如何培养初中生的英语综合运用能力

初中学习英语的方法及技巧英语，是印欧语系-日耳曼语族下的语言，由26个字母组成，是欧盟以及许多国际组织以及英联邦国家的官方语言，亦是世界上使用最广泛的语言。

这次小编给大家整理了初中学习英语的方法，供大家阅读参考。

初中学习英语的方法一、培养初步运用英语的能力语言知识是运用英语的能力的基础。

掌握外语的过程，一般是先知识，再转化为听、说、读、写的技能，形成语言进行交际的能力。

语音、语法、词汇基础知识的学习和听、说、读、写基本技能的训练是培养运用英语能力的前提。

扎实掌握和灵活运用语言知识是运用英语的基本条件。

1、掌握英语基础知识语音、词汇和语法是英语学习的基础。

掌握不好这三者，就无从提高听、说、读、写的技能，更无从培养初步运用英语的能力。

因此：(1) 愉快学习英语“兴趣是最好的老师”。

英语是一门有用的交际语言，你若能很好地驾驭它，它就能带你遨游知识的海洋，让你领略与母语完全不同的风情。

学好英语也为你打开一扇窗，让你通过它开拓视野、了解外面五彩缤纷的世界。

更为重要的是它升学的必考科目：中高考、出国留学等等。

因此我们必须让自己尽快喜欢这门学科。

(2)归纳学习英语学生对旧知识和新知识进行联系、比较、归纳、总结或从大量的实例中总结出规律来，不但可以使新旧知识系统化，巩固旧知识，而且可以运用正确的方法来学习新知识。

学语音时，要在不规则中找规律。

学词汇时，要在读准音的基础上，总结记忆单词的方法。

学语法时，要学会发现规律，采用灵活多变的方法，在用中学。

如可以采用归纳法来学语法。

初一英语主要有两大时态：一般现在时和现在进行时。

学生已经在小学对它们有所掌握。

可利用这一优势，进行比较、分析、推理，自己归纳结果，再分析结果，总结出语法规则来，用规范的语言来表述其各种不同的用法，不断练习加以巩固。

2、英语基本技能的训练培养听、说、读、写运用英语的能力既是目的，又是使知识转化为能力的重要基本功训练手法。

它要求打好口语基础，并在这基础上培养读写能力。

初中生怎样学好英语的方法技巧
学好英语的方法和技巧可以有很多，具体如下：
1. 建立良好的学习习惯：每天定期安排一定的学习时间，保持学习的连贯性和稳定性。

2. 听英语：多听英语音频、看英语视频或听英语歌曲，提高听力和语感。

3. 说英语：多参加英语口语练习，可以跟同学、老师或英语角的朋友交流，提高口语表达能力。

4. 读英语：阅读英文文章、报纸、杂志或英语小说，提高阅读理解和词汇量。

5. 写英语：每天写一些英语日记、作文，练习写作技巧和语法运用。

6. 制定学习计划：根据自己的学习情况和目标，制定长期和短期的学习计划，明确每天要学习的内容和目标。

7. 多做练习：参加英语考试的学生可以多做一些相关试题，找到自己薄弱的地方并加以改进。

8. 找到适合自己的学习方法：不同的人有不同的学习方法，找到适合自己的方
法，多试验和尝试。

9. 使用学习资源：利用英语学习网站、词典、语法书籍等各种学习资源来辅助学习。

10. 保持积极的学习态度：养成积极向上的学习态度，相信自己一定能够取得进步，坚持下去。

培养初中生英语学习能力作者：韩危萍来源：《都市家教·下半月》2013年第12期二十一世纪是经济信息时代，英语的重要性越来越为世人所瞩目，探讨英语教学方法，培养发展学生的英语能力，是每一个英语教师义不容辞的责任。

目前，我国已由应试教育转向素质教育。

评价一个人的英语水平，单凭一、二次考试成绩往往是不够的，还必须从“听、说、读、写”等诸方面来衡量。

中学英语教学目的之一是使学生获得基础知识和交际运用英语的能力。

英语语言包括视听能力、口语表达能力、阅读理解能力和书面表达能力，而这些须经过有计划、有步骤的训练方法获得。

一、正确引导，培养听的能力（1）上课尽量用英语组织教学，用英语解释，英语，多向学生播放教材的原声带，使学生每节课都能反复听到规范易懂的英语。

（2）抓好课堂教学，充分发挥基础课的作用。

现在的初中生，课程多负担重，没有多少课余时间来学习英语，所以，必须抓好课堂教学，力争在课堂上得到训练。

如每天坚持让学生听5～10钟的英语磁带，让学生模仿朗读方法。

值日生的报告，教学中的复述，复习都要用英语。

（3）听力训练内容不能超越学生的英语实际水平，应与中学生学习、生活密切相关，使学生感到生动、亲切、有趣，进人情境之中，易于接受理解，收到较好的效果。

且每次听力训练的时间不宜过长。

（4）教师要帮助学生掌握听力技巧，熟悉英语中的连续、失爆、弱读等现象，按意群听英语，要善于捕捉重音、关键词。

二、充分发挥学生的主体作用让学生有成功感，培养学生的口语表达能力，英语是一门实践性很强的学料，不经过实践，学生的语言表达能力难以提高。

教师应尽可能地提供学说英语的机会，鼓励学生大胆说英语。

课堂上教师尽量多设计一些说的活动，从简单的口语练习开始，如词汇的拼读、词与短句的造句，逐步过渡到连贯性的叙述。

可以让学生表演对话、做值日生的报告、复述课文、作自我介绍、表演小品、看图说话等。

讲解句型时，教师应抓住时机，组织学生进行充分的操作，让每一个同学都有锻炼的机会。

初中生英语学科活动有哪些英语学科活动是初中生学习英语的重要组成部分，既可以帮助他们提高英语水平，又能激发学习英语的兴趣。

下面是几个适合初中生的英语学科活动。

一、英语角活动英语角是一个提供交流英语的场所，初中生可以在这里练习口语，提高英语听力和表达能力。

学校可以定期组织英语角活动，并邀请外教或英语专业老师参与指导，帮助学生纠正发音和提供实用的口语技巧。

二、英语竞赛英语竞赛是锻炼学生英语能力的有效方式。

学校可以组织各类英语知识竞赛，如英语听力竞赛、口语演讲比赛、英语写作比赛等。

通过竞赛，可以激发学生学习英语的积极性，培养他们的竞争意识。

三、阅读活动阅读是学习英语的基础，学校可以组织丰富多样的阅读活动，如英语阅读角、读书分享会、英语报刊社等。

通过这些活动，学生可以增强阅读理解能力，扩大词汇量，并了解不同文化背景下的英语表达方式。

四、英语戏剧表演通过参与英语戏剧表演，初中生可以提高英语口语表达能力、模拟真实情景并增加对语言的记忆与理解。

学校可以选取适合年龄的英语剧本，邀请学生扮演角色，并辅导学生正确发音和表演技巧。

这样的活动不仅可以提高学生的英语水平，还能培养他们的合作能力和自信心。

五、英语电影欣赏举办英语电影欣赏活动可以帮助初中生提高听力和理解能力，并丰富他们对英语文化的认识。

学校可以定期举办英语电影放映活动，选择一些故事情节简单、语言易懂的英语电影，并在观影后进行讨论和分享。

六、英语写作比赛写作是提高英语综合能力的重要环节，学校可以组织英语写作比赛，鼓励学生积极参与。

比赛可以设置不同主题和题型，如议论文、记叙文、信件写作等，以满足不同学生的写作需求和兴趣。

七、语言交流活动学校可以与其他国内外学校建立英语交流合作项目，组织学生参加线上或线下的语言交流活动。

通过与来自不同文化背景的学生进行交流，初中生可以更好地理解和运用英语，并增强他们的跨文化交流能力。

八、英语俱乐部学校可以设立英语俱乐部，提供一个学生自主学习英语的平台。

一、明确培优辅差的目标培优的目标在于激发学生的潜能，进一步提升他们的英语综合运用能力；辅差的目标则是帮助学生找到学习英语的困难所在，提供针对性的辅导，帮助他们逐步建立学习兴趣和信心。

二、诊断学生的学习情况通过观察学生的课堂表现、作业完成情况以及考试成绩，了解每个学生的英语学习水平。

同时，与学生进行沟通交流，了解他们的学习态度和需求，为后续的培优辅差工作提供依据。

三、制定具体的培优辅差措施培优措施：为优秀生提供更高层次的阅读材料，如英文原著、英文报纸等，以拓展他们的阅读能力和词汇量。

组织英语角、演讲比赛等活动，提供展示英语才华的平台，激发学生的英语学习热情。

鼓励优秀生参加英语竞赛，通过竞赛的锻炼和挑战，提升他们的英语综合运用能力。

辅差措施：针对基础薄弱的学生，进行一对一或小组辅导，帮助他们解决学习中的困难。

设计适合他们的学习计划和任务，从基础开始，逐步建立学习信心。

鼓励学生多听、多读、多模仿，培养他们的英语语感和发音准确性。

四、实施分层教学和个性化辅导根据学生的学习水平和需求，实施分层教学，为不同层次的学生提供适合他们的教学内容和方法。

同时，针对每个学生的特点，进行个性化辅导，帮助他们解决学习中的困惑和问题。

五、加强家校合作与家长保持密切联系，定期反馈学生的学习情况，共同关注学生的学习进步和成长。

同时，邀请家长参与学校的英语活动，如家长会、亲子阅读等，增进家长对孩子英语学习的了解和支持。

六、建立激励机制对于表现优秀的学生给予及时的表扬和奖励，激发他们的学习动力；对于进步明显的学生也要给予鼓励和肯定，帮助他们树立信心。

同时，可以设立英语学习之星、进步之星等奖项，激发学生的英语学习积极性。

综上所述，英语的培优辅差工作需要结合初中生的实际情况，制定切实可行的措施和方法。

通过明确目标、诊断情况、制定措施、实施分层教学和个性化辅导、加强家校合作以及建立激励机制等方式，可以有效提升初中生的英语学习能力，实现培优辅差的目标。

浅谈初中生英语学习能力的培养学习过程就是学生学习能力提高的过程。

在英语教学的过程中如何提高学生的英语学习能力，是我们每一位老师都应该注意的问题。

现就笔者的几点教学体会做一简要阐述。

1.单词学习.注重学生单词记忆能力的培养毫无疑问，记单词是英语学习中最为重要的一环，也是初学者最感头疼的一点。

作为老师，如何能让学生快速、准确地记忆所学单词，是老师们长期以来一直关注的问题。

有些时候我们可以根据构词法或者是单词的前后缀进行教学，但很多时候，单词的构成都不是那么有规律的。

根据笔者几年来的教学经验总结，我们可以在单词教学中有意识地向学生渗透根据音节记单词的方法。

以tiger的教学为例，我们可以先给学生出示字母i，ti.然后再出示er，ger.最后教读tiger，这样学生很快就会读这个单词了，并且也会很轻松地记住它了。

与此类似，我们同样也可以教授garden，between，hope等等许多单词。

2.对话学习。

重视学生言语能力的提高语言，是交流的工具，传统的教学忽视了语言的工具性，而把知识性作为语言教学的重点，这无疑是舍本逐末.把本来简单的知识复杂化，让一开始接触到英语的学生就感受到，英语是单词，是句型，是没完没了的死记硬背.是一座永远也挖不完的大山。

从而在学生的心里产生畏难情绪，为以后的学习蒙上了一层阴影。

虽然新课标倡导体验合作参与的教学的理念，但还有不少老师”穿着新鞋走老路”。

为了不让学生产生学习的消极心理，我们教师应该充分利用教材资源，重视教材中设计的每一个活动。

因为教材是教学理念最好的体现。

让学生在活动中反复运用所学句型，在生生对话，师生对话的过程中理解对话，掌握对话。

当然，为了让学生有一个更深入的掌握，我们在最后可以让学生归纳.一下句型结构，由浅人深，使知识的学习不再困难。

3.培养学生自主学习英语3.1培养学生良好的学习习惯。

要培养学生自主学习的能力，首先必须培养学生良好的习惯。

良好的学习习惯，是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。

初中英语如何培养英语语感与表达能力在初中阶段，英语学习对于学生来说至关重要。

培养良好的英语语感和表达能力不仅有助于提高英语成绩，更能为今后的学习、工作和生活打下坚实的基础。

那么，如何在初中阶段有效地培养英语语感和表达能力呢？一、多听多读，培养语感听和读是培养英语语感的重要途径。

对于初中生来说，可以通过多种方式进行听力和阅读训练。

1、听英语广播、歌曲和故事现在网络资源丰富，学生可以在课余时间收听英语广播，如 BBC 英语、VOA 慢速英语等。

这些广播节目不仅能够帮助学生熟悉英语的语音、语调，还能让学生了解到不同的主题和文化知识。

此外，听英语歌曲也是一种轻松有趣的方式。

学生可以选择自己喜欢的歌手和歌曲，跟着哼唱，感受英语的韵律和节奏。

英语故事则能激发学生的兴趣，让他们在听的过程中沉浸在英语的世界里。

2、朗读英语文章每天安排一定的时间朗读英语文章，可以是课本上的课文，也可以是课外的英语读物。

朗读时要注意发音准确、语调自然，尽量模仿录音中的语音语调。

通过反复朗读，能够增强对英语语言的感知能力，培养语感。

3、阅读英语书籍和杂志选择适合自己水平的英语书籍和杂志进行阅读，如《书虫》系列、《英语周报》等。

在阅读过程中，不要过分纠结于生词，要注重理解文章的大意。

通过大量的阅读，学生能够接触到不同的语言表达方式和语法结构，从而丰富自己的语言知识，提高语感。

二、多说多写，锻炼表达能力说和写是语言输出的重要方式，只有通过不断地练习，才能提高英语表达能力。

1、参加英语口语活动学校或班级可以组织英语口语活动，如英语角、英语演讲比赛等。

学生要积极参与这些活动，勇敢地开口说英语。

在活动中，可以与同学、老师进行交流，分享自己的想法和观点。

不要害怕犯错，只有不断尝试，才能不断进步。

2、与外教交流如果有机会与外教交流，那将是提高英语口语的绝佳机会。

外教的纯正发音和地道表达能够为学生提供良好的学习榜样。

学生可以向外教请教问题，与外教讨论感兴趣的话题，在真实的语境中提高自己的口语表达能力。

初中生英语能力的培养英语能力是现代社会中一项重要的技能，对于初中生来说，培养良好的英语能力尤为重要。

本文将探讨初中生英语能力培养的重要性、存在的问题及其实施策略。

首先，英语能力的培养对初中生的学业发展具有重要意义。

通过英语能力的培养，学生可以学习和掌握英语知识和语言技能，提升他们的英语水平和学习能力。

例如，通过英语阅读和写作，学生可以学习和掌握英语词汇、语法和修辞手法，提升他们的语言表达能力和理解能力。

英语能力的培养还可以帮助学生形成良好的学习习惯和思维方式，提高他们的学习效果和学业成绩。

其次，英语能力的培养对于初中生的个人成长和综合素质提升具有深远影响。

通过英语能力的培养，学生可以了解不同的文化和价值观，提升他们的审美情趣和人文素养。

例如，通过阅读英语文学作品和参与英语交流活动，学生可以了解英语国家的文化和历史，培养他们的跨文化理解和交流能力。

英语能力的培养还可以帮助学生形成正确的价值观和行为规范，提升他们的社会责任感和公民意识。

然而，目前初中生英语能力的培养还存在一些问题。

一方面，部分学生对英语学习的认识不足，缺乏英语学习兴趣和学习习惯。

许多学生在英语学习中存在单词记忆不牢、语法理解不透彻等问题，影响了英语能力的培养和提升。

另一方面，学校的英语教育体系尚不完善，英语教育资源的覆盖面和针对性有待提高。

部分学校的英语教育内容单一、形式简单，无法满足学生多样化的需求，导致英语教育效果不佳。

为了解决这些问题，需要从以下几个方面加强初中生英语能力的培养。

首先，学校应当加强英语教育，将其纳入课程体系。

例如，可以开设英语阅读和写作课程，通过系统的英语教育和实践活动，帮助学生建立英语能力和语言技能。

学校还可以通过举办英语讲座、英语戏剧、英语竞赛等活动，激发学生的英语兴趣和英语学习热情，提升英语教育的效果。

其次，家庭应当重视和支持孩子的英语能力培养。

家长应当为孩子创造良好的英语学习环境和条件，例如为孩子购买英语书籍和英语材料，提供英语学习的设备和工具，鼓励和陪伴孩子进行英语阅读和写作。

初中生英语语言运用能力的培养课文教学是初中外语教学的中心环节，是培养学生“四会”能力的重要途径。

教师的一切课堂教学活动必须围绕课文和学生而展开。

一堂课只有４５分钟，我们既要传授学生知识，又要培养学生能力，怎么办？我认为：1. 实行课文整体教学课文整体教学是针对传统的分块教学提出的，是指在讲授课文时首先应把学生引到的课文的要点和中心思想上。

长期以来，初中英语教学普遍存在的弊病是把外语课当作象历史、地理那样的知识课来教，逐字逐句地进行语法结构分析，以灌输知识为主，把学生当作消极的接收器。

这样做，其实是将语言的两个不可分割的重要组成部分：形式（即结构）与内容（即意义）人为地割裂开来。

一些学生上了几节课还不知道该课文说的是怎么回事。

新英语教学大纲指出：“……课文开始就分段教学，容易产生见树不见林的毛病，不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的训练。

”教课文的正确方法应按照“整体——分段——再整体”的顺序进行。

课文整体教学要根据课文材料的不同采用多种形式。

我自开始课文整体教学的尝试以来，采用了下列教学方法：1.1简化课文听说法。

就是教师把课文简化后编成小故事讲给学生听。

1.2问答法。

英语的疑问句，尤其是特殊疑问句，如同教师手中的一把万能钥匙，可以用来打开英语知识宝殿的大门。

教师若适度地运用疑问句进行课文教学，可将学生“听、说、读”训练有机结合一体，达到一箭三雕的目的。

1.3阅读理解法。

这种方法与“问答法”相似。

不同的是，“问答法”是以提问的形式，突出“听说”。

“阅读理解法”以选择题和判断题的形式，以突出理解课文和处理课文信息为目的。

这种方法一般适用于初中高年级教学，侧重于培养学生的阅读理解能力。

1.4视听法。

是指教师在上课前，充分利用有关的图片，实物或运用简笔画，采用“视、听、说”入手的方法，事先让学生了解课文大意。

如在教“The Blind Men And The Elephant”一课时，我将事先画好的一幅有关“象”的简笔画挂在黑板上，然后按照故事叙述的顺序，抓住side,tusks,trunk,legs,ears六个关键词，借助手势和表情，用英语向学生讲述六位盲人摸象的经过。

ENGLISH ON CAMPUS2023年40期总第688期新课标下初中生英语核心素养培育路径摘　要：未来的教育形态将越来越注重对学生学科核心素养的培养，这不仅包括学生对学科知识的理解与掌握能力，更包括其创新思维、批判性思考、有效沟通等综合素养。

初中阶段是学生个性发展、兴趣爱好塑造、学习能力形成的关键时期，初中阶段的英语教学不应只局限于语言知识的传授，而应更深层次地对学生的英语核心素养进行培养，使学生能够适应未来发展的要求和挑战。

本文从新课标视角出发，列举了几条初中生英语核心素养培育路径，以供参考。

关键词：新课标；初中英语；核心素养作者简介：成继宗，甘肃省天水市逸夫实验中学。

新时代背景下，教育的目标不再仅仅局限于知识的传授，而是日益转向学生综合素质的培养。

在这样的大背景下，开启了新一轮基础教育课程改革，进一步优化了学校育人蓝图，为学校落实立德树人根本任务提供更加精准的定位和导航，强调育人为本，中心旨在于全面提升学生的学科核心素养。

新课标要求英语教学以培养学生的语言交际能力、跨文化交际能力、有个性特征的思维品质和自主学习能力为目标，鼓励教师采用实践、探究、合作、创新的教学方式，致力于提升学生的英语核心素养。

一、英语核心素养概述英语核心素养不仅涉及知识技能，而且深入到学习者的情感态度、学习方法、学习策略等领域，意味着教学目标是培养学生的英语综合能力。

进一步讲，英语核心素养的培育并非孤立进行，而是需要在教学全过程中逐步实现。

本文试图以实际的教学情境为依托，深入阐述英语核心素养的构成及其培育途径。

首先，语言能力是英语核心素养的基础，包括听、说、读、写、译等基本技能。

这些技能的培养不仅需要学生在教师的指导下通过系统的学习逐步积累和掌握，还需要通过实践活动，如小组讨论、角色扮演、阅读写作等方式，让学生在实践中提升语言技能。

其次，文化意识是英语核心素养的重要组成部分。

在新课标下，教学应注重培养学生的跨文化交际意识和能力，使他们在学习语言的同时，了解并尊重英语文化，拓宽国际视野。