如何提高学生英语综合运用能力

如何培养学生英语综合运用能力根据《英语课程标准》要求，培养学生综合运用语言的能力是英语教学的一项重要任务。

综合语言运用能力就是使用语言完成交际任务，而它的形成建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

我对自己在日常教学中如何培养学生的语言综合运用能力，进行了深刻的总结和反思：一.教师在教学中，首先做到的是要不断激发学生的学习兴趣，有了学习兴趣才能形成稳定的学习动机，学生的积极的情感态度来源于教师循循善诱、和蔼可亲的教态、不厌其烦的反复指导……只有以教师的爱心才能唤起学生的学习英语的自信心。

二、基础打牢，语言知识和语言技能不可少。

学生在进行母语的系统化学习时也是从最基本的音、形、义开始的，一步一步达到听、说、读、写的能力，学习英语也是如此。

在实际教学中，我越来越深刻的感受到要使学生知识和技能掌握的更扎实就必须以引起学生的学习兴趣为前提，从学生的实际出发，提取语言知识的规律，使学生以“不变”应“万变”，逐渐形成语言技能和学习策略。

比如：学生在掌握词汇的过程中，起初对单个单词的音、形、义只是机械的记忆，如果教师在教学中有效的加入一些拼读规则的相关知识，那么，学生学习词汇不再单一、乏味，而是变得越来越妙趣横生，他们发现对于简单的符合拼读规则的单词完全可以自己读出来，久而久之，学生们能读的词汇越来越多，也有利的促进了学生其他方面的发展。

以前的英语教学中，让学生死记硬背一些单词、句子，使他们恐惧而生厌。

二、营造畅所欲言的教学环境任何交际的发生都需要一定的条件,既要有平等、友好的气氛，又要有“信息差异”的前提。

在与学生交往的每一个细节中，我特别注意把学生看成平等的主体。

在教学的每个环节中，我积极创设和平、安宁、平等、友好的人文环境，包括开课和结课时的要求、师生之间的招呼语、节日情境。

我的学生在课堂上“畅所欲言”，敢于与人交流1.英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。

谈谈如何培养学生的综合语言运用能力通过前段时间对《英语课程标准》的学习，我对英语教学有了更深的体会和感受。

新的课程标准明确了英语教育的课程目标，并将其细分为语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。

课程的五个方面的目标即是教学的目标，也是评价的目标。

在日常教学评价中，不仅仅关注知识和技能，同样要像关注知识和技能一样重视、关注孩子的学习策略的形成、良好学习习惯的形成，以及文化意识和情感态度的培养等。

简而言之，这五方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。

因此，我将结合这五方面, 谈一谈如何培养学生实际运用语言的能力。

一、在情感态度方面，激发学生对英语学习的兴趣。

初中英语教学应该尽可能地创造一切条件，釆取一切可用的方法，激发学生运用英语的强烈兴趣，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以用。

这就要求英语教师结合生的心理和年龄特点，营造和创设学习英语的有利环境，努力创设直观、有趣的英语学习情景，引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性，以达到快乐学习和培养学生语言综合运用能力的目的。

1、多釆用直观手段。

运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果。

2、利用手势和其它肢体语言帮助学习理解。

3、运用多媒体手段，调动学生的视听感官。

4、巧设游戏，巩固教学。

5、利用英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事，演话剧、课本剧, 说童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。

二、在语言技能和语言知识方面，注重培养学生在实际生活中运用语言的能力。

英语是一门实用性很强的工具性学科，学生学习单纯的语言知识，锻炼相应的语言技能并不是最终目的。

单一、片面的英语测试也不是衡量学生能力强弱的唯一尺度，只有培养学生学会语言、理解语言、运用语言，最终达到运用语言于生活实际的综合语言运用能力。

1、抓基础是关键。

任何语言的学习都是由单个的字、词的学习为基础的，学生在进行母语的系统化学习时也是从最基本的音、形、义开始的，一步一步达到听、说、读、写的能力，学习英语也是如此。

小学生英语综合语言运用能力的培养德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。

”爱动爱玩，爱唱爱跳是孩子们的天性，所以注重培养学生的积极情绪，多采用游戏教学和活动教学的手段。

让他们在又说又唱，又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉快的气氛中热情高涨，全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高。

一、英语教学要鼓励学生大胆地说李阳先生说:‘‘英语就是要鼓励学生大胆地说，不要学哑巴英语。

’’学生大胆地说，有利于提高他们的口语表达能力。

例如:三年级上册英语UNIT 1‘‘HELLO’’A部分第一课时，学生学会用‘‘HELLO,HI.’’见面打招呼，并学会了自我介绍后，我要求每个学生都大胆地进行对话，大声的打招呼和介绍自己。

学生兴趣很浓，激发了他们学习英语的兴趣。

对于说得好的同学，全班同学称赞:‘‘HI,HI,你最棒。

’’老师也及时表扬“GOOD”,“GREAT”, “EXCELLENT’’,并发图片以示奖励。

学生学习情绪高涨，心情很愉快。

并要求他们回家大胆地说给自己父母听，提高教学的有效性。

二、英语教学要鼓励学生大胆地唱英语教学中有LET’S CHANT,LET’S SING,这些歌谣，歌曲都是节奏感强，琅琅上口的，教唱英文歌曲，一首首节奏明快，旋律优美的儿童英语歌曲能够磁石般地吸引住孩子们的注意力，大大培养了他们的积极情绪，激发并保持了学习兴趣，极大地提高学习效率。

上课铃一响，让学生唱一唱歌谣可调动学生的学习情绪，激起学生学习兴趣。

进入课堂中段，经过较长时间的知识输入，学生或多或少地产生疲态，歌谣富有动感，生动有趣，这时插入歌谣，一方面可消除学生的疲劳，另一方面学生可在唱唱，跳跳这无意识的状态下记忆知识，运用英语，保持了课堂教学气氛的轻松愉快，在课堂结束阶段，歌曲更可把课堂教学推向高潮。

三、英语教学要鼓励学生大胆地跳英语教学中有LET’S DO,学生通过指令，边说边做，练习学会的单词，在创设情景的教学中，学生掌握了知识，又愉悦了身心，在课堂教学的动静结合中，活跃了气氛，很有效地掌握了知识。

英语教学提升的具体方法措施英语是一门重要的国际通用语言，对于学生的综合素质和未来发展至关重要。

为了提升英语教学效果，以下是一些具体的方法和措施供参考。

一、教学目标的明确1.确定学科标准：根据国家和地区的英语学科标准，明确学生需要达到的语言能力和知识水平。

将学科标准细化为具体的教学目标，以便更好地引导教学。

2.制定个性化目标：针对不同学生的学习特点和需求，制定个性化的学习目标。

通过了解每个学生的英语水平和学习背景，调整教学内容和方式，帮助学生实现个人的学习目标。

二、多元化教学方法的运用1.情境教学法：创设情境和场景，激发学生的学习兴趣和动机。

通过角色扮演、游戏等方式，让学生在真实的语言环境中进行交流和表达，提高语言运用能力。

2.合作学习：组织学生进行小组合作学习，鼓励学生相互讨论、合作解决问题。

通过合作学习，培养学生的团队合作精神和互助意识。

3.多媒体教学：利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，展示图像、视频和音频素材，激发学生的学习兴趣和注意力。

4.翻转课堂：将课堂授课的内容放在课外自主学习，课堂时间用于练习、讨论和实践。

通过翻转课堂，提高学生的自主学习能力和思维能力。

三、个性化辅导和反馈1.分层教学：根据学生的英语水平和需求，将学生分成不同层次的小组或班级进行教学。

针对每个层次的学生，提供相应的教学材料和活动，满足他们的学习需求。

2.个别辅导：对于英语学习进展较慢或存在困难的学生，进行个别辅导和指导。

可以通过一对一的沟通、针对性的练习和辅导材料等方式，帮助学生理解和掌握知识。

3.及时反馈：教师要及时对学生的学习情况进行反馈。

通过批改作业、口头评价等方式，向学生指出错误和不足，并提供相应的建议和帮助。

4.学习档案管理：建立学生的学习档案，记录学生的学习成绩、评价意见和个人学习计划等。

定期与学生和家长进行学习档案的沟通，共同监督和促进学生的学习进展。

四、鼓励自主学习和实践1.提供学习资源：为学生提供丰富的学习资源，如英语读物、电影、音乐等。

培养学生的英语综合语言运用能力《英语课程标准》指出，英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。

那么，在日常的教学中怎样培养学生语言综合运用能力呢？一、教师要一如既往地做好“双基”教学，为综合语言运用能力的培养奠定基础教师要想让学生在短平快的情况下形成语言能力，必须抓好“双基”教学。

1. 从单词教学入手，为进一步学习英语扫清障碍。

很多学生对英语学习存在畏难情绪，常常是从不会背单词开始的，所以我从教授音标入手，让学生感知字母与读音之间的对应关系，从而逐步培养学生通过读音识记单词的能力。

经过半年的训练，绝大多数学生都能形成根据读音拼写单词的能力，大大提高了学习英语的效率。

2. 对语言知识精讲精练，学中练，练中巩固提升。

在语言知识教学中我尽量避免抽象的说教，多给生动直观的例句，让学生在例句中理解知识的运用；并精选有针对性的习题，强化学生对基础知识的掌握和基本技能的形成。

3. 适度加大课外阅读训练，渗透阅读策略的培养，提高阅读理解和分析能力。

结合每单元教学话题，每日布置一篇相关文章，课前三分钟答疑解难，持之以恒，大大提高了学生的阅读能力。

4. 每周一篇作文，或结合单元所学或写一篇周记，坚持不懈，逐步培养学生形成语篇的能力。

二、教师要努力营造氛围，为学生搭建说的平台1. 营造“说”的良好环境。

英语课堂上，很多性格内向的学生由于顾虑较多，所以课堂上常常保持沉默，长此以往会大大妨碍这些学生口语交际能力的提升，更无从谈及对他们进行综合语言运用能力的培养。

鉴于此，我认为教师要努力营造一个宽松和谐的教学氛围，使学生逐渐形成“敢说，乐说，会说，善说”的学习氛围。

为了实现这一目标，我认为教师要做到一下几点：（1）宽以待生。

由于知识不够熟练，所以学生在说的过程中难免会犯这样或那样的语言错误，教师不要立即打断，而应等到学生全部表述完毕之后，再对主要的语言错误进行更正。

（2）及时鼓励。

懂得悦纳学生的教师一定是一个充满爱心、受学生欢迎的教师。

综合应用英语能力培养教学教案教学目标：通过本课的学习，学生能够：1.掌握综合应用英语的基本技能和策略，包括听力、口语、阅读和写作。

2.提高学生的英语表达和交流能力。

3.培养学生综合运用英语进行实际交际和社会应用的能力。

教学内容：本课程通过以下几个方面进行教学：1.听力技能：a.学生将通过听取英语录音材料，提高听力理解能力。

b.学生将学习如何从听力材料中提取关键信息，并进行正确的回答问题。

c.学生将通过听取对话和短文，提高英语对话的理解和回答能力。

2.口语技能：a.学生将通过口头表达练习，提高口语表达的流利程度。

b.学生将学习如何利用合适的口语策略，包括交际用语和表达技巧，进行实际对话和交流。

a.学生将学习如何快速浏览英语文章，提取关键信息。

b.学生将通过阅读材料，提高英语阅读理解和回答问题的能力。

c.学生将学习如何分析文章结构和组织，提高英语文章写作和表达的能力。

4.写作技能：a.学生将学习如何写作不同类型的英语作文，包括记叙文、说明文和议论文。

b.学生将通过写作练习，提高英语写作的组织和表达能力。

教学方法：本课程将采用以下几种教学方法：1.听力训练：a.教师将提供多种听力材料，包括录音短文和对话。

b.学生将通过听取材料并回答问题，提高听力理解能力。

2.口语练习：a.学生将进行口语对话练习，通过模拟真实情境进行交流。

b.教师将提供合适的口语话题和角色扮演活动，激发学生的口语表达能力。

a.学生将进行阅读材料的快速浏览，提取关键信息。

b.学生将通过阅读材料并回答问题，提高英语阅读理解和表达能力。

4.写作练习：a.学生将进行不同类型作文的写作练习，如记叙文、说明文和议论文。

b.教师将提供写作指导和评估，帮助学生提高写作组织和表达的能力。

教学评估：本课程将采用以下几种评估方法：1.听力测试：a.学生将进行听力理解测试，回答与录音材料相关的问题。

b.教师将评估学生的听力理解能力和回答问题的准确性。

2.口语表达评估：a.学生将进行口语表达评估，根据流利程度和表达准确性进行评分。

在英语课堂中落实英语核心素养的途径引言英语核心素养是指学生在英语学习过程中所培养的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的综合能力。

在英语课堂教学中，教师需要通过多种途径来落实英语核心素养，以提高学生的综合语言运用能力。

本文将探讨在英语课堂中落实英语核心素养的途径。

1. 设计多元化的教学活动教师可以根据学生的兴趣和需求，设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言实践能力。

例如，组织学生进行角色扮演、小组讨论、演讲比赛等，让学生在实践中运用所学知识。

2. 创设真实的学习情境通过创设真实的学习情境，让学生在实际语境中运用英语，提高他们的语言运用能力。

教师可以利用多媒体教学资源，如视频、音频、图片等，为学生提供丰富的语境素材。

3. 注重个性化教学关注学生的个体差异，因材施教，为不同水平的学生提供适宜的学习内容和任务。

教师可以根据学生的水平，设计不同难度的学习任务，让学生在课堂上充分展示自己的能力。

4. 培养学生的自主学习能力教师应引导学生积极参与课堂学习，培养学生自主探究、合作学习的能力。

例如，教师可以为学生提供学习任务，指导学生通过查阅资料、讨论等方式完成任务。

5. 融入文化教育英语教学不仅是语言教学，也是文化教育。

教师要注重培养学生的文化意识，让学生了解英语国家的文化背景，提高他们的跨文化交际能力。

6. 开展课外活动组织英语角、英语剧社等课外活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的语言运用能力。

7. 评价与反馈采用多元化的评价方式，关注学生的综合语言运用能力。

教师应给予学生及时的反馈，鼓励他们不断进步。

结语在英语课堂中落实英语核心素养，需要教师从多个维度出发，关注学生的全面发展。

通过设计多元化的教学活动、创设真实的学习情境、注重个性化教学、培养学生的自主学习能力、融入文化教育、开展课外活动以及评价与反馈等途径，可以有效提高学生的英语核心素养。