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初中学习英语的方法及技巧英语，是印欧语系-日耳曼语族下的语言，由26个字母组成，是欧盟以及许多国际组织以及英联邦国家的官方语言，亦是世界上使用最广泛的语言。
这次小编给大家整理了初中学习英语的方法，供大家阅读参考。
初中学习英语的方法一、培养初步运用英语的能力语言知识是运用英语的能力的基础。
掌握外语的过程，一般是先知识，再转化为听、说、读、写的技能，形成语言进行交际的能力。
语音、语法、词汇基础知识的学习和听、说、读、写基本技能的训练是培养运用英语能力的前提。
扎实掌握和灵活运用语言知识是运用英语的基本条件。
1、掌握英语基础知识语音、词汇和语法是英语学习的基础。
掌握不好这三者，就无从提高听、说、读、写的技能，更无从培养初步运用英语的能力。
因此：(1) 愉快学习英语“兴趣是最好的老师”。
英语是一门有用的交际语言，你若能很好地驾驭它，它就能带你遨游知识的海洋，让你领略与母语完全不同的风情。
学好英语也为你打开一扇窗，让你通过它开拓视野、了解外面五彩缤纷的世界。
更为重要的是它升学的必考科目：中高考、出国留学等等。
因此我们必须让自己尽快喜欢这门学科。
(2)归纳学习英语学生对旧知识和新知识进行联系、比较、归纳、总结或从大量的实例中总结出规律来，不但可以使新旧知识系统化，巩固旧知识，而且可以运用正确的方法来学习新知识。
学语音时，要在不规则中找规律。
学词汇时，要在读准音的基础上，总结记忆单词的方法。
学语法时，要学会发现规律，采用灵活多变的方法，在用中学。
如可以采用归纳法来学语法。
初一英语主要有两大时态：一般现在时和现在进行时。
学生已经在小学对它们有所掌握。
可利用这一优势，进行比较、分析、推理，自己归纳结果，再分析结果，总结出语法规则来，用规范的语言来表述其各种不同的用法，不断练习加以巩固。
2、英语基本技能的训练培养听、说、读、写运用英语的能力既是目的，又是使知识转化为能力的重要基本功训练手法。
它要求打好口语基础，并在这基础上培养读写能力。
初中生怎样学好英语的方法技巧
学好英语的方法和技巧可以有很多，具体如下：
1. 建立良好的学习习惯：每天定期安排一定的学习时间，保持学习的连贯性和稳定性。
2. 听英语：多听英语音频、看英语视频或听英语歌曲，提高听力和语感。
3. 说英语：多参加英语口语练习，可以跟同学、老师或英语角的朋友交流，提高口语表达能力。
4. 读英语：阅读英文文章、报纸、杂志或英语小说，提高阅读理解和词汇量。
5. 写英语：每天写一些英语日记、作文，练习写作技巧和语法运用。
6. 制定学习计划：根据自己的学习情况和目标，制定长期和短期的学习计划，明确每天要学习的内容和目标。
7. 多做练习：参加英语考试的学生可以多做一些相关试题，找到自己薄弱的地方并加以改进。
8. 找到适合自己的学习方法：不同的人有不同的学习方法，找到适合自己的方
法，多试验和尝试。
9. 使用学习资源：利用英语学习网站、词典、语法书籍等各种学习资源来辅助学习。
10. 保持积极的学习态度：养成积极向上的学习态度，相信自己一定能够取得进步，坚持下去。
培养初中生英语学习能力作者：韩危萍来源：《都市家教·下半月》2013年第12期二十一世纪是经济信息时代，英语的重要性越来越为世人所瞩目，探讨英语教学方法，培养发展学生的英语能力，是每一个英语教师义不容辞的责任。
目前，我国已由应试教育转向素质教育。
评价一个人的英语水平，单凭一、二次考试成绩往往是不够的，还必须从“听、说、读、写”等诸方面来衡量。
中学英语教学目的之一是使学生获得基础知识和交际运用英语的能力。
英语语言包括视听能力、口语表达能力、阅读理解能力和书面表达能力，而这些须经过有计划、有步骤的训练方法获得。
一、正确引导，培养听的能力（1）上课尽量用英语组织教学，用英语解释，英语，多向学生播放教材的原声带，使学生每节课都能反复听到规范易懂的英语。
（2）抓好课堂教学，充分发挥基础课的作用。
现在的初中生，课程多负担重，没有多少课余时间来学习英语，所以，必须抓好课堂教学，力争在课堂上得到训练。
如每天坚持让学生听5～10钟的英语磁带，让学生模仿朗读方法。
值日生的报告，教学中的复述，复习都要用英语。
（3）听力训练内容不能超越学生的英语实际水平，应与中学生学习、生活密切相关，使学生感到生动、亲切、有趣，进人情境之中，易于接受理解，收到较好的效果。
且每次听力训练的时间不宜过长。
（4）教师要帮助学生掌握听力技巧，熟悉英语中的连续、失爆、弱读等现象，按意群听英语，要善于捕捉重音、关键词。
二、充分发挥学生的主体作用让学生有成功感，培养学生的口语表达能力，英语是一门实践性很强的学料，不经过实践，学生的语言表达能力难以提高。
教师应尽可能地提供学说英语的机会，鼓励学生大胆说英语。
课堂上教师尽量多设计一些说的活动，从简单的口语练习开始，如词汇的拼读、词与短句的造句，逐步过渡到连贯性的叙述。
可以让学生表演对话、做值日生的报告、复述课文、作自我介绍、表演小品、看图说话等。
讲解句型时，教师应抓住时机，组织学生进行充分的操作，让每一个同学都有锻炼的机会。
初中生英语学科活动有哪些英语学科活动是初中生学习英语的重要组成部分，既可以帮助他们提高英语水平，又能激发学习英语的兴趣。
下面是几个适合初中生的英语学科活动。
一、英语角活动英语角是一个提供交流英语的场所，初中生可以在这里练习口语，提高英语听力和表达能力。
学校可以定期组织英语角活动，并邀请外教或英语专业老师参与指导，帮助学生纠正发音和提供实用的口语技巧。
二、英语竞赛英语竞赛是锻炼学生英语能力的有效方式。
学校可以组织各类英语知识竞赛，如英语听力竞赛、口语演讲比赛、英语写作比赛等。
通过竞赛，可以激发学生学习英语的积极性，培养他们的竞争意识。
三、阅读活动阅读是学习英语的基础，学校可以组织丰富多样的阅读活动，如英语阅读角、读书分享会、英语报刊社等。
通过这些活动，学生可以增强阅读理解能力，扩大词汇量，并了解不同文化背景下的英语表达方式。
四、英语戏剧表演通过参与英语戏剧表演，初中生可以提高英语口语表达能力、模拟真实情景并增加对语言的记忆与理解。
学校可以选取适合年龄的英语剧本，邀请学生扮演角色，并辅导学生正确发音和表演技巧。
这样的活动不仅可以提高学生的英语水平，还能培养他们的合作能力和自信心。
五、英语电影欣赏举办英语电影欣赏活动可以帮助初中生提高听力和理解能力，并丰富他们对英语文化的认识。
学校可以定期举办英语电影放映活动，选择一些故事情节简单、语言易懂的英语电影，并在观影后进行讨论和分享。
六、英语写作比赛写作是提高英语综合能力的重要环节，学校可以组织英语写作比赛，鼓励学生积极参与。
比赛可以设置不同主题和题型，如议论文、记叙文、信件写作等，以满足不同学生的写作需求和兴趣。
七、语言交流活动学校可以与其他国内外学校建立英语交流合作项目，组织学生参加线上或线下的语言交流活动。
通过与来自不同文化背景的学生进行交流，初中生可以更好地理解和运用英语，并增强他们的跨文化交流能力。
八、英语俱乐部学校可以设立英语俱乐部，提供一个学生自主学习英语的平台。
一、明确培优辅差的目标培优的目标在于激发学生的潜能，进一步提升他们的英语综合运用能力；辅差的目标则是帮助学生找到学习英语的困难所在，提供针对性的辅导，帮助他们逐步建立学习兴趣和信心。
二、诊断学生的学习情况通过观察学生的课堂表现、作业完成情况以及考试成绩，了解每个学生的英语学习水平。
同时，与学生进行沟通交流，了解他们的学习态度和需求，为后续的培优辅差工作提供依据。
三、制定具体的培优辅差措施培优措施：为优秀生提供更高层次的阅读材料，如英文原著、英文报纸等，以拓展他们的阅读能力和词汇量。
组织英语角、演讲比赛等活动，提供展示英语才华的平台，激发学生的英语学习热情。
鼓励优秀生参加英语竞赛，通过竞赛的锻炼和挑战，提升他们的英语综合运用能力。
辅差措施：针对基础薄弱的学生，进行一对一或小组辅导，帮助他们解决学习中的困难。
设计适合他们的学习计划和任务，从基础开始，逐步建立学习信心。
鼓励学生多听、多读、多模仿，培养他们的英语语感和发音准确性。
四、实施分层教学和个性化辅导根据学生的学习水平和需求，实施分层教学，为不同层次的学生提供适合他们的教学内容和方法。
同时，针对每个学生的特点，进行个性化辅导，帮助他们解决学习中的困惑和问题。
五、加强家校合作与家长保持密切联系，定期反馈学生的学习情况，共同关注学生的学习进步和成长。
同时，邀请家长参与学校的英语活动，如家长会、亲子阅读等，增进家长对孩子英语学习的了解和支持。
六、建立激励机制对于表现优秀的学生给予及时的表扬和奖励，激发他们的学习动力；对于进步明显的学生也要给予鼓励和肯定，帮助他们树立信心。
同时，可以设立英语学习之星、进步之星等奖项，激发学生的英语学习积极性。
综上所述，英语的培优辅差工作需要结合初中生的实际情况，制定切实可行的措施和方法。
通过明确目标、诊断情况、制定措施、实施分层教学和个性化辅导、加强家校合作以及建立激励机制等方式，可以有效提升初中生的英语学习能力，实现培优辅差的目标。
浅谈初中生英语学习能力的培养学习过程就是学生学习能力提高的过程。
在英语教学的过程中如何提高学生的英语学习能力，是我们每一位老师都应该注意的问题。
现就笔者的几点教学体会做一简要阐述。
1.单词学习.注重学生单词记忆能力的培养毫无疑问，记单词是英语学习中最为重要的一环，也是初学者最感头疼的一点。
作为老师，如何能让学生快速、准确地记忆所学单词，是老师们长期以来一直关注的问题。
有些时候我们可以根据构词法或者是单词的前后缀进行教学，但很多时候，单词的构成都不是那么有规律的。
根据笔者几年来的教学经验总结，我们可以在单词教学中有意识地向学生渗透根据音节记单词的方法。
以tiger的教学为例，我们可以先给学生出示字母i，ti.然后再出示er，ger.最后教读tiger，这样学生很快就会读这个单词了，并且也会很轻松地记住它了。
与此类似，我们同样也可以教授garden，between，hope等等许多单词。
2.对话学习。
重视学生言语能力的提高语言，是交流的工具，传统的教学忽视了语言的工具性，而把知识性作为语言教学的重点，这无疑是舍本逐末.把本来简单的知识复杂化，让一开始接触到英语的学生就感受到，英语是单词，是句型，是没完没了的死记硬背.是一座永远也挖不完的大山。
从而在学生的心里产生畏难情绪，为以后的学习蒙上了一层阴影。
虽然新课标倡导体验合作参与的教学的理念，但还有不少老师”穿着新鞋走老路”。
为了不让学生产生学习的消极心理，我们教师应该充分利用教材资源，重视教材中设计的每一个活动。
因为教材是教学理念最好的体现。
让学生在活动中反复运用所学句型，在生生对话，师生对话的过程中理解对话，掌握对话。
当然，为了让学生有一个更深入的掌握，我们在最后可以让学生归纳.一下句型结构，由浅人深，使知识的学习不再困难。
3.培养学生自主学习英语3.1培养学生良好的学习习惯。
要培养学生自主学习的能力，首先必须培养学生良好的习惯。
良好的学习习惯，是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。
初中英语如何培养英语语感与表达能力在初中阶段，英语学习对于学生来说至关重要。
培养良好的英语语感和表达能力不仅有助于提高英语成绩，更能为今后的学习、工作和生活打下坚实的基础。
那么，如何在初中阶段有效地培养英语语感和表达能力呢？一、多听多读，培养语感听和读是培养英语语感的重要途径。
对于初中生来说，可以通过多种方式进行听力和阅读训练。
1、听英语广播、歌曲和故事现在网络资源丰富，学生可以在课余时间收听英语广播，如 BBC 英语、VOA 慢速英语等。
这些广播节目不仅能够帮助学生熟悉英语的语音、语调，还能让学生了解到不同的主题和文化知识。
此外，听英语歌曲也是一种轻松有趣的方式。
学生可以选择自己喜欢的歌手和歌曲，跟着哼唱，感受英语的韵律和节奏。
英语故事则能激发学生的兴趣，让他们在听的过程中沉浸在英语的世界里。
2、朗读英语文章每天安排一定的时间朗读英语文章，可以是课本上的课文，也可以是课外的英语读物。
朗读时要注意发音准确、语调自然，尽量模仿录音中的语音语调。
通过反复朗读，能够增强对英语语言的感知能力，培养语感。
3、阅读英语书籍和杂志选择适合自己水平的英语书籍和杂志进行阅读，如《书虫》系列、《英语周报》等。
在阅读过程中，不要过分纠结于生词，要注重理解文章的大意。
通过大量的阅读，学生能够接触到不同的语言表达方式和语法结构，从而丰富自己的语言知识，提高语感。
二、多说多写，锻炼表达能力说和写是语言输出的重要方式，只有通过不断地练习，才能提高英语表达能力。
1、参加英语口语活动学校或班级可以组织英语口语活动，如英语角、英语演讲比赛等。
学生要积极参与这些活动，勇敢地开口说英语。
在活动中，可以与同学、老师进行交流，分享自己的想法和观点。
不要害怕犯错，只有不断尝试，才能不断进步。
2、与外教交流如果有机会与外教交流，那将是提高英语口语的绝佳机会。
外教的纯正发音和地道表达能够为学生提供良好的学习榜样。
学生可以向外教请教问题，与外教讨论感兴趣的话题，在真实的语境中提高自己的口语表达能力。
初中生英语能力的培养英语能力是现代社会中一项重要的技能，对于初中生来说，培养良好的英语能力尤为重要。
本文将探讨初中生英语能力培养的重要性、存在的问题及其实施策略。
首先，英语能力的培养对初中生的学业发展具有重要意义。
通过英语能力的培养，学生可以学习和掌握英语知识和语言技能，提升他们的英语水平和学习能力。
例如，通过英语阅读和写作，学生可以学习和掌握英语词汇、语法和修辞手法，提升他们的语言表达能力和理解能力。
英语能力的培养还可以帮助学生形成良好的学习习惯和思维方式，提高他们的学习效果和学业成绩。
其次，英语能力的培养对于初中生的个人成长和综合素质提升具有深远影响。
通过英语能力的培养，学生可以了解不同的文化和价值观，提升他们的审美情趣和人文素养。
例如，通过阅读英语文学作品和参与英语交流活动，学生可以了解英语国家的文化和历史，培养他们的跨文化理解和交流能力。
英语能力的培养还可以帮助学生形成正确的价值观和行为规范，提升他们的社会责任感和公民意识。
然而，目前初中生英语能力的培养还存在一些问题。
一方面，部分学生对英语学习的认识不足，缺乏英语学习兴趣和学习习惯。
许多学生在英语学习中存在单词记忆不牢、语法理解不透彻等问题，影响了英语能力的培养和提升。
另一方面，学校的英语教育体系尚不完善，英语教育资源的覆盖面和针对性有待提高。
部分学校的英语教育内容单一、形式简单，无法满足学生多样化的需求，导致英语教育效果不佳。
为了解决这些问题，需要从以下几个方面加强初中生英语能力的培养。
首先，学校应当加强英语教育，将其纳入课程体系。
例如，可以开设英语阅读和写作课程，通过系统的英语教育和实践活动，帮助学生建立英语能力和语言技能。
学校还可以通过举办英语讲座、英语戏剧、英语竞赛等活动，激发学生的英语兴趣和英语学习热情，提升英语教育的效果。
其次，家庭应当重视和支持孩子的英语能力培养。
家长应当为孩子创造良好的英语学习环境和条件，例如为孩子购买英语书籍和英语材料，提供英语学习的设备和工具，鼓励和陪伴孩子进行英语阅读和写作。
初中生英语语言运用能力的培养课文教学是初中外语教学的中心环节，是培养学生“四会”能力的重要途径。
教师的一切课堂教学活动必须围绕课文和学生而展开。
一堂课只有４５分钟，我们既要传授学生知识，又要培养学生能力，怎么办？我认为：1. 实行课文整体教学课文整体教学是针对传统的分块教学提出的，是指在讲授课文时首先应把学生引到的课文的要点和中心思想上。
长期以来，初中英语教学普遍存在的弊病是把外语课当作象历史、地理那样的知识课来教，逐字逐句地进行语法结构分析，以灌输知识为主，把学生当作消极的接收器。
这样做，其实是将语言的两个不可分割的重要组成部分：形式（即结构）与内容（即意义）人为地割裂开来。
一些学生上了几节课还不知道该课文说的是怎么回事。
新英语教学大纲指出：“……课文开始就分段教学，容易产生见树不见林的毛病，不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的训练。
”教课文的正确方法应按照“整体——分段——再整体”的顺序进行。
课文整体教学要根据课文材料的不同采用多种形式。
我自开始课文整体教学的尝试以来，采用了下列教学方法：1.1简化课文听说法。
就是教师把课文简化后编成小故事讲给学生听。
1.2问答法。
英语的疑问句，尤其是特殊疑问句，如同教师手中的一把万能钥匙，可以用来打开英语知识宝殿的大门。
教师若适度地运用疑问句进行课文教学，可将学生“听、说、读”训练有机结合一体，达到一箭三雕的目的。
1.3阅读理解法。
这种方法与“问答法”相似。
不同的是，“问答法”是以提问的形式，突出“听说”。
“阅读理解法”以选择题和判断题的形式，以突出理解课文和处理课文信息为目的。
这种方法一般适用于初中高年级教学，侧重于培养学生的阅读理解能力。
1.4视听法。
是指教师在上课前，充分利用有关的图片，实物或运用简笔画，采用“视、听、说”入手的方法，事先让学生了解课文大意。
如在教“The Blind Men And The Elephant”一课时，我将事先画好的一幅有关“象”的简笔画挂在黑板上，然后按照故事叙述的顺序，抓住side,tusks,trunk,legs,ears六个关键词，借助手势和表情，用英语向学生讲述六位盲人摸象的经过。
ENGLISH ON CAMPUS2023年40期总第688期新课标下初中生英语核心素养培育路径摘 要：未来的教育形态将越来越注重对学生学科核心素养的培养，这不仅包括学生对学科知识的理解与掌握能力，更包括其创新思维、批判性思考、有效沟通等综合素养。
初中阶段是学生个性发展、兴趣爱好塑造、学习能力形成的关键时期，初中阶段的英语教学不应只局限于语言知识的传授，而应更深层次地对学生的英语核心素养进行培养，使学生能够适应未来发展的要求和挑战。
本文从新课标视角出发，列举了几条初中生英语核心素养培育路径，以供参考。
关键词：新课标；初中英语；核心素养作者简介：成继宗，甘肃省天水市逸夫实验中学。
新时代背景下，教育的目标不再仅仅局限于知识的传授，而是日益转向学生综合素质的培养。
在这样的大背景下，开启了新一轮基础教育课程改革，进一步优化了学校育人蓝图，为学校落实立德树人根本任务提供更加精准的定位和导航，强调育人为本，中心旨在于全面提升学生的学科核心素养。
新课标要求英语教学以培养学生的语言交际能力、跨文化交际能力、有个性特征的思维品质和自主学习能力为目标，鼓励教师采用实践、探究、合作、创新的教学方式，致力于提升学生的英语核心素养。
一、英语核心素养概述英语核心素养不仅涉及知识技能，而且深入到学习者的情感态度、学习方法、学习策略等领域，意味着教学目标是培养学生的英语综合能力。
进一步讲，英语核心素养的培育并非孤立进行，而是需要在教学全过程中逐步实现。
本文试图以实际的教学情境为依托，深入阐述英语核心素养的构成及其培育途径。
首先，语言能力是英语核心素养的基础，包括听、说、读、写、译等基本技能。
这些技能的培养不仅需要学生在教师的指导下通过系统的学习逐步积累和掌握，还需要通过实践活动，如小组讨论、角色扮演、阅读写作等方式，让学生在实践中提升语言技能。
其次，文化意识是英语核心素养的重要组成部分。
在新课标下，教学应注重培养学生的跨文化交际意识和能力，使他们在学习语言的同时，了解并尊重英语文化，拓宽国际视野。
初中生英语的学习方法有哪些1.养成良好的学习习惯：每天定期学习英语，保持学习的连贯性，保证学习效果。
2.多听、多说、多读、多写：提高英语听说读写能力需要不断的训练。
多听英语音频、多说英语口语、多读英语材料、多写英语作文等等，积累词汇和语法知识。
3.制定学习计划：制定合理的学习计划，在规定的时间内完成学习任务，避免拖延和浪费时间。
4.多做练习题：做练习题可以帮助巩固所学知识，提高学习效果。
可以选择教科书上的练习题，或者购买相关的练习册。
5.注重语法学习：英语的语法是英语学习的基础，要注重对基础语法知识的学习和理解。
可以通过各种英语语法书籍进行学习，或者参加语法培训班。
6.多参加英语角活动：参加英语角活动可以提高英语口语和听力能力，跟他人交流，提高语感和对不同口音的理解能力。
7.刻意练习：针对自己薄弱的部分，进行有针对性的练习，克服困难，提高英语能力。
8.外语环境：充分利用外语环境，如英语电影、英语音乐、英语电视剧等，让自己沉浸在英语环境中，提高英语听力和口语能力。
9.多背单词：扩大词汇量对于提高英语能力非常重要，可以通过背单词卡片、使用手机应用等方式进行。
10.找到适合自己的学习方法：每个人学习英语的方法不同，可以通过尝试不同的学习方法，找到最适合自己的学习方式。
11.创造性运用英语：在日常生活中创造机会使用英语，如写英文日记、练习口语、参加英语演讲比赛等，提高英语实际运用能力。
12.利用网络资源：互联网上有丰富的英语学习资源，如在线课程、学习网站、语言学习应用等，可以充分利用这些资源加深学习。
13.合理安排复习时间：定期进行复习和总结，不仅可以巩固所学知识，还可以找出不足之处，进行针对性的补充与提高。
14.错误的积极利用：在学习过程中会出现错误，要积极利用这些错误，通过纠正和改进来提升英语能力。
15.坚持不懈：英语学习是长期的过程，要持之以恒，坚持学习，不放弃，相信自己一定能取得进步。
通过以上初中生英语学习方法，同学们可以有效地提高英语能力，取得更好的学习成绩。
关于培养初中生英语核心素养的几点思考培养初中生的英语核心素养是培养学生综合运用英语进行交际、思维、创新和学习能力的过程。
以下是几点我在这方面的思考：1. 培养英语口语交际能力初中生在英语学习的过程中，应注重培养学生的口语交际能力。
口语交际是英语学习的基础，也是学生日后在实际生活中应用英语的重要能力。
学校可以通过多种途径来培养学生的口语交际能力，如设置英语角、开展角色扮演活动、组织英语演讲比赛等。
教师也需要利用各种教学方法，如分组讨论、情景对话等，来提高学生的语言表达能力。
2. 培养英语思维能力英语学习不仅仅是为了掌握一门外语，更重要的是培养学生的思维能力。
英语学习中的阅读理解、写作和翻译等活动，可以锻炼学生的思维能力和逻辑思维能力。
学生在学习过程中要注意培养自己的阅读思维，掌握阅读技巧，理解文章的主旨和细节，能够进行逻辑推理，发现问题和解决问题的能力。
3. 培养学习策略和自主学习能力培养学生的学习策略和自主学习能力是英语学习的重要方面。
学生需要学会制定学习计划、合理安排学习时间，掌握学习方法和技巧，培养自己的学习兴趣和动力。
学校可以通过给学生提供自主学习的机会，如图书馆借阅英语读物、网络学习资源等，帮助学生培养自主学习的能力。
4. 培养创新意识和创造性思维培养学生的创新意识和创造性思维是培养英语核心素养的关键。
通过开展创造性的英语活动，如写作、演讲、辩论等，可以激发学生的创造力和创新意识。
学生在学习过程中要注重培养自己的观察力、分析能力和解决问题的能力，不断提高自己的思维水平和创造能力。
5. 培养跨文化交际能力随着全球化的发展，英语已经成为了一种重要的跨文化交际工具。
培养学生的跨文化交际能力是英语学习的重要内容。
学校可以通过开展国际交流活动、组织英语角等形式来培养学生的跨文化交际能力。
学生需要了解不同文化的背景、价值观和行为规范，具备进行跨文化交流的能力。
通过以上几点思考，我们可以发现初中生英语核心素养的培养是一个综合性和系统性的过程。
初中突破提高语言运用能力初中阶段是语言运用能力提高的关键时期，良好的语言运用能力不仅对学习各学科有着重要的帮助，也对个人综合素质的提升具有重要意义。
本文将从听、说、读、写四个方面分享一些提高初中语言运用能力的方法和技巧，希望能够给初中生们带来帮助。
一、提高听力能力听力能力是语言运用的基础，关系到学习各学科的效果。
要提高听力能力，可以多听英语原版的歌曲、电影、纪录片等，有助于培养对语音的敏感度和听懂外国人的表达习惯。
此外，还可以选择一些适合初中生的英语听力练习材料，例如英语角活动、英语听力标准测试等，并结合录音机反复听写，提高对语音的理解和辨别能力。
二、提高口语表达能力口语表达能力直接关系到我们与他人的交流和沟通，因此需要我们加强练习。
可以通过与同学、老师或外教进行英语对话，注意锻炼口语的流利度和准确性。
此外，也可以通过参加英语角、英语演讲比赛等活动，积极展示自己的口语实力。
对于一些不常用的单词和表达方式，可以多查阅相关的英语词典和语法书籍，扩大自己的词汇量和语法知识。
三、提高阅读能力阅读是提高语言运用能力的重要途径之一。
为了提高阅读能力，可以多读一些与自己兴趣相关的英语原版材料，例如小说、杂志、报纸等。
在阅读过程中，可以学习借助上下文理解生词的含义，注意抓住文章的主旨和要点。
此外，还可以做一些与阅读相关的练习，例如阅读理解题、摘记和写总结等，以提高阅读的理解和应用能力。
四、提高写作能力写作是语言运用能力的综合体现，要想提高写作能力，需要多写、多练。
可以从简单的句子开始，逐渐提高自己的写作水平。
平时可以多写一些日记、感想等，有助于提高自己的写作技巧和流畅度。
同时，还可以参加一些作文比赛和写作培训班，结合老师的指导，不断提高自己的写作水平。
总之，要想在初中阶段突破提高语言运用能力，需要不断地练习和积累。
加强听力、口语、阅读和写作的能力训练，扩大词汇量，提高语法水平，是提高语言运用能力的有效方法。
希望初中生们能够积极尝试并坚持下去，相信在不久的将来，你们的语言运用能力一定会取得突破性的进步！。
初中英语教学的四个基本原则英语作为一门主要的国际交流语言，对于初中生的学习至关重要。
为了能够有效地教授初中英语，教师们应该遵循一些基本的原则。
本文将介绍初中英语教学的四个基本原则，并讨论如何在教学中加以应用。
第一，激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，可以激发学生学习英语的动力。
教师应该灵活运用多种教学方法，使学生能够在轻松愉快的氛围下学习英语。
例如，通过引入有趣的故事、游戏和音乐等元素，可以吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。
此外，教师还应该鼓励学生参与课堂活动，培养他们自主学习的能力。
第二，注重语言输入。
语言输入是学习语言的基础。
教师应该提供丰富的语言材料，如录音、视频和图片等，使学生能够接触到真实的语言环境。
同时，教师还应该注意语言输入的难度，将课堂教学内容与学生的语言水平相适应，避免给学生造成过大的学习压力。
第三，强化语言输出。
语言输出是学习语言的关键。
教师应该鼓励学生多进行口语练习、写作和听力训练，提高他们的语言表达能力。
在教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演和英语演讲等活动，激发他们的语言输出意识。
同时，教师还应该及时给予学生鼓励和反馈，帮助他们改正错误，提高语言应用能力。
第四，培养学生的学习策略。
学习策略对于学生的语言学习至关重要。
教师应该帮助学生掌握一些有效的学习策略，如词汇记忆技巧、阅读理解方法和听力技巧等。
在教学中，教师可以引导学生思考和解决问题的方法，培养他们的学习能力和自主学习的意识。
综上所述，初中英语教学的四个基本原则是激发学生的兴趣、注重语言输入、强化语言输出和培养学生的学习策略。
教师们应该根据学生的实际情况和需求，合理运用这些原则，帮助学生提高英语能力，培养他们的综合语言运用能力。
相信通过教师们的努力和学生们的积极参与，初中英语教学将会取得更好的效果。
第1篇一、引言英语作为一门国际通用语言，在当今社会的重要性日益凸显。
初中英语教学作为基础教育阶段的关键环节，肩负着培养初中生英语应用能力和综合素质的重要使命。
为了提高初中英语教学质量，本篇将围绕初中英语教研重点展开论述，以期为我国初中英语教育改革和发展提供有益借鉴。
二、初中英语教研重点1. 提高英语教师专业素养（1）加强教师队伍建设，提升教师综合素质。
通过开展教师培训、学术研讨等活动，提高教师的专业素养和教学能力。
（2）注重教师职业道德培养，树立正确的教育观念。
教师应具备良好的职业道德，关爱学生，尊重学生个性，为学生的全面发展创造良好条件。
（3）加强教师科研能力培养，推动教育教学改革。
鼓励教师开展教育教学研究，为提高教学质量提供有力支持。
2. 优化英语课程设置（1）合理编排课程内容，注重基础知识的传授。
在课程设置中，要充分考虑学生的认知水平和兴趣爱好，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
（2）注重听说读写技能的培养，提高学生的英语应用能力。
在课程设置中，要注重听说读写技能的协调发展，培养学生的英语实际运用能力。
（3）拓展课程资源，丰富教学内容。
充分利用网络、多媒体等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
3. 创设英语学习氛围（1）加强校园英语文化建设，营造良好的英语学习氛围。
在学校环境中，增设英语角、英语广播等设施，提高学生的英语听说能力。
（2）开展英语主题活动，激发学生学习兴趣。
通过举办英语演讲、英语歌曲比赛等活动，提高学生的英语学习积极性。
（3）家校合作，共同促进学生学习。
加强家校沟通，让家长了解孩子的学习情况，共同为孩子的英语学习创造良好条件。
4. 创新教学方法（1）运用多媒体技术，提高教学效果。
运用多媒体课件、网络资源等，使教学更加生动形象，提高学生的学习兴趣。
（2）采用任务型教学法，培养学生自主学习能力。
通过设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中提高英语应用能力。
（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作精神。
如何培养初中生的英语综合运用能力摘要：在初中英语教学中对于课文、语法、词汇的教学运用贴近生活的真实场景设计和活动，能够提高学生综合运用语言的能力。
关键词：知识积累；活动场景；运用能力
英语是一门综合性、实践性很强的课程，英语教师应该把学生语言综合运用能力的培养放在首位，这是提高教学效率和学生英语成绩的关键。
教育部颁发的全日制义务教育初级中学英语课程标准指出：英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。
综合语言运用的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识等方面之上的，通过描述真实或想象的场景，再现生活经验，建立和维持社会关系，表达个人情绪、情感、思想、观点来实现的。
为实现这一目标，教师应该在实际教学中，在完成基础知识教学的基础上设计真实或想象的活动，让学生在活动中运用所学知识，提高综合运用的能力。
牛津8a第六单元课文的教学目标是：读懂课文，了解这次台湾地震的情况，并能结合关键词和课文内容对相关问题做出正确的判断，学会在自然灾害中如何进行自我保护。
在完成课文阅读，掌握词汇、短语及有关句子的基础上，我们设计了这样一个引导学生进行合作学习，从而训练综合运用课文中学到的语言知识的实际场
景：突然，教室内响起了刺耳的警报声，学生在这样的场景中，有的钻到了课桌下面，靠在前面的往外面跑，还有的不知所措。
老师适时提出一个问题：what are the right ways to protect yourself if you are in the earthquake？要求学生开展小组讨论，学生用刚才记忆的课文中有关地震的短语、句子陈述自己的看法，最后老师说do you want to know my opinion？进行小结，这里不但让学生学会运用课文中的短语、句子，练习综合运用语言的能力，而且情感升华：自然灾害面前的自我保护的正确方法是什么，一举两得。
课堂设计开放型的讨论题贴近学生生活，学生乐于参与讨论，既激发了兴趣，又提高了综合能力；既培养了合作学习能力，又达到了学习目标。
课文教学有实际的内容可设计，那么语法教学中又怎样提高学生的综合运用能力呢？语法教学很枯燥，普通的教法就是老师示范，学生做由浅入深的填空，完成句子，翻译句子，学生学得很呆板。
在牛津8a语法课条件状语从句的教学中，如果老师示范后问：what will you do if you have no homework to do this sunday？学生非常感兴趣没有作业的双休日，通过开展讨论，全班学生畅所欲言，大胆发挥，这样就有效训练了条件状语从句的用法，最后老师小结：if we don’t have any homework，we should read more interesting books.巧妙引出主句用将来时从句用一般现在时以外的should的用法，引导学生归纳出规律。
这样的设计使得知识目标和情感目标教育得以有效结合，学生综合运用语言的能力在情
感、社会与个人责任的意识中得到提高。
牛津初中英语的词汇教学同样能够设计出巧妙的真实场景去提升学生综合运用语言的能力。
8a unit6的词汇教学是要求学生学会识别描述天气状况的单词和短语，利用图标教会学生识别不同季节不同天气的单词短语比较容易，但要能使学生运用这些知识去综合运用就必须设计真实的情景，指导学生综合性训练、运用才能达成教学目标。
我们在课堂上设计了一个让学生运用词汇做一个真实的天气预报的活动，有效提高了学生运用语言的能力。
活动中设计了一个中央气象台背景图案和音乐的天气预报的场景（make a weather forecast），中国地图上标示了全国不同地区的气温预报和天气变化的图标，给学生一个这样的天气预报模板：hello，everyone！here is a weather forecast.beijing will be...the temperature will be.../the low...the high...thanks for listening，学生进行小组内的自主练习，然后走到多媒体大屏幕前模仿中央气象台气象播音员播报全国天气预报，然后再根据当地的天气及温度图标写一个今明两天的天气预报材料：here is a weather forecast in baoying.today...tomorrow...这样充满生活性的设计有效地提高了学生综合运用基础知识、基本技能训练语言的能力。
英语语言综合运用能力的培养、提高需要长期积累，需要长期渗透在课堂教学活动之中，不能急于求成，不能急功近利，需要我们英语教师正确认识学生在发展语言运用能力的过程中表现出来
的不平衡性，同时需要正确认识知识学习与语言技能发展之间的关系。
这样，我们经过初中阶段的积累和训练，就能使学生形成一定的综合语言运用的能力。
（作者单位江苏省宝应县城北初级中学）。
