第一节---绿色植物通过光合作用制造有机物

广外中山外校七年级生物学案 2011-12-6 班级 姓名【自学导航】 1、认识到光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件； 2、阐明绿色植物通过光合作用制造有机物； 3、运用实验方法检验绿叶在光下制造淀粉。

4、进一步掌握探究性学习的方法，明确探究性学习的各个步骤，并熟练应用到“绿叶在光下制造淀粉”实验中；学会控制变量以获取实验结果的方法。

【基础知识梳理】 1、酒精只能__________加热。

2、加热后，叶片中的__________会溶解在酒精中。

3、光合作用制造的有机物主要是__________等糖类。

4、光是绿色植物进行__________不可缺少的条件。

5、绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身的__________、__________、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的__________来源。

6.实验“绿叶在光下制造有机物” (1)实验步骤： ①把天竺葵放在黑暗处一昼夜； (目的： ) ②把天竺葵叶片用黑纸片遮一部分，移至光下照射几小时；(用黑纸片遮一部分叶片的目的是形成一组 实验，变量是 ) ③把遮光叶片摘下，去掉黑纸片； ④把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，直到叶片变黄白色；(酒精的作用是溶解叶片中的 ) ⑤用清水漂洗叶片后滴加碘液(碘液是用于验证 的存在)⑥稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片发生什么变化。

(2)实验说明了： ① ；② 。

【典型例题探究】例 1 (2010·广东)右图为“绿叶在光下制造有机物” 实验的处理及结果示意图，对此分析错误的是 （ ）A.说明叶片制造的有机物是淀粉B.说明叶片制造有机物需要光C.说明叶片进行光合作用放出了氧气D.对叶片进行部分遮光的目的是进行对照【解析】“绿叶在光下制造有机物”中，对叶片进行部分遮光的目的是形成一组对照实验，变量是“光”，根据实验结果，不遮光部分变蓝，遮光部分不变蓝，说明叶片在光下产生了淀粉，也说明了淀粉(有机物)的产生是需要光的。

第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者第一节绿色植物通过光合作用制造有机物（第二课时）执笔人：齐丽英审核人：王艳丽【学习目标】1.光合作用的概念、场所。

2.光合作用的意义。

3.探究：淀粉是在植物细胞内的叶绿体中形成的。

【学习重难点】1.光合作用的概念和意义。

2.探究：淀粉是在植物细胞内的叶绿体中形成的。

【课前投入】搜集资料：光合作用的意义。

要求：可到图书馆或上网搜集，每组整理一份即可。

（提示：教材也是我们的学习资料之一）【学习过程】（一）情境导学1.通过上节课的实验，我们知道了绿色植物光合作用的哪些知识？2.光合作用到底在哪进行呢？它有什么意义呢？今天我们就一起来寻找答案。

（二）自主探究，合作交流【学习任务一】光合作用的概念1.绿色植物光合作用只能制造淀粉吗？还有什么物质？2.请你结合上节课学习的知识总结什么是光合作用？（可以结合手中资料小组讨论）【学习任务二】光合作用的场所1.绿色植物的全身都能进行光合作用吗？进行光合作用的主要器官是哪？2.探究：淀粉是在植物细胞内的叶绿体中形成的。

（提示：可参考教材113页的实验）你的假设是：设计实验方案：1）可能需要的实验材料：2）实验步骤：3）小组汇报实验方案4）讨论交流，进一步完善实验方案。

5）预测实验结果是：6）实验结论是：【学习任务三】绿色植物光合作用的意义1.小组派代表汇报课前收集的“关于光合作用的意义”的资料。

2.结合本节课，总结绿色植物光合作用的意义。

（提示：可答出两方面）（三）系统梳理，互动评价1.在这节课中你学到了什么知识？你有什么感悟吗？2.你还有什么疑问吗？（可以提出来和同学们一起交流）【自主检测】1. 生物圈中生产有机物的天然“工厂”是（）A.藻类植物B.苔藓植物C.种子植物D.所有绿色植物2. 生物实验小组要做“绿叶在光下制造淀粉”的实验，在用黑纸片遮盖叶片时应该遮住( )A.一整片叶的上、下两面B.一整片叶的上面C.一片叶的一部分的上面D.一片叶的一部分的上、下两面3.如果把绿叶比作“绿色工厂”，它的“车间”是（）A.叶片B.叶柄C.叶肉细胞D.叶脉4.将见光并染色的叶片部位做徒手横切临时装片观察，会看到叶片中变成蓝色的部位是细胞中的（）A．叶绿体 B．细胞质 C．液泡 D．细胞核5.人类及动物的食物最终来自于（）A.肉类B.植物的有机物C.光合作用D.无机物6.大葱埋在土里的部分为白色，而露出地面的部分通常会变成绿色，这可以作为下列哪句话的实例（）A.叶绿体中含叶绿素B.叶绿体在光下可以合成有机物C.叶绿素只有在光下才能形成D.叶呈绿色是因为含有叶绿素【学习记忆卡】。

第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者第一节绿色植物通过光合作用制造有机物（第一课时）执笔人：齐丽英审核人：王艳丽【学习目标】1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。

2.运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

3.理解“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。

【学习重难点】探究绿叶能否在光下制造淀粉。

【课前投入】1.把盆栽天竺葵（或蚕豆）进行暗处理2.遮光、照光：用黑纸把叶片的一部分上下两面遮盖起来。

然后移到光下照射。

【学习过程】（一）情境导学我们通过食物链的学习知道人的食物直接或间接的来源于植物，那么植物生命活动所需的有机物又是哪的呢？绿色植物是怎样制造有机物的？它制造的有机物是什么？今天，我们会通过学习自己找到答案。

（二）自主探究，合作交流【学习任务一】进行实验——绿叶在光下制造有机物每个小组参考教材120页的实验步骤3、4、5、6进行实验，请你们记录好自己小组的实验结果。

【学习任务二】分析实验结果，得出结论1.请4个大组的同学在3个小组间对比实验结果，如果出现不同结果，思考是什么原因？2.大组派代表汇报自己的实验结果3.1-3和4-6两个大组对比实验结果、7-9和10-12两个大组对比实验结果，看看同一种实验材料，实验过程不同，结果是否一样？请记录你的发现。

4.根据你发现的实验结果，可以得出什么结论？（温馨提示：①淀粉遇碘液变蓝②此实验的变量是什么？）【学习任务三】分析实验过程，理解实验原理（温馨提示：叶绿素能溶解在酒精中）1.暗处理，绿叶是否制造淀粉？一昼夜，叶片内原来贮存的淀粉是否全部运走或消耗掉？2.第1-3组的实验中不进行暗处理，叶片部分遮光照射几小时，结果是叶片全部变蓝，说明遮光部分也有淀粉，这些淀粉是新生成的，还是原来贮存的？3.遮光的目的是什么？4.思考：叶片隔水加热的目的是什么？为什么要用酒精脱色？脱掉的是谁的颜色？（三）系统梳理，互动评价1.在这节实验课中你有什么收获吗？2.在这个实验中，你对于实验步骤有什么疑问吗？（可以提出来和同学们一起交流）【自主检测】1.绿叶在光下制造的有机物是_____________。

第四单元生物圈中的绿色植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、蕨类植物的地上部分不是茎，而是它的复叶；地下部分是地下茎和根。

二、蕨类植物出现根、茎、叶等器官的分化，而且还具有输导组织、机械组织，所以植株比较高大。

三、孢子是一种生殖细胞，孢子囊也不是在任何时候都能看到，只是在夏天生殖时可见到，当孢子萌发时可形成原叶体。

四、蕨类植物的经济意义在于：①有些可食用；②有些可供药；③有些可供观赏；④有些可作为优良的绿肥和饲料；⑤古代的蕨类植物的遗体经过漫长的年代，变成了煤。

五、苔藓植物的植物体有两种类型：一种有茎、叶的分化，但茎很细小，叶又小又薄，如葫芦藓、墙藓；另一种没有茎、叶的分化，植物体只是扁平的叶状体，如地钱。

六、苔藓植物的根是假根，不能吸收水分和无机盐，而苔藓植物的茎和叶中没有输导组织，不能运输水分。

所以苔藓植物不能脱离开水的环境。

七、苔藓植物密集生长，植株之间的缝隙能够涵蓄水分，所以，成片的苔藓植物对林地、山野的水土保持具有一定的作用。

八、苔藓植物对二氧化硫等有毒气体十分敏感，在污染严重的城市和工厂附近很难生存。

人们利用这个特点，把苔藓植物当作监测空气污染程度的指示植物。

九、藻类植物的主要特征：结构简单，是单细胞或多细胞个体，无根、茎、叶等器官的分化；细胞里有叶绿体，能进行光合作用；大都生活在水中。

十、藻类植物通过光合作用制造的有机物可以作为鱼的饵料，放出的氧气除供鱼类呼吸外，而且是大气中氧气的重要来源。

十一、藻类的经济意义：①海带、紫菜、海白菜等可食用②从藻类植物中提取的碘、褐藻胶、琼脂等可供工业、医药上使用第四章没有细胞结构的生物——病毒一、病毒的种类以寄主不同分：动物病毒、植物病毒、细菌病毒（噬菌体）二、病毒的结构蛋白质外壳和内部的遗传物质三、病毒与人类的关系看笔记第二节种子植物一、种子的结构蚕豆种子：种皮、胚（胚芽、胚轴、胚根）、子叶（2片）玉米种子：果皮和种皮、胚、子叶（1片）、胚乳二、种子植物比苔藓、蕨类更适应陆地的生活，其中一个重要的原因是能产生种子。