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以学生为主体的高中美术欣赏课教学研究1. 引言1.1 研究背景高中美术课程作为培养学生艺术素养和审美能力的重要一环，在学生的学习生活中发挥着重要作用。
传统的美术课程往往以教师为中心，忽视了学生个体差异和多样性。
随着教育理念的不断更新和发展，以学生为主体的教学理念逐渐成为当今教育界的热点话题。
本研究旨在探讨如何将以学生为主体的教学理念运用到高中美术欣赏课教学中，以提升学生的学习积极性和参与度。
通过搭建一个以学生为中心的课堂环境，激发学生的创造潜能和艺术表现力，从而培养学生的审美能力和艺术修养。
本研究也旨在通过案例分析和评价，总结经验和不足之处，为今后的教学实践提供借鉴和改进方向。
在这一背景下，本研究具有重要的理论和实践意义，有助于推动高中美术教育的改革和发展，为培养具有艺术修养和创造力的新一代人才做出贡献。
1.2 研究意义以学生为主体的教学理念能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，让他们参与到美术欣赏课程中来，从而提高学习效果。
通过引导学生主动参与、自主探究，培养学生的创造力和想象力，拓展他们的艺术视野，促进他们的综合素质提升。
通过以学生为主体的教学方法能够更好地适应学生的个性化需求，关注每个学生的发展进程，为他们提供个性化的学习路径和支持。
这样能够更好地发挥学生的优势，弥补他们的不足，全面提高学生成绩和综合素质。
本研究将有助于推动高中美术欣赏课程的教学改革，拓展教育教学领域的研究思路和实践模式，为培养具有创新精神和艺术修养的优秀人才做出积极贡献。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨以学生为主体的高中美术欣赏课教学模式的有效性及实施方法，以促进学生对艺术作品的深入理解和欣赏能力的提升。
通过深入分析和研究，希望能够总结出一套科学合理的教学方案，有效提高学生的审美水平和创造力，进一步推动高中美术教育的发展。
通过本研究，也希望可以为其他学科的教学模式创新提供借鉴和参考。
通过实践和总结，不断优化教学方案，提高教学效果，培养出更多具有创新能力和艺术修养的学生，为美术教育事业的发展做出贡献。
浅谈美术课堂教学中学生主体作用的发挥发布时间：2021-07-05T15:08:20.297Z 来源：《时代教育》2021年8期作者：王海霞[导读] 想要在课堂教学中充分发挥学生的主体作用就要培养学生的自主王海霞贵州省贵阳市白云区第一高级中学贵州贵阳 550014摘要：想要在课堂教学中充分发挥学生的主体作用就要培养学生的自主、创造的精神和能力。
充分发挥学生自身的主体作用，引导学生积极参与教育全过程，从而增强学生的主体意识，这是社会发展所必需的，弘扬人的主体作用，发展人的个性非常重要。
教育，必须重视培养学生的自主、创造的精神和能力。
学生的自主学习是素质教育课堂教学的一个重要标志。
关键词：课堂教学教育主体作用教学活动我国教育改革的先驱陶行知先生指出：“新的教育目的，就是养成‘自主’、‘自立’和‘自动’的共和国民。
”教育局在“提高中小学生能力水平”课题实验方案中也明确提出：“充分发挥学生自身的主体作用，引导学生积极参与教育全过程，从而增强学生的主体意识，这是社会发展所必需的。
”确实，弘扬人的主体作用，发展人的个性非常重要。
教育，必须重视培养学生的自主、创造的精神和能力。
要培养学生的自主、创造的精神和能力，就必须在课堂教学中充分发挥学生的主体作用。
本文试就如何发挥学生在美术课堂教学中的主体作用谈几点意见。
一、要转变“我教你学，我灌你受”的传统教学观念传统的教学观念，注重教师的系统讲解，以传授知识为主。
所以，要求学生把主要精力用在听讲上，学生缺乏主动性，根本没有独立思考的时间和机会，因而不可能形成独立获取知识的能力。
俄国文学评论家杜勃罗留波夫曾尖锐地指出：“教师如果把科学的材料嚼得这样细，使学生无须咀嚼，只要把教师所讲的吞下去就行了。
这样，从学生中可能培养出懂知识的猿猴，而绝不是能独立思考的人。
”我们要想改变这种状况，就必须转变传统的“我教你学，我灌你受”的教育观念，实施素质教育，以充分发挥学生的主体作用。
浅析以学生为主体美术教学模式在“以学生为主体，教师为主导”的教学理念下，传授新知再也不能像传统的课堂教学模式那样从头到尾都是教师讲、学生听，而是要特别突出学生的主体地位，教师随学生而动，学生随教师而思，以达到师生互动、合作共赢的目的。
“一切为了学生的发展，一切以学生为中心。
”教师要尊重学生，信任学生，帮助学生。
在课堂上留给学生更多的活动时间和空间，教师主要起引导、启发作用。
师生之间要形成平等、民主、和谐的关系，从而促进教学相长。
在教学中如何做到以教师为主导、学生为主体呢？一、培养学生发现的问题意识在课堂教学中，教师要体现学生的主体性，关键要在“导”字上下功夫，设计问题一定要有层次，让学生在良好的氛围中不断思考，不断解答，不断质疑问难，不断获得结论，学生经历完整的思考过程，才可以增强问题意识。
有经验的教师，引课时，设法让学生产生好奇心，让学生带着悬念和疑问进入新知的探讨与研究中。
如高中美术教学，教师的题目没有出示主题，而是出示了一幅绘画让学生猜一猜画中有什么奥秘。
顿时学生倍感兴趣，认真观察教师的演示，淡定地思考起来。
激起学生思维的火花，这是教学中最想要的。
还有的教师出示题目后，总要让学生想一想，看到题目后，你想如何去创作这件作品，如：《万山红遍》，学生是这样回答的，“看到这个题目我想这幅画是怎样画的吗？”学生有了求知的欲望，才能有效地进行教学研究，充分体现了学生的主体性。
培养学生善于思考问题的意识，教师的提问特别重要，设问要有艺术性，一定要给予学生思考的空间，不能为了完成教学任务而急于和学生要答案。
如：高中美术鉴赏第一课《学习美术鉴赏知识》，这是学生迈入高中第一课。
我的建议是：让找些相关的图片制作成PPT或者找些相应的实物，让学生会进行综合比较得出答案，那些属于建筑类、那些属于雕塑类、那些属于绘画，教师照书宣教，直接提问，会限制学生的思维，没有经过反复思看着书上内容得到结论，问题意识就不会太强。
如果采取一问一答式的教学模式，就会淡化学生的主体性。
凸显学生主体地位，让美术课堂充满活力随着课改的不断深入与发展，要求教师必须树立全新的教育理念，以发展的眼光看学生，充分发展学生的个性，寓知识传授、技能培养于兴趣活动之中，凸显学生主体地位，才能提高学生能力，使课堂活泼、轻松、富有魅力，成为学生各显其能、发挥想象、与老师互动交流的场所。
一、激发学习兴趣，调动学生学习动机兴趣是学习心理中最现实、最活跃的因素，是学生学习的直接动力。
能否激发起学生的学习兴趣，是打开学生心扉、提高教学质量的捷径，能否从兴趣入手，充分利用美术学科的特点和优势来激发学生的学习动机，也是优化美术课堂教学结构，提高课堂教学效果的前提。
如用幻灯、投影、录像等播放作品，给学生一个直观的感受，在欣赏的同时可以播放与作品内容相关的音乐，不仅能活跃课堂气氛，而且有助于学生对美术作品的理解。
在《韩熙载夜宴图》一画的欣赏中，播放一曲中国古典音乐，学生在视觉、听觉上就会马上得到一个直观的感受。
二、创造愉悦氛围，落实学生主体地位课堂氛围是师生在课堂上共同创造的心理和环境氛围。
良好的课堂氛围能增进师生的情感交流，会产生更多的师生互动，使学生愿意更多地更积极地表达和展示自己。
1.运用语言技巧。
唤起学生的展示欲望。
课堂不应该是教师的一言堂，老师的话不在多，而在精与巧，在于能给学生以启发、引导和渲染。
课堂上，教师像是一位出色的演讲家，充分展示自己的教学语言艺术，言词中应透露着思辩与智慧，体现着幽默激情，语调中包含着抑扬顿挫。
这样才能营造出一种宽松愉快的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性，使学生更积极主动、轻松自然地展现自我。
以《发射构成纹样》一课为例，我首先从生活中的一些自然现象，比如旋涡、波纹、射击的靶心等例子出发，用生动的语言唤起学生暂时的神经兴奋，唤起学生对以往感知过的事物或场景的想象；而后引导学生来比较这些现象的共同点：“由中心向四周扩散，和由四周向中心集中”；接着我以这些现象的共性向学生提问，从圆形引申到正方形、三角形以及不规则的图形等等；最后我运用多媒体动画展示了一些发射构成纹样的作品，同时进行了具体形象的描述，使学生从视觉和听觉上对发射构成纹样有了更深的了解。
以学生为主体的高中美术欣赏课教学研究
高中美术欣赏课是美术教学中非常重要的一个环节，对学生的艺术素养和审美能力的培养起着至关重要的作用。
本文将以学生为主体的高中美术欣赏课教学研究为题，探讨如何通过有效的教学方法和策略来提升学生的学习效果。
高中美术欣赏课需要注重学生的参与和互动。
教师应尽量减少讲解的时间，鼓励学生通过观察、思考、表达等方式来参与课堂。
可以采用小组合作学习、小组展示等形式，让学生有机会与同学进行交流和讨论，提高他们的思维能力和表达能力。
要注重培养学生的观察和分析能力。
美术欣赏课的目的是让学生通过观察作品、分析作品，了解艺术的特点和意义。
教师应引导学生仔细观察作品，提出问题，帮助他们自主思考和分析。
可以通过提问、让学生发表观点等方式来激发学生的积极性，培养他们的思维能力。
要注重培养学生的审美能力。
美术欣赏课旨在培养学生的艺术修养和审美情趣，教师应引导学生去感受作品，体会艺术的美。
可以通过观看音乐、舞蹈、电影等艺术形式，拓展学生的艺术视野。
可以组织美术展览、艺术实践等活动，让学生亲身感受艺术的魅力。
要注重培养学生的创造能力。
美术欣赏课应该激发学生的思维和创造力，而不仅仅是传授知识。
教师可以给学生提供一些创作的机会，鼓励他们发挥想象力和创造力，自主创作一些作品。
可以组织绘画比赛、设计活动等，激发学生的创新潜能。
高中美术欣赏课教学应以学生为主体，通过参与和互动、培养观察和分析能力、培养审美能力、培养创造能力等方式来提升学生的学习效果。
只有充分调动学生的积极性和主动性，才能更好地培养学生的艺术素养和审美能力。
高中美术鉴赏教学改革的研究
高中美术鉴赏教学是一个非常重要的课程，它有着很大的教育意义。
然而，在传统的高中美术鉴赏教学中，老师往往只是单向灌输知识，学生没有充分地参与其中，这导致了学生学习兴趣和积极性不高。
针对这个问题，需要进行高中美术鉴赏教学的改革。
具体来说，需要实现以下几个方面的改革：
一、以学生为主体，让学生充分参与到美术鉴赏过程中。
美术鉴赏不是简单地听老师讲课，而是要学生自己参与其中，去感受艺术，去发现美。
因此，应该通过讨论、交流、创作等方式，让学生更加积极地参与到美术鉴赏中来。
二、注重实践，让学生从实践中去理解美术鉴赏的理论知识。
仅仅靠听老师讲课，学生不容易真正理解和掌握美术鉴赏的理论知识。
因此，应该引导学生去实践、去体验，通过亲身参与，真正理解美术鉴赏中的理论知识。
例如，在学生讨论一幅画时，可以让学生分组去模仿这幅画，让他们从实践中感受到画家的构图、线条和色彩运用等。
三、注重现代艺术鉴赏，培养学生创新思维。
现代艺术是一个非常复杂的领域，许多学生可能难以理解其中的思想和表现形式。
因此，需要加强现代艺术鉴赏教育，培养学生的创新思维。
可以通过展览、影片、讲座等多种形式让学生了解现代艺术，启发他们的创新思维，激发他们对美的追求和创造力。
综上所述，高中美术鉴赏教学的改革是非常必要的。
在教学中，应该以学生为主体，注重实践，注重现代艺术鉴赏。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握美术鉴赏的知识，培养出具备创新思维的美术人才。
以学生为主体的高中美术欣赏课教学研究随着社会的不断发展和进步，美术教育逐步提升了自身的地位，成为了学校教育体系中必不可少的一环。
在美术教学中，美术欣赏课不仅仅具有观赏美术作品的功效，更是可以促进学生的审美能力和创造力的提升，引导学生在不断欣赏、理解艺术作品的过程中，逐渐了解艺术、热爱艺术、运用艺术。
本文将以学生为主体，探讨如何在高中美术欣赏课中帮助学生提高个人的审美能力和创造力，并且能够真正地参与到美术作品的欣赏中去。
一、注重情感引导学生的个人情感是影响其审美能力和创造力的关键因素。
为了让学生更深入地参与到美术作品的欣赏之中，我们需要注重情感的引导，让学生从内心产生共鸣和体会。
我们可以通过创造良好的学习氛围，使学生在欣赏过程中放下身心，真切地感受感官的刺激和艺术所表现的意境。
此外，我们还可以设置一些活动，让学生更加深入地思考所欣赏作品的藏意，并且督促学生在思考的过程中，真正地将所感所悟付诸行动。
二、注重细节体验美术欣赏课的目的是让学生更加全面地去认识艺术，而在认识的过程中，注重细节恰恰是其中的一大环节。
细节不仅仅包括了作品的创作过程，还包括了作品所表达的具体的情感和思想。
因此，在欣赏的过程中，我们需要帮助学生注重细节的体验，让其感受细节所带来的舒适、美好、生动之感。
三、注重启发思考美术欣赏在一定意义上是需要启发学生思考的，是一个因人而异的过程。
我们在课堂上需要注重引导学生开始自己的思考，而不是直接告诉学生我们所欣赏作品的意境和含义。
我们可以在作品欣赏的过程中引导学生参考一些背景知识，以便让他们更深入地了解所欣赏作品的含义和特点；我们还可以通过让学生亲自参与到作品的再现过程中，提高其对艺术作品的理解力。
四、注重差异开放不同的学生之间的审美和创造力存在差异，因此在美术欣赏课教学中，我们需要注重差异开放。
我们需要充分尊重每位学生的独特性，让他们在欣赏作品的过程中，能够通过各自完全不同的方式来体验、感受和理解作品。
美术教学中如何体现教为主导学为主体提要：教学思想要体现“教为主导，学为主体、思维训练为主线的教学原则”。
真正落实学生的主体地位。
关键词：美术教学；教为主导；学为主体课堂教学是素质教育的主要阵地，也是课堂实施的基本途径。
教师应该努力做到让课堂充满生命的活力，让学生成为学习的主人。
即教学思想要体现“教为主导，学为主体、思维训练为主线的教学原则”。
“教为主导”有三个层面的含义：教师既是课堂教学质量和学生身心健康的直接责任；又是课堂教学的组织者、领导者；教师还是知识传播者与构建者，负有帮助学生学习和学会学习的责任。
“学为主体”即学生是学习的主体，要发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。
教师在教学中，要充分调动学生自己劳动的积极性和自主性，使师生间营造出一种和谐的、民主的、平等的学习氛围，在课堂教学中发挥学生的主体作用，教学就会收到良好的效果，下面我就美术教学中如何体现教为主导，学为主体，真正落实学生的主体地位谈谈自己的几点看法。
一、营造轻松的课堂教学氛围，让学生在快乐中接受知识。
在教学中，教师必须创设一种轻松的、让学生乐学的情境，激发学生探究知识的乐趣，让他们在轻松和谐的气氛中，自觉主动地获取知识、提高技能。
设疑，也是营造一种乐学氛围的教学方法。
在教学中提出疑问，能够集中学生的学习精力，激发学生的学习兴趣，我还采用现代化教学手段辅助教学，来吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，如教《用线条表现》一课时，我先利用多媒体展示多幅精选的以线造型的美术作品，有国画山水，线描人物，有西方的以线条为主要表现方法的美术作品，然后在大屏幕上投出问题：①这些作品主要是用什么技法表现对象的？②我们看到这些作品画得很生动，线条充满了动感和生命力，我要问大家一个平时可能没有想过的问题：我们生活中有线条吗？学生略一思考，便纷纷举手，很快地说出电线、头发、毛线……都是线条，我肯定他们的回答后继续引导，我们周围用线表现的东西很多，，同学们就在教室内找，在自己的身边找，课堂上立刻活跃起来，有的说日光灯，有的说铅笔，有点说桌椅的边沿，在学生发现的基础上，我请同学们仔细看看桌椅的边缘，它是线条吗？学生们会仔细的趴近去看，有的同学会发现它也是一个面，转折很快、极狭窄的面。
以学生为主体的高中美术欣赏课教学研究一、引言美术欣赏作为高中美术教学中的重要组成部分，是培养学生审美情趣和审美能力的重要途径。
以学生为主体的美术欣赏课教学，能够更好地激发学生的学习兴趣，激发他们的创造力和想象力，使学生在美术欣赏的过程中获得更多的收获。
本文将就以学生为主体的高中美术欣赏课教学进行研究和探讨。
二、以学生为主体的高中美术欣赏课教学意义美术欣赏课是培养学生美育素养的重要环节，通过美术欣赏，学生可以了解艺术作品的创作背景、艺术家的生平和创作理念，提高学生的审美情趣和鉴赏能力，丰富学生的审美体验，培养学生的审美情感。
以学生为主体的美术欣赏课教学，更能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，促进学生的综合素养的培养。
通过以学生为主体的美术欣赏课教学，使学生在欣赏中主动感悟，在品味中发现，在思考中领悟，从而获得更高的美育教育成果。
三、以学生为主体的高中美术欣赏课教学实施策略1. 激发学生的兴趣。
在美术欣赏课教学中，老师可以通过讲解艺术作品的创作故事、背景、风格特点等，引导学生的兴趣，鼓励学生提出自己的看法和观点。
2. 注重综合素养的培养。
在美术欣赏课教学中，老师可以通过引导学生进行艺术作品的写作、朗诵、表演等形式，培养学生的自我表达能力和综合素养。
3. 培养学生的创造力和想象力。
在美术欣赏课教学中，老师可以通过开展一些创意活动，如画画比赛、创作美术作品等，激发学生的创造力和想象力，促进学生的艺术创造力的发展。
4. 引导学生进行跨学科的思考。
在美术欣赏课教学中，老师可以适当引导学生进行跨学科的思考和探索，如语文、历史、地理等学科知识的融合，促进学生的综合素养的提高。
四、以学生为主体的高中美术欣赏课教学方法1. 提倡合作学习。
在美术欣赏课教学中，可以组织学生进行小组讨论、合作研究，培养学生的团队精神和合作意识，提高学生的认知水平和分析能力。
2. 拓展教学手段。
在美术欣赏课教学中，可以利用多媒体、互联网等现代化教学手段，使学生能够更直观、更生动地了解艺术作品，激发学生的学习兴趣。
