如何培养学生英语综合运用能力

谈谈如何培养学生的综合语言运用能力通过前段时间对《英语课程标准》的学习，我对英语教学有了更深的体会和感受。

新的课程标准明确了英语教育的课程目标，并将其细分为语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。

课程的五个方面的目标即是教学的目标，也是评价的目标。

在日常教学评价中，不仅仅关注知识和技能，同样要像关注知识和技能一样重视、关注孩子的学习策略的形成、良好学习习惯的形成，以及文化意识和情感态度的培养等。

简而言之，这五方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。

因此，我将结合这五方面, 谈一谈如何培养学生实际运用语言的能力。

一、在情感态度方面，激发学生对英语学习的兴趣。

初中英语教学应该尽可能地创造一切条件，釆取一切可用的方法，激发学生运用英语的强烈兴趣，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以用。

这就要求英语教师结合生的心理和年龄特点，营造和创设学习英语的有利环境，努力创设直观、有趣的英语学习情景，引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性，以达到快乐学习和培养学生语言综合运用能力的目的。

1、多釆用直观手段。

运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果。

2、利用手势和其它肢体语言帮助学习理解。

3、运用多媒体手段，调动学生的视听感官。

4、巧设游戏，巩固教学。

5、利用英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事，演话剧、课本剧, 说童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。

二、在语言技能和语言知识方面，注重培养学生在实际生活中运用语言的能力。

英语是一门实用性很强的工具性学科，学生学习单纯的语言知识，锻炼相应的语言技能并不是最终目的。

单一、片面的英语测试也不是衡量学生能力强弱的唯一尺度，只有培养学生学会语言、理解语言、运用语言，最终达到运用语言于生活实际的综合语言运用能力。

1、抓基础是关键。

任何语言的学习都是由单个的字、词的学习为基础的，学生在进行母语的系统化学习时也是从最基本的音、形、义开始的，一步一步达到听、说、读、写的能力，学习英语也是如此。

如何提升中学生英语综合应用能力As English becomes increasingly important for communication and globalization, it is essential for middle school students to have a strong foundation in the language. However, many students struggle to apply their English skills in real-life situations. In this article, we will explore several ways to enhance English proficiency and application for middle school students.1. Expand VocabularyVocabulary is the cornerstone of language learning. To improve their English skills, students should invest in increasing their vocabulary. They can start by memorizing word lists and reading in English as much as possible. Encourage students to keep a vocabulary notebook and write down new words they learn in class or from their reading materials. They should also aim to learn idioms, phrasal verbs, and expressions that are commonly used in conversation.2. Practice Listening and SpeakingTo effectively communicate in English, students must be able to listen and speak with confidence. Teachers can help students improvetheir listening and speaking skills by integrating listening and speaking activities into the classroom. These can include role-plays, debates, and discussion groups. Teachers can also provide listening materials, such as dialogues, podcasts, and videos, for students to practice their listening skills. Encourage students to speak in English whenever possible, even outside of class.3. Build Reading ComprehensionReading is one of the best ways to improve not only vocabulary but also comprehension skills. Teachers can provide reading materials that are appropriate for the students' English level. Encourage students to read widely, including different genres and subjects. To enhance their understanding of the text, students should also practice summarizing, predicting, and annotating the text.4. Encourage Writing PracticeWriting is another essential skill for English language learners. Encourage students to write regularly, even if it is just a short paragraph or a diary entry. Encourage them to use new vocabulary and correct grammar as much as possible. Teachers should provide writing prompts and feedback to help students improve their writing skills.5. Use TechnologyTechnology can be a great tool to enhance language learning. There are many online resources that students can use to improve their grammar, vocabulary, listening, and speaking skills. Teachers can also use technology tools such as apps, interactive whiteboards, and online quiz tools to create engaging and interactive lessons.6. Provide Real-Life ScenariosTo help students apply their English skills in real-life situations, teachers can provide scenarios that require students to use their English knowledge. These can include simulations, role-plays, debates, and group discussions. Teachers can also use real-life materials such as news articles, movie clips, and advertisements to help students practice their English skills.In conclusion, by expanding vocabulary, practicing listening and speaking, building reading comprehension, encouraging writing practice, using technology, and providing real-life scenarios, middle school students can greatly enhance their English proficiency andapplication. Teachers should use a combination of these strategies to create an engaging and effective learning environment for their students.。

小学生英语综合语言运用能力的培养德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。

”爱动爱玩，爱唱爱跳是孩子们的天性，所以注重培养学生的积极情绪，多采用游戏教学和活动教学的手段。

让他们在又说又唱，又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉快的气氛中热情高涨，全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高。

一、英语教学要鼓励学生大胆地说李阳先生说:‘‘英语就是要鼓励学生大胆地说，不要学哑巴英语。

’’学生大胆地说，有利于提高他们的口语表达能力。

例如:三年级上册英语UNIT 1‘‘HELLO’’A部分第一课时，学生学会用‘‘HELLO,HI.’’见面打招呼，并学会了自我介绍后，我要求每个学生都大胆地进行对话，大声的打招呼和介绍自己。

学生兴趣很浓，激发了他们学习英语的兴趣。

对于说得好的同学，全班同学称赞:‘‘HI,HI,你最棒。

’’老师也及时表扬“GOOD”,“GREAT”, “EXCELLENT’’,并发图片以示奖励。

学生学习情绪高涨，心情很愉快。

并要求他们回家大胆地说给自己父母听，提高教学的有效性。

二、英语教学要鼓励学生大胆地唱英语教学中有LET’S CHANT,LET’S SING,这些歌谣，歌曲都是节奏感强，琅琅上口的，教唱英文歌曲，一首首节奏明快，旋律优美的儿童英语歌曲能够磁石般地吸引住孩子们的注意力，大大培养了他们的积极情绪，激发并保持了学习兴趣，极大地提高学习效率。

上课铃一响，让学生唱一唱歌谣可调动学生的学习情绪，激起学生学习兴趣。

进入课堂中段，经过较长时间的知识输入，学生或多或少地产生疲态，歌谣富有动感，生动有趣，这时插入歌谣，一方面可消除学生的疲劳，另一方面学生可在唱唱，跳跳这无意识的状态下记忆知识，运用英语，保持了课堂教学气氛的轻松愉快，在课堂结束阶段，歌曲更可把课堂教学推向高潮。

三、英语教学要鼓励学生大胆地跳英语教学中有LET’S DO,学生通过指令，边说边做，练习学会的单词，在创设情景的教学中，学生掌握了知识，又愉悦了身心，在课堂教学的动静结合中，活跃了气氛，很有效地掌握了知识。

培养学生的英语综合语言运用能力《英语课程标准》指出，英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。

那么，在日常的教学中怎样培养学生语言综合运用能力呢？一、教师要一如既往地做好“双基”教学，为综合语言运用能力的培养奠定基础教师要想让学生在短平快的情况下形成语言能力，必须抓好“双基”教学。

1. 从单词教学入手，为进一步学习英语扫清障碍。

很多学生对英语学习存在畏难情绪，常常是从不会背单词开始的，所以我从教授音标入手，让学生感知字母与读音之间的对应关系，从而逐步培养学生通过读音识记单词的能力。

经过半年的训练，绝大多数学生都能形成根据读音拼写单词的能力，大大提高了学习英语的效率。

2. 对语言知识精讲精练，学中练，练中巩固提升。

在语言知识教学中我尽量避免抽象的说教，多给生动直观的例句，让学生在例句中理解知识的运用；并精选有针对性的习题，强化学生对基础知识的掌握和基本技能的形成。

3. 适度加大课外阅读训练，渗透阅读策略的培养，提高阅读理解和分析能力。

结合每单元教学话题，每日布置一篇相关文章，课前三分钟答疑解难，持之以恒，大大提高了学生的阅读能力。

4. 每周一篇作文，或结合单元所学或写一篇周记，坚持不懈，逐步培养学生形成语篇的能力。

二、教师要努力营造氛围，为学生搭建说的平台1. 营造“说”的良好环境。

英语课堂上，很多性格内向的学生由于顾虑较多，所以课堂上常常保持沉默，长此以往会大大妨碍这些学生口语交际能力的提升，更无从谈及对他们进行综合语言运用能力的培养。

鉴于此，我认为教师要努力营造一个宽松和谐的教学氛围，使学生逐渐形成“敢说，乐说，会说，善说”的学习氛围。

为了实现这一目标，我认为教师要做到一下几点：（1）宽以待生。

由于知识不够熟练，所以学生在说的过程中难免会犯这样或那样的语言错误，教师不要立即打断，而应等到学生全部表述完毕之后，再对主要的语言错误进行更正。

（2）及时鼓励。

懂得悦纳学生的教师一定是一个充满爱心、受学生欢迎的教师。

如何培养学生的英语综合应用能力作者：董雪兰来源：《新课程·中学》2015年第01期在素质教育下，教师要摒弃学习是为了考试的观念，要认真贯彻新课改基本理念，有效开发课程资源，拓展学生的学习应用渠道，进而为学生的语言综合应用能力的提高打下坚实的基础。

一、创设交流情境，锻炼口语能力口语教学是英语教学中非常重要的一个环节，也是提高学生语言应用能力的重要组成部分。

但是，由于考试的压力，口语表达能力并不是考试的内容，所以，在授课的时候，我们并不注重对学生这方面能力的培养，导致大部分学生都是“哑巴英语”。

因此，在英语教学过程中，我们要创设交流情境，要让学生在交流和对话中掌握基本的英语知识，同时，也提高学生的口语表达能力。

例如，在教学Going shopping时，为了提高学生的知识应用能力，也为了提高学生的口语表达能力，在本节课授课时，我引导学生进行了下面的对话，即：A：May I help you？ B：I want to buy a shirt.A：What color do you want？ B：I like green...引导学生进行自由对话，这样的过程不仅能够帮助学生掌握重点句型，而且对锻炼学生口语表达能力也起着非常重要的作用。

因此，在授课的时候，教师要创设有效的交流情境，锻炼学生的口语表达能力，进而为学生健全地发展打下基础。

二、广泛阅读文本，提高写作能力写作考查的是学生对语言综合运用的能力，也是提高学生英语素养的重要组成部分。

同时，写作也是教师教学和学生学习的重点和难点内容，所以，不论是考试还是平时的练习中，有相当一部分学生是不写作文的，久而久之，学生的英语写作水平也越来越差。

因此，在授课的时候，教师可以引导学生进行广泛阅读，并在这个过程中形成语感，积累写作素材，进而提高写作效率。

例如，在平时阅读的过程中，引导学生积累一些好的句子或者是常用的一些句型，比如，With the rapid development of economy...；The answer to this problem involves many factors...；all in all，in a word，等等，引导学生结合自己所要写的内容恰当地应用到自己的作文当中，进而，在不断练习中提高学生的写作能力，同时，也为学生综合语言应用能力的提高做出相应的贡献。

综合应用英语能力培养教学教案教学目标：通过本课的学习，学生能够：1.掌握综合应用英语的基本技能和策略，包括听力、口语、阅读和写作。

2.提高学生的英语表达和交流能力。

3.培养学生综合运用英语进行实际交际和社会应用的能力。

教学内容：本课程通过以下几个方面进行教学：1.听力技能：a.学生将通过听取英语录音材料，提高听力理解能力。

b.学生将学习如何从听力材料中提取关键信息，并进行正确的回答问题。

c.学生将通过听取对话和短文，提高英语对话的理解和回答能力。

2.口语技能：a.学生将通过口头表达练习，提高口语表达的流利程度。

b.学生将学习如何利用合适的口语策略，包括交际用语和表达技巧，进行实际对话和交流。

a.学生将学习如何快速浏览英语文章，提取关键信息。

b.学生将通过阅读材料，提高英语阅读理解和回答问题的能力。

c.学生将学习如何分析文章结构和组织，提高英语文章写作和表达的能力。

4.写作技能：a.学生将学习如何写作不同类型的英语作文，包括记叙文、说明文和议论文。

b.学生将通过写作练习，提高英语写作的组织和表达能力。

教学方法：本课程将采用以下几种教学方法：1.听力训练：a.教师将提供多种听力材料，包括录音短文和对话。

b.学生将通过听取材料并回答问题，提高听力理解能力。

2.口语练习：a.学生将进行口语对话练习，通过模拟真实情境进行交流。

b.教师将提供合适的口语话题和角色扮演活动，激发学生的口语表达能力。

a.学生将进行阅读材料的快速浏览，提取关键信息。

b.学生将通过阅读材料并回答问题，提高英语阅读理解和表达能力。

4.写作练习：a.学生将进行不同类型作文的写作练习，如记叙文、说明文和议论文。

b.教师将提供写作指导和评估，帮助学生提高写作组织和表达的能力。

教学评估：本课程将采用以下几种评估方法：1.听力测试：a.学生将进行听力理解测试，回答与录音材料相关的问题。

b.教师将评估学生的听力理解能力和回答问题的准确性。

2.口语表达评估：a.学生将进行口语表达评估，根据流利程度和表达准确性进行评分。

英语新课标学科育人英语新课标学科育人的核心目标是通过语言学习，培养学生的综合语言运用能力，同时促进学生全面发展，包括思维品质、文化意识、学习能力和人文素养。

以下是对英语新课标学科育人的几个关键点的阐述：1. 综合语言运用能力的培养：新课标强调学生不仅要掌握基本的英语语言知识，还要能够灵活运用英语进行听、说、读、写等交际活动。

这意味着学生需要在真实或模拟的语境中，使用英语进行有效沟通。

2. 思维品质的培养：英语教学不仅是语言技能的训练，也是思维能力的提升。

通过学习英语，学生可以培养批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。

3. 文化意识的培养：语言与文化紧密相连。

新课标鼓励学生通过英语学习了解不同文化，增强跨文化交际能力，培养国际视野和文化包容性。

4. 学习能力的培养：自主学习是终身学习的基础。

新课标鼓励学生发展自主学习的能力，包括学习策略的运用、学习资源的获取和学习过程的自我管理。

5. 人文素养的培养：英语教育还应关注学生的人文素养，通过文学作品、历史事件等的学习，培养学生的道德情操、审美情趣和社会责任感。

6. 评价方式的改革：新课标提倡多元化的评价方式，不仅关注学生的考试成绩，也重视学生在学习过程中的表现、参与度和创新能力。

7. 教学方法的创新：为了适应新课标的要求，教师需要采用更加灵活多样的教学方法，如任务型教学、合作学习、翻转课堂等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

8. 信息技术的融合：随着信息技术的发展，英语教学应充分利用网络资源和多媒体工具，为学生提供丰富多样的学习材料和互动平台。

9. 课程内容的更新：新课标要求课程内容与时俱进，反映时代发展和社会需求，同时注重学科交叉和综合，培养学生的综合素质。

10. 教师专业发展：教师是育人的关键，新课标要求教师不断更新教育理念，提高专业素养，以更好地指导学生学习和成长。

通过这些措施，英语新课标学科育人旨在为学生提供一个全面、均衡和富有挑战性的学习环境，帮助他们成为具有国际竞争力的现代公民。

怎样培养学生英语语言综合运用能力摘要：新课标中明确指出英语课程的总体目标是培养学生的语言综合运用能力。

因此，我在教学中非常注重学生听、说、读、写能力的养成。

在教学中创设和谐学习英语气氛，激发学生们的想象力来开拓多种思维习惯以形成较强的综合语言运用能力。

关键词：培养；情感教学；英语语言；综合运用能力一、注重情感教学，营造良好的课堂气氛做事需要有积极性，而学生的积极性是建立在和谐的课堂气氛，浓厚的学习兴趣上的，在教学中，我下大力气调整课堂气氛创造轻松愉快的教学环境，以便激发学生英语学习的兴趣，在课堂中，鼓励学生敢于开口、乐于开口，师生之间进行大量的教学情景活动，从而培养学生说的能力。

例如，在讲到should + be+ done时，我就自己身穿校服让学生进行评价，许多学生都认为老师应该衣着亮丽。

我就顺势提出问题：should i be allowed to wear my own clothes？（板书）学生们的回答是：yes.我又接着写teenagers are allowed to wear their own clothes， not the uniform.让他们观察句子的动词形式，指出它们分别是情态动词和一般现在时的被动语态。

让学生就他们衣着打扮进行分组讨论，经过总结，每组（共四组）派出两个代表进行表演：（group1）a： i think teenagers should be allowed to wear original clothes. b：i do not think so， i thinkteenagers should be only allowed to wear the school uniform，we would concentrate on our studies.（group2）学生由于自己的看法得到肯定而激动不已。

说到好处时，我就带头鼓掌表扬，这样一来，学生们的学习积极性得到了提高。

如何培养学生的英语综合应用能力英语是一门综合性、实践性很强的课程，英语教师应该把学生语言综合运用能力的培养放在首位，这是提高教学效果和学生英语成绩的关键。

英语综合应用能力一、开展课堂互动教学课堂互动具有如下特征：（1）互动是在共享的语言情境中进行理解与表达的；（2）互动是进行交际的基本前提；（3）互动需要使用真实的语料和表达真实的意义；（4）互动有利于增强语言积累和提高语言应用能力；（5）互动应该激发学生积极参与的爱好并满足他们的认知和情感需求；（6）教师的责任在于启发、引导和鼓励学生参与和体验教学过程。

首先，开展课堂互动教学的意义在于它强调以学生为中心、教师为主导的教学理念。

课堂互动能够促进学生参与教学过程和开展人际合作的积极性，满足他们的认知和情感等需求。

通过参与和交际，学生成为语言学习的主体和知识意义的建构者，而教师则起着指导、帮助和组织的作用。

其次，课堂互动有利于大量增加语言实践，促进学生语言综合应用能力的提高。

通过互动可以营造真实的或接近真实的语言情境，大量输入真实的有意义的语言材料。

同时，学生能够获得更多的表达真实思想情感、传递有意义信息的机会，进而强化语言输入和输出。

学生以信息传递为诉求，以交际能力为导向开展人际合作，并由此达到学习和运用语言的目的。

第三，课堂互动有利于培养学生的自主学习能力。

开展课堂互动在很大程度上需要发挥学生的自主性、参与性和创造性。

教学过程应该突出交际性和实践性，强调能力培养，通过互动增强自主学习意识，促使学生适时进行自我评估和学习策略调整，提高独立解决问题的能力。

二、重视语篇的诵读训练，提高学生的听说能力。

诵读是语言学习的重要途径。

所谓诵读，就是背诵和朗读。

诵读有利于形成正确、熟练的语音、语调，有利于语法句型和词汇的巩固，有利于语感的发展和表达能力的提高，也有利于记忆力的锻炼和增强。

教学实践证明，学生听说能力的提高离不开诵读。

1、重视语言训练，坚持Pair work我们把能否上好Pair work教学环节当作评价一堂对话课质量高低的重要标志之一。

英语综合实践活动,培养学生的综合素质
英语综合实践活动可以有效地培养学生的综合素质，以下是一些可能的建议:
1. 听力训练：通过听力训练，学生可以提高自己的听力技能，同时也可以培养他们的英语思维能力和表达能力。

可以通过播放英语新闻、电影、纪录片等方式进行听力训练。

2. 口语训练：口语训练可以帮助学生提高口语表达能力和自信心，同时也可以促进他们的思维能力和交际能力。

可以通过角色扮演、口语练习、演讲比赛等方式进行口语训练。

3. 阅读训练：阅读训练可以帮助学生提高阅读理解能力和词汇量，同时也可以培养他们的批判性思维和分析能力。

可以通过阅读英语文章、书籍、报纸等方式进行阅读训练。

4. 写作训练：写作训练可以帮助学生提高写作能力和语法水平，同时也可以培养他们的批判性思维和总结能力。

可以通过写作英语作文、日记、文章等方式进行写作训练。

5. 课外活动：可以组织英语角、英语俱乐部等活动，让学生有机会与其他学生交流和分享英语学习心得，同时也可以培养学生的组织和领导能力。

6. 英语应用实践：可以通过组织英语角、英语演讲比赛、英语辩论赛等活动，让学生将英语学习应用到实际生活中，同时也可以提高他们的实践能力和自信心。

通过英语综合实践活动，可以帮助学生提高英语语言能力、思维
能力、交际能力和组织能力，同时也可以培养学生的综合素质。

- 180 -校园英语 /基础教育如何培养学生的英语运用能力唐山市路北区成人教育中心学校/姜志焱英语是一门实践性很强的学科，是一种用来交流的工具，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。

因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语的目的。

所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机，教师要为其创造良好的客观条件，才能有效地实现掌握的目标。

因此优化教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。

一、重视学习氛围，创设会话环境要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。

所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报板报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓“软环境”，就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。

课堂上运用挂图，投影片以及先进的多媒体教学设备等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。

二、强调教学内容，实践语言“内化”成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”，“能用”就是“内化”，为此，在英语教学实践中，就要以此为目标强调教学内容，选择教学手段，优化“识记——操练——运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。

要强调教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。

在英语教学中如何加强对学生综合语言运用能力的培养在英语教学中如何加强对学生综合语言运用能力的培养在短短的两天时间里，要对经历了十年实践后修定的课程标准重新认识，对全体与会的教研员和一线教师来说，的确是一个不小的挑战。

培训过程中，无论是专家讲座，还是同侪交流……新知识的输入、视听的新刺激、思想理念的冲击都是高密度与高强度的。

新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。

通过这次，我对2011版的新课标有了全新的认识。

阐述如下：《新课程标准》对英语课程内容和目标做了如下表述：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

这种能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识等素养整体发展的基础之上，这就要求我们在英语教学中要注重培养学生的综合语言运用能力。

这也是基础教育阶段英语教学的终极目标。

它强调从学生的学习兴趣、经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生语言综合运用能力。

结合下图所示，从以上表述我们可以看出：① 掌握语言技能是语言学习的主要目的。

所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

听和读是语言的输入，也就是吸收的技能，说和写是语言输出，也就是表达的技能。

一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。

在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。

所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。

② 学习必要的语言基础知识对于英语学习是有帮助的，它是形成能力的基础。

我们反对把英语课上成语法课，并不是说我们就不必学语法。

中国人学习英语掌握必要的英语语言基础知识是必要的。

语言基础知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要方面。

问题是不要把学习语言基础知识作为课堂教学的唯一目的，不能把英语课上成语言知识课。

谈小学生英语综合语言运用能力的培养在教学中，我们要清楚明白我们英语教育的最终目标是培养学生英语的综合语言运用能力。

学生综合运用语言的培养是通过教学过程完成的，而英语教学过程则是教师与学生、学生与学生之间教学内容和良好的思想感情交流的交际过程，即培养学生听、说、读、写综合运用英语能力。

因此教师只有尽可能地为学生创造有声、有形的生动有趣的语言环境，才能更好地引导学生的兴趣，调动他们的学习积极性。

一、让学生快乐地学习在日常的课堂教学中，教师一般采用的是内容型教学和任务型教学。

前者强调的是学生通过学习阅读的内容掌握语言，而后者强调的是通过运用语言交际所完成的学习任务。

例如：在平时的学习中，很多学生曾经遇到过这样的问题：记单词、背短语总是记得快但忘得更快。

如果教师能够对学生的学习方法稍加指导，培养学生用整体的眼光来看部分，即把单词或短语放进句子甚至是文章中去理解和消化，而不是孤立地记忆没有生命力的个体。

这样，不仅记得牢固，而且也学得轻松。

同样都是记忆，但是效果却大相径庭。

二、运用游戏等方式让学生轻松学习例如：“耳语”的游戏学习“touch your head”，在教学中我把学生分成两组站成两行。

教师向每组的第一个学生耳语一个指令，如touch your head.每组的第一个学生又依次向组里的第二个学生耳语这个指令。

每行最后一个学生快步跑到讲台根据指令做动作，谁又快又正确将为他们组赢得一分，然后，每组的第一个学生站到每组的队尾。

游戏活动的使用，既让学生在学中找到了乐趣，又在玩中学到了知识。

三、激发兴趣“兴趣是最好的老师”。

对小学生来说，兴趣是推动其学习的一种最实际的内部动力，如果学生对英语实践活动没有兴趣，即使教师的水平再高，也不可能取得好的效果。

而一旦学生有了兴趣就会由“要我学”、“要我练”变成“我要学”、“我要练”，最终发展成为“我爱学”、“我爱练”。

学生就会真正进入学习角色，成为学习的主体。

有了兴趣，学生也会心情愉快，乐在其中。

新课标版英语七年级——培养英语综合语言运用能力学英语综合语言运用能力的培养（新课标版英语七年级）一、听力技能培养1.听力理解训练：通过多次播放听力材料，让学生熟悉英语语音、语调，理解英语听力中的常用表达和语法结构。

2.听力测试技巧：教授学生如何预测问题、抓住关键词、注意听力中的逻辑关系等技巧，帮助学生提高听力效率。

二、口语技能培养1.口语表达练习：通过模拟对话、角色扮演、口头作文等形式，让学生敢于开口，习惯英语表达，培养英语口语流利度。

2.口语实践活动：组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在实际语境中提高口语表达能力。

3.口语纠正和评估：对学生的口语表达进行纠正和评估，帮助他们识别并改正口语错误，提高口语水平。

三、阅读技能培养1.阅读理解技巧：教授学生如何快速阅读、略读、精读等技巧，帮助学生提高阅读理解能力。

2.阅读速度和深度掌握：通过阅读训练，让学生掌握阅读速度和深度的平衡，提高阅读效率。

3.阅读材料选择和应用：选择适合学生水平的阅读材料，如英语故事、新闻、短文等，让学生通过阅读提高词汇量和语感。

四、写作技能培养1.写作前技能准备：教授学生如何确定写作主题、列出提纲、构思文章结构等，为写作做好准备。

2.写作过程中的时态和语态训练：强调写作中的时态和语态正确使用，避免常见的语法错误。

3.写作技巧和范文分析：教授学生写作技巧，如段落结构、逻辑连接等，并通过分析优秀范文，让学生掌握写作要领。

五、语法知识掌握1.语法基础知识掌握：讲解词类、句子结构、从句等基础语法知识，为学生构建坚实的语法基础。

2.常见语法错误分析：通过练习和考试，发现学生的常见语法错误，并及时进行纠正和讲解。

3.语法应用实践：通过写作和口语练习，让学生在实际应用中掌握语法知识，提高语言准确性。

六、词汇积累与运用1.单词记忆和归类：教授学生有效的单词记忆方法，如词根词缀记忆法、联想记忆法等，并指导学生对单词进行归类记忆。

2.词汇运用和扩展：通过填空、造句、作文等练习，让学生熟练掌握单词的运用，并在此基础上进行词汇扩展。

成都大邑阳光文化艺术培训学校专业·诚信·执着·创新阳光核心教学模式（CMS）教研成果浅谈学生英语综合能力的培养成都大邑阳光文化艺术培训学校李质文综观中考、高考英语的方向，我们知道，考察学生的英语综合能力的要求越来越高。

为此，在教学中就必须有针对性地训练学生的英语综合能力。

首先，学生的英语综合能力必须以扎实系统的英语基础知识为起点，离开了基础，综合能力也就成了无源之水，无本之木。

所以，学生的词汇与语法的系统训练必须持之以恒。

其次，怎样培养学生的英语综合能力呢？第一、训练学生的英语大局观。

这主要是指句子与句子的连接、以及动词在句中的搭配。

英语句子的连接需要连词或类似与连词功能的关联词（关系代词、关系副词），其运用规则是：必须使用连词，但是只能用一个连词。

学生很容易写出下列的句子：I am a student, I like English.(缺少连词)Although I was tired, but I went on working.（多使用一个连词）She has two sons, both of them are doctors.（缺少连词）。

动词是句子的灵魂。

谓语动词的要点是分清楚时间与状态。

时间的分类不宜按照传统分为过去、现在、将来三类。

笔者认为，可以按照时间段和时间点来分类，即时间段强调完成，多用完成时态（现在完成、过去完成、将来完成），如果时间点强调进行，则优先考虑进行时态（现在进行、过去进行、将来进行），否则使用一般时态（现在、过去、将来、过去将来）。

非谓语则是在谓语的基础上出现，研究其不同的句中位置与功能，则可大大简化其难度，本文不作详述。

第二、综合题型训练要点。

一是综合填空训练。

笔者常常精选一些英语阅读文章，把其中的部分连词、动词、介词挖掉，然后让学生进行一词一空练习。

一般而言，学生初期训练的正确率很低（约为30%），但只要坚持半年以上，正确率一般可以达到70%以上。

学生英语综合能力提升方案近年来，随着全球化的发展和国际交流的增多，英语已经成为一门至关重要的语言。

然而，许多学生在英语学习中存在诸多问题，如口语表达不流利、阅读理解困难、写作能力不足等。

为了帮助学生提升英语综合能力，我们需要采取一系列有效的方案。

第一，打破传统教学模式。

传统的英语教学注重语法知识的灌输，却忽视了实际运用。

我们应该采用以学生为中心的教学方法，注重培养学生的实际应用能力。

比如，教师可以设计一些情境对话来增强学生的口语表达能力，同时提供一些实用的写作技巧。

第二，注重英语听力的训练。

听力是英语学习的基础，也是提高英语综合能力的关键。

学生可以通过多听英语广播、英语歌曲、英语电影和纪录片来培养英语听力能力。

同时，教师还可以组织一些听力训练活动，例如听写大赛、听力测试等，以激发学生的学习兴趣。

第三，阅读是提高英语综合能力的重要途径。

学生可以选择各种英语原版书籍、报纸和杂志进行阅读训练。

教师可以定期组织阅读讨论班，让学生分享自己的阅读心得，并提供相关的词汇和语法辅导。

此外，学生还可以参加英语阅读比赛，通过与他人的竞争来不断提高自己的阅读能力。

第四，写作是培养学生英语表达能力的重要方法。

学生可以通过写日记、写信、写作文等方式进行英语写作实践。

教师应该提供写作技巧的指导，并给予学生充分的写作机会和反馈。

同时，学生还可以积极参与英语写作比赛，通过与他人的交流和碰撞，不断提升自己的写作水平。

第五，注重英语口语的训练。

提高口语表达能力需要大量的口语练习。

学生可以参加英语角、口语比赛等活动，积极与他人进行口语交流。

教师可以提供一些实用的口语技巧，并组织一些讨论班和辩论赛，培养学生的口语思维和表达能力。

第六，利用好多媒体资源。

网络时代，学生可以通过各种多媒体资源来提升英语综合能力。

他们可以利用英语学习网站、手机应用等平台进行自主学习。

教师也可以结合多媒体技术，为学生提供更加丰富、生动的学习素材。

第七，培养学生的跨文化交流能力。

培养学生语言综合运用能力方面的思考和做法自从英语列入小学毕业检测，本人一直负责所在学校的毕业班英语的教学工作，总结这些年来的教学经验，结合广西农村中小学骨干教师培训所学习的相关课程，现对日常教学中培养学生语言综合运用能力方面进行思考。

小学生语言综合运用能力主要是培养学生听、说、读、写、译等技能，以及这些技能的综合运用能力。

小学生英语语言综合应用能力水平的提高是一个循序渐进的过程。

在小学生的英语教学中，我主要是注意激发和培养学生学习英语兴趣．树立自信心，养成良好的学习习惯和掌握行之有效的学习策略，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，形成一定的综合语言运用能力。

一、主要从以下几点来培养小学生的语言综合运用能力：在课堂教学中，教师时刻把鼓励带给学生，学生的每一次发言，每一次语言实践，教师都应该给予鼓励和表扬，使学生对英语学习保持积极的学习态度。

多创设语言环境，多输入语言信息，并多一份耐心，保证他们有充分的接触和运用语言的时间和空间。

我相信，在多听、多练，不断增强语感的基础上，以课堂学习为主，课后巩固为辅，学生的英语语言综合应用能力一定能有所提高，相应的“说、读、写”的技能及综合素质也会得到有效发展。

1．听力训练及跟读模仿，背诵诗歌，唱响歌曲，这些教学活动有利于学生讲出自然、流畅的英语。

2．多说，培养学生口语表达能力。

训练学生说的方法很多，可要求学生操练句型。

自编对话，情景表演，完成课堂中特别设计的任务等。

3．多读，培养训练学生语感。

英语的朗读就是运用轻重音、节奏、语调等语音将材料中的思想表达出来。

多练不仅能培养学生更好地在句子中记忆单词，理解单词，也为让学生大胆开口说英语创造条件。

4．多写。

可通过抄写．默写等方式逐步进行练习，培养学生认知单词，最终理解单词运用单词。

5．了解中西方文化的差异。

中英文差异很大，英语和汉语的表达方式也不同,教学中要使学生了解英语国家的文化背景知识，培养英语思维方式。

经常做英汉互译小练习，翻译时要注意直译与意译，解英汉两种语言文化不同之处．加深对不同场合英语表达的理解。