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4.2情系祖国第一课时祖国命运，儿女的依托◎教学目标1、情感、态度与价值观通过感受个人情感与民族文化和国家命运之间的联系，培养爱国情怀，做一个坚定的爱国者。
2、能力能够懂得近代中国由屈辱走向崛起，由崛起走向辉煌是因为有无数爱国者的无私奉献和献身，从而懂得今天我们应该做些什么。
3、知识祖国的命运和个人前途息息相关。
◎教学重点、难点让学生了解国家与民族发展的历史，感受个人前途与祖国命运息息相关，祖国的命运激发着我们的责任感和使命感。
◎教学方法情景体验、讨论探究、多媒体辅助教学◎教学设计思路和教学过程（一）激情导入（教师）同学们，你们好！今天很高兴与大家相识在36中学，接下来的45分钟，我们将共同学习，愿我们彼此都能留下美好的印象。
现在，我想请同学们对一个对联，看看你们能对得出来吗？师：风声雨声读书声声声入耳学生：家事国事天下事事事关心你能理解这其中蕴涵的道理吗？（学生说）（教师）是的，这副耳熟能详的对联，就是告诫同学们，在努力读书的同时，不要忘记关心家事、国事，乃至天下事，放宽视野，面向世界，胸怀天下！下面，我们共同学习《第四单元胸怀天下》。
（板书）（教师导入）一位诗人曾说过，谁不热爱自己的祖国，谁就不属于人类。
也就是说，能够胸怀天下的人，一定是一个情系祖国的人。
我们今天来学习4.2情系祖国（板书）老师这里有一首诗歌，现在朗诵给大家听听。
（教师朗诵）啊，年轻的朋友!请你告诉我：什么才是你心中的祖国?!是高山，是大海，是长江，是黄河；是郁郁葱葱的森林，是浩瀚无垠的沙漠?是长空的鸽哨，是村庄的炊烟?是端午的龙舟，是中秋的篝火?是孩子在摇篮边咿咿呀呀的儿歌?是母亲在平底锅上烙出的煎饼，是父亲在远行前的殷殷嘱托?祖国是什么?请你告诉我：是孔子、老子、庄子的思考，是屈原、李白、杜甫的求索?是米芾、郑板桥、齐白石的书画；是历代先贤辛勤劳作的硕果?是一次次电闪雷鸣前仆后继的抗争；是一回回生生死死血染黄沙的拼搏?祖国，是一篇写不尽的美文，一首唱不完的恋歌，是这一切的、一切汇合的总和!（教师）同学们，你能告诉我祖国在你心中是什么？（学生回答）对，大家都是那样地热爱我们的祖国！因为祖国的命运，是儿女的依托。
4.2情系祖国第一课时：祖国命运，儿女的依托民族文化，我们的血脉一、学习目标1、知识：了解国家与民族发展的历史，特别是近代以来国家与民族变迁。
2、能力：记住为什么要情系祖国；前辈、父辈、我们的责任；民族文化的地位和价值。
3、情感：通过感受个人情感与民族文化和国家命运之间的联系，培养爱国情怀。
二、教学重难点1、重点：我们的命运与祖国息息相连；民族文化就这样养育了一代代中华儿女，也把我们造就成浸染华夏气质的中2、难点：民族文化的地位和价值三、教学过程（一）自学指导（约10分钟）[一]、导入新课：“吉鸿昌挂“我是中国人”牌子”的故事“九一八事变”后，日本帝国主义侵占了我国东三省，吉鸿昌先生因为坚决抗日，被逼出国进行“考察”。
1931年秋，吉鸿昌先生来到了美国。
一次，他穿着整齐的军装，率领一行人走在街上，突然有人拦住他不怀好意地问：“你是日本人吧？”吉鸿昌先生叫翻译说：“不，我是中国人！”对方听了摇摇头表示不相信地说：“中国人？东亚病夫。
不可能有这样魁梧、高大的军人……”又有一次，吉鸿昌先生到一家邮局寄东西，那里的工作人员明知故问：“你是哪国人？”吉鸿昌先生大声说：“我是中国人！”对方奚落说：“地图上已经找不到中国了。
”接连受到嘲笑和侮辱，吉鸿昌先生异常气愤，他用草板纸自制了一块长方形牌子，用毛笔书写“我是中国人”几个大字，并在下边注上英文。
当他挂着牌子走在大街上的时候，引起很多人的注目，但吉鸿昌先生总是挺着胸膛，昂首阔步地穿过围观的人群。
问：〈1〉吉鸿昌先生为什么接连受到嘲笑和侮辱？〈2〉吉鸿昌先生接连受到嘲笑和侮辱的事说明了什么？答（参考）：〈1〉因为祖国的贫穷与落后；〈2〉祖国的命运乃是我们儿女的依托。
[二]了解吉鸿昌先生的故事。
请同学们自学探究、小组讨论下列问题：1、为什么要情系祖国？（结合课本第一、二部分回答些问题）2、前辈、父辈、我们的责任各是什么？3、民族文化的地位和价值是怎样的？ （二）教学拓展，加深理解（约20分钟）小组讨论并分享小组讨论结果，教师适当分析拓展:1、为什么要情系祖国？（结合课本第一、二部分回答此问题）（重点）作为中华儿女祖国命运是我们的情之所系，民族文化是我们的血脉精神。
