两位数加、减整十数、一位数(不进位、不退位)

一年级下册数学教案-4：两位数加整十数、一位数（不进位）-苏教版教学目标1. 知识与技能：使学生掌握两位数加整十数、一位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算。

2. 过程与方法：通过观察、操作、比较、分析，培养学生的数感和运算能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的求知欲，提高学生解决问题的能力。

教学内容1. 两位数加整十数：例如，23 10=33，45 20=65。

2. 两位数加一位数（不进位）：例如，56 3=59，78 4=82。

教学重点与难点1. 重点：掌握两位数加整十数、一位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算。

2. 难点：理解两位数加整十数、一位数（不进位）的计算原理，熟练运用计算方法。

教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、计算器。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

教学过程1. 导入：通过日常生活中的实例，引导学生发现两位数加整十数、一位数（不进位）的计算问题，激发学生的学习兴趣。

2. 新授：讲解两位数加整十数、一位数（不进位）的计算方法，通过例题进行演示，引导学生观察、思考、总结。

3. 练习：让学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时纠正错误，解答疑惑。

4. 总结：对学生的学习情况进行总结，强调计算方法，提醒注意事项。

板书设计1. 两位数加整十数：通过典型例题，展示计算过程，强调计算方法。

2. 两位数加一位数（不进位）：通过典型例题，展示计算过程，强调计算方法。

作业设计1. 书面作业：让学生完成练习册上的相关题目，巩固所学知识。

2. 口头作业：让学生回家后，向家长讲解两位数加整十数、一位数（不进位）的计算方法，提高学生的表达能力和自信心。

课后反思1. 教学效果：通过课堂练习和课后作业，了解学生对两位数加整十数、一位数（不进位）的计算方法的掌握情况。

2. 改进措施：针对学生在学习过程中出现的问题，及时调整教学方法，提高教学效果。

重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了学生从接触到掌握新知识的关键步骤，包括导入、新授、练习和总结，是整个教案中直接影响教学效果的核心环节。

一年级下册数学教案4.2 两位数加整十数、一位数（不进位）丨苏教版教案：一年级下册数学教案4.2 两位数加整十数、一位数（不进位）丨苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版一年级下册数学教材，主要涵盖第4章第2节的内容。

本节内容主要讲解两位数加整十数、一位数（不进位）的运算方法。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解并掌握两位数加整十数、一位数（不进位）的运算方法，能够熟练地进行计算，并能够解决实际问题。

三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解并掌握两位数加整十数、一位数（不进位）的运算方法。

教学重点：使学生能够熟练地运用两位数加整十数、一位数（不进位）的运算方法进行计算，并能够解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔、算盘（可选）五、教学过程1. 实践情景引入：教师可以通过一个实际的生活情境来引入本节课的内容，例如：“小明有23个苹果，老师又给了他10个苹果，请问小明现在一共有多少个苹果？”2. 例题讲解：教师可以通过一个具体的例题来讲解两位数加整十数的运算方法，例如：32 + 10 = ？教师可以引导学生先将整十数10加到个位数2上，得到12，然后再将十位数3加上去，得到42。

所以，32 + 10 = 42。

3. 随堂练习：教师可以给出一些随堂练习题，让学生当场进行计算，以巩固所学的知识。

例如：23 + 10 = ?，34 + 20 = ?，等等。

4. 两位数加一位数（不进位）：教师可以采用与前面类似的方法，讲解两位数加一位数（不进位）的运算方法。

例如：43 + 5 = ？教师可以引导学生先将一位数5加到个位数3上，得到8，然后将十位数4加上去，得到48。

所以，43 + 5 = 48。

5. 随堂练习：教师可以给出一些随堂练习题，让学生当场进行计算，以巩固所学的知识。

例如：27 + 6 = ?，38 + 4 = ?，等等。

六、板书设计32 + 10 = 4223 + 10 = 3343 + 5 = 48七、作业设计作业题目：32 + 10 = ?23 + 10 = ?43 + 5 = ?27 + 6 = ?38 + 4 = ?答案：1. 32 + 10 = 4223 + 10 = 3343 + 5 = 482. 27 + 6 = 3338 + 4 = 42八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对于两位数加整十数、一位数（不进位）的运算方法掌握情况较好，但在实际操作过程中，部分学生仍然存在一些问题，例如对齐不准确等。

两位数加整十数、一位数（不进位）1、教学内容：苏教版数学一年级下册第五单元第46-47页例题和想想做做1-3题。

2、教学目标：（1）通过摆小棒、拨珠等操作活动，经历两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)计算方法的探索过程，能正确进行计算。

（2）结合情境提出问题、解决问题，感受数学与日常生活的联系，发展其问题意识。

（3）在活动中培养学生动手操作，合作交流的能力，体会成功解决问题的喜悦。

3、教学重难点教学重点：使学生通过掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。

教学难点：比较例题里两道题计算方法的不同，理解两位数加整十数先算几个十加几个十，两位数加一位数先算几个一加几个一。

4、教学过程：一、珠算基本功训练小朋友们，又到了练基本功的时候了，准备好了吗？1、全盘练师：取盘、清盘。

生操作取盘、清盘。

师：定数3连加至102，开始2、听数拨珠师：听数拨珠。

师：23，拨去. 生操作。

35、69、87、52、44、91 小朋友们的表现真棒！师：小算盘生：（往前放），师：一二三生：（坐坐好）3、看数想珠师：17 35 62你想的是什么样儿的？说得很好，请坐。

师：继续 28 51 小朋友们的反应越来越快了！4、算一算师：老师出了几道题想考考大家，愿不愿意试试？生：愿意！师：好，看谁算得又对又快！屏幕出示：30+20 60-30 （珠数结合） 60+20 80-50看来小朋友们整十数加减整十数已经非常熟练了！二、动手动脑，探索新知1、出示情境。

告诉你们一个好消息，下周我们就要去春游啦，学校为我们提前预订了去春游的车，这是（手指大客车，学生齐答大客车）这是（手指中客车，学生齐答中巴车），还有（手指小轿车，学生齐答小轿车）师：通过这幅图，你知道了哪些信息？（大客车有45个座位，中客车有30个座位，小轿车有3个座位）你能提出用加法解决的数学问题吗？2、指名回答，老师呈现：大客车和中客车一共有多少个座位？怎样列算式？45+30= 还有不同的问题么？大客车和小轿车一共有多少个座位？怎样列算式？45+3= 还有其他问题么？中客车和小轿车一共有多少个座位？怎么列算式？30+3= 三辆车一共有多少个座位？谁会列式的？45+30+3=3、观察算式：看看哪一道算式已经学过了，（30+3）等于多少？4、引出新授内容：那么另外三道算式的得数是多少呢，让我们一起来研究它们的口算方法。

第5课时两位数减整十数或一位数（不退位）教学内容：课本第50页例4和“试一试”，完成第51页“想想做做”第1~4题。

教材分析：这部分的内容教学两位数减整十数与两位数减一位数不退位的口算。

它的编排与两位数加整十数、一位数（不进位）的编排类似，先教学两位数减整十数，再教学两位数减一位数。

两位数减整十数的基础是整十数减整十数以及整十数加一位数。

例如45－30，先算40减30得10，再算10加5得15。

两位数减一位数的基础是10以内的减法以及整十数加一位数。

如45－3，先算5减3得2，再算40加2得42。

这部分教材着重解决相同数位上的数相减的问题，它也是后面学习两位数减两位数笔算的基础。

教学方法：1.《数学课程标准》指出：学生学习数学的重要方式是动手实践、自主探索、合作交流，让学生在具体的情境中学习数学，在学习活动中培养学生操作、探究、合作、交流的能力，充分体现算法多样化，突出算法优化。

两位数减整十数、一位数这节课，注重让学生积极参与学习活动，在自主探索中获取知识。

2.利用情境导入法引导学生在具体的生活情景中，提出减法计算的问题并列出相应的减法算式。

过程中引导学生独立思考、用动手操作和小组合作交流的方法解决问题，充分调动学生原有的知识经验，运用迁移法将加法计算的方法迁移到减法学习中，学生独立学习的能力和用不同的方法解决问题的能力得到了提高。

3.根据学生的年龄特点来设计练习的形式，采用小组合作的方法使学生在练中乐，在乐中练。

整个过程，教师成了组织者、引导者、合作者，而学生的学习活动则成为一个生动活泼、主动和富有个性的过程。

教学目标：1.使学生经历探索两位数减整十数或一位数计算方法的过程，并会进行口算。

2.能从实际生活中提出问题并解决问题，提高计算能力。

3.进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。

教学重点：从加法中迁移到减法中来。

掌握两位数减整十数和一位数的计算方法。

教学难点：把握两位数减整十数与一位数在计算过程中的异同点。

两位数加整十数、一位数（不进位）教学内容：苏教版一数下册P46-47页的例题和“想想做做”第1—3题。

教学目标：1、我来探究两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法，能够理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。

2、我能弄清两位数加整十数和两位数加一位数的计算方法上的区别。

教学重难点：1.掌握“两位数加一位数、整十数”的计算方法。

2.理解“两位数加一位数、整十数”的算理。

教学过程：一、营造情境，复习旧知师：小朋友们，这么多老师来听课，你们紧张吗？希望大家积极思考，踊跃发言，把自己最好的状态呈现给各位老师。

在上新课之前，我们先来复习一下以前学过的知识，好吗？比一比，看谁说的最棒！（大屏幕出示口答1、口答2）1、口答3个十是多少？3个一是多少？8个十和4个一合起来是多少？45里面有几个十和几个一？2、口算70+2= 30+4=70+20= 30+40=师：口答，并说一说在计算时是怎样想的？（生答）师：你的计算过程说得真清楚，回答问题的声音也很响亮，老师很满意！[评析：和学生面对面交谈，既让学生重视本节课的学习，又排除了学生的紧张心理，让学生以最佳状态投入到新知的学习之中。

复习中让学生进一步回顾“几十几的组成”，为新知的学习打基础，作铺垫。

在对学生的评价环节采用表扬加鼓励的方法，既是对回答问题学生的肯定，同时也是为全班学生树立榜样，潜移默化地告诉学生应该如何发言，如何回答问题，对学生进行课堂常规教育。

]二、合作学习，探究新知（一）学习例2师：春天来了，野外的草绿花红，美极了！小朋友们也想去春游，需要坐车，那么坐哪种汽车合适呢？我们一起来了解一下汽车的座位情况。

师：（出示P44页例题情境图）这里有大客车、小客车、小轿车，你知道它们各有多少个座位吗?生：口答师：小朋友们观察得真仔细！老师这儿有一个问题需要你们帮忙解决，你们愿意帮老师吗？（生：愿意！）[评析：和学生平等交流，把学生作为课堂学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，请他们“帮”老师，他们当然非常乐意。

一年级下册数学教案-4.2 两位数加整十数、一位数（不进位）丨苏教版教学目标1. 让学生理解并掌握两位数加整十数、一位数（不进位）的计算方法。

2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生解决问题的能力，能够运用所学知识解决实际问题。

教学内容1. 两位数加整十数、一位数（不进位）的计算方法。

2. 两位数加整十数、一位数（不进位）的应用题。

教学重点与难点1. 教学重点：两位数加整十数、一位数（不进位）的计算方法。

2. 教学难点：理解两位数加整十数、一位数（不进位）的运算规律，并能熟练运用。

教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。

2. 学具：练习本、铅笔。

教学过程1. 引入：通过PPT展示一些两位数加整十数、一位数（不进位）的例子，让学生观察并发现规律。

2. 讲解：讲解两位数加整十数、一位数（不进位）的计算方法，通过PPT展示步骤和例题。

3. 练习：让学生分组进行练习，互相讨论并解答问题。

4. 小结：总结两位数加整十数、一位数（不进位）的计算方法，并强调注意事项。

5. 应用：通过PPT展示一些应用题，让学生运用所学知识解决实际问题。

6. 作业布置：布置一些练习题，让学生巩固所学知识。

板书设计1. 板书一年级下册数学教案-4.2 两位数加整十数、一位数（不进位）丨苏教版2. 板书内容：两位数加整十数、一位数（不进位）的计算方法、步骤和例题。

作业设计1. 基础练习：布置一些两位数加整十数、一位数（不进位）的计算题，让学生巩固计算方法。

2. 提高练习：布置一些应用题，让学生运用所学知识解决实际问题。

课后反思1. 教师应及时检查学生的作业完成情况，了解学生的学习效果。

2. 教师应根据学生的掌握情况，及时进行补充讲解和辅导。

3. 教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和练习，提高他们的学习兴趣和自信心。

以上是一年级下册数学教案-4.2 两位数加整十数、一位数（不进位）的完整内容，希望对您有所帮助。

重点关注的细节是教学过程，因为它是整个教案中最为关键的环节，直接关系到学生对知识点的理解和掌握。

小学数学苏教版一年级下册《两位数减整十数、一位数（不退位）》教材说明及教学建议【教材说明】这部分内容教学两位数减整十数和两位数减一位数不退位的口算。

编排方法与两位数加整十数、一位数（不进位）相类似，即先教学两位数减整十数，再教学两位数减一位数。

这部分教材着重解决相同数位上的数可以直接相减的问题，这也是后面进一步学习两位数减两位数笔算的基础。

例4首先呈现了一些学生乘车的场景。

从图中可以看出，一辆标注45座的汽车上，已经有30人上车。

由此教材提出问题：还有多少个空座位？从而引出两位数减整十数的计算。

在探究45－30的计算方法时，教材首先让学生借助小棒或计数器进行自主探索，然后引导他们交流各自的计算方法，在比较中，提炼出“先算40－30＝10，再算10＋5＝15”的口算方法及步骤。

接下来的“试一试”中安排了两位数减一位数的计算。

由于学生在前面的计算学习中已经积累了一定的经验，教材不再让学生借助直观，而是引导他们直接从数的组成出发，思考“先算什么，再算什么”。

事实上，由两位数加一位数的经验出发，学生并不难想出“先算5－3＝2，再算40＋2＝42”的计算方法和步骤。

最后，教材还组织学生讨论“计算45－30和45－3有什么不同”，进一步突出要把相同计数单位的数直接相减，即几个十和几个十相减，几个一和几个一相减。

“想想做做”共安排了8道题。

第1题要求学生通过操作计数器来比较两位数减整十数和两位数减一位数有什么不同，引导他们借助直观，在对比中进一步体会相同计数单位的数可以直接相减的原理，巩固计算方法。

第2题中两组题的对比，则是让学生进一步体会两位数减整十数和两位数减一位数的计算步骤，为学生形成计算技能奠定基础。

这里每组上面一题也可看作两位数减整十数（或一位数）计算过程的分解。

即：计算两位数减整十数时，一般先要算两个整十数相减，再用算出的结果加一位数；计算两位数减一位数时，一般先要把两个一位数相减，再用算出的结果加整十数。

一年级数学教案：加法和减法（一）两位数加、减整十数和一位数（不进位、不退位）的口算，两位数加、减两位数（不进位、不退位）的笔算。

教材分六段安排：1．两位数加整十数、一位数的口算（P46～48）2．求原来有多少的实际问题（P49～51）3．两位数减整十数、一位数的口算（P52～54）4．求去掉多少的实际问题（P55～58）5．两位数加、减两位数的笔算（P59～60）6．求两数相差多少的实际问题（P61～64）最后还安排了单元复习（P65～67）。

二、教材编写特点和教学建议1．教学内容容量大，安排妥当。

从上面的内容安排可以看出口算、笔算的题型多，解决实际问题的类型多，这是一个很大的很重要的单元。

这么多内容的安排有如下特点：（1）先口算后笔算，口算笔算紧密结合。

口算是笔算的基础，笔算事实上也是在一次次地进行口算，只不过是把口算的结果随时记录下来减少运算过程中的记忆负担罢了。

对于两位数的加、减计算来说最重要的是明白一条算理：相同单位的数才好进行单位个数的相加或相减，即相同数位上的数相加减，这些算理在口算时解决，可以把它运用到笔算中，所以教材先安排口算，再安排笔算，使口算为笔算服务，笔算又使口算得到发展。

（2）加、减计算有分有合。

先分别安排加法和减法的口算，后同时安排加、减笔算。

因为口算时重在弄清算理，而加、减口算的算理是有所不同的，分散安排便于集中精力解决主要问题。

笔算的算理与口算时基本相同，重在竖式的写法和计算方法上，而两位数加减竖式的写法是相似的，计算顺序是一样的，所以可以把加法的竖式计算的格式、计算顺序迁移到减法的笔算中去，因而合并在一起进行教学。

（3）在计算教学过程中穿插安排解决实际问题的教学。

本单元安排的解决实际问题就数量关系来讲，前两类仍是学过的求总数，求剩余的实际问题，只不过叙述方式与以往不同，第三类是新出现的数量关系。

教材分散在三段计算数学中各安排一类解决问题，一方面可增加计算练习的机会，另一方面可以有计划有步骤地提高学生解决实际问题的能力。

苏教版小学一年级数学下册第四单元2 两位数减整十数、一位数（不进位）（一）两位数减整十数,两位数减一位数(不退位)教材第50页内容和第51页第1、第2题。

1.使学生学会两位数减整十数和两位数减一位数(不退位)减法的口算方法。

2.能够正确地进行口算。

3.培养学生良好的学习习惯,同时培养学生初步的抽象思维和概括能力。

1.掌握两位数减整十数和两位数减一位数(不退位)减法的口算方法。

2.认真审题,准确计算。

实物投影,小棒,计数器。

1.口算。

56-6= 78-8= 54-4= 69-9=80-50= 60-30= 90-40= 70-20=83-3= 62-2= 85-80= 69-60=20-10= 29-20= 37-7= 90-50=2.填空。

54=50+( ) 68=60+( ) 72=2+( )46=6+( ) 59=9+( ) 84=80+( )27=7+( ) 43=40+( ) 91=90+( )1.老师出示主题图。

老师提问:请同学们仔细观察这幅主题图,说一说,你从这幅图中都知道了什么。

学生甲:从这幅图中,我知道了公共汽车上有45个座位,已经坐了30人。

学生乙:我知道公共汽车上标有“45座”,就是说公共汽车上能坐45人。

老师:同学们刚才说得都非常好,那么你们能不能根据这两个已知条件提出一个相应的问题呢?(请同学们相互议一议)学生丙:根据这两个已知条件,我可以提出这样的问题,车上还有多少个座位空着?学生丁:根据这两个已知条件,我还可以提出这样的问题,车上还能够坐多少人?老师:同学们,刚才我们已经说过公共汽车上有几个座位就能坐几个人,那么请你想一想,问题“车上还有多少个座位空着”和“车上还能够坐多少人”一样不一样呢?对了,这两个问题是一样的,只是问法不同而已。

下面就请一个同学把这幅图的图意完整地说一遍。

(公共汽车上有45个座位,已经坐了30人,车上还有多少个座位空着)老师提问:要求车上还有多少个座位空着,用什么方法计算,你能列出算式吗?老师板书算式:45-30= ( )“45-30”等于几呢?请同学们在小组内展开讨论,说一说,你是怎样计算45减30的。