人教版部编本语文小学一年级上册《江南》公开课教案
- 格式:docx
- 大小:38.67 KB
- 文档页数:8
一年级上册《3.江南》第一课时教学设计胶州市九龙小学杨洋教材简析:《江南》是一首汉乐府诗,描写了采莲人采莲时所见的江南荷塘风光,反映了采莲人欢乐的心情。
全诗注音并配以插图,意在让学生借助拼音识字、朗读及课文意境。
教学目标:1.正确认读9个生字,认识新偏旁“三点水”和“草字头”。
2.学写汉字“可、东、西”,写好竖钩和竖弯2个笔画。
3.学习把句子读正确、读通顺,背诵课文。
4.借助图文阅读,丰富对江南的认识。
教学重难点:正确、流利的朗读课文,背诵课文。
教学过程:一、借助风景图,初步了解江南。
1.师(略带神秘):同学们,快闭上眼睛,老师要带你们去一个美丽的地方,欣赏那儿迷人的风景。
2.引导学生欣赏,江南景色秀丽,气候宜人,鱼虾鲜美,稻谷飘香,有“鱼米之乡”的美称。
江南水乡就像一幅美丽的图画,曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁的写下了一首诗——《江南》。
揭示课题。
出示地图,了解长江及江南的大体位置。
认读“江南”这个词语,拼读,去拼音读。
3.认识生字“江”,给江找朋友,“江”的左半部分叫“三点水”。
你还认识哪些“三点水”的字?(有三点水的字大多和水有关。
)4.聚焦方位词东南西北。
认读“南”,问学生在哪里见过,知道南指的是方向。
你还知道哪些方向?你在哪些地方看到过这些字?把东南西北四个字分别填入以下句子中。
(1)太阳从边升起,边落下。
(2)海南岛在祖国的方,东北在祖国的方。
小结:东和西相对,南和北相对。
二、初读诗歌,指导停顿1.师:江南风光如此美,你瞧,水乡姑娘划着小船采莲来咯!听配乐示范朗读,感受《江南》,它和刚学过的《小小的船》都是诗歌。
《江南》是一首古诗。
汉朝时,一个专门的机构搜集整理的诗歌合集,简称“汉乐府诗”。
2.自读诗歌,读准字音。
3.分句试读,指导停顿。
(1)这首诗一共有几句话?(2)分句读准,纠音,要求把字的韵母读饱满。
你们发现哪些地方要停顿?江南/可采莲,莲叶/何田田。
鱼戏/莲叶间。
鱼戏/莲叶东,鱼戏/莲叶西,鱼戏/莲叶南,鱼戏/莲叶北。
部编版一年级上册《江南》教学设计一、谈话导入,出示课题1.同学们,今天我们来学习第三课《江南》,请大家来齐读课题。
2.学习“江”师:同学们来看课题中的“江字”是我们本节课的生字,“江”的偏旁是三点水。
我们第一次接触三点水,请同学们来看图片,你发现了什么?[出示滴水的图,一滴水就像一个点,落下弹起的水滴就像下面的提]是啊,三点水这个偏旁就是由水的形状变化而来的,所以带三点水的字都是和水有关,你还知道哪些?下面跟老师再读读课题吧!3.了解汉乐府同学们,你们知道吗,这首诗歌距今已经有将近两千年的历史了,这首诗的作者和我们原来学习的古诗都不一样,因为汉乐府不是一个人名,而是汉朝时收集古诗的一个机构,收集的都是民间朗朗上口、富有情趣的一些诗歌,我们今天学习的江南就是其中的一篇,他究竟讲了关于江南的什么呢,请同学们跟老师来读一读,好吗。
二、初读课文1、教师领读。
[出示带拼音的诗句,生字变红]2. 学生自主朗读古诗,读准字音,读通诗句。
教师提醒:请同学们摆好读书姿势,大声的来读读这首古诗,注意读准字音,特别是变红的生字,开始吧!3、小老师领读带拼音的生字。
4.去拼音同位读,小老师领读,开火车读。
三、诵读诗歌,学习生字,感悟意境1.江南可采莲,莲叶何田田。
(1)读诗句,指导读好节奏师:谁能来给同学们读一读这一句?教师评价:你读的真准确啊!读的真有古人的韵味啊,老师还听出来了你还读出了停顿(出示停顿)谁能在像他一样来读一读?师:我们一起来读一读好吗?(2)学生字①师:同学们,我们来看这个字,这个字你们能猜猜是诗句中的哪个生字吗?(采)你怎么猜出来的?[引导学生说出:上面像手,下面像摘的东西]你观察的可真仔细,[出示采东西的图片]采这个字就是根据人们采花手部的样子而造出来的,上面的爪字头就像人们采东西的手,下面的“木”就是人们采摘的东西,多形象啊!跟老师来读读吧。
师:我们可以采什么?这节课是采的什么?②[出示图片:荷塘]师:同学们,看,这一大片荷塘中的一角,你看我们可以采什么啊?[学生说:莲蓬、莲花、莲叶]同学们,在这下面啊,还藏着一种美食呢[出示莲藕]。
统编版(部编版)2024语文一年级上册第五单元《江南》说课稿一、说教材《江南》是一首汉代乐府诗,描写了江南水乡采莲时的优美景色和欢乐的劳动场面。
这首诗语言简洁明快,意境优美,富有节奏感和韵律美,非常适合一年级的学生诵读和欣赏。
《江南》这篇课文,既可以巩固学生已有的识字成果,又可以让学生在诵读中感受诗歌的美,提高语文素养。
二、说学情一年级的学生刚进入小学,对学习充满了好奇和热情。
他们具有较强的模仿能力和记忆力,但注意力不够集中,理解能力和表达能力有限。
在识字方面,学生已经认识了一些简单的汉字,掌握了一些基本的识字方法,如看图识字、加一加、减一减等。
在朗读方面,学生能够正确地读出拼音,但朗读的节奏感和韵律感还需要培养。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析,我确定了以下教学目标:知识与技能目标认识“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”9个生字,会写“可、东、西”3个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
理解诗歌的内容,感受江南水乡的美景和采莲人的欢乐。
过程与方法目标通过多种形式的朗读,培养学生的语感和朗读能力。
通过观察图片、动画演示等方法,帮助学生理解生字的意思和诗歌的内容。
通过小组合作学习,培养学生的合作意识和交流能力。
情感态度与价值观目标激发学生对江南水乡的向往和热爱之情。
培养学生对大自然的欣赏和赞美之情。
四、说教学重难点教学重点认识9个生字,会写3个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点理解诗歌的内容,感受江南水乡的美景和采莲人的欢乐。
五、说教法学法教法情境教学法:创设江南水乡的情境,让学生身临其境,感受江南的美景和采莲的欢乐。
直观教学法:运用图片、动画、视频等直观手段,帮助学生理解生字的意思和诗歌的内容。
朗读指导法:通过范读、领读、个别读、齐读等多种形式的朗读,指导学生读出诗歌的节奏感和韵律感。
游戏教学法:设计一些有趣的游戏,如识字游戏、朗读比赛等,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
部编版一年级上册《江南》语文教案部编版一年级上册《江南》语文教案部编版一年级上册《江南》语文教案江南教学目标:1.会认“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”9个生字,认识“氵、艹”2个部首;会写“可、东、西”3个生字,认识“亅、L ”2种笔画。
2.理解古诗内容,了解古诗大意,想象劳动人民采莲的情景,体会他们在劳动中快乐的心情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点:掌握本课的生字词;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点:感悟人们一边采莲一边嬉戏,鱼儿与人同乐的愉悦和谐的快乐氛围。
教具准备:多媒体课件、课文录音、四季风景图片教学时数;两课时教学过程:第一课时一、创设情境,导入新课(一)小朋友,大家喜欢学诗吗?我们已经学过不少儿童诗了。
今天,老师还要和大家一起学习一首古代人写的诗,诗的题目是:江南(教师在田字格中板书课题,并注音。
指名读,齐读课题。
)(二)学习“江、南”这两个字。
谁能记住这两个字?写字的时候,你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗?在我国的长江以南,有一块美丽、富饶的土地,这里是中国有名的鱼为之乡。
清清的小河从每家每户的门前屋后流过。
一到夏天,那就更美了。
你们瞧,(出示图)这儿就是美丽的江南。
多美的地方呀!这儿有什么?二、初读课文,整体感知(一)你能读准这些词语吗?自由读、指名读。
(二)提高难度,去掉了拼音你还能读出来吗?(三)最喜欢哪个词语,用它来说一句话。
江南可真美,小朋友把它说得更美了,书上有一首写江南的小诗呢!愿意去读一读吗?1.分句指名读,注意正音。
2.齐读课文。
三、指导书写(一)认识笔画“亅、L ”,指导书写“可、西”。
(二)教师在黑板范写“亅、L ”。
(三)学生在“写汉字”软件里观察“可、西”的书写顺序,以及每一笔在田字格中的位置。
(四)指导学生描红,临写。
(五)指导书写“东”。
1.教师在黑板范写“东”,学生书空。
2.学生在“写汉字”软件里观察“东”的书写顺序,以及每一笔在田字格中的位置。
江南(第二课时) (教案)一、教学目标1.理解课文内容,了解江南地区的地理环境及风土人情。
2.认识中国地图,能够标出江南地区的位置。
3.掌握准确朗读课文。
二、教学重难点1.教学重点:理解课文内容,掌握江南地区的基本情况,认识中国地图,准确朗读课文。
2.教学难点:在培养学生的阅读理解能力的同时,要求学生能够将所学的知识和技能相结合,形成综合性技能。
三、教学过程1. 导入新课1.通过图片、视频等多种形式,让学生了解江南的自然环境和人文风俗,并引导学生在课前研读课文,预习本节课。
2. 讲授课文1.课文朗读。
让学生各自认真阅读一遍课文,然后逐句逐字朗读。
2.课文理解。
教师先给学生出示一张中国地图,让学生通过观察地图找到江南的位置,然后讲解江南的地理情况。
接着,教师分别解释一下生字的含义,然后与学生一起解读课文。
在这个过程中,教师可以通过问题的方式对学生进行提问,引导学生思考和交流,提高学生的学习兴趣和主动性。
3. 课后练习1.阅读练习。
让学生用自己的话向同桌讲解课文的大意,同时渐进式地进行阅读理解练习。
可以引导学生进行小组讨论,提高学生的合作学习能力。
2.课文背诵。
让学生整体朗读,并渐进式地进行课文背诵练习。
然后,要求学生将所背诵的课文录音上传至班级网盘中,促进课外学习和交流。
四、作业布置学生通过颜色笔将中国地图上的江南区域圈出,并写出江南的自然环境和人文风俗,以及自己的感受。
同时,要求学生继续温习课文,准备下节课的学习。
五、板书设计江南自然环境水网纵横、江南水乡;自然资源丰富人文风情山水田园、文化历史悠久;南粤音乐、姑苏词派、江浙沪小吃等六、教学反思1.该教学设计通过多种手段,让学生全方位地了解江南的自然景观和人文风情,同时让学生建立起对中国地图的感性认识,对于学生学会地理方位、学会珍爱自然有很大帮助,课堂展现了较高的生动性和趣味性。
2.在课后点评中,有个别学生存在较大的发音准确度问题,需要进一步加强语音练习和个别调整。
【导语】《江南》是⼀⾸选⾃《汉乐府》的古诗,描绘的是江南⽔乡⼈们采莲的情景。
诗句⽣动活泼,通俗易懂;插图⾊彩鲜明,形象逼真,展现了⼀幅荡⾈采莲、莲叶⽥⽥、鱼戏莲叶的美丽画卷。
⽆忧考准备了以下内容,供⼤家参考!课⽂ 江南可采莲, 莲叶何⽥⽥。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东, 鱼戏莲叶西, 鱼戏莲叶南, 鱼戏莲叶北。
教案1 教学⽬标 1、认识8个⽣字,认识新部件,并能按笔顺规则正确、⼯整第书写4个⽣字,感受汉字美。
2、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。
3、感受古诗展⽰的美好意境,激发阅读的兴趣。
教学准备 教师:准备⽣字卡⽚,课件(诗⽂画⾯)、朗读录⾳带。
学⽣:借助汉语拼⾳试读课⽂。
教学重点:认识8个⽣字,会写4个字,正确流利地朗读课⽂与背诵课⽂。
建议课时:1课时 教学设计 ⼀、创设情景,引⼊课题 1、⼩朋友们,喜欢看动画⽚吗?⽼师今天就请⼤家⼀起看动画⽚!(播放江南荷塘美景) 2、观察表达,你看到了什么地⽅有什么?谁在⼲什么? ⼆、初读全诗,学习⽣字 1、借助拼⾳初读全诗,画出⽣字,读准字⾳。
2、同桌相互⽐赛读⽣字。
3、教师检测掌握⽣字情况。
4、齐读全诗。
三、再读全诗,了解诗意 1、抽学⽣读诗句,采取不同形式引导学⽣朗读感悟。
2、请学⽣说说想到了什么画⾯,⼼情怎么样。
四、指导朗读、背诵 1、⾃由练习读诗,⼀边练习读⼀边想画⾯。
2、采⽤多种形式⽐赛读。
3、背诵诗歌。
五、复习⽣字、指导书写 特别指导学⽣写好“采”和“鱼”两个字教案2 教学⽬标 1.正确、流利、有感情地朗读课⽂和背诵课⽂。
2.复习巩固汉语拼⾳,认识8个⽣字,会写其中的4个字。
3.理解诗句的意思,体会江南⽔乡的美景。
培养学⽣热爱⼤⾃然的思想感情。
教学重点 借助拼⾳和课⽂插图,正确、流利地朗读课⽂并背诵课⽂,借助拼⾳认识8个⽣字,会写4个字。
教学难点 初步具有阅读古诗的兴趣。
教具、学具 教具: ⾃制CAI光盘,课⽂放⼤彩图,⽣字卡⽚,画有⼩鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。
部编版小学一年级语文上册《江南》第二课时教案第二课时一、复习词语,由景入文1.创设情境,复习字词。
(1)导入:(课件出示生字闯关游戏)首先,我们来做闯关游戏。
(2)组织游戏。
第一关:读生字并自由组词。
(课件出示八个生字。
学生以开火车的形式认读生字并组词。
)第二关:从“南、西、北”中,任选一个字说一句话。
第三关:读诗句,说感受。
(课件出示全诗)(3)过渡:我们闯关成功!让我们一起再次走进《江南》。
2.利用媒体,由景入文。
(1)导学:同学们把生字掌握得这么好,老师让大家欣赏一幅图,作为奖励。
(课件出示江南美景图,古筝伴奏)此时你有什么感觉?(2)学生自由畅谈观后感受。
3.过渡:是呀,江南景美,江南诗更美。
下面请同学们打开教材,用自己喜欢的方式读课文。
设计意图:本环节让学生在一开课就进入游戏闯关情境,调动起学生主动参与复习字词的热情,不仅对上节课学习的知识进行有效的复习,而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。
教师保护了学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情,并为诗文的理解奠定必要的情感基础。
二、诵读诗歌,感悟意境1.导学:刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文,课文中一定有你喜欢的地方,把它找出来,读一读,多读几遍,读出你的喜爱之情。
2.学生先画出自己喜欢的诗句,然后反复朗读画出的句子,读出自己的理解。
3.引导学生班内交流:你最喜欢哪几句诗?说说理由,并读出自己的理解。
随着学生的交流,重点点拨以下诗句:(1)江南可采莲,莲叶何田田。
①导学:(课件出示莲叶图)你看到了什么?②学生仔细观察,然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。
预设:生1:我看到很多莲叶,长得很美、很绿。
生2:我觉得莲叶像帽子、像伞。
③导读:你们观察得可真仔细,想象可真丰富!诗人是怎样描绘荷叶的?(莲叶何田田)④导学:原来诗人是这样夸荷叶的。
你能用自己的语言来夸一夸吗?(课件出示“莲叶真________________________________________________________________________啊!”)预设:生1:莲叶真美呀!生2:莲叶真绿呀!生3:莲叶真多呀!一层连着一层!⑤导读:诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶,心里也非常喜欢。
人教版部编本语文小学一年级上册《江南》
公开课教案
设计理念:
江南》是《乐府诗集》中的一首古诗,描写了江南夏天的
美景,包括碧绿的莲叶、美丽的莲花和采莲女采摘莲蓬的情景。
根据《语文课程标准》,一、二年级学生需要诵读儿歌、童谣
和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的
优美。
因此,在教学设计中,我们需要创设不同的情境,让学
生展开想象的翅膀,感受古诗的意境美,并通过各种不同形式
的诵读,培养语感,感受语言的优美。
教学目标:
1、知识目标:学会本课8个生字,两条绿线内的3个生
字只识不写。
2、情感目标:体会江南水乡的美景,培养热爱自然的感情。
3、思维目标:培养学生的想象能力。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
如何在学生研究过程中展开想象,体验江南水乡的美。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、以歌导入,激发兴趣。
1、介绍歌曲《江南》,并播放。
2、引导学生思考歌曲所描述的情景,课件展示江南采莲图。
二、预检查,初读古诗
1、学生自读课文,注意字音,读通句子。
2、检查预情况,让学生读出“莲叶田田可,鱼戏莲叶间”。
3、再读课文,要求学生把句子读通顺,注意句与句之间的停顿。
①自由读。
②指名点读。
③教师范读。
三、创设情境,理解古诗。
一)理解第一句。
1、第二行:莲叶XXX!
1)让学生观察采莲图,引导他们发现莲叶的特点。
2)让学生尝试解释“莲叶XXX”的意思。
二)理解第二句。
1、第四行:鱼戏莲叶间。
1)让学生观察采莲图,引导他们发现鱼在莲叶间游动的情景。
2)让学生尝试解释“鱼戏莲叶间”的意思。
三)理解第三句。
1、第六行:鱼戏莲叶东。
1)让学生观察采莲图,引导他们发现鱼在莲叶东边游动的情景。
2)让学生尝试解释“鱼戏莲叶东”的意思。
四)理解第四句。
1、第八行:江南可采莲。
1)引导学生理解“江南”的概念。
2)让学生尝试解释“江南可采莲”的意思。
四、朗读古诗。
1、让学生朗读整首古诗。
2、教师指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗。
五、课堂小结。
1、回顾本节课所学内容。
2、强调正确、流利、有感情地朗读古诗的重要性。
3、布置课后作业。
1)赞美荷叶的美丽,“何”可以理解为“多么”,莲叶多么美丽。
2)荷叶长得茂盛,荷花开得怎么样?XXX姑娘们在干什么?她们会说些什么呢?她们的心情如何?
3)荷塘上的XXX姑娘们一边采着XXX一边说笑着,非常热闹啊!
4)江南真是个采莲的好地方!
齐读:“江南可采莲,莲叶XXX!”
2、指导朗读。
配乐,边读边做动作)小朋友们,现在我们就是XXX的人了,让我们一起来读读第一句。
二)理解第二句。
1.荷塘里非常热闹,你们看小鱼也来了,它们在莲叶间游来游去,一会儿游到东边,一会儿游到西边,一会儿游到南边,一会儿游到北边。
出示:鱼游莲叶间,鱼游莲叶东,鱼游莲叶西,鱼游莲叶南,鱼游莲叶北。
这里的“戏”就是游戏的意思,为什么不用“游”呢?
引导:只有人才会游戏,这里说小鱼也在游戏,就是把鱼当成人来写。
你们觉得是鱼游莲叶间有趣,还是鱼戏莲叶间有趣呢?)
2.指导朗读。
小鱼们在荷塘中玩得非常开心啊,谁来把第二句读一读。
指名读,男女分组读,师生配合读。
四、再入情境,背诵古诗。
1.学了这首诗,仿佛看到了什么?
2.指导朗读。
配乐),小朋友们,请大家把眼睛闭上,现在你们划着一叶小舟来到了一望无际的荷塘中,荷叶长得密密层层,碧绿碧绿的,像一把把碧绿的大伞。
荷花也开了,有粉白的,有粉红的,就像一个个美丽的少女。
哦,还有那饱满的莲蓬多么诱人啊,XXX姑娘们也划着小船来采摘莲蓬了,她们说着、笑着,欢笑声飘荡在荷塘上。
小鱼也来凑热闹了,它们在荷叶间游来游去,玩得非常开心啊!
小朋友们,刚才老师说的这些景色,你们都看到了吗?那么现在请大家把这首古诗读几遍,看能不能把江南美丽的景色和姑娘们采摘莲蓬时那种欢快的场面给读出来。
指名读,点评。
配乐朗读。
五、研究采莲歌。
小朋友们,咱们唱着歌,一起去采莲好吗?
教师和学生一起唱《江南》,边唱边做动作。
)
第二课时
一、复旧知。
1、背诵《江南》。
2、认读绿色通道内的字。
莲戏间
3、在诗中找出生字。
江南可采莲,莲叶XXX!
二、研究新字。
1、学写“江”“南”“西”。
①这几个字都是什么结构,你是怎么记住它们的?
②你能给这些生字再找一找朋友吗?(用生字组词)
③教师范写。
④学生描红。
鱼
⑤评点。
2、自学余字“叶”“北”“可”“田”“鱼”。
①小组内讨论怎样写这些字,组词。
②描红。
三、趣味练:找朋友。
在这个练中,我们将要找到一些朋友。
首先,老师要示范一下,让学生们知道如何玩。
老师可以出示一个汉字,比如“江”,然后学生就要说出与这个汉字相关的词语或者地名,比如“江南”。
然后,全班学生都可以参与这个游戏,自己想出一个汉字,然后其他同学就要说出与这个汉字相关的词语或者地名。
这个游戏不仅可以锻炼学生的语言能力,还可以增进同学之间的交流和友谊。