绿色植物通过光合作用制造有机物实验绿叶在光下制造有机物

绿叶在光下制造有机物实验原理光合作用是生物体利用光能将无机物转化为有机物的重要生物化学过程。

绿叶在光下制造有机物的实验可以帮助我们了解光合作用的原理和机制。

本文将介绍绿叶在光下制造有机物的实验原理，并解释其中的关键步骤和原理。

实验材料：- 一片绿色植物叶片（如菠菜叶）- 高锰酸钾溶液- 碘化钾溶液- 高锰酸钾和碘化钾溶液的稀释液- 烧杯- 针管或吸管- 高亮度光源实验步骤：1. 将一片绿色植物叶片放入烧杯中，加入适量的高锰酸钾溶液，使叶片完全浸泡在溶液中。

2. 将烧杯放置在高亮度光源下，静置一段时间。

3. 取出叶片，用针管或吸管吸取绿叶中的液体。

4. 将吸取的绿叶液滴在滤纸上，加入一滴碘化钾溶液。

实验原理：实验中的高锰酸钾溶液起到了抑制光合作用的作用，它会氧化绿叶中的氯化物离子，生成氯气，从而抑制光合作用的进行。

在光照条件下，绿叶中的光合作用将被抑制，无法制造有机物。

而在光照条件下，高锰酸钾溶液逐渐被光解，使抑制作用减弱，光合作用逐渐恢复。

实验中的碘化钾溶液起到了检测有机物的作用。

碘化钾溶液会与绿叶中制造的淀粉反应，生成紫色或蓝黑色的物质。

这是因为光合作用产生的有机物中的葡萄糖会被转化为淀粉。

因此，通过观察滴在滤纸上的绿叶液的颜色变化，可以判断光合作用是否发生。

实验结果：如果绿叶液滴在滤纸上的颜色变为紫色或蓝黑色，说明光合作用发生并制造了有机物，证明了绿叶在光下可以制造有机物。

如果绿叶液滴在滤纸上的颜色没有变化，说明光合作用被高锰酸钾溶液抑制，没有制造有机物。

实验的原理和步骤可以帮助我们理解光合作用的基本过程。

光合作用是光能转化为化学能的过程，通过光合作用，绿叶中的叶绿素吸收光能，将二氧化碳和水转化为氧气和葡萄糖，并产生了光合作用副产物淀粉。

这个过程中，光能被转化为化学能，供生物体进行代谢和生长。

总结：绿叶在光下制造有机物的实验可以帮助我们了解光合作用的原理和机制。

通过抑制光合作用和检测有机物的生成，我们可以验证绿叶在光下制造有机物的能力。

绿叶在光下制造有机物的实验原理绿叶在光下制造有机物是生物学中一个经典的实验，通过这个实验可以了解光合作用的基本原理和过程。

本文将介绍绿叶在光下制造有机物的实验原理，并解析其中的关键步骤和影响因素。

实验原理：绿叶在光下制造有机物的实验原理是基于光合作用的，光合作用是绿色植物和一些细菌所独有的重要代谢过程。

光合作用的基本方程式可以表示为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2在这个方程式中，光合作用通过使用二氧化碳、水和光能，合成了葡萄糖（有机物）和氧气。

实验中的绿叶可以作为光合作用的实验对象，通过观察绿叶在不同光照条件下的反应来了解光合作用的原理。

实验步骤：1. 实验材料准备：准备一片新鲜的绿叶，如菠菜叶片，以及一些常见的实验器材，如试管、试管架、酒精灯等。

2. 密闭试管实验：将一片绿叶状放入试管中，并将试管口用橡皮塞密封。

将试管颠倒置于水槽中，确保绿叶完全浸没在水中。

3. 光照条件设置：在实验过程中，调节光照条件是十分重要的，可以使用白炽灯等光源进行照射。

在实验开始前，将试管放置在光照充足的环境中，记录实验开始时间。

4. 反应观察：在实验过程中，观察试管内的变化。

随着时间的推移，可以观察到试管内产生气泡的现象，这表明光合作用正在进行。

同时，还可观察到水位下降，这是由于光合作用产生的氧气的释放。

影响因素：1. 光照强度：光照强度是绿叶进行光合作用的重要影响因素之一。

实验中可以通过调节光源的距离或强度来改变光照条件，进而观察到反应的变化。

较强的光照会促进光合作用，而较弱的光照则会减缓光合作用速率。

2. 温度：温度对光合作用也有明显的影响。

在实验中，可以将试管放置于不同温度下（如冷藏室或温水槽），观察在不同温度条件下光合作用的变化。

适宜的温度可提高光合作用速率，而过高或过低的温度则可能抑制光合作用的进行。

3. 二氧化碳浓度：二氧化碳是光合作用中的底物之一，二氧化碳浓度越高，光合作用速率越快。

第4篇生物实验教学设计一等奖实验目的探究绿色植物的叶片在光下进行光合作用时，可以产生淀粉。

背景资料叶绿体中的叶绿素，是叶片呈现绿色的主要原因。

叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。

没有叶绿体，绿色植物就不能进行光合作用。

教学目标1．知道绿色植物通过光合作用制造有机物。

2．运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

重点难点重点：知道绿色植物通过光合作用制造有机物。

难点：运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

实验关键让学生尝试设计实验，并掌握一定的实验操作技能。

实验器材盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉、镊子、火柴、三脚架、黑纸片、曲别针。

教学过程1.导入师：俗话说：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。

动物也是如此。

那么人和动物的最根本的食物从何而来？难道绿色植物就不需要食物吗？非也。

绿色植物每天也需要一定的营养，它不仅能自己供给自己食物，而且同时还给地球上其他几乎所有生物制造了食物，养活着我们。

可以这样说：没有绿色植物，就没有地球上其他的生物，包括我们自己在内。

可见，绿色植物在生物圈中占有多么重要的地位。

那么，究竟绿色植物是怎样制造有机物的？制造的有机物是什么？我们能不能用实验来探究一下？2.实验：绿叶在光下制造有机物师：昨天让大家按P119实验步骤1、2操作的盆栽天竺葵，做了没有？生：做了。

师：好，今天大家按小组继续将昨天的实验按实验步骤3、4、5进行操作，小组各成员间要分工合作，共同完成，同时要注意安全。

生：完成实验。

学生甲摘下叶片，去掉遮光的纸片，并把叶片放入盛有酒精的小烧杯中。

学生乙将酒精倒入小烧杯中。

学生丙准备酒精灯，并点燃酒精灯。

学生丁准备清水，并漂洗叶片。

学生戊滴加碘液。

师：通过实验及观察到的现象，下边大家来共同讨论在实验过程中遇到的一些问题及细节。

教师同时用投影打出小组讨论提纲：1．为什么把盆栽的天竺葵在实验之前要在黑暗处放一昼夜？2．为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？3．为什么把叶片放在酒精中并隔水加热？其目的是什么？4．加碘液的目的是什么？用来什么成分？其结果说明什么？生：小组讨论，并选出代表回答问题。

光合作用聚焦考点☆温习理解一、探究实验：绿叶在光下制造有机物1、实验的步骤：（1）把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜，目的是让淀粉运走耗尽。

（2）用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，另一部分不遮光，形成对照实验，然后移到阳光下照射。

（3）几个小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。

（4）把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。

（5）用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液。

（6）稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片的变化。

2.结论：叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色，实际是淀粉遇碘液变蓝，说明叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。

二、光合作用的概念1光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体利用光能，将二氧化碳和水转化贮存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。

2、光合作用的反应式:叶片见光部分遇到典液变蓝，说明叶片的见光部分产生了有机物——淀粉3、光合作用的条件：光和叶绿体是不可缺少的条件，其中光能供给能量，叶绿体提供光合作用的场所。

三.光合作用的实质：制造有机物，贮存能量。

可以概括出两个方面：一方面把简单的无机物转化成复杂的有机物，并且释放出氧气，这是物质的转化过程；另一方面是在把无机物转化成有机物的同时，把光能转变成为储存在有机物中的化学能，这是能量的转化过程。

四、光合作用的意义：光合作用是一切生物生存、繁衍和发展的根本保障。

绿色植物通过光合作用制造的有机物不仅能满足自身生长、发育和繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源，其产生的氧气是生物圈的氧气的来源。

五、光合作用的应用A.合理密植。

合理密植既充分利用了单位面积上的光照而避免造成浪费，又不至于让叶片相互遮挡，影响光合作用的进行。

B.间作套种（立体种植）。

立体种植就是把两种或两种以上的作物，在空间和时间上进行最优化组合，以达到增产，增收，延长应的目的。

C.增加二氧化碳的浓度。

二氧化碳是植物进行光合作用的主要原料，空气中二氧化碳浓度一般是0．03％，当空气中二氧化碳的浓度为0.5%～0．6％时，农作物的光合作用就会显著增强．产量有较大的提高。

绿叶在光下制造有机物实验原理以绿叶在光下制造有机物实验原理为标题的文章引言:绿叶在光下制造有机物是一个常见的现象，但其背后的实验原理却是非常复杂和精彩的。

本文将介绍绿叶在光下制造有机物的实验原理，从光合作用、叶绿素、辅助色素等多个方面进行解析，希望能够帮助读者更好地理解这一过程。

一、光合作用的基本原理光合作用是指绿色植物利用光能将二氧化碳和水合成有机物的过程。

它是地球上大部分生物能量的来源，也是维持生态系统稳定的重要过程。

光合作用可以分为光反应和暗反应两个阶段。

光反应发生在叶绿体的类囊体中，主要是利用光能将水分解产生氧气和高能电子。

而暗反应主要发生在叶绿体基质中，利用光反应产生的高能电子还原二氧化碳，合成有机物。

二、叶绿素的作用叶绿素是绿色植物中的一种重要色素，它是光合作用中的关键分子。

叶绿素能够吸收光能，并将其转化为化学能，为光合作用提供能量。

叶绿素的结构使得它具有吸收红、橙、黄、蓝、紫等各种波长的光线的能力，而对绿色光线则反射较多。

这就是为什么绿叶看起来是绿色的原因。

三、辅助色素的作用除了叶绿素外，还有一些辅助色素也能参与光合作用。

辅助色素能够吸收叶绿素无法吸收的特定波长的光线，将其能量传递给叶绿素，增强光合作用的效率。

常见的辅助色素有类胡萝卜素和叶黄素等。

它们能够吸收蓝绿光，并转化为叶绿素能够利用的光能，提高光合作用的效率。

四、光合作用的反应方程式光合作用的反应方程式可以总结为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2其中，CO2代表二氧化碳，H2O代表水，C6H12O6代表葡萄糖，O2代表氧气。

这个方程式表明，光合作用将二氧化碳和水转化为有机物葡萄糖，并产生氧气。

这是一个能量输入的过程，需要光能的参与。

五、实验过程和结果为了验证绿叶在光下制造有机物的实验原理，我们可以进行以下实验：材料和步骤：1. 新鲜的绿叶若干片2. 试管或烧杯3. 高锰酸钾溶液（KMnO4）4. 滴管或吸管实验步骤：1. 将一片绿叶放入试管或烧杯中。

初二生物绿色植物通过光合作用制造有机物试题1.下图是“绿叶在光下制造淀粉”的实验示意图,据图回答问题:（1）将暗处理过的天竺葵的一片叶部分遮光、部分不遮光的目是。

（2）将植物放在阳光下照射几小时后，摘下这片叶放在酒精中隔水加热。

其目的是。

（3）用碘液处理后，出现叶片未遮光部分变蓝，遮光部分不变蓝的实验现象，这说明绿叶在光下产生。

【答案】（1）对照实验（2）脱去叶绿素（3）绿叶在光下产生淀粉【解析】验证叶绿素在光下产生淀粉的实验步骤是把盆栽的天竺葵放在黑暗一昼夜的目的是植物通过呼吸作用让淀粉运走耗尽；用黑纸片将叶片的一部分从上下两面遮盖起来的目的是设置对照实验，叶片的一部分光照，一部分没有进行光照，形成了对照实验，得出的实验结果才科学合理；将植物进行光照2—3小时；取下实验的植物叶片用酒精隔水加热的方法脱去叶绿素；清水漂洗叶片；给植物叶片滴加碘液染色；结果未遮光的叶片染成蓝色，遮光的叶片部分没有变化，说明遮光的叶片部分没进行光合作用，没有产生淀粉物质，未遮光的叶片进行了光合作用制造了淀粉物质，淀粉遇碘变成蓝色，说明光照是绿色植物进行光合作用的条件，否则植物不能进行光合作用。

【考点】本题考查的知识点是探究性实验的基本方法和对照实验的设计原则，理解验证叶绿素在光下产生淀粉实验的步骤，每个步骤的注意事项。

2.实验中，天竺葵的叶片见光部分遇到碘液变成了蓝色，说明光合作用产生的物质中含有大量的：A．蛋白质B．脂肪C．淀粉D．无机盐【答案】C【解析】绿叶在光下制造淀粉的实验步骤为：（1）暗处理：把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜（目的是把叶片内的淀粉运走耗尽）．（2）遮光：用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射（有光和无光构成一组对照试验）（3）几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片．（4）脱色：把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片中的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色．（5）漂洗、染色：用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液．（6）现象：稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色发生了什么变化．结论：见光部分滴加碘液变蓝色，证明通过光合作用产生了淀粉，淀粉遇碘液变蓝色是淀粉的特性．【考点】绿色植物在光下制造有机物的实验3.下图的曲线表示植物在不同光照强度下产生氧气与消耗氧气的情况(不考虑温度因素)。

初一生物绿色植物通过光合作用制造有机物试题答案及解析1.“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，把天竺葵放到黑暗处一昼夜的目的A．降低温度B．使叶片中的淀粉耗尽C．增加叶片温度D．减弱植物体内物质的运输【答案】B【解析】为保证天竺葵叶片内的淀粉是新制造的，必须把贮存的淀粉运走或耗尽．把天竺葵放到黑暗处，天竺葵不能进行光合作用，呼吸作用仍在进行，淀粉等有机物不断地被分解，直至耗尽。

【考点】绿叶在光下制造有机物。

2.叶片各种细胞中不含叶绿体的是A．栅栏层细胞B．海绵层细胞C．保卫细胞D．表皮细胞【答案】D【解析】叶片的结构包括：表皮、叶肉、叶脉三部分．表皮分为上表皮和下表皮，叶肉包括栅栏组织和海绵组织，栅栏组织靠近上表皮，因为表皮无色透明，能直接接受到阳光的照射，产生的叶绿体较多．海绵组织靠近下表皮，接收到的光照较少产生的叶绿体也较少．表皮细胞无色透明不含叶绿体，保卫细胞主要分布在表皮，含有叶绿体，但是数量相对较少，可见植物叶片中不含叶绿体的细胞是表皮细胞．【考点】叶片的基本结构及其主要功能。

3.某生物兴趣小组进行实验操作如下，请分析回答：①将银边天竺葵置于暗处48小时；②将叶片B用透明塑料袋包扎（如图），塑料袋内放入适量的固体氢氧化钠（氢氧化钠能吸收空气中的二氧化碳）；③将处理后的银边天竺葵移到阳光下2小时后摘取叶片A和叶片B；④把叶片A.B分别进行水浴加热后漂洗；⑤漂洗后分别对叶片A.B滴加碘液。

（1）步骤①将银边天竺葵置于暗处48小时的目的是将叶片中原有的运走耗尽。

（2）叶片A滴加碘液后绿色部分变为色，非绿色（银边）部分变为棕黄色，说明绿色部分进行了光合作用，产物是。

该实验的变量是。

（3）叶片B滴加碘液后没有变蓝，是因为缺少光合作用所需的原料。

（4）步骤④水浴加热的目的是脱去叶片中的。

【答案】有机物蓝淀粉二氧化碳二氧化碳叶绿素【解析】（1）为了排除叶片内原有淀粉对实验现象的影响，实验前要将实验装置放在暗处48小时，目的是将叶片内原有的淀粉运走耗尽。

一、光合作用1、绿色植物的光合作用步骤：暗处理→叶片遮光→光照→酒精脱色→漂洗→滴碘液检验。

a.暗处理的目的：让叶片中原有的淀粉运走耗尽。

b.叶片遮光的目的：进行对照实验。

c.酒精脱色：溶解叶绿素；酒精要水浴加热，目的是防止酒精燃烧发生火灾。

且受热均匀。

①结果分析：叶片遮光部分遇碘不变蓝；光照部分遇碘变蓝。

①结论：光是光合作用的必要条件，淀粉是光合作用的产物之一。

步骤：植株暗处理→光照几小时→叶片酒精脱色→漂洗→滴碘液检验。

a.暗处理的目的：让叶片中原有的淀粉运走耗尽。

b.密封花盆的目的：防止外界空气的干扰。

c.氢氧化钠溶液：吸收瓶内二氧化碳。

d.清水：起对照作用。

①结果分析：放置氢氧化钠的一组遇碘液不变蓝；放置清水的一组遇碘液变蓝。

①结论：二氧化碳是光合作用的原料。

(1)提高光能利用效率的方法：合理密植等。

(2)提高作物产量的方法：增加二氧化碳的浓度；增加光照强度和延长光照时间；适当调节昼夜温差等。

二、绿色植物的呼吸作用1、影响光合作用、呼吸作用外界因素①光照强度。

光照增强，光合作用随之加强。

但光照增强到一定程度后，光合作用不在加强。

夏季中午，由于气孔关闭，影响二氧化碳的进入，光合作用反而下降。

因而中午光照最强的时候，并不是光合作用活动最强的时候。

①二氧化碳浓度。

二氧化碳是光合作用的原料，其浓度影响光合作用的强度。

温室种植蔬菜可适当提高大棚内二氧化碳的浓度以提高产量。

①温度。

植物在10～35①正常进行光合作用，其中25～30①最适宜，35①以上开始下降，甚至停止。

温度、水分、氧气和二氧化碳浓度是影响呼吸作用的主要因素。

①温度。

温度对呼吸作用强弱影响最大。

温度升高，呼吸作用加强；温度过高，呼吸作用强度减弱。

①水分。

植物含水量增加，呼吸作用加强。

①氧气。

一定范围内随氧气浓度的增加，呼吸作用显著加强。

①二氧化碳。

二氧化碳浓度大，抑制呼吸作用。

在贮藏蔬菜、水果、粮食时用低温、干燥、充加二氧化碳等措施可以延长贮藏时间。

绿叶在光下制造有机物实验步骤引言：绿叶的光合作用是植物生长的重要过程，通过光合作用，植物能够将阳光转化为化学能，并制造出有机物质，为自身提供能量和养分。

本文将介绍绿叶在光下制造有机物的实验步骤。

实验材料：1. 绿色植物叶片（如菠菜、豌豆等）2. 高纯度酒精3. 水4. 实验室培养皿5. 高亮度光源（如日光灯或激光笔）实验步骤：1. 准备叶片：选择新鲜的绿色植物叶片，洗净并用纸巾擦干表面水分。

2. 制备酒精提取液：取适量高纯度酒精，加入适量的水，调配成酒精提取液。

酒精提取液的作用是提取叶片中的叶绿素和其他有机物质。

3. 提取叶绿素：将叶片放入实验室培养皿中，倒入足够的酒精提取液，使叶片完全浸没在液体中。

用玻璃棒轻轻搅拌，促使叶绿素和其他有机物质溶解在酒精中。

4. 光照处理：将实验室培养皿放置在高亮度光源下，如日光灯或激光笔的光束下。

确保叶片受到充足的光照。

5. 观察结果：观察实验过程中叶片的变化。

通常情况下，叶片会呈现出深绿色，这是因为叶绿素的存在。

如果实验条件适当，光照足够，观察一段时间后，叶片的颜色可能会发生变化。

6. 结束实验：观察一定时间后，将实验室培养皿取出，将叶片从酒精提取液中取出，用纸巾轻轻擦干表面的酒精。

讨论与分析：通过对绿叶在光下制造有机物的实验过程观察，可以发现以下几个现象：1. 叶绿素的存在：绿叶的深绿色是由叶绿素所致，叶绿素是植物中最主要的光合色素之一，能够吸收光能并参与光合作用。

因此，在光照条件下，绿叶呈现出深绿色。

2. 光合作用：光合作用是绿叶在光照条件下制造有机物质的过程。

通过光合作用，绿叶能够将光能转化为化学能，并利用二氧化碳和水合成葡萄糖等有机物质。

这些有机物质不仅为植物提供能量和营养，也是其他生物的重要食物来源。

3. 光照条件的重要性：光照是光合作用进行的必要条件。

光合作用需要光能提供能量，只有在充足的光照下，绿叶才能进行正常的光合作用，并制造出足够的有机物质。

光合作用教案反思(优秀7篇)光合作用教案反思篇1教学目标①阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。

②运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

重点和难点①探究绿叶能否在光下制造淀粉。

②确保实验顺利进行，对实验的结果进行深入的分析。

一、实验绿叶在光下制造有机物方案一：参照课本的.实验方案，4人小组在实验小组长带领下做实验。

方案二：各实验小组组内交流课前设计的实验方案，然后讨论、完善，最后确定本组的实验方案，在小组长的带领下实验。

方案三：为提高效率，全班分成4个大组，每个大组仍以4人为一实验小组，在老师指导下实验。

指导学生实验，并提示注意事项。

参与小组讨论，对学生的大胆设计予以肯定，并进行适当启发、引导，巡视指导学生实验。

二、分析实验结果方案一：各实验小组就老师出示的讨论提纲讨论分析光合作用的条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。

方案二：各实验小组先组内分析实验成功与否的原因，然后各组公布自己实验的过程，产生的结果，再组间互相交流分析光合作用的条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。

方案三：4个大组各派代表公布自己的实验过程、结果。

然后①前二组间进行对比，后二组间进行对比，看看同一种实验材料，实验过程不同，其结果是否一样，并分析原因，②第2组和第4组进行对比，看看使用不同的实验材料，实验过程相同，其结果是否一样，并分析原因。

启发学生找到产生不同结果的原因，引导学生思考理解每个实验步骤中包含的科学原理。

总结出“绿色植物在光下都能制造有机物”这一结论。

三、光和作用的意义方案一：在分析实验结果的基础上，看书自学，了解光合作用意义。

方案二：在老师提示下，根据日常生活举例说明光合作用的意义。

指导学生看书，引导学生作出概括。

分析学生举出的例子，引导学生作出概括。

光合作用教案反思篇2教学目标：（一）知识目标：1、识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。

（重点）2、解释叶是光合作用的主要器官。

（难点）3、说明叶绿体是光合作有物场所。

绿叶在光下制造有机物的实验原理光合作用的实验原理可以从以下几个角度来解释：
1. 光能的吸收，绿叶中含有叶绿素，它是一种吸收光能的色素。

当光线照射到叶片上时，叶绿素吸收光能，特别是蓝光和红光的能量，而反射绿光，因此我们看到的叶子呈现出绿色。

2. 光合色素的作用，叶绿素是光合作用的关键色素之一。

它能
够吸收光能并将其转化为化学能。

通过光合色素分子中的叶绿素分子，光能被转化为电子能量。

3. 光合作用的反应，在光合作用中，光能被利用来驱动一系列
化学反应。

首先，光合色素中的叶绿素分子吸收光能，激发电子，
形成高能态的电子。

这些高能态的电子经过一系列传递过程，最终
被用来还原二氧化碳，生成有机物质（如葡萄糖）。

4. 光合作用的产物，光合作用产生的有机物质主要是葡萄糖。

这些有机物质可以被植物用作能量来源，也可以在植物体内储存起来，供日后使用。

同时，光合作用还释放出氧气作为副产物，这是
我们呼吸所需的气体。

总结来说，绿叶在光下制造有机物的实验原理是通过光合作用，利用叶绿素吸收光能，并将其转化为化学能，进而驱动一系列反应，最终将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气。

这个过程是植物生长
和生存的基础，也为地球上的生态系统提供了重要的能量来源。

生物实验教案生物实验教案四篇生物实验教案篇1实验教学案例课题：绿色植物通过光合作用制造有机物实验：绿叶在光下制造有机物兵团二中吕笃康20xx年7月七年级（上册）生物实验教学案例课题：第四章第一节――绿色植物通过光合作用制造有机物实验：绿叶在光下制造有机物以"绿叶在光下制造有机物"为实验课题，了解绿色植物在光下能制造有机物――淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件，最后，归纳出光合作用的概念及光合作用对生物圈的重要作用。

从而认识到绿色植物的重要性，培养学生爱护植物的情感。

在生物实验教学中让学生最大限度地参与课堂教学，在实验过程中学生自主发现新知识，体验科学探究的过程，以期使得生物实验教学更为科学和有效。

教材分析：光合作用是本章的教学重点之一，光合作用对自然界的物质循环和能量转化都具有极其重要的作用。

可以说，没有光合作用就没有丰富多彩的生命世界。

因此，探究绿叶在光下制造有机物的奥秘就成为最具吸引力的课题。

学生在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学习植物的光合作用这一重要的生理现象。

通过一系列的实验设计、操作、探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。

通过实验还可以培养学生的实验操作技能、合作精神和探究能力。

学情分析：1、七年级同学对生物科学有着浓厚的兴趣，实验探究积极主动，愿意与同学合作性探究学习，敢于大胆质疑。

2、七年级学生虽然有了一定的知识基础，但光合作用的原理比较抽象。

学生相应的知识铺垫不够，动手能力较弱，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物进行光合作用的重要性。

所以本节知识要用具体的，形象的实验进行教学。

让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。

学法、教法分析：为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程，激励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在这节课中，我把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科学家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使学生初步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。

绿叶在光下制造有机物实验结论作文
这是一篇关于绿叶在光下制造有机物实验的结论作文:
绿叶在光下制造有机物实验结论作文
昨天,我们小组做了一个很有意思的实验- 观察绿叶在光下制造有机物的过程。

实验结果让我大开眼界,对植物的神奇感到由衷敬佩!
一开始,我们把两盆绿色植物分别放在黑暗和光照环境中。

几个小时后,我们拿出那些叶子,在叶片上涂上显色液。

没想到,暗处的叶子完全变白了,而光照下的叶子则呈现出深蓝色。

老师解释说,这是因为光合作用!
原来,绿叶里含有一种"叶绿素"的物质,它能在阳光的帮助下,把二氧化碳和水转化成葡萄糖和氧气。

这个过程就叫光合作用,是植物赖以生存的根本。

没有光合作用,植物就无法制造养分,也就无法生长。

光合作用的发现堪称生物学的一大奇迹。

想想看,绿色的小小叶片竟然拥有如此强大的能力,将无机物转化为有机养分!它们默默无闻地为地球输送氧气,是生命之源啊。

通过这个小实验,我对大自然的奥秘有了全新的认识。

植物虽然看似弱小,却拥有独一无二的生存智慧。

它们用最朴实的方式,诠释了生命的伟力。

今后,我一定会更加珍惜和热爱这个绿色的世界。

绿叶在光下制造有机物的过程
《绿叶在光下制造有机物》的实验步骤：暗处理→部分遮光→光照→摘下叶片→酒精脱色→漂洗加碘→观察颜色。

实验要点：光合作用需要光、光合作用制造淀粉、碘遇到淀粉变蓝色，
酒精溶解叶片中的叶绿素。

关键是确定控制实验变量、设置对照实验。

我们要弄清实验的主要步骤是解决该题的关键。

《绿叶在光下制造有机物》的实验步骤是：④把盆栽的天竺葵放在暗处一昼夜；④用黑纸把一片叶的部分从正面和背面盖住；④然后移到阳光下，照射3至4小时；④剪下遮光的叶片，除去黑纸；④将叶片放在盛有酒精的小烧杯中隔水加热；④取出叶片用清水漂洗干净，然后放
在培养皿里，向叶片滴加碘夜；稍停片刻，用清水冲掉碘液，可以观察到叶片见光的部分变蓝，未见光的部分不变蓝。