初中生物_绿色植物通过光合作用制造有机物教学课件设计

3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计一、教学目标知识和技能1、知道绿色植物通过光合作用制造有机物。

2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

过程与方法1、运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉2、训练学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法3、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力4、学会欣赏别人，借鉴别人的方法来完善自己的实验思路情感、态度、价值观1、经历科学探究的一般过程，感受探究带来的快乐；2、初步学会合作交流，树立探索创新的科学精神培养3、探讨对实验的改进，对实验进行反思，达到对思维品质的升华4、认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义二、学情分析本节课以光合作用中的一个经典实验——绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型，掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高生物科学素养。

教学从光合作用的实验训练学生设计实验的技能。

让学生带着问题做实验,使学生逐渐认识到在科学探索的过程中,遵循一定的科学原理、方法，还要掌握一定的操作技能,并培养学生的发散思维,最后联系实际说明光合作用的意义。

三、教学重难点重点1、验证绿叶在光下制造有机物的实验。

2、光合作用的条件。

难点绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。

四、教学过程教学活动活动 1【导入】VR技术展示地球，问陆地为什么大部分呈现绿色？（同学们自由发挥）有绿色植物，可以说绿色植物制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。

没有绿色植物，也就没有我们的现在，那么它是如何制造有机物的？它制造的有机物是什么？需要什么条件？这些问题都需要我们一一来解决，下面就带着这些问题进入本课的学习——绿色植物是生物圈中有机物的制造者。

活动 2【活动】【自主学习】实验：绿叶在光下制造有机物方法步骤:①把盆栽的天竺葵放到___________________处一昼夜。

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者课标要求1.阐明绿色植物的光合作用概念。

2.概述绿色植物为许多生物提供食物和能量。

课标解读1.“绿色植物通过光合作用制造有机物”是“课程标准”十大一级主题之一——生物圈中的绿色植物的相关内容。

它与第五章“绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡”一起，阐述了植物光合作用的概念及其意义，着重强调光合作用与生物圈之间的物质循环之间关系。

通过实验“绿叶在光下制造有机物”，重点验证光合作用制造有机物——淀粉，探究叶绿体是制造有机物不可缺少的条件，既是本章的核心内容，也是第五章的基础。

本教材构建了人与生物圈的知识体系，学生在教材的第一单元中就了解到植物在生态系统组成中扮演着生产者的角色。

本章让学生亲自验证植物通过光合作用形成的有机物——淀粉，并进一步从绿色植物对于生物圈的重要意义的角度，阐述绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位。

这种直观的认识，对学生理解植物在生物圈中的重要作用起着重要作用。

2.本章三部分内容有着内在的逻辑关系。

第一部分介绍绿色植物通过光合作用制造有机物，这是重要的生物学概念。

学生对这一概念的建构以实验“绿叶在光下制造有机物”为基础，通过亲自动手实验，分析实验现象，思考教材中的讨论题，认识到淀粉是光合作用的产物，光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

在实验之后，概述了什么是光合作用，重点介绍了叶绿体的功能。

第二部分讲述在植物体内光合作用制造有机物的用途，一是为细胞的生命活动提供能量，二是用来构建植物体。

第三部分是对第二部分的延伸、拓展。

讲述的是绿色植物制造的有机物不仅养育了自身，而且养育了生物圈中的其他生物，帮助学生认识绿色植物通过光合作用制造的有机物对于整个生物圈的重要意义。

3.对于初中学生而言，他们中的大多数对植物能够进行光合作用已有了初步的认识。

但是对于光合作用的产物是什么，光合作用必须在光下进行吗，光合作用有什么意义等具体的内容是不太清楚的。

对于绿色植物在生物圈中的巨大作用，更是不甚了解。

《绿色植物在生物圈中的作用》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）阐明绿色植物通过光合作用制造有机物，并释放氧气。

（2）说明绿色植物呼吸作用的过程及实质。

（3）概述绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中的作用。

2、能力目标（1）通过实验探究，培养学生的动手操作能力和科学探究能力。

（2）通过观察、分析和讨论，提高学生的观察能力和思维能力。

3、情感态度与价值观目标（1）认同绿色植物在生物圈中的重要作用，形成爱护植物、保护环境的意识。

（2）培养学生的合作精神和创新意识。

二、教学重难点1、教学重点（1）绿色植物的光合作用和呼吸作用。

（2）绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中的作用。

2、教学难点（1）光合作用和呼吸作用的实质。

（2）探究绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中的作用。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、多媒体演示法四、教学准备1、实验材料和用具：绿叶、酒精、碘液、遮光材料、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水等。

2、多媒体课件：包含绿色植物光合作用和呼吸作用的动画、图片、视频等资料。

五、教学过程（一）导入新课通过展示美丽的自然风景图片，如森林、草原、花园等，引导学生思考绿色植物在自然界中的重要性，从而引出本节课的主题——绿色植物在生物圈中的作用。

（二）讲授新课1、绿色植物通过光合作用制造有机物（1）教师讲解光合作用的概念和过程，利用多媒体课件展示光合作用的动画，帮助学生理解光合作用的场所、条件、原料和产物。

（2）实验探究：绿叶在光下制造有机物①教师介绍实验目的、材料和用具，以及实验步骤。

②学生分组进行实验操作，教师巡视指导。

③实验结束后，学生观察实验现象，分析实验结果，得出结论：绿叶在光下制造了淀粉。

2、绿色植物通过光合作用释放氧气（1）教师讲解氧气的性质和用途，以及绿色植物通过光合作用释放氧气的过程。

（2）演示实验：氧气的助燃性①教师将带火星的木条伸入盛有氧气的集气瓶中，木条复燃，证明氧气具有助燃性。

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者第一节绿色植物通过光合作用制造有机物教学目标①阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。

②运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

重点和难点①探究绿叶能否在光下制造淀粉。

②确保实验顺利进行，对实验的结果进行深入的分析。

一、实验绿叶在光下制造有机物方案一：参照课本的实验方案，4人小组在实验小组长带领下做实验。

方案二：各实验小组组内交流课前设计的实验方案，然后讨论、完善，最后确定本组的实验方案，在小组长的带领下实验。

方案三：为提高效率，全班分成4个大组，每个大组仍以4人为一实验小组，在老师指导下实验。

指导学生实验，并提示注意事项。

参与小组讨论，对学生的大胆设计予以肯定，并进行适当启发、引导，巡视指导学生实验。

二、分析实验结果方案一：各实验小组就老师出示的讨论提纲讨论分析光合作用的条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。

方案二：各实验小组先组内分析实验成功与否的原因，然后各组公布自己实验的过程，产生的结果，再组间互相交流分析光合作用的条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。

方案三：4个大组各派代表公布自己的实验过程、结果。

然后①前二组间进行对比，后二组间进行对比，看看同一种实验材料，实验过程不同，其结果是否一样，并分析原因，②第2组和第4组进行对比，看看使用不同的实验材料，实验过程相同，其结果是否一样，并分析原因。

启发学生找到产生不同结果的原因，引导学生思考理解每个实验步骤中包含的科学原理。

总结出“绿色植物在光下都能制造有机物”这一结论。

三、光和作用的意义方案一：在分析实验结果的基础上，看书自学，了解光合作用意义。

方案二：在老师提示下，根据日常生活举例说明光合作用的意义。

指导学生看书，引导学生作出概括。

分析学生举出的例子，引导学生作出概括。

第二节绿色植物对有机物的利用教学过程引言：上节课我们学习了绿色植物通过光合作用制造有机物，请问：绿色植物制造这么多有机物有什么用呢？（学生分组讨论、回答：1．有机物用来构建植物体自身。

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者第一课时一、教学目标1、解释绿色植物在光下制造淀粉等有机物2、说出光合作用的本质3、运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉4、训练学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法5、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力6、认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义二、目标制定的依据（一）学生状态分析● 学生具有一定的生活体验和知识储备，如学生在小学阶段已知道植物能进行光合作用，对光合作用也有所了解● 学生具有一定的实验设计知识,如设置对照等方法。

●初中学生讨论积极性高,参与性强。

(二）教材分析本节课以光合作用中的一个经典实验--绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型,掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高生物科学素养.(三）本课特有的育人价值● 在探究实验中让学生充分体会合作、交流、分享对学习的重要意义。

● 实验方法具有一些不确定性，通过对过程和结果的分析、讨论,培养学生发现、分析、解决问题的能力。

三、教学重点、难点1．教学重点是绿色植物在光下制造淀粉2．教学难点是绿色植物在光下制造淀粉的实验设计四、教学准备1、材料和用具：盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉网、镊子、火柴、三脚架、纸片、曲别针、红薯、土壤溶液等。

2、自制光合作用课件、录像等.五、教法选择以学生为主体,以问题为核心,以主动参与为基本方式的渐进式探究教学。

六、教学流程图七、教学过程（一）、引入咱们鹿泉特产很多，香椿、柿子、大枣等等,鹿泉市白鹿泉乡荷莲峪村,是优质大枣基地，每年吸引来很多游客摘大枣,采柿子，还可以体验一把刨花生、挖红薯的乐趣，这不,这就是一个老乡在挖红薯,沉浸在丰收的喜悦中。

那你知道红薯中主要含什么有机物吗？（二）探究一：红薯中含有淀粉吗？记得如何鉴定淀粉吗？提示学生回忆：观察玉米种子结构时,我们是用什么方法区分胚和胚乳的？由此学生可联想到淀粉的鉴定方法。

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者（第1课时）◆教学目标1．运用实验法检验绿叶在光下制造有机物。

2．验证光是光合作用必不可少的条件。

◆教学重难点【教学重点】1．运用实验法检验绿叶在光下制造有机物。

2．验证光是光合作用必不可少的条件。

【教学难点】1．运用实验法检验绿叶在光下制造有机物。

2．验证光是光合作用必不可少的条件。

◆教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境导入新课【展示图片】蒜黄和蒜苗是亲兄弟吗？为什么蒜黄是黄色，而蒜苗是绿色的？创设情境，激发兴趣。

【展示图片】除了蒜黄和蒜苗外，我们常吃的食物都是直接或间接的来自于生物圈中的绿色植物。

紧密联系生活实际。

【提出问题】请同学们回忆绿色植物在生物系统中的作用是什么？学生回忆绿色植物在生态系统中作为生产者的作用。

巩固旧知。

通过回顾生产者的作用，引出课题。

【总结点题】绿色植物是生产有机物的“天然工厂”，所制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。

所以绿色植物是生物圈中有机物的制造者。

环节二讲授新课：实验：绿叶在光下制造有机物【自主学习】那绿色植物是如何制造有机物的，制造的有机物又是什么呢？请学生阅读教材P116-117“绿叶在光下制造有机物”实验。

引导学生回忆探究实验的一般过程。

【提出问题】针对“绿叶在光下制造有机物”这一实验，请你提出问题并作出假设。

提出问题1：绿叶能否在光下制造有机物？作出假设1：绿叶能在光下制造有机物。

学生分组讨论，提出问题并作出假设。

学生可能提出问题见左侧。

以提出问题2为例分析这个探究实验的整体过程。

提出问题2：绿叶在光下制造的有机物是淀粉吗？作出假设2：绿叶在光下制造的有机物是淀粉。

提出问题3：光是绿叶制造有机物必不可少的条件吗？作出假设3：光是绿叶制造有机物必不可少的条件。

【小组讨论】请同学们根据提出的问题2和作出的假设，分析制定实验计划。

学生分组讨论，完成制定计划。

【小组展示】教师通过问题串引导学生进行展示。

第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计（第1课时）一、教学目标1．阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。

2．运用实验法检验绿叶在光下制造有机物。

二、教学重点及难点重点：绿色植物通过光合作用制造有机物难点：“绿叶在光下制造有机物”的实验活动。

三、教学准备教师：准备实验“绿叶在光下制造有机物”的相关实验器具（盆栽的天竺葵，黑纸片，曲别针，酒精，碘液，小烧杯，大烧杯，培养皿，酒精灯，三脚架，石棉网，镊子，火柴，清水）；收集绿色植物通过光合作用制造有机物的相关视频、图片等，PPT。

学生课前预习。

四、相关资源《【情境素材】绿色植物是生物圈中有机物的制造者》视频资源、《【教学实验】绿叶在光下制造有机物》视频资源、《【知识解析】绿叶在光下制造有机物》视频资源。

五、教学过程【课堂引入】图片中的蛙跟周围的绿色植物几乎融为一体。

想一想，绿色植物除了为蛙提供隐蔽的栖息环境外，对蛙的生活还有什么重要作用？讲解：绿色植物除了为蛙提供隐蔽的栖息环境外，还间接地为蛙提供了食物来源，因为大多数蛙类的食物是昆虫，而昆虫如蝗虫以绿色植物为食。

绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中发挥重要作用，为蛙提供了良好的生存条件。

生物圈中有一个巨大的生产有机物的天然“工厂”，能够利用简单的无机物合成复杂的有机物，从而养活了地球上几乎所有的生物。

创造这一奇迹的奥秘，就隐藏在那漫山遍野、郁郁葱葱的绿叶之中。

这节课我们就来探究这一奥秘。

【新知讲解】（一）绿叶在光下制造有机物实验：绿叶在光下制造有机物思考：从题目来看，你能提出哪些探究性的问题？光合作用是在绿叶中进行的吗？绿叶必须要在光下制造有机物吗？绿叶在光下制造的有机物是什么？……目的要求：1．检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。

2．探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。

讲解：从实验目的中我们知道本实验需要探究的内容有两个：光合作用的条件和产物。

实验目的1：检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。

姓名__任美荣___单位__官桥中学课时课题：第一章第三节绿色植物的光合作用课型：新授课授课时间：__2012_____年_11____月____02__日。

星期五，教案目标：知识目标：1、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

2、光合作用的条件。

能力目标：让学生尝试设计实验方案，并掌握一定的实验操作能力、观察能力和思维判断能力。

情感、态度与价值观：1、培养学生不断探求知识和合作精神，树立严谨求实的科学态度。

2、使学生了解绿色植物与人类生存的关系，培养学生爱绿、护绿的责任意识。

教案重点：1、验证绿叶在光下制造有机物的实验。

2、光合作用的条件。

教案难点：绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。

教案方法：在本节课，我以学生动手实验为中心，并辅以多媒体课件等直观教案手段，积极创设一个轻松愉快的教案氛围，利用观察法、分析法、讨论法、合作法，实验探究法，引导法等多种教案方法，让学生去主动探索知识，充分发挥学生的主体地位。

在教案过程中，我步步设疑，力求以组织者、支持者、合作者的身份开展师生互动、生生互动，与学生共同获取知识、解决问题，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究的教案理念。

课前准备：教师准备：光合作用课件，盆栽天竺葵，酒精，碘液，大烧杯，小烧杯，酒精灯，培养器皿，石棉网，镊子，火柴，三角架等。

学生准备：黑纸片，曲别针教案过程七．板书设计：第三节绿色植物通过光合作用一．、实验：绿叶在光下制造有机物1、光合作用实验步骤：取材→暗处理→叶片部分遮光→光照→取叶片→酒精脱色→清水漂洗→滴加碘液→清水冲洗2、结论：（1）叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。

（2）光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

二．实验：光合作用产生氧气教案反思：纵观整个教案过程，我是采取“激趣导学、合作探究”教案模式，通过问题串，以发展学生探索能力为主线来组织教案，以培养探究性思维的方法为目标，以基本的教材为内容，引导学生步步深入展开探究学习。

绿叶在光下制造有机物实验教学设计完整版实验名称：绿叶在光下制造有机物实验教学设计一、实验目的：1.了解光合作用的过程和作用；2.掌握观察实验现象并且运用科学原理进行实验解释的能力；3.培养科学实验的操作和探究能力；4.培养合作与交流的能力。

二、实验材料：1.绿色叶片（如菠菜叶片或其他常见绿叶）；2.95%酒精；3.盐水；4.蒸馏水；5.半透膜袋；6.锥形瓶、漏斗、烧杯等常规实验器材；7.高亮度白光灯。

三、实验步骤：1.将绿色叶片从植物中摘取下来并洗净；2.在一个烧杯中加入适量的95%酒精，将洗净的叶片放入其中，加入适量的盐水，用瓶塞封口，放置一段时间后，将烧杯放入水浴锅中加热，直至出现颜色变化；3.准备好一个半透膜袋，将烧杯中的液体过滤到半透膜袋中，并轻轻挤压袋子将液体挤出，收集液体；4.在一个新的烧杯中加入适量的蒸馏水，将收集到的液体滴入其中，观察是否出现沉淀；5.将烧杯放在高亮度白光灯下，观察烧杯中液体的颜色变化。

四、实验原理和解释：1.通过将绿叶片浸泡在酒精中，可以破坏叶片中的叶绿素；2.加入盐水可以帮助释放叶绿素；3.加热可以加速酒精和叶绿素的反应，并使颜色变化更加明显；4.将反应液过滤后，在蒸馏水中滴加后观察是否出现沉淀，可以判断反应液中是否有蛋白质；5.在光下观察反应液的颜色变化，如果出现绿色，则说明叶绿素参与了光合作用。

五、实验注意事项：1.实验过程中要小心操作，避免使用火源；2.实验后要注意清洗实验器材；3.叶片摘取后要及时洗净并保存在冰箱中，以免叶绿素失活。

六、实验预期结果及讨论：1.在加热后，绿叶中的叶绿素会溶解在酒精中，由于叶绿素的存在，酒精会变成绿色；2.经过过滤的反应液滴加入蒸馏水后，如果有沉淀产生，则说明反应液中存在蛋白质；3.在光下观察反应液的颜色变化，如果出现绿色，则说明叶绿素参与了光合作用。

七、延伸实验与教学拓展：1.可以使用不同的绿叶材料进行实验，比较它们在制造有机物上的差异；2.可以调查不同光照条件下绿叶制造有机物的速率差异；3.可以探究温度和光照对光合作用的影响；4.可以利用实验结果和讨论，引导学生思考光合作用在生态系统中的作用和重要性。