浅谈语文教学中语言运用的方法和技巧

浅谈小学生语言积累的有效途径和方法上传: 谭际斌更新时间：2012-12-11 21:23:10浅谈小学生语言积累的有效途径和方法新建县第三小学谭际斌学习语言，重在积累。

有的人之所以能出口成章，下笔成文，就是因为语言积累丰富。

郭沫若诗云：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。

”这句诗也道出了积累对与语言表达的重要意义。

因此，我们应重视语言的积累。

应指导学生品味语言的魅力，激发积累语言的兴趣，培养积累语言的能力。

那怎样进行有效积累，提高语文素养呢？唐代大诗人杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神”。

叶圣陶则说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。

”这些都表明：小学生语言积累有法可寻。

结合本人十余年教学实践和其他许多优秀教师的教学经验，现就如何帮助学生积累谈几点浅见。

读背结合促进积累语言的积累，说白了就是你要说的话能脱口而出。

汉语词语丰富，运用灵活，要使自己对语言的运用不断思索，得心应手，必须对语言文字作千百次的重复，才能使语言文字的规律、含义、情味在头脑中固定下来，使大脑皮层的细胞之间，形成牢固的联系系统。

“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟。

”诵读记忆是积累语言的重要方法。

儿童正处于储存语言的最佳时期，多背诵些妙词佳句，精品文章，不仅有利于培养学生的记忆力，更有利于积累语言，提高语言表达能力。

尤其是现在我们使用的人教版语文教材，不仅文章语言文字美不胜收，还安排了许多成语、格言、警句，熟读成诵，不仅是一种认识的积累，更是一种祖国深厚文化底蕴的熏陶。

在课堂教学中，要重视背诵的指导，要给予学生充分的背诵的时间。

其中品读感悟语言文字，是有效背诵的好方法。

比如在学习句子与段落，要从反复出现的语言现象中感悟句子的表达形式和连句成段的方法，体会句子与句子之间的联系，培养学生良好的语感。

通过多种形式的感悟，让学生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。

除了课文中要求背诵的课文之外，能激发声真情实感的语段也要熟读成诵，使学生有更多的机会积累语言。

初中语文课堂教学中朗读的有效利用摘要：初中语文课堂中，朗读是一种重要的教学活动，其有效利用对于学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学素养的提升具有重要意义。

通过探讨初中语文课堂教学中朗读的有效利用策略，包括借助朗读激发学生学习兴趣、促进学生语感形成以及提高学生的表达能力等方面，以期为语文教学提供一些借鉴和参考。

关键词：初中语文课堂；朗读；利用策略朗读是语文教学中的一项重要活动，它不仅是学生语言素养培养的有效手段，还有助于提升学生的文学鉴赏能力和情感体验。

然而，在实际教学中，朗读往往被边缘化，未能得到有效利用。

因此，通过探讨初中语文课堂教学中朗读的有效利用，探讨朗读在提升学生语文素养方面的重要作用。

一、初中语文课堂教学中朗读的有效利用的意义（一）提高语言表达能力通过朗读文学作品，学生可以更好地领会文章的语言特点和情感表达，进而提高自己的语言组织能力和表达能力。

朗读不仅要求学生正确地读出文字，还要求他们理解并表达出文字背后的情感和意义，这对于培养学生的语言感知和表达能力是非常有益的。

（二）激发对文学作品的兴趣在朗读的过程中，学生会逐渐沉浸在文学作品的情节和人物之中，体会到文字背后的情感和意义，从而增强对文学作品的喜爱和热情。

这种情感上的投入不仅可以提高学生学习语文的积极性，还可以培养他们的审美情感，提高他们的人文素养。

（三）促进对文学作品的深入理解通过朗读，学生可以更加直观地感受到文字所表达的情感和意义，帮助他们更好地理解和领会作品的内涵。

同时，朗读也可以促使学生对文学作品进行反复品味和思考，从而深化对作品的理解和感悟。

二、初中语文课堂教学中朗读的有效利用的策略（一）科学选择朗读材料，激发学生学习兴趣在语文课堂中，教师可以通过精心选择、引导和解读文学作品，激发学生对文学的兴趣和好奇心。

同时，教师还可以采用多样化的朗读方式，如分组朗读、情感朗读、角色扮演等，让学生在朗读中体验到文学的魅力，增强对学习的主动性和积极性。

浅谈小学语文读写结合的教学策略小学语文的教学中，读写是不可或缺的两个环节。

读写结合的教学可以促进学生对于语文知识的理解和吸收，培养其语言表达和文字表达的能力，是小学语文教学中的一种重要策略。

本文将从理论和实践角度出发，阐述浅谈小学语文读写结合的教学策略。

一、理论分析1. 学习理论的认知视角学习理论强调个体在认知和学习过程中的积极参与和自主学习。

教师应尊重学生的主体性，在教学过程中采用启发式教学、案例教学等方式，通过引导和反思，激发学习兴趣和主动性。

2. 奥地利心理学的情感认知视角奥地利心理学认为情感认知是人类认知的一个重要组成部分。

针对学生情感认知特点，教师应注重教学情感的引导和情感的交流。

通过营造愉悦、安全、和谐的学习氛围，使学生在读写活动中感受到快乐和成就感。

3. 内在动力理论的动机视角内在动力理论认为，学生能够自主地选择学习和参与学习活动，是因为其内部感受到了满足，获得了成就感和自主性。

为了激发学生的学习动机，教师应注重培养学生的学习兴趣和动机。

教学中应灵活运用各种形式的任务、竞赛等方法，激发学生主动参与学习的兴趣与热情。

二、实践探究除了理论分析，下面将从如何营造读写结合的教学氛围、重视学生语言表达与文字表达、灵活运用多种教学方法等几个方面为大家实际探究浅谈小学语文读写结合的教学策略。

1. 营造读写结合的教学氛围宜抓住学生的阅读兴趣和好奇心，鼓励孩子们积极阅读各种类型的文本。

在教材外加强阅读教学，拓宽学生的阅读视野。

比如引导学生在课外阅读中发现祖国大好河山、人民生活变化、科技文化等方面，把握住语文知识跨学科特点，使小学生能够理解和讨论与学科相关的书籍和故事。

同时，教师还应注重读写的有机结合和统一化。

例如，在学生完成阅读任务后，可通过写读书笔记、写读后感等方式进行再读、深读，进一步提高学生的阅读能力。

在写作过程中，鼓励学生结合自己的经验、所学知识等，使其产生积极的情感反应与体验，增强写作的生动感、真实感。

二年级语文下册第二单元教案：语言表达技巧语言表达技巧一、教学目标1、了解语言表达技巧的基本概念和特点；2、掌握描述、比较等语言表达技巧的运用方法；3、通过课堂活动培养学生的语言表达能力和思维能力。

二、教学重点掌握语言表达技巧的运用方法。

三、教学难点能够正确运用语言表达技巧。

四、教学内容1、什么是语言表达技巧2、语言表达技巧的种类3、描述、比较等语言表达技巧的运用方法五、教学方法1、教师讲解配合学生自主思考，通过讨论和互动学习；2、小组合作学习，让学生在合作中学习、交流、展示。

六、教学过程1、引入新课教师出示几张图片，要求学生描述图片中的人物、动物、场景等，挖掘学生语言表达技巧的运用方法，引导学生思考：①描述的方法有哪些？②比较的方法有哪些？③为什么要使用这些方法？2、探究语言表达技巧教师介绍语言表达技巧的种类，如描述、比较、举例、联想等。

通过每种技巧的具体介绍和例子来让学生理解和掌握。

3、小组合作探讨教师安排小组活动，要求学生通过小组合作的方式，选择一幅图片进行描述，让学生在小组中互相交流，运用不同的语言表达技巧对图片进行描述，并且讨论如何更好地运用语言表达技巧，如何使得描述更加生动有趣。

4、识记方法课堂结束前，教师引导学生梳理本节课的重点、难点，识记语言表达技巧的运用方法以及注意事项。

七、教学评估1、教师观察学生在课堂中的表现和活动，并给予适当的指导和提醒；2、课后教师布置相关的练习作业，和家长一起帮助学生再次复习和巩固本节课的知识点。

八、教学参考及资料1、教材《小学语文》下册；2、相关的练习题和资料。

语文教学的方法与技巧语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，每一节课开场白的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟，直接影响到课堂的教学效率。

下面是我为大家整理的关于语文教学的方法与技巧，盼望对您有所关心!语文教学的措施与方法1、仔细备好每一节课。

熟识教材，并能够利用教材，独立思索，设计教学思路，力争形成自己的教学风。

2、细心上好每一堂课。

没有永久的名师，只有永久的学习。

日常教学中本人将坚持仔细备课、准时反省、虚心学习，上好一堂见面课。

3、仔细做好“教学反思”。

每上完一堂课，老师便准时记录本课的胜利之处和不足之处。

就教学中遇到的问题与大家绽开争论，虚心向老老师请教。

4、多鼓舞同学，与同学多沟通。

让他们喜爱学语文，从而发挥同学的潜能。

从一点一滴做起。

针对本课内容，设计写作，把优秀作文打印出来，让同学体验成就感。

也可以从网上下载好作文，推举给同学阅读。

5、本学期教学注意过程性评价，全方位多角度掌控同学的语文学习。

将作业、背诵默写、口语表达、课外阅读、写作训练等纳入平常考核，使同学关注自己平常的作业、上课的表现，背诵默写的检查。

让平常扎扎实实的落实在语文期末考试中张显作用。

6、要留意教学目标的整合性。

传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。

新课程强调学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。

7、要留意教学内容的开放性。

要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了同学学习课文的深厚爱好，拓展了同学的视野，加深了对课文的理解。

8、要留意教学过程的活动性。

尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成同学的多种活动，不仅让同学读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过同学的自主活动，让同学把握学问，并融会贯穿，烂熟于心。

语文教学方法总结1、“自主、合作、探究”的教学方法从字面上不难看出，“自主、合作、探究”的教学模式主要有三个环节构成。

口语交际在语文教学中的重要性及其培养方法口语交际在语文教学中起着举足轻重的作用，它不仅能提高学生的口语表达能力，还能培养他们的社会交往能力和思维能力。

本文将探讨口语交际在语文教学中的重要性，并提供一些培养口语交际能力的有效方法。

一、口语交际在语文教学中的重要性口语交际是学生在日常生活中最为常见的语言运用形式。

通过口语交际，学生能够更好地理解和运用语言，建立起与他人的有效沟通。

口语交际不仅帮助学生提高语言能力，还能培养他们的思维能力和自信心。

首先，口语交际有助于提高学生的语言表达能力。

通过口语交流，学生能够锻炼自己的口语表达能力，培养他们的语言组织能力和清晰表达能力。

在口语交际中，学生需要随时运用所学的词汇、语法和语言技巧，使自己的观点能够准确地传达给他人。

其次，口语交际能够促进学生的思维能力发展。

在与他人交流的过程中，学生需要理清自己的思路，进行逻辑思考并表达出来。

他们需要考虑对方的观点和问题，然后做出回应。

这种思维活动不仅能够提高学生的思维敏捷性，还能培养他们的批判性思维和创造性思维能力。

最后，口语交际有助于培养学生的自信心。

在与他人交流的过程中，学生需要克服紧张和害羞的情绪，敢于用自己的声音表达自己的想法。

口语交际能够帮助学生建立自信，提高他们的自我评价和自我认知。

通过成功的口语交际经验，学生会更加愿意参与到课堂讨论、演讲和其他形式的口语活动中，从而进一步提高自己的口语能力。

二、培养口语交际能力的方法为了有效培养学生的口语交际能力，教师可以结合以下方法进行教学。

1. 创设真实的语境：在语文教学中，教师应该创设真实的语境，让学生身临其境地运用所学的语言进行口语交际。

例如，可以组织学生在一些真实场景中进行角色扮演，如订购饭菜、问路等，让学生模拟日常生活中的真实交际情景进行口语训练。

2. 提供丰富的口语素材：教师可以为学生提供丰富的口语素材，如音频、视频、对话材料等。

学生可以通过听、说的方式来模仿和学习。

浅谈对语文文字的感知和运用当今我们语文教学的一大误区是教师花费大量的时间和精力在课文的思想内容和分析理解上，忽视了或者轻视了对语言文字的感知、理解和运用的教学，从而导致学生的语言储备极度贫乏。

写作时，表达能力十分差，要么语句不通，要么词不达意，要么写不出内容。

如“这样的景色要快乐地度过”的语句，犹如梦中人的呓语，让读者无法领会其意。

语言是人类思维的载体，直接制约着表达能力、感知能力和思维能力。

学生的素质要提高，必将掌握丰富的语言。

学生有了深厚是文字功底，思路才能畅通活跃，思考问题才能深入透彻。

为了让学生驾驭语言文字，我们的语文课堂教学应该把语言文字的感知、理解和运用作为教学的一项重点。

语文教材中大多是文质兼美、内容丰富的语言材料。

教师在教学中，如果能充分利用，扎扎实实地进行语感训练，学生对语言文字的直觉感知就会大大增强，思考力就能得到充分发展。

学生通过语感的训练，对语言文字的直觉感知犹如年轻人谈恋爱所惯有的那种“感觉”，见了“新绿”二字就会感到希望，自然的化身，少年的气概等等说不尽的旨趣；见了“落叶”二字，就会感到无奈、寂廖等等说不尽的意味。

如朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋勇向前。

再如被王国维赞为“千古壮观”名句的“大漠孤烟直，长河落日圆”，刻画了奇特壮美的塞外风光，也传达出作者被排挤出朝廷幽微难言的内心情感。

学生通过阅读，与作者进行思维碰撞和心灵交流获得审美体验。

所以，通过语感的培养可以拓展、充实、提高学生的精神境界，这是语文教学进行思想情感教育的特征所在，也是优势所在。

我在教学中，在课前，首先让学生先预习课文三遍，把握文章大意，把生字、词抄写至少一遍。

因为只有让学生多读熟读课文，对课文的理解才能“其义自见”。

心通其情，意会其理，这才是我们语文阅读教学的最终目标。

如果我们的语文教学读得少，即使老师眉飞色舞地，精辟地分析讲解，学生得到的也只是“死”的知识，无法给学生带来审美情感的愉悦，也无法感受到语言文字的无穷魅力。

浅谈语文教学中的“随文识字”概述语文教学是培养学生语言运用能力的重要途径。

在语文教学中，“随文识字”作为一种教学方法被广泛使用。

本文将从以下几个方面对“随文识字”的概念、意义、实施方法及其效果进行分析和讨论。

“随文识字”的概念“随文识字”指的是在阅读语文课文的过程中，通过教育教学实践活动，发现和掌握生字新词，以提高学生的语言表达能力和语文水平。

“随文识字”的意义丰富词汇量通过“随文识字”的教学方法，可以让学生在课文中不断地接触和学习新的生字词，扩大词汇量，提高语言表达的能力。

加深对课文的理解在阅读和学习课文的过程中，通过“随文识字”的教学方法，可以让学生更深入地理解课文的意义，从而更好地运用课文的知识来表达自己的想法和观点。

增强语文表达能力通过“随文识字”的教学方法，学生可以不断学习新的词汇，从而提高其语言表达能力。

这种方法可以让学生在日常交流和写作中更加自信、自然地运用所学语言知识。

“随文识字”的实施方法教师示范在教声音、字形时，语文教师可以在黑板上先示范，把单个字音、形或组成的词汇拼读给学生看，并要求学生跟读。

课外拓展学生可以在课外阅读一些课外书籍和文章，并根据需要“随文识字”，这样可以让学生更好地掌握课内的知识，同时也可以增加他们的知识储备。

课内巩固除了课外拓展，课内巩固也是非常必要的。

学生需要在语文课上不断地学习和积累新的生字词，才能更好地认识汉字，同时也方便增加课文的理解程度。

“随文识字”教学方法的效果增加生词新词掌握率通过“随文识字”的教学方法，学生可以在阅读和学习语文课程的过程中掌握大量生词和新词，从而丰富词汇量，提高语言表达的能力。

增强课文掌握程度通过“随文识字”的教学方法，学生可以更深入地理解课文的含义，从而更好地掌握所学课文的知识，并能更好地将其运用到日常交流和写作中。

提高语言表达能力通过“随文识字”的教学方法，学生可以不断学习新的词汇，从而提高其语言表达能力。

这种方法可以让学生在日常交流和写作中更加自信、自然地运用所学语言知识。

语文课堂常用教学方法有哪些依照教学方法的外部形状，以及相对应的这种形状下学生认识活动的特点，把中国的中小学教学活动中常用的教学方法分为五类。

今天作者给大家整理了语文课堂教学常用教学方法有哪些供大家参考，我们一起来看看吧!语文课堂教学常用教学方法1. 讲授法：教师通过系统连贯口头语言向学生传授知识的方法，教师通过循序渐进的叙述、描画、说明、推论等来传递信息，传授知识，引导学生分析和认识问题，增进学生的全面发展，讲授法包括讲述、讲授、讲读、讲评、讲演等。

2. 讨论法：是学生在教师指导下为解决特定问题而进行探讨，以获取解决问题方法或者加深对知识的知道，进而辨明是非真伪、获取知识的方法。

3. 串讲法：指教师讲授重点词语的含义和句式的特点，串通词与词、句与句、段与段之间的意思和上下文的联系，为分析全篇课文的思想内容和表现方法创造必要的条件，多用于文言文教学。

4. 评点法：指在语文课堂教学中，以评点作为重要手段，加强学生与文本的对话、学生与作者对话、学生与教师对话，以引导学生养成积极主动的学习态度，培养其创造性思维的教学方法。

使用该方法要注意营建民主和谐的课堂教学氛围，尊重学生的自主评点。

5. 诵读法：学生在教师的指导下，把书面上写的无声的静态语言转化为口头上说的有声的动态语言进程的教学方法。

有助于引导学生关注语意及情感表达，帮助学生领会课文内容、感受诗文技能、体会作品情感，分为朗诵、背诵、吟诵。

6. 比较法：语文课堂教学中指导学生把两种或两种以上的语文因素集中起来进行比较分析，探寻规律特点，加深知道的一种教学方法。

7. 互文法：浏览教学中，为帮助学生知道文本，教师根据教学目标和学生实际，依照一定的线索，为学生提供一定量的其他文本，以增进其对主文本的深度知道。

8. 谈话法：又称问答法，是教师以文本为根据，结合学生已有的知识和体会，有计划地设计一系列的问题，通过师生间的问答、对话和适时的追问，而使学生获得知识、发展智力的教学方法。