如何提高学生英语综合运用能力

如何培养学生英语综合运用能力根据《英语课程标准》要求，培养学生综合运用语言的能力是英语教学的一项重要任务。

综合语言运用能力就是使用语言完成交际任务，而它的形成建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

我对自己在日常教学中如何培养学生的语言综合运用能力，进行了深刻的总结和反思：一.教师在教学中，首先做到的是要不断激发学生的学习兴趣，有了学习兴趣才能形成稳定的学习动机，学生的积极的情感态度来源于教师循循善诱、和蔼可亲的教态、不厌其烦的反复指导……只有以教师的爱心才能唤起学生的学习英语的自信心。

二、基础打牢，语言知识和语言技能不可少。

学生在进行母语的系统化学习时也是从最基本的音、形、义开始的，一步一步达到听、说、读、写的能力，学习英语也是如此。

在实际教学中，我越来越深刻的感受到要使学生知识和技能掌握的更扎实就必须以引起学生的学习兴趣为前提，从学生的实际出发，提取语言知识的规律，使学生以“不变”应“万变”，逐渐形成语言技能和学习策略。

比如：学生在掌握词汇的过程中，起初对单个单词的音、形、义只是机械的记忆，如果教师在教学中有效的加入一些拼读规则的相关知识，那么，学生学习词汇不再单一、乏味，而是变得越来越妙趣横生，他们发现对于简单的符合拼读规则的单词完全可以自己读出来，久而久之，学生们能读的词汇越来越多，也有利的促进了学生其他方面的发展。

以前的英语教学中，让学生死记硬背一些单词、句子，使他们恐惧而生厌。

二、营造畅所欲言的教学环境任何交际的发生都需要一定的条件,既要有平等、友好的气氛，又要有“信息差异”的前提。

在与学生交往的每一个细节中，我特别注意把学生看成平等的主体。

在教学的每个环节中，我积极创设和平、安宁、平等、友好的人文环境，包括开课和结课时的要求、师生之间的招呼语、节日情境。

我的学生在课堂上“畅所欲言”，敢于与人交流1.英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。

效率 ，还能有效地提 高学生运用所
学 英语 的 能 力 。
义句转换 的方式拓展学生思维 ，并 着 重 提 醒 学 生 难 点 、考 点 及 易 错 点 。在情景 ２里 ，加 入交通 工具 ， 加大复 习难度 。整个复习 内容被设 计成一篇短文填空 ，将中考的考点
和 学 生 的易 错 点 设 置 成 空 ，主 要 考 查 学 生 在 指 路 问路 时 最 容 易 出 错 的 地方 。 教 师 在 复 习 过 程 中要 通 过 归 纳
英语新课程标准的基本理念是
编排 和考试 说明要求 掌握 的话 题 ， 通过学 习、实践 、调整和积累 ，结
力 ，调 动学 生 收 集 、整 理 和 话 题 有
面 向全体学生 ，以培养学 生的综合 语言 能力 为 目的。进入 高三 阶段 ，
学 生 对 学 过 的 英语 知识 与方 法 已经 有 了一 定 的 积 累 ，对 词 汇 、语 法 等 有 了较 深 刻 的 了解 ，有 了初 步 的 听
语境 ，让学生在不同的语境 中加 强
教 师可 以设置两个情 景 ，在情景 １ 里 同样先 以设 问的方式让学生通过
回答 回忆 所 学 知 识 ，最 后 教 师 以同
以激发学生的学 习兴趣 ，提高学 习
对语义的辨别能力。每完成 一个 专
题 复 习 ，让 学 生完 成一 组 相 关 练 习 ，进行问答 、对话 （ 口语交 际） 、 句型转换 、短文填 空等重视语篇 的
Ｔｏｐｃ ｉ
Ｗ ｅａｈｅ ｉ ａｅ ｔ ｒＣｌ ｔ ａ ｒ
Ｓ ａｏ ｅｓｎ Ｍｏ ｔ ｎｈ
（ 求 学 生 写 出 春 夏秋 冬 四个 季 节 ） 要 （ 出 ｌ个 月份） 写 ２

谈谈如何培养学生的综合语言运用能力通过前段时间对《英语课程标准》的学习，我对英语教学有了更深的体会和感受。

新的课程标准明确了英语教育的课程目标，并将其细分为语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。

课程的五个方面的目标即是教学的目标，也是评价的目标。

在日常教学评价中，不仅仅关注知识和技能，同样要像关注知识和技能一样重视、关注孩子的学习策略的形成、良好学习习惯的形成，以及文化意识和情感态度的培养等。

简而言之，这五方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。

因此，我将结合这五方面, 谈一谈如何培养学生实际运用语言的能力。

一、在情感态度方面，激发学生对英语学习的兴趣。

初中英语教学应该尽可能地创造一切条件，釆取一切可用的方法，激发学生运用英语的强烈兴趣，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以用。

这就要求英语教师结合生的心理和年龄特点，营造和创设学习英语的有利环境，努力创设直观、有趣的英语学习情景，引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性，以达到快乐学习和培养学生语言综合运用能力的目的。

1、多釆用直观手段。

运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果。

2、利用手势和其它肢体语言帮助学习理解。

3、运用多媒体手段，调动学生的视听感官。

4、巧设游戏，巩固教学。

5、利用英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事，演话剧、课本剧, 说童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。

二、在语言技能和语言知识方面，注重培养学生在实际生活中运用语言的能力。

英语是一门实用性很强的工具性学科，学生学习单纯的语言知识，锻炼相应的语言技能并不是最终目的。

单一、片面的英语测试也不是衡量学生能力强弱的唯一尺度，只有培养学生学会语言、理解语言、运用语言，最终达到运用语言于生活实际的综合语言运用能力。

1、抓基础是关键。

任何语言的学习都是由单个的字、词的学习为基础的，学生在进行母语的系统化学习时也是从最基本的音、形、义开始的，一步一步达到听、说、读、写的能力，学习英语也是如此。

小学生英语综合语言运用能力的培养德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。

”爱动爱玩，爱唱爱跳是孩子们的天性，所以注重培养学生的积极情绪，多采用游戏教学和活动教学的手段。

让他们在又说又唱，又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉快的气氛中热情高涨，全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高。

一、英语教学要鼓励学生大胆地说李阳先生说:‘‘英语就是要鼓励学生大胆地说，不要学哑巴英语。

’’学生大胆地说，有利于提高他们的口语表达能力。

例如:三年级上册英语UNIT 1‘‘HELLO’’A部分第一课时，学生学会用‘‘HELLO,HI.’’见面打招呼，并学会了自我介绍后，我要求每个学生都大胆地进行对话，大声的打招呼和介绍自己。

学生兴趣很浓，激发了他们学习英语的兴趣。

对于说得好的同学，全班同学称赞:‘‘HI,HI,你最棒。

’’老师也及时表扬“GOOD”,“GREAT”, “EXCELLENT’’,并发图片以示奖励。

学生学习情绪高涨，心情很愉快。

并要求他们回家大胆地说给自己父母听，提高教学的有效性。

二、英语教学要鼓励学生大胆地唱英语教学中有LET’S CHANT,LET’S SING,这些歌谣，歌曲都是节奏感强，琅琅上口的，教唱英文歌曲，一首首节奏明快，旋律优美的儿童英语歌曲能够磁石般地吸引住孩子们的注意力，大大培养了他们的积极情绪，激发并保持了学习兴趣，极大地提高学习效率。

上课铃一响，让学生唱一唱歌谣可调动学生的学习情绪，激起学生学习兴趣。

进入课堂中段，经过较长时间的知识输入，学生或多或少地产生疲态，歌谣富有动感，生动有趣，这时插入歌谣，一方面可消除学生的疲劳，另一方面学生可在唱唱，跳跳这无意识的状态下记忆知识，运用英语，保持了课堂教学气氛的轻松愉快，在课堂结束阶段，歌曲更可把课堂教学推向高潮。

三、英语教学要鼓励学生大胆地跳英语教学中有LET’S DO,学生通过指令，边说边做，练习学会的单词，在创设情景的教学中，学生掌握了知识，又愉悦了身心，在课堂教学的动静结合中，活跃了气氛，很有效地掌握了知识。

就 是培养他 们的 自 学 能力 ， 就 是把主动权 交给学生 。 预习过 的 学生进行 言语实践和思考 问题 。 学生 只有在面对新 的问题 时 ， 课文 ， 学生通过 其重点难 点的 自查 、 自钻 、 自忆 、 脉络 清晰上课 才 能展开积 极的思维活动 ， 去寻求解决问题 的方 法 ， 这正是学
４ 、 指导学 生 自觉完成作业 。做作业是 理解 、 消化 、 巩 固所 学知 识的必要 一环 ，通过这一 步的训练 ，学生 把外 语知识 转
四、 丰富课外活动 。 提高 实践能力
语 言教 学是一个解决 问题的过 程 ，语言技 能的形成 和提
化成 外语技能 ，从而提 高运用和 驾驭语 言的能 力。从认 识论 升仅仅 靠课堂是 远远不够的 ， 课堂教 学还 需 向课外延伸 。 为了 和实 践论 的角度来看 ， 学 生在认知 、感 知的基础 上进行必 要 突 出语言的实践性 ， 我 们坚持多 角度 、 多层 次地 开展各种 课外
脑 ，然后 再在课堂 上来验 证这些信 息的正 确性 ，增强使 用这 学生将 已学知识与 当前 知识联系起来 ， 进行必要 的综合归 纳 ，
些 信 息 的熟 练 性 。这 样 就 比较 系 统 地 完 成 了 理 论——实 逐步形成学 生的知识 网络 。 通过归纳 ， 将学 生所 学知识进行类
论 如何提 高初 中学生综合运用英语 的能力
刘蕾蕾 （ 河北省馆陶县柴堡小学， 馆陶 ｏ ｓ ７ ７ ｓ ｏ ）
【 摘 要 】 在初 中英语教 学过程 中， 教 师要指 导学 生学 习， 为 学生创设 良好 的语 言学 习环境 ， 发挥教 师的主导 作用 ， 确 立学
生 的主体 地位 ， 通过各 种有效 的训练 ， 提 高学生综合运 用英语 的能力。

英语教学提升的具体方法措施英语是一门重要的国际通用语言，对于学生的综合素质和未来发展至关重要。

为了提升英语教学效果，以下是一些具体的方法和措施供参考。

一、教学目标的明确1.确定学科标准：根据国家和地区的英语学科标准，明确学生需要达到的语言能力和知识水平。

将学科标准细化为具体的教学目标，以便更好地引导教学。

2.制定个性化目标：针对不同学生的学习特点和需求，制定个性化的学习目标。

通过了解每个学生的英语水平和学习背景，调整教学内容和方式，帮助学生实现个人的学习目标。

二、多元化教学方法的运用1.情境教学法：创设情境和场景，激发学生的学习兴趣和动机。

通过角色扮演、游戏等方式，让学生在真实的语言环境中进行交流和表达，提高语言运用能力。

2.合作学习：组织学生进行小组合作学习，鼓励学生相互讨论、合作解决问题。

通过合作学习，培养学生的团队合作精神和互助意识。

3.多媒体教学：利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，展示图像、视频和音频素材，激发学生的学习兴趣和注意力。

4.翻转课堂：将课堂授课的内容放在课外自主学习，课堂时间用于练习、讨论和实践。

通过翻转课堂，提高学生的自主学习能力和思维能力。

三、个性化辅导和反馈1.分层教学：根据学生的英语水平和需求，将学生分成不同层次的小组或班级进行教学。

针对每个层次的学生，提供相应的教学材料和活动，满足他们的学习需求。

2.个别辅导：对于英语学习进展较慢或存在困难的学生，进行个别辅导和指导。

可以通过一对一的沟通、针对性的练习和辅导材料等方式，帮助学生理解和掌握知识。

3.及时反馈：教师要及时对学生的学习情况进行反馈。

通过批改作业、口头评价等方式，向学生指出错误和不足，并提供相应的建议和帮助。

4.学习档案管理：建立学生的学习档案，记录学生的学习成绩、评价意见和个人学习计划等。

定期与学生和家长进行学习档案的沟通，共同监督和促进学生的学习进展。

四、鼓励自主学习和实践1.提供学习资源：为学生提供丰富的学习资源，如英语读物、电影、音乐等。

培养学生的英语综合语言运用能力《英语课程标准》指出，英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。

那么，在日常的教学中怎样培养学生语言综合运用能力呢？一、教师要一如既往地做好“双基”教学，为综合语言运用能力的培养奠定基础教师要想让学生在短平快的情况下形成语言能力，必须抓好“双基”教学。

1. 从单词教学入手，为进一步学习英语扫清障碍。

很多学生对英语学习存在畏难情绪，常常是从不会背单词开始的，所以我从教授音标入手，让学生感知字母与读音之间的对应关系，从而逐步培养学生通过读音识记单词的能力。

经过半年的训练，绝大多数学生都能形成根据读音拼写单词的能力，大大提高了学习英语的效率。

2. 对语言知识精讲精练，学中练，练中巩固提升。

在语言知识教学中我尽量避免抽象的说教，多给生动直观的例句，让学生在例句中理解知识的运用；并精选有针对性的习题，强化学生对基础知识的掌握和基本技能的形成。

3. 适度加大课外阅读训练，渗透阅读策略的培养，提高阅读理解和分析能力。

结合每单元教学话题，每日布置一篇相关文章，课前三分钟答疑解难，持之以恒，大大提高了学生的阅读能力。

4. 每周一篇作文，或结合单元所学或写一篇周记，坚持不懈，逐步培养学生形成语篇的能力。

二、教师要努力营造氛围，为学生搭建说的平台1. 营造“说”的良好环境。

英语课堂上，很多性格内向的学生由于顾虑较多，所以课堂上常常保持沉默，长此以往会大大妨碍这些学生口语交际能力的提升，更无从谈及对他们进行综合语言运用能力的培养。

鉴于此，我认为教师要努力营造一个宽松和谐的教学氛围，使学生逐渐形成“敢说，乐说，会说，善说”的学习氛围。

为了实现这一目标，我认为教师要做到一下几点：（1）宽以待生。

由于知识不够熟练，所以学生在说的过程中难免会犯这样或那样的语言错误，教师不要立即打断，而应等到学生全部表述完毕之后，再对主要的语言错误进行更正。

（2）及时鼓励。

懂得悦纳学生的教师一定是一个充满爱心、受学生欢迎的教师。

综合应用英语能力培养教学教案教学目标：通过本课的学习，学生能够：1.掌握综合应用英语的基本技能和策略，包括听力、口语、阅读和写作。

2.提高学生的英语表达和交流能力。

3.培养学生综合运用英语进行实际交际和社会应用的能力。

教学内容：本课程通过以下几个方面进行教学：1.听力技能：a.学生将通过听取英语录音材料，提高听力理解能力。

b.学生将学习如何从听力材料中提取关键信息，并进行正确的回答问题。

c.学生将通过听取对话和短文，提高英语对话的理解和回答能力。

2.口语技能：a.学生将通过口头表达练习，提高口语表达的流利程度。

b.学生将学习如何利用合适的口语策略，包括交际用语和表达技巧，进行实际对话和交流。

a.学生将学习如何快速浏览英语文章，提取关键信息。

b.学生将通过阅读材料，提高英语阅读理解和回答问题的能力。

c.学生将学习如何分析文章结构和组织，提高英语文章写作和表达的能力。

4.写作技能：a.学生将学习如何写作不同类型的英语作文，包括记叙文、说明文和议论文。

b.学生将通过写作练习，提高英语写作的组织和表达能力。

教学方法：本课程将采用以下几种教学方法：1.听力训练：a.教师将提供多种听力材料，包括录音短文和对话。

b.学生将通过听取材料并回答问题，提高听力理解能力。

2.口语练习：a.学生将进行口语对话练习，通过模拟真实情境进行交流。

b.教师将提供合适的口语话题和角色扮演活动，激发学生的口语表达能力。

a.学生将进行阅读材料的快速浏览，提取关键信息。

b.学生将通过阅读材料并回答问题，提高英语阅读理解和表达能力。

4.写作练习：a.学生将进行不同类型作文的写作练习，如记叙文、说明文和议论文。

b.教师将提供写作指导和评估，帮助学生提高写作组织和表达的能力。

教学评估：本课程将采用以下几种评估方法：1.听力测试：a.学生将进行听力理解测试，回答与录音材料相关的问题。

b.教师将评估学生的听力理解能力和回答问题的准确性。

2.口语表达评估：a.学生将进行口语表达评估，根据流利程度和表达准确性进行评分。

“ Ｗｈ ｙ ｉ ｓ
ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｉ ｍｐ ｏ ￣ ａ ｎ ｔ ｆ ｏ ｒ ｕ ｓ ？ ” 深入交流 。 增强认知体验。 ３ ． 运用情境活动 。 培 养学 生综 合 运 用 能 力 运 用情 境 实 践 活 动 形 式 补 充 课 程 学 习 内容 ，能 够 让 学 生 的学习思维更丰富 ， 语 言 表 达 更顺 畅 。 特 别 在 这 样 自由 的学 习 情境中 ， 能 够 全 面 展 现 学 生 的思 维 过 程 ， 便 于 教 师 根 据 学 生 的 学 习情 况 及 时 调 整 教 学 策 略 。 在创设的情境活动 中． 要 针 对课 程 学 习 内 容 优 化 和 丰 富 。 方 面 要 掌 握 课 程 学 习 内容 ， 优 化资源配置 ， 充分 发挥 校本 资 源 的特 点 ． 为 学 生创 设 熟 悉 的 学 习 环境 。另 一 方 面要 鼓 励 学 生 在情境实践活动 中． 主动表达和积极交流 ， 更 好 地 展 示 自 己的 语 言 学 习才 能 。情 境 活 动 的 运用 ， 让 学 生有 更 为 丰 富 的运 用 载 体 。教 师 在 指 导 学生 表 达 运 用 时 ， 应 多鼓 励 学 生 主 动 表达 和 自 由交 流 ， 全 面 展 示 自己 的学 习和 使 用 能力 ， 提 高综 合 运 用 能 力 。 基 于 上 述论 述 ．不 难 发 现 注 重 学 生 英 语 学 习综 合 运 用 能 力的发展 ． 多 为 学 生 提 供 实 践 体 验 和互 动交 流 的 学 习情 境 ， 能 有 效 激 活学 生学 习认 知 思 维 情 感 ， 提 高语 言表 达 运 用 能 力 。 围 绕英语听 、 说、 读、 写 等 方 面技 能 的 培 养 ， 注 重 语 言学 习认 知过 程和思维方法的转变 ， 使 学 生触 类 旁 通 ， 不 断 积 累 丰 富语 言 知

在英语课堂中落实英语核心素养的途径引言英语核心素养是指学生在英语学习过程中所培养的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的综合能力。

在英语课堂教学中，教师需要通过多种途径来落实英语核心素养，以提高学生的综合语言运用能力。

本文将探讨在英语课堂中落实英语核心素养的途径。

1. 设计多元化的教学活动教师可以根据学生的兴趣和需求，设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言实践能力。

例如，组织学生进行角色扮演、小组讨论、演讲比赛等，让学生在实践中运用所学知识。

2. 创设真实的学习情境通过创设真实的学习情境，让学生在实际语境中运用英语，提高他们的语言运用能力。

教师可以利用多媒体教学资源，如视频、音频、图片等，为学生提供丰富的语境素材。

3. 注重个性化教学关注学生的个体差异，因材施教，为不同水平的学生提供适宜的学习内容和任务。

教师可以根据学生的水平，设计不同难度的学习任务，让学生在课堂上充分展示自己的能力。

4. 培养学生的自主学习能力教师应引导学生积极参与课堂学习，培养学生自主探究、合作学习的能力。

例如，教师可以为学生提供学习任务，指导学生通过查阅资料、讨论等方式完成任务。

5. 融入文化教育英语教学不仅是语言教学，也是文化教育。

教师要注重培养学生的文化意识，让学生了解英语国家的文化背景，提高他们的跨文化交际能力。

6. 开展课外活动组织英语角、英语剧社等课外活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的语言运用能力。

7. 评价与反馈采用多元化的评价方式，关注学生的综合语言运用能力。

教师应给予学生及时的反馈，鼓励他们不断进步。

结语在英语课堂中落实英语核心素养，需要教师从多个维度出发，关注学生的全面发展。

通过设计多元化的教学活动、创设真实的学习情境、注重个性化教学、培养学生的自主学习能力、融入文化教育、开展课外活动以及评价与反馈等途径，可以有效提高学生的英语核心素养。

怎样培养学生英语语言综合运用能力摘要：新课标中明确指出英语课程的总体目标是培养学生的语言综合运用能力。

因此，我在教学中非常注重学生听、说、读、写能力的养成。

在教学中创设和谐学习英语气氛，激发学生们的想象力来开拓多种思维习惯以形成较强的综合语言运用能力。

关键词：培养；情感教学；英语语言；综合运用能力一、注重情感教学，营造良好的课堂气氛做事需要有积极性，而学生的积极性是建立在和谐的课堂气氛，浓厚的学习兴趣上的，在教学中，我下大力气调整课堂气氛创造轻松愉快的教学环境，以便激发学生英语学习的兴趣，在课堂中，鼓励学生敢于开口、乐于开口，师生之间进行大量的教学情景活动，从而培养学生说的能力。

例如，在讲到should + be+ done时，我就自己身穿校服让学生进行评价，许多学生都认为老师应该衣着亮丽。

我就顺势提出问题：should i be allowed to wear my own clothes？（板书）学生们的回答是：yes.我又接着写teenagers are allowed to wear their own clothes， not the uniform.让他们观察句子的动词形式，指出它们分别是情态动词和一般现在时的被动语态。

让学生就他们衣着打扮进行分组讨论，经过总结，每组（共四组）派出两个代表进行表演：（group1）a： i think teenagers should be allowed to wear original clothes. b：i do not think so， i thinkteenagers should be only allowed to wear the school uniform，we would concentrate on our studies.（group2）学生由于自己的看法得到肯定而激动不已。

说到好处时，我就带头鼓掌表扬，这样一来，学生们的学习积极性得到了提高。

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如此 活动 不就 显 得 “ 当” 多 了吗？ 也应 了 “ 稳 生活 即 教育 ”的 内 涵 了。 我们 要保 证 活动 进程 要 稳 ，不 要操 之过 急 ，要 让每 一步 走 扎 实 ，要 让 每 个 孩 子 都 顺 利 过 关 。 ２．要 “ ” 稳 ” 是 关键 ，但 不能 “ ” 活 。“ 死 ，而 要 “ ” 活 ，这 涉 及 活动形 式 、活 动 内容及 评价 方法 等 。 ３． 有 方 ” 马斯 洛 曾说过 ：最 好 的教导 方法 ， 要“ 。 “ 无论 是 历史 ……
计划 。充 分考 虑到 每一 个孩 子 的实 际情况 。活动 力求有 趣 ，易参与 ， 贴近 生活 。
例 如 ， Ａ 第 七 单 元 Ａ ｈｉｍ ｓ第 三 课 ， 让 孩 子 们 带 一 些 物 品 ， ６ ｔＣｒｔ ａ ｓ 我 在 课 上 举 行 一 次 会 话 活 动 ：① 围 绕 Ｗｈｓ… ｉ ｉ？ Ｉ ｉ／ ｉ ｈｒ／ ｏｅ ｓ ｔ ｔ ’Ｓ ｍｎ ｈ ／ ｅｓ ｅ ｓ ０Ｐ．进 行 说 话 ， 并 对 其 动 作 加 以 规 范 ， 让 他 们 真 切 地 感 受 到 英 语 就 ＵＳ 在 生 活 中 ；② Ｗ ｏ … ａｅ ｈｙ？ Ｔｅ ’ Ｐ ｉ／ ｉ ｈｒ／ ｕｓ 这 一 步 ｈｓ ｅ ｒ ｅ ｔ ｈｙ ｅ ｎ ｈ ／ ｅｓ ｏｒ． ｍ ｅ ｓ 即 在 上 个 环 节 中 稍 加 变 动 ， 难 度 即 在 不 知 不 觉 中增 加 ， 让 学 生 不 觉
，
精 彩 的导 入 是 扬 起 兴 趣 之 帆 的 关键
从 历 次英 语课 堂教 学 来看 ，凡是能 以 精彩 、新 颖 的导 入开 始的
课 ， 生 的 学 习 兴 趣 就会 被 充 分 激 发 ， 习 热 情 也 会 倍 加 高 涨 。为 此 ， 学 学

加强语言实践活动，提高学生的英语应用能力英语的教学本质价值在于交际实践。

初中英语新课程标准是以发展学生的综合语言能力为终极目标，也就是要把培养学生的综合能力作为英语教学的努力方向，加强开展初中英语语言实践活动，在学校教育中，创设语言实践环境，强化英语交际功能已经成为共识。

因此初中英语教学中要注重语言实践，在自主参与实践中激发学习兴趣，在课堂对话实践中提高听说能力，在现实交际实践中培养应用能力。

一、给予学生鼓励和表扬，提高英语交流的愉悦感和成功感在英语课堂语言实践中，学习者面临不熟悉的语言体系和文化背景进行训练，常担心出错遭到否定、讥笑。

尤其是初中生，他们的自我意识、自尊心又比小学生强得多，他们怕出错、怕出洋相、怕遭否定和讥笑，因而在课堂实践活动中常不积极开口。

为此教师要给予学生鼓励和表扬，提高英语交流的愉悦感和成功感。

首先，教师对教学工作要满腔热情，对学生和蔼可亲，使学生感到轻松、愉快，从而产生积极健康的情绪。

其次，教师要鼓励学生积极开口，对于那些有困难，或反应慢、基础较差的学生，要耐心启发诱导，给予提示帮助。

学生说错了，要尽量少给否定评价。

把注意力从词、句的正确性转移到语言内容、交际功能、语言实践上来。

学生说得好或有创见，要多给鼓励，如“Good！”“Very Good！”“Excellent！”“Wonderful！”等赞美的词语要恰如其分频繁地使用，给他们愉快感和成功感，以增强他们学习的信心，激发他们主动参与的热情。

再者，要改变操练方式。

好多学生反映，在全班面前操练感到紧张、害怕。

因此，笔者认为可先让学生分组练习。

这是消除学生紧张、害怕的较为理想的方法。

因分组练习，同桌两位学生一组，或相邻两桌学生一组，教师不干涉，学生自由交谈，受周围环境的威胁（如出错受否定评价、讥笑等）大大减少。

由于否定评价、讥笑等威胁解除了，学生也就不再过分注意语言形式的正确与否，不会把实际运用中难以避免的某些不确定或没把握视为威胁，开口的积积极性也就高起来了。

如何提高学生的外语能力外语学习是现代教育中的一个重要环节，对于提高学生的综合素质和国际竞争力具有重要意义。

然而，很多学生在外语学习中遇到困难，难以达到预期的学习效果。

因此，旨在针对这个问题，本文将探讨如何提高学生的外语能力，并给出一些相关建议。

一、创设良好的学习环境1.1 营造浸入式学习环境为了提高学生的外语能力，学校和教师应该努力创设浸入式学习环境。

可以通过组织英语角、建立语言实践社区等方式，让学生在真实生活情境中用外语进行交流，提高其听说能力。

1.2 鼓励多媒体学习在现代科技的支持下，学校和教师可以利用多媒体教学手段，为学生提供更多的听力、口语和阅读材料。

通过看电影、听英文歌曲、阅读英文小说等方式，激发学生的兴趣，提高其学习的积极性。

二、运用有效的教学方法2.1 强化听力训练听力是外语学习的基础，提高学生的听力能力对于学习外语至关重要。

教师可以通过听力训练软件、短视频、听力材料等方式，帮助学生提高听力技能。

同时，鼓励学生多听原版英语材料，培养学生的语感和语音准确性。

2.2 注重口语表达口语表达能力是外语学习中的一个重要方面，但很多学生在口语上遇到困难。

教师可以通过多次集体口语练习、角色扮演、情景对话等方式，培养学生的口语能力。

另外，鼓励学生积极参加英语演讲比赛、辩论赛等活动，提高其口语交流能力。

2.3 重视阅读习惯的培养阅读是外语学习中提高词汇量和语感的有效途径。

教师可以指导学生进行精读和泛读，鼓励学生多读英文原版的文章、小说等，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

三、提供个性化学习机会3.1 了解学生的特点和需求学生的学习特点和需求各不相同，因此，教师应该了解学生的不同差异，并根据学生的具体情况提供相应的学习机会。

例如，一些学生可能善于听力，但口语能力较弱，教师可以组织口语训练班，帮助这些学生提高口语表达能力。

3.2 制定个性化学习计划针对学生的特点和需求，教师可以制定个性化的学习计划。

新课标版英语七年级——培养英语综合语言运用能力学英语综合语言运用能力的培养（新课标版英语七年级）一、听力技能培养1.听力理解训练：通过多次播放听力材料，让学生熟悉英语语音、语调，理解英语听力中的常用表达和语法结构。

2.听力测试技巧：教授学生如何预测问题、抓住关键词、注意听力中的逻辑关系等技巧，帮助学生提高听力效率。

二、口语技能培养1.口语表达练习：通过模拟对话、角色扮演、口头作文等形式，让学生敢于开口，习惯英语表达，培养英语口语流利度。

2.口语实践活动：组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在实际语境中提高口语表达能力。

3.口语纠正和评估：对学生的口语表达进行纠正和评估，帮助他们识别并改正口语错误，提高口语水平。

三、阅读技能培养1.阅读理解技巧：教授学生如何快速阅读、略读、精读等技巧，帮助学生提高阅读理解能力。

2.阅读速度和深度掌握：通过阅读训练，让学生掌握阅读速度和深度的平衡，提高阅读效率。

3.阅读材料选择和应用：选择适合学生水平的阅读材料，如英语故事、新闻、短文等，让学生通过阅读提高词汇量和语感。

四、写作技能培养1.写作前技能准备：教授学生如何确定写作主题、列出提纲、构思文章结构等，为写作做好准备。

2.写作过程中的时态和语态训练：强调写作中的时态和语态正确使用，避免常见的语法错误。

3.写作技巧和范文分析：教授学生写作技巧，如段落结构、逻辑连接等，并通过分析优秀范文，让学生掌握写作要领。

五、语法知识掌握1.语法基础知识掌握：讲解词类、句子结构、从句等基础语法知识，为学生构建坚实的语法基础。

2.常见语法错误分析：通过练习和考试，发现学生的常见语法错误，并及时进行纠正和讲解。

3.语法应用实践：通过写作和口语练习，让学生在实际应用中掌握语法知识，提高语言准确性。

六、词汇积累与运用1.单词记忆和归类：教授学生有效的单词记忆方法，如词根词缀记忆法、联想记忆法等，并指导学生对单词进行归类记忆。

2.词汇运用和扩展：通过填空、造句、作文等练习，让学生熟练掌握单词的运用，并在此基础上进行词汇扩展。

学生英语综合能力提升方案近年来，随着全球化的发展和国际交流的增多，英语已经成为一门至关重要的语言。

然而，许多学生在英语学习中存在诸多问题，如口语表达不流利、阅读理解困难、写作能力不足等。

为了帮助学生提升英语综合能力，我们需要采取一系列有效的方案。

第一，打破传统教学模式。

传统的英语教学注重语法知识的灌输，却忽视了实际运用。

我们应该采用以学生为中心的教学方法，注重培养学生的实际应用能力。

比如，教师可以设计一些情境对话来增强学生的口语表达能力，同时提供一些实用的写作技巧。

第二，注重英语听力的训练。

听力是英语学习的基础，也是提高英语综合能力的关键。

学生可以通过多听英语广播、英语歌曲、英语电影和纪录片来培养英语听力能力。

同时，教师还可以组织一些听力训练活动，例如听写大赛、听力测试等，以激发学生的学习兴趣。

第三，阅读是提高英语综合能力的重要途径。

学生可以选择各种英语原版书籍、报纸和杂志进行阅读训练。

教师可以定期组织阅读讨论班，让学生分享自己的阅读心得，并提供相关的词汇和语法辅导。

此外，学生还可以参加英语阅读比赛，通过与他人的竞争来不断提高自己的阅读能力。

第四，写作是培养学生英语表达能力的重要方法。

学生可以通过写日记、写信、写作文等方式进行英语写作实践。

教师应该提供写作技巧的指导，并给予学生充分的写作机会和反馈。

同时，学生还可以积极参与英语写作比赛，通过与他人的交流和碰撞，不断提升自己的写作水平。

第五，注重英语口语的训练。

提高口语表达能力需要大量的口语练习。

学生可以参加英语角、口语比赛等活动，积极与他人进行口语交流。

教师可以提供一些实用的口语技巧，并组织一些讨论班和辩论赛，培养学生的口语思维和表达能力。

第六，利用好多媒体资源。

网络时代，学生可以通过各种多媒体资源来提升英语综合能力。

他们可以利用英语学习网站、手机应用等平台进行自主学习。

教师也可以结合多媒体技术，为学生提供更加丰富、生动的学习素材。

第七，培养学生的跨文化交流能力。

大学英语课建议大学英语课建议随着全球化和信息技术的发展，英语已经成为国际交流和沟通的重要工具。

在大学英语课中，我们需要强调培养学生的英语交际能力和综合运用能力。

为此，我提出以下建议。

首先，我们应该注重提高学生的英语听力和口语水平。

听力是学习语言的基础，而口语能力则是实际应用语言的重要手段。

为了达到这个目标，我们可以提供丰富的听力材料，如英语电影、英语新闻等，以帮助学生提高听力技能。

同时，我们可以安排口语实践课，让学生有机会进行口头交流和练习，以提高他们的口语表达能力。

其次，我们应该注重培养学生的阅读和写作能力。

阅读是拓展语言知识和理解能力的重要途径。

我们可以为学生提供丰富多样的英语阅读材料，并引导他们进行深入的阅读和分析。

同时，我们可以设置写作课程，帮助学生提升写作技巧，并培养他们的批判思维和逻辑表达能力。

另外，我们还应该加强对语法和词汇知识的教学。

语法和词汇是语言学习的基础。

为了加强这方面的教学效果，我们可以采用系统的教学方法，例如，通过做语法练习和词汇记忆，引导学生掌握语言的基本规律和丰富的词汇资源。

此外，我们还应该注重培养学生的学习策略和自主学习能力。

这些能力不仅能帮助学生有效地学习英语，还能培养他们的学习兴趣和持续学习的能力。

为了培养学生的学习策略和自主学习能力，我们可以引导学生使用各种学习资源，如学习网站、英语学习软件等，同时鼓励学生通过参加英语角、进行小组讨论等方式主动参与英语学习活动。

最后，我们也要关注培养学生的跨文化交际能力。

在全球化背景下，跨文化交际能力已经成为学生的必备能力之一。

我们可以通过课堂讨论、实地考察等方式，引导学生了解不同文化的差异，并培养他们的跨文化意识和交际技巧。

总之，大学英语课应该注重学生的英语交际能力和综合运用能力的培养，同时也要关注学生的学习策略和跨文化交际能力的培养。

希望以上建议对大学英语课程的改进和优化有所帮助。