实践中，我对如何有效地运用英语课堂来提高学生口语表达能力有了一些体会。

首先，要注重培养学生的语感和口语表达能力，实现语感的长久积累。

由于口语表达能力是在语感的基础上实现的，只有形成了良好的语感，才能运用正确的语言结构、语音及语法，从而提高口语表达能力。

通过强调口语训练，可以培养学生良好的“听-说”感觉，提高学生的口语表达能力。

其次，注重练习口语。

要求学生积极参加口语交流活动，参与英语口语竞赛，注重实践。

多利用有声读物，视频和网络资源，来促进学生积极思考，锻炼学生的语言表达能力。

此外，也要积极引导学生利用母语，将中文翻译成英语，让学生学习英语的表达方式。

通过口头练习和写作练习，学生可以熟练使用英语表达出自己的想法，这样，不仅可以提高学生的口语水平，而且也能激发学生学习英语的兴趣，从而获得成功。

在课堂教学中，要发挥好学生的自主学习能力，让学生多尝试。

在课堂上，给学生更多的发言机会，要求学生尽可能多地用英语进行交流，培养学生的英语口语表达能力，展示学生在英语学习中的进步。

综上所述，英语口语提高课有助于提高学生的口语表达能力，应该在平时的教学中尽可能多地运用多媒体、母语对比，多为学生提供发言机会，指导学生多尝试，通过以上这些方式，
有助于提高学生的口语表达能力，为学生英语学习之路画上更完整的圆满句号。

小学英语语言技能培训心得体会
在小学英语语言技能培训课程中，我获得了许多宝贵的经验和技巧。

以下是我在课程中学到的一些心得体会：
听力技能
* 提高听力技能是学好英语的关键。

我们应该经常进行英语听力训练，如听英语歌曲、英语电影和英语新闻。

* 我们可以通过听录音、跟读、模仿等方式来提高听力水平。

口语表达
* 学好英语口语需要大量的练。

我们应该勇于开口说英语，不怕犯错。

只有通过不断地练才能提高口语表达能力。

* 与其他同学进行英语对话练是一个有效的方式，可以互相纠正发音和语法错误。

阅读理解
* 阅读英语短文和故事有助于提高阅读理解能力。

我们应该选择适合自己水平的英语材料，坚持每天读一些英语文章。

* 可以将阅读过程中遇到的生词记录下来，并逐渐扩充自己的词汇量。

写作技巧
* 学会写作对于培养英语语言技能也非常重要。

我们可以通过写日记、文章等方式来提高写作能力。

在写作过程中，要注意语法和词汇的正确使用。

* 另外，可以请教老师或同学对自己的写作进行修改和指导，帮助改进表达和表达准确性。

研究方法
* 理解和运用研究方法能够更高效地研究英语。

我们应该了解自己的研究方式和兴趣，选择适合自己的研究材料和方法。

* 制定研究计划，合理安排研究时间，坚持每天研究一定的时间，保持研究的连续性。

通过小学英语语言技能培训课程的学习，我深刻体会到英语学习需要时间和耐心。

只要我们坚持不懈地学习和练习，相信我们一定可以取得更大的进步！。

谈小学生英语综合运用能力的培养小学生英语综合运用能力的培养是提高学生英语综合能力的一个重要环节。

小学英语课程的目标主要是培养学生的听说读写能力，所以在培养小学生英语综合运用能力的过程中，需要注重培养学生的听说读写四项基本技能。

培养学生的听力能力是提高综合运用能力的基础。

在课堂上，教师可以通过大量的听力训练来帮助学生提高听力技能。

可以选择一些与学生生活经验相关的听力材料，例如日常对话、故事等，让学生通过听力训练来提高他们的听力能力。

教师还可以利用多媒体教学手段，例如播放英文歌曲、英文动画片等，让学生在愉快的氛围中提高听力技能。

培养学生的口语表达能力也是提高综合运用能力的关键。

在课堂上，教师可以利用各种口语练习活动来培养学生的口语表达能力。

教师可以设计角色扮演活动，让学生扮演不同的角色进行对话练习；可以设计小组讨论活动，让学生在小组内讨论问题并展示自己的观点等。

通过这些口语练习活动，学生可以锻炼自己的口语表达能力，提高英语口语水平。

培养学生的阅读能力是提高综合运用能力的重要环节。

在小学英语课程中，教师可以选择一些适合学生阅读的英语原版故事书，让学生通过阅读提高自己的阅读能力。

可以通过阅读理解题目的设计来检测学生的阅读理解能力，同时也可以通过让学生朗读故事书的方式来锻炼学生的朗读能力。

小学生英语综合运用能力的培养需要注重培养学生的听说读写四项基本技能。

教师可以通过听力训练、口语练习、阅读训练和写作训练等多种方式来帮助学生提高英语综合运用能力。

教师还可以利用多媒体教学手段和各种英语学习资源来增加学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

只有在全面培养小学生英语综合运用能力的基础上，才能够使学生在英语学习中取得更好的成绩。

·35·语言表达常常是一个人的气质、风度和智慧最直接、最现实的表现。

小学阶段是学生语言表达能力训练的发展阶段，不论是口语交际能力，还是文字表达能力，小学阶段的培养都是极为重要的。

一、现状分析在这几年的教学中，我发现学生在小学高年级不愿说、不敢说、不会说现象较严重。

从学生上课回答问题来看，不是很积极主动，即使有的问题是会说的，他们也不愿意去说。

据本人统计分析，发现约百分之二十左右的学生能完整流利地回答老师的问题，百分之二十五的学生能完整地回答老师的问题但不够流利，百分之三十的学生不能完整的回答老师的问题，还有约百分之二十五的学生不愿回答问题。

二、分析原因其实大部分孩子刚进校门的时候是天真、活泼，爱说话的，为什么渐渐地孩子还没出小学就默默无闻了呢？通过观察、调查，进行反思，我觉得可能问题出在三个方面：1.学生方面其一，当学生面对众人时，往往会表现得紧张、畏惧，导致学生说话张口结舌或断断续续等；其二，英语学习需要语言环境，语言积累少，加之于阅读量少，积累词汇有限，因而表达单调；其三，他们不会观察生活，缺少表象素料的积累，想象不够，因而语言表达机械。

2.教师方面在说话训练时方法不当：（1）训练目标过高，超出学生最近发展区域；（2）说话训练内容有脱离学生的生活，激发不了学生的表达兴趣；（3）训练形式过于单一、无序不成系统；（4）教师自身表达水平不高，影响学生的发展；（5）对学生的内心考虑不够，不注意调动学生的积极性。

3.其他因素周围交际的环境不利于发展学生的语言表达能力，家长不够重视、缺少与孩子应有的言语交流。

久而久之，他们上课回答问题不是很积极，即使有的问题是会说的，想表达，他们也不愿意去说，也不愿意去表达。

三、反思1.重视口语训练我认为首先从营造良好氛围入手，在英语课堂教学中逐步培养学小学生英语语言能力培养经验反思四川绵阳警钟街小学/高利利生愿说的习惯，只有在学生发现自己还行、能行，开口说话的同学就会不断增加，良好的氛围就会渐渐形成。

第1篇作为一名语言学习者，我有幸参加了小娃语言培训课程，通过这段时间的学习，我对语言学习有了更深的认识和理解。

以下是我对小娃语言培训的一些心得体会和感悟。

一、小娃语言培训的教学方法1. 互动式教学小娃语言培训采用互动式教学，让学员在轻松愉快的氛围中学习。

教师通过提问、讨论、角色扮演等形式，激发学员的学习兴趣，提高学员的参与度。

2. 实用性教学小娃语言培训注重实用性，教学内容紧密联系实际生活。

从日常用语、商务交流、旅游观光等方面，让学员在实际场景中运用所学知识，提高语言表达能力。

3. 个性化教学针对不同学员的水平和需求，小娃语言培训采用个性化教学方案。

教师会根据学员的学习进度和特点，调整教学内容和进度，确保学员在学习过程中能够得到充分的关注和指导。

二、小娃语言培训的学习心得1. 坚持学习，持之以恒语言学习是一个长期的过程，需要我们坚持不懈地努力。

在小娃语言培训中，我深刻体会到，只有通过日积月累的学习，才能取得明显的进步。

2. 重视发音和听力训练发音和听力是语言学习的基础。

在小娃语言培训中，我学会了正确的发音技巧，提高了听力水平。

这使我能够更好地理解和运用所学知识。

3. 学以致用，提高实际应用能力语言学习的最终目的是为了应用。

在小娃语言培训中，我学会了如何将所学知识运用到实际生活中。

例如，在商务场合，我能够流利地进行英语交流；在旅行中，我能够用英语与当地人沟通。

4. 交流与合作，拓宽视野小娃语言培训提供了丰富的交流机会，让我结识了许多来自不同国家和地区的学员。

通过与他们的交流，我拓宽了视野，了解了不同文化背景下的语言表达方式。

三、小娃语言培训的感悟1. 语言学习的重要性语言是人类沟通的桥梁，掌握一门外语对于我们拓宽视野、提升综合素质具有重要意义。

小娃语言培训让我深刻认识到语言学习的重要性，激发了我继续学习的动力。

2. 自我突破，不断进步在小娃语言培训中，我不断地挑战自己，突破自己的舒适区。

这种自我突破的过程让我收获了自信和成就感，也让我意识到，只有不断努力，才能不断进步。

培养学生的外语学习能力教育学生心得培养学生的外语学习能力——教育学生心得外语学习在当今社会中的重要性与日俱增。

作为一名学生，我认识到培养外语学习能力对于我个人的发展至关重要。

在我多年的学习生涯中，我通过实践和经验总结了一些有效的方法来培养自己的外语学习能力。

在这篇文章中，我将分享我个人的心得体会，希望对其他学生有所启发。

首先，要培养外语学习能力，建立良好的学习习惯至关重要。

每天坚持规律的学习时间，并且制定明确的学习计划。

通过合理地安排时间，将每个学习单元逐一攻克，不仅可以提高学习效率，还可以培养自律和坚持不懈的品质。

此外，养成积极参与课堂讨论和课后独立学习的习惯也十分重要。

通过积极主动地参与讨论，与同学和老师进行互动，不仅可以加深对知识的理解和记忆，还可以提高口语表达能力。

其次，要培养外语学习能力，构建一个良好的学习环境也十分必要。

在学习外语的过程中，学习资源的丰富性和多样性对于学生的进步起到至关重要的作用。

利用各种外语学习工具和资源，如听力原文、字幕视频、电子词典等，可以扩展词汇量、提高听说读写能力。

此外，与母语为非目标语的人交流也是一个重要的方法。

与母语为非目标语的人交流不仅可以增加语言输入，还可以提高交流能力和语感。

另外，培养外语学习能力的过程中，积极参加各种语言活动也是非常重要的。

学校、社区和线上平台提供了许多语言活动的机会，如语言角、英语演讲比赛等。

通过参与这些活动，学生可以更好地锻炼语言技能，提升自己的表达能力和语音语调。

同时，通过参与活动，还可以结交志同道合的伙伴，进行语言交流和互助学习。

除了以上方法，我还发现，积极参加模拟考试对于培养学生的外语学习能力也有很大的帮助。

模拟考试可以帮助学生了解自己的学习进度，找出不足之处，并督促自己更加努力地投入学习。

同时，模拟考试还能让学生熟悉真实考试环境，增强临场应变能力。

总之，培养学生的外语学习能力是一项长期而艰巨的任务，需要学生在各个方面付出努力。

小学生英语综合语言运用能力的培养德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。

”爱动爱玩，爱唱爱跳是孩子们的天性，所以注重培养学生的积极情绪，多采用游戏教学和活动教学的手段。

让他们在又说又唱，又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉快的气氛中热情高涨，全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高。

一、英语教学要鼓励学生大胆地说李阳先生说:‘‘英语就是要鼓励学生大胆地说，不要学哑巴英语。

’’学生大胆地说，有利于提高他们的口语表达能力。

例如:三年级上册英语UNIT 1‘‘HELLO’’A部分第一课时，学生学会用‘‘HELLO,HI.’’见面打招呼，并学会了自我介绍后，我要求每个学生都大胆地进行对话，大声的打招呼和介绍自己。

学生兴趣很浓，激发了他们学习英语的兴趣。

对于说得好的同学，全班同学称赞:‘‘HI,HI,你最棒。

’’老师也及时表扬“GOOD”,“GREAT”, “EXCELLENT’’,并发图片以示奖励。

学生学习情绪高涨，心情很愉快。

并要求他们回家大胆地说给自己父母听，提高教学的有效性。

二、英语教学要鼓励学生大胆地唱英语教学中有LET’S CHANT,LET’S SING,这些歌谣，歌曲都是节奏感强，琅琅上口的，教唱英文歌曲，一首首节奏明快，旋律优美的儿童英语歌曲能够磁石般地吸引住孩子们的注意力，大大培养了他们的积极情绪，激发并保持了学习兴趣，极大地提高学习效率。

上课铃一响，让学生唱一唱歌谣可调动学生的学习情绪，激起学生学习兴趣。

进入课堂中段，经过较长时间的知识输入，学生或多或少地产生疲态，歌谣富有动感，生动有趣，这时插入歌谣，一方面可消除学生的疲劳，另一方面学生可在唱唱，跳跳这无意识的状态下记忆知识，运用英语，保持了课堂教学气氛的轻松愉快，在课堂结束阶段，歌曲更可把课堂教学推向高潮。

三、英语教学要鼓励学生大胆地跳英语教学中有LET’S DO,学生通过指令，边说边做，练习学会的单词，在创设情景的教学中，学生掌握了知识，又愉悦了身心，在课堂教学的动静结合中，活跃了气氛，很有效地掌握了知识。

浅析小学英语语言综合运用能力的培养新《课标》的英语总体目标即为学生综合语言运用的能力，换种方式说也就是交际能力的培养。

而如何在日常教学中实施这一过程，成了我们每个老师的一个挑战。

小学生综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。

这次国培我通过学习《小学生英语语言综合运用能力培养的途径》，使我懂得了小学阶段的综合语言运用能力各方面的要求，使我更新了以前对培养学生语言综合运用能力的看法。

下面是我通过此次学习对培养小学生综合运用英语语言的能力的一些看法。

我个人认为，小学生学习英语的目的不是学习和掌握在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写交流信息和思想感情的能力，更重要的是培养孩子们对英语这一语言的好奇，再由好奇产生兴趣，从而喜欢上这种语言，为孩子们综合语言运用能力的培养奠定一个良好的基础。

因此我们小学英语课程创造和利用情景组织教学，给学生创造交际的分围，加强语言的生动活泼，引发学生学习的欲望，增强他们的自信和，提高孩子们的兴趣就变得尤为重要。

新《课标》也指出教师要根据教学目标的要求，考虑实地的教学条件和学生的素质和需要，积极地寻求和探索能促进学生全面发展的有效的教学方法。

我们都是战斗在偏远的农村学校的教育工作者，所面临的学生水平参差不齐，教学条件有限，孩子们学习语言的环境更是狭隘，因此我们所面临的困难就更多，需要付出的努力也是加倍的。

记得我刚到学校接了四年级一个班的英语，那个班上有41个人，其中有将近三分之二的人都对英语课很排斥，剩下三分之一里也有很多学生学得吃力，完全就是在死记硬背，效果可想而知呢。

怎样才能培养孩子们的兴趣，提高学习效率？便开始困扰着我。

我仔细的研读教材，教材内容其实都是贴近生活的，像交朋友和购物这样的内容其实都应该是孩子们喜欢和感兴趣的东西。

因此，在后面的教学中，我或者自制一些模型或卡片，或者适时的添加一些有趣的课堂游戏，将各个章节需要掌握的东西融入在里面，并且对于一些表现好的同学给予小小的奖励，有时是一支小小的棒棒糖，有时是一支卡通的小本，慢慢的，大部分孩子都能够积极地参与其中，并且大胆地说出来，敢说敢参与对学习语言都是一个很大的突破，当然学习效果也有了一定的好转。

提升小学英语语言综合能力提升小学英语语言综合能力是学生英语学习的关键目标，这不仅涉及到单词和语法的掌握，还包括听、说、读、写四项基本技能的全面发展。

小学阶段是语言学习的基础期，打好基础对于学生未来的语言能力提升至关重要。

本文将探讨几种有效的方法来提升小学英语的综合语言能力，帮助学生更好地掌握英语，提升其综合运用能力。

首先，加强英语听力训练是提升语言综合能力的基础。

良好的听力技能能够帮助学生更好地理解和运用英语。

可以通过以下方法进行听力训练：一是利用英语儿童故事和动画片进行听力训练，这些内容通常语言简单、生动有趣，能够吸引学生的注意力；二是进行听力练习，如听写、听力理解测试等，帮助学生提高对英语语音和语调的敏感性；三是参加英语听力活动，如英语角、听力比赛等，增加实际听力练习的机会。

通过这些方法，学生能够提高英语听力理解能力，为其他语言技能的提升奠定基础。

其次，提高英语口语表达能力是语言综合能力的重要组成部分。

口语能力的提高需要通过实际交流和练习来实现。

可以采取以下策略：一是进行角色扮演和对话练习，让学生在模拟的场景中进行英语对话，提高口语流利度和表达能力；二是组织英语演讲和辩论活动，鼓励学生用英语表达观点和意见，锻炼他们的语言组织和表达能力；三是利用语言交换平台，与英语母语者进行对话练习，增强实际沟通能力。

通过这些方法，学生能够提高英语口语能力，增强自信心和实际应用能力。

加强英语阅读能力的培养也是提升语言综合能力的关键。

阅读不仅能够扩展词汇量，还能够提高理解能力和思维能力。

可以通过以下方法提高阅读能力：一是选择适合学生年龄和水平的英语读物，如儿童文学、故事书和百科全书，激发他们的阅读兴趣；二是进行阅读理解练习，如总结内容、分析文章结构、回答问题等，帮助学生提高理解和分析能力；三是鼓励学生进行广泛的课外阅读，增加语言输入，丰富语言感知。

通过这些方法，学生能够在阅读中提高综合理解能力和语言运用能力。

提升英语写作能力是实现语言综合能力的重要步骤。

小学生英语语言综合运用能力培养的途径在国培学习中，我体会到：在英语教学中广泛开展丰富多彩的英语活动，是培养小学生良好英语语言综合运用能力的有效途径。

一、开展英语活动有利于养成学生热情、开朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交际的能力，从而提高英语语言综合运用能力。

语言是人的心理活动最重要的外部表现。

因而，对学徒进行语言训练有助于丰富学生的心理活动。

小学英语的教学目标主要在于初步培养学生的英语交际能力。

交际离不开活动，因此，我在英语教学中经常开展诸如分角色对话，做捉迷藏、“看谁反应快”等各种英语游戏，排演英语儿童节目，朗诵诗歌，唱英语歌等等。

少年儿童有爱看爱听爱说的特点,他们都能很投入地参加这此有趣的英语活动。

学生亲身参加活动能帮助他们克服畏难情绪,激发主动积极的学习精神.有些原来性格腼腆、站起来说话就脸红心跳的学生,通过以上英语活动的锻炼,已能经常自告奋勇地出来对话、表演了。

二、激发学生丰富的想象力和强烈的创造意识,•充分发展他们的个性，从而提高英语语言综合运用能力。

少儿时期是大脑发育逐步完善的时期,他们的想象力和思维能力正从简单、片面向着丰富和完整过渡。

爱因斯坦说：“唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无上的秘方。

”老师只要对学徒进行激发鼓励并引导，学生就会情绪激昂，思维活跃，产生创造的欲望。

因此，每当学生学完新的一课，我就要求他们联系新内容和旧知识，设想一个情景，编成对话或小品表演，让学生充分“玩味”课文。

有时，我组织学生出版英语小写作专栏；有时，组织学生在班会、校庆会或和校外朋友联欢会上表演自编自演的英语节目。

我经常启发、要求学生把英语知识应用于日常生活中，如设计英语贺年卡、生日卡、教师卡、衣物饰品、房间摆设等等。

学生在这些活动中是主人，他们能自由地展开丰富的想象，创造出符合自己意愿的新东西，并能以产生成就感的喜悦心情更热情主动地投入新的学习。

三、激发学生旺盛的求知欲，培养敢于“说和写”竞争意识，从而提高英语语言综合运用能力。

通过对《小学生英语语言综合运用能力培养的途径》的学习，我明白了：小学英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。

我深刻地理解了小学生英语语言综合运用能力培养的重要性。

小学生英语语言综合运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。

因此教师创造和利用情景组织教学，给学生创造交际的分围，加强语言信息刺激，引发学生表达思想的欲望，增强他们综和运用英语的能力是极为重要的。

小学英语教学中,兴趣是最关键的因素。

教师可以通过丰富多彩的教学活动,激发小学生的学习兴趣,使之产生学好英语的信心;逐渐培养学生学习英语的兴趣,提高学生综合运用英语语言的能力。

从当前小学英语教育的现状来看，要真正达到这一要求，不仅需要我们从语言学习的角度来改进课程设置，调整教学重点，而且需要我们从“小学英语”的特殊性出发，从小学生的教育心理规律出发来思考培养小学生英语综合运用能力的方法原则。

以后我在平时的教学中，会尽可能地为学生创造有声、有形的生动有趣的语言环境，这样能更好地引导学生的兴趣，调动他们的学习积极性，使学生由想参与变必须参与，进行多听、多说，大胆应用英语达到教学目的。

我反思自己在日常教学中对培养学生语言综合运用能力的方法这些是比较有效的：在课堂上，注重引导学生参与课堂活动，启迪他们的思维，培养他们的应变能力和表达能力，使他们处于认真的状态，激起学生主动学习的激情。

使学生认识到只要努力就能学好英语。

通常，我的教学方法是让全体学生多听、多说、多读。

据学过的语言知识设计情景，增加难度。

他们相互结合，自编自导、自演。

对在表演中出现的不当之处，教师给予及时指正并协商改进。

根据教材中的对话内容确立表演题目，要求学生在限定的几分钟内，生动形象地表演出来，让他们从中发现错误。

这样，他们在紧张之余，既感到轻松，又得到了提高。

课后，我还要多给学生一些操练的机会，鼓励他们大声开口，因为只有让它们多听、大声开口才能促使他们参与各种形式的课后活动。

学习小学生英语语言综合运用能力培养的途径心得体会范文学习小学生英语语言综合运用能力培养的途径心得体会通过这段时间的学习,我觉得我在培养学生的语言综合运用能力存在很多不足之处:1. 只顾着讲授课本上的知识,很少给学生创造运用语言的机会。

2. 没能与学生进行真实的交流。

众所周知,基础教育阶段英语课程的任务之一是:使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。

而课堂教学则是提高学生的语言实际运用能力的主阵地。

下面就我这段时间的学习谈谈我的一些感受。

一、在单词教学培养学生的语言运用能力单词是构成句子的基本单位,是学习句子的前提和基础。

在单词教学阶段培养学生的语言运用能力主要是引导学生由单词扩展到短语的输出。

由单词扩展到短语,不仅增加了学生的语言输出量,而且使学生马上学以致用,在运用的实践加深对语言的理解。

二、在句子教学培养学生的语言运用能力句子是最常用的语言表达单位。

我们在日常教学可以从以下几方面进行引导,从而培养学生的语言运用能力。

(一)基于短语加大句子的输出量从单词到短语的拓展过程,为学生实现短语到句子的输出过程提供了方法和知识基础,因此句子的输出可建立在短语的基础之上,在大量短语操练的基础之上进行句子的建构。

(二)给出句型结构让学生自己发挥我们可以先将能运用于某一句型结构的一系列单词或词组进行复习,然后给出句型结构让学生自主选择,自由运用。

三、在语篇教学综合运用语言语篇教学使学生的语言得以整体输出,使学生的综合语言运用能力得以培养,我们可以运用以下几种方法进行语篇教学:(一)替换练习首先教师要结合学生已掌握的知识和正在学习的知识,整理出一个语段样本;其次可以让学生阅读这一样本;最后引导学生进行自由发挥,从而使学生的语言知识得以灵活运用。

(二)补全对话练习补全对话可以锻炼学生的情景会话能力与逻辑思维能力。

其话题一般与新课标所列日常交际项目有关。

如问路、购物、打电话等。

英语语言综合训练实训心得范文5篇英语语言综合训练实训心得1实训的经历虽已经过去，可我还会回头去看一下我在那里留下的脚印，我相信那不会是我旅途的归宿，而是我充满挑战和希望的开始! 回顾这 8天的时间我是专心的，但专心不一定等于成功，我究竟是一名实训生，在知识的构建上还存在着许多断章，还缺乏教学经验，甚至因为读错了某个英语单词或某个字后，学生把错误指出来而无地自容。

每当站在讲台上，被一双双纯净的眼睛聚精会神地望着时，作为一名教师的价值感和成就感就油然而生了。

这此实训的时间里，我并没有做到一名好老师，也不可能让所有的学生都喜欢我，但只要有一名学生记住我，那么我的第一次实习就不遗憾了。

记得那是第四天，一个学生递来一张字条：老师，我喜欢你的微笑，当你微笑着走近我时，使我感到了从来没有过的亲切，我很喜欢你。

这是我在实训里收到的最好的，最值得珍藏的礼物。

我想，其实走近学生的第一步只须微笑就够。

初为人师，总是有些紧张。

我带着羞涩与忐忑抱着课本和教案走上讲台时，尽管我做了很多预备，但当我真正面对那么多双眼睛时，我还是紧张了。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。

例如我在教 Unit3 的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间” ，教学难度比较大。

如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。

为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。

为了令课堂生动，活跃，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。

当讲到“half”的时候，我拿出准备好的圆卡纸，把它剪成一半，告诉学生这是圆的一半，也就是 half。

讲到“quarter”时，又把半圆剪成一半，那么剩下来的就是圆的四分之一，也就是“quarter”了。

这样学生就形象地明白了这两个单词。

而讲到如何表达时间时，我用了一个用红卡纸做的大钟，同学们一开始就被它吸引住了，显得颇有积极性。

用实物让学生练习“what’s the timeIt’s…”的句型，学生特别用功，教学效果十分理想。

怎样提高小学生英语语言综合运用能力通过这学期的国培学习，我学到了很多，也懂得了很多，让我受益匪浅。

通过学习《小学生英语语言综合运用能力培养的途径》，我认识到小学英语教学上的一些误区：1.小学阶段英语学习的目的就是学习一些单词、句型和日常用语；培养语言运用能力不现实；2. 小学阶段主要是培养学习兴趣和学习习惯，发展语言运用能力并不重要。

这误区让我重新认识小学英语教学的任务，给我的教学定了明确的方向，也使我明白了：如何提高学生的语言综合运用能力。

现在谈谈我通过学习后总结的经验：一、培养学生的学习兴趣。

小学生刚接触英语，他们有很强的好奇心，也有学好英语的愿望，但不具备学习英语的经验。

因此，在这起步阶段，激发培养他们学习的兴趣，是十分重要的。

只有学生感兴趣的学科，学生才会积极地开动脑筋认真思考。

所以在课堂教学中创设最佳环境，吸引学生很快进入学习状态，利用实际生活情景、表演情景、模拟交际情景、直观教具等形式，激发学生的学习兴趣。

教师还可以多组织学生扮演角色，说一说，演一演等形式，尽可能多的给学生开口实践的机会，努力培养小学生的英语学习兴趣，使他们想学，爱学，乐学。

二、创造直观生动的语言环境。

素质教育要求教育教学中要面向全体学生，促使其全面发展。

首先我通读教材全部内容，抓住学生年龄特点，课前充分备课，设计教案、板书设计、课内要求以及课后练习。

根据教学内容制作课件、画漫画、制作手偶。

给学生创设情景。

板书一定要设计得精炼、精当、精美。

其表现形式可有如下几种：文字、图表、简笔画等。

结构常为单词—句型—图画。

激发学生对英语学习产生持续的兴趣和爱好，为综合运用英语做好良好的铺垫。

三、创设英语环境，让学生充分“活”在语言运用之中。

1、组织教学多用英语。

在英语教学中，教师要大胆使用英语组织教学，营造一个良好的英语语言环境和氛围，让学生多听，多接触英语，使学生养成用英语表情达意的习惯。

a. 尽量使用英语组织教学b. 使用直观手段，如食物、图片、动作、表情等。

小学英语学科核心素养心得体会在小学阶段学习英语，是培养学生综合语言运用能力和跨文化交际能力的重要途径。

通过英语学科的学习，学生不仅掌握了基本的语言知识和技能，还培养了自主学习和合作学习的能力，同时也增进了对英语国家文化的认知。

在学习过程中，我深刻体会到了小学英语学科核心素养的重要性，下面就我的学习心得体会进行分享。

首先，小学英语学科核心素养对学生语言综合运用能力的培养起着至关重要的作用。

在学习英语的过程中，我不仅学会了基本的听、说、读、写技能，还能够有效运用这些技能进行语言交际。

通过大量的听力训练和口语练习，我逐渐提高了听力理解能力和口头表达能力，能够与外国友人进行简单的交流。

在阅读和写作方面，我也通过课外阅读和写作练习，提升了自己的阅读理解能力和写作水平。

这些都得益于小学英语学科核心素养的培养，使我能够在实际生活中自如运用英语，实现了语言的真正交际功能。

其次，小学英语学科核心素养还培养了学生的自主学习和合作学习能力。

在英语学科的学习中，老师强调培养学生主动学习的能力，通过各种形式的课堂活动和任务型教学，激发学生的学习兴趣和学习动力，使学生成为掌握学习方法和技巧的学习者。

同时，在英语学科的学习中，我也学会了与同学共同合作，共同学习，共同进步。

通过小组合作学习和项目合作实践，我不仅加深了对知识的理解和应用，还培养了自己的团队合作精神和沟通能力，使我在团队中更为协调和融洽。

最后，小学英语学科核心素养还增进了学生对英语国家文化的认知。

在英语学科的学习中，老师不仅注重教授语言知识和技能，还让学生了解英语国家的风土人情和文化习俗。

通过课堂讨论和多媒体资源，我了解了英语国家的文化背景和传统习俗，增强了对英语国家文化的兴趣和认知。

这不仅拓宽了我的国际视野，还促进了我对英语学科的学习兴趣和热情，使我更加喜爱学习英语。

综上所述，小学英语学科核心素养对于学生的英语学习和综合能力培养起着至关重要的作用。

在学习过程中，我不仅掌握了丰富的语言知识和技能，还培养了自主学习和合作学习的能力，增进了对英语国家文化的认知。