让笔下的人物活起来——浅议人物描写

课程篇在作文教学中，教师会遇到很多的困惑，尤其到了小学中高段，学生的习作思路往往会在某些程度上有定型化、程式化的倾向，在记叙文写作中，人物个性单一，没血没肉，同质化比较严重，写到爸爸，往往是“高大的身材，炯炯有神的眼睛，洪亮的声音”；写到妈妈，总是“美丽善良，温柔勤劳”；写到老师，总是“三尺讲台数年如一日，每天备课到深夜，春蚕到死丝方尽”……这些人物形象，如同一个模子里刻出来的，怎么能抓住读者的心，让人眼前一亮呢？殊不知，世界上没有完全相同的两片树叶，同样的道理，世界上也没有完全相同的两个人，每个人都是独立的个体，有区别于他人的个性特征，这就需要学生在习作时把握人物的特点来写，写出人物的个性，让笔下的人物鲜活生动起来。

一、把握写人作文的要点1.通过典型事例塑造人物形象写人必然离不开写事，人物的事例有很多，怎样选择事例呢？要选择最能反映人物精神面貌、思想品质的典型事例，或许这件事情很小，微不足道，但是足以表现人物的精神品质，蕴含着深刻的意义。

比如，《我敬佩的一个人》这篇习作中就选择了一件小事：“张奶奶是小区的清洁工，不论严寒还是酷暑，她总是默默无闻地打扫我居住的小区……有一次突降暴雨，人们都跑到屋里躲雨，我却看见张奶奶披着雨衣，冒着大雨，把每一个垃圾箱都清理得干干净净……”习作通过一件清洁工冒雨打扫卫生的普通小事，以小见大，把张奶奶敬业、勤劳、任劳任怨的优秀品质展现了出来，让人读了敬佩之情油然而生。

所以，选择典型事例凸显人物形象，是成功塑造人物形象的重要手段。

2.从细节着手，把人物写活从细节着手就是要抓住人物的主要特点，通过描绘人物的外貌、语言、动作、心理活动等方面展现人物性格，反映人物的思想品质。

（1）外貌外貌是指一个人的身高、长相、衣着等外部形象特征，人物的外貌往往和其内心世界紧密关联。

通过外貌描写，可以揭示人物身份，使人物形象立体可感，给人留下深刻的印象。

如，《我的爸爸》一文中的外貌描写：“爸爸高高的个子，薄薄的嘴唇，挺直的鼻梁上架着一副黑框眼镜，短短的头发，看上去很精神。

胡屠户
语Hale Waihona Puke 描写• 片段一: 片段二: • “我自倒运,把 个女儿嫁与你 这现世宝” “像你这尖嘴 猴腮,也该撒抛 尿自己照照”
菲利普
神态描写
• “我父亲突然好像不安起来” “他的脸色十分苍白,两只眼 也跟寻常不一样”“我父亲 早已脸色煞白,两眼呆直…是 那么神色张皇”
心理描写
•两个虞侯口里 不言，肚中寻思： “这厮不值得便 骂人!” •老都管听了， 也不着意，心内 自恼他。
图二
通过环境描写从侧面渲染
写活人物方法之二:
侧 面 描 写
• 通过旁人反应
• 通过环境渲染
让笔下人物“活”起来
• 外貌描写 • 语言描写 • 动作描写 • 神态描写 • 心理描写 通过旁人反应 正 面 描 写 侧 面 描 写 通过环境渲染
运用刚才所学使人物活起来的描写方法，对下 面文字的某处进行改写，使人物形象更丰满。
课堂练笔
• 运用今天所学的让笔下人物活起来 的写作方法,对你最熟悉的人进行 描写。字数不少于150字。 • (注:可以用正面描写,可以用侧 面描写,也可以正面描写、侧面描 写结合着写)
课后作业
我眼中的＿＿＿＿ 要求：在课堂练笔的基础上，先 把题目补充完整（横线上可以填 父母、同学、朋友等），再根据 自己的经历写一篇不少于600字 的文章。别忘了让笔下的人物 “活”起来！
让笔下人物“活”起 来
杨二嫂
外貌描写
• 却见一个凸颧骨，薄嘴 唇，五十岁上下的女人 站在我面前,两手搭在 髀间,没有系裙,张开两 脚,正像一个画图仪器 里细脚伶仃的圆规。
闰 土
动作描写
• 我扫出一块空地来， 用短棒支起一个大 竹匾，撒下秕谷， 看鸟雀来吃时，我 远远地将缚在棒上 的绳子只一拉，那 鸟雀就罩在竹匾下 了。

将人物置身于特定的历史事件或社会现象中，通过人物的言行举止 展现时代特征。
科技发展和文化潮流
描绘当时社会的科技发展和文化潮流，让人物与时代紧密相连，更 具现实意义。
时代语言和表达方式
运用符合时代背景的语言和表达方式，让人物更加贴近现实生活，增 强读者的代入感。
04
情节设置与人物关
系构建
故事情节安排对人物塑造影响
行为举止表现
动作习惯
描述角色独特的动作、姿 势和习惯，如手势、步态 等，增加角色辨识度。
社交方式
展现角色在社交场合中的 表现，如待人接物、处理 人际关系等，反映其社交 能力和性格特点。
决策行为
通过描写角色在面对问题 时做出的决策和行动，展 现其智慧、勇气和性格特 点。
02
情感表达技巧
内心独白揭示
让笔下的人物“活” 起来
目录
CONTENTS
• 人物塑造基础 • 情感表达技巧 • 语言风格运用 • 情节设置与人物关系构建 • 描绘手法提升 • 经典案例分析与启示
01
人物塑造基础
角色背景设定
家庭背景
社会地位
描述角色的家庭环境、父母职业、家 庭氛围等，为角色性格形成提供依据。
交代角色在社会中的地位、职业、收 入等，揭示其与社会的互动关系。
冲突矛盾中人物性格呈现
内心冲突
描写人物的内心矛盾、 挣扎，可以深入展现人 物的内心世界、情感变 化等。
人际冲突
通过人物之间的争吵、 误解、竞争等，可以展 现人物的性格特点、处 事方式等。
环境冲突
将人物置于特定的环境 或情境中，通过描写其 与环境的冲突矛盾，可 以展现人物的应对能力、 性格特点等。
05
03
语言风格运用

（刘雪丰《父亲老了》）
“罗纳尔多带着球，冲到禁区前， 飞起一脚，把球踢进网中。”
这一精彩射门动作可分解为四个小动作： ①接到传球；②绕过对方防守； ③避开守门 员；④踢球入网。
① 罗纳尔多在中场挺身收腹，接住同伴传来的一记高球， ②习惯地用小腿轻轻地一颠，球魔术般地跳过对方防守队员的 头顶。 ③他飞速插上，以灵活逼真的假动作，带球一连绕过 对方2名后卫的阻击，一直冲入禁区，巧妙避开已扑到跟前的 守门员， ④侧身起脚，‘唰’的一声，球应声入网。
（1 ）起跑 （2）跳远 （3）上课打瞌睡 （4）上课
偷看课外书
从上面的四题中任选一题（或 者自己定题）写作，要求将动作描 写具体生动，表现出人物的性格特 点。
1、要仔细观察，认真比较， 反复思考，写出人物特点。
2、要掌握人物描写方法的写 作要点并灵活运用，更好地使人物 活起来。
3、不管运-朱自清《背影》
原文：父亲亲自帮我铺好了床。
父亲坚持要亲自帮我铺床，他慢慢地从楼 下抱上来三床被，将两床铺在床板上当垫被， 又摸索着将被子沿床边折叠好，再铺上床单， 然后将盖被放在上面。做完这一切，他又下楼 去找来一个枕头，放在我的床头，把手伸进被 窝里捂一会，说道：“这下应该不冷了”，看 着父亲忙碌的样子，我想伸手帮忙，他却让我 先歇着。
1、多观察生活：
生活中不是缺少美，而是缺少发现 美的眼睛。
----罗丹 2、多读书多积累：
读书破万卷，下笔如有神。 ----杜甫
作 请留心观察身边的亲人 或者同学，然后运用今天学
业 习的描写方法写一篇写人的 文章，要求抓住人物特征， 将人物写得生动形象。
谢谢大家！
小学生读书心得（一）： 书，是人类进步的阶梯。书，能够温暖 千万心 灵，改 变千万 人生。 我喜欢 看书， 从书中 吸取养 分，来 丰富我 的知识 ，提升 我的智 慧，磨 练我的 意志。 这是一本让亿万人获得幸福的心灵密码 丛书， 也是让 我爱不 释手的 书。它 透过一 个一个 看似微 不足道 但又充 满哲理 的小故 事，给 予我们 启迪和 感悟。 有一篇名为做人生的强者的小故事，讲 述的是 威尔玛 。鲁道 夫年幼 时身患 重病， 双腿落 下残疾 。但她 自强不 息，坚 持锻炼 ，最终 创造了2 00米的 世界纪 录。这 个故事 深深地 感动了 我，让 我懂得 了不要 被不可 能所吓 倒，只 要用心 ，只要 努力， 就会成 功，人 生就会 更多彩 。 还有一篇题为脚踏实地是最好的选取的 文章， 说的是 任小萍 在不断 调动的 工作岗 位上， 干一行 爱一行 ，在平 凡的岗 位上干 出了不 平凡的 成就。 读着文 章，我 记下了 这样一 句话:一 个人在 无法选 取工作 时，至 少他永 远有一 样能够 选取:就 是好好 干还是 得过且 过。这 样的选 取就决 定了 将来的 被选取 。虽然 语言很 朴素， 但却饱 含哲理 ，让我 很受教 育。 像这样的小故事小文章在这本书里还有 许许多 多。我 一口气 地读着 ，体会 着，最 后明白 了这本 书被奉 为经典 ，畅销 全球20 年而不 衰的奥 秘所在 ，正像 它的名 字《心 灵鸡汤 》一样 ，让人 生在故 事里开 悟，心 灵于沉 思中升 华，在 字里行 间滋养 着我的 心田， 温暖着 世界! 小学生读书心得（二）： 书，陶冶了我的性情；书，丰富了我的 知识； 书，开 阔了我 的视野 ；书， 给予了 我人生 的启迪 。以书 相伴， 人生就 会有大 不同。 生活能 够清贫 ，但不 能够无 书。博 览全书 的人， 往往知 识丰富 ，能集 众家之 所长于 其身， 因此能 使人喜 欢读书 ，将使 他终身 受益。 虽然我们都明白要多读书，读好书。可 仍然有 一些人 没有养 成良好 的读书 习惯， 究其原 因，那 是因为 他们没 有对读 书产生 兴趣， 兴趣才 是最好 的老师 ！ 读书不仅仅能够让孩子获取广泛的知识 ，陶冶 情操， 还能使 孩子得 到放松 休闲， 缓解焦 虑，调 节情绪 ，与孩 子一齐 读书， 既能留 出一些 时间与 孩子共 处，又 能要求 自己也 养成读 书的习 惯，一 举两得 。 经常读书的人会思考，明白怎样才能想 出办法 。他们 智商比 较高， 能够把 无序而 纷乱的 世界理 出头绪 ，抓住 根本和 要害， 从而提 出解决 问题的 方法。 经常读 书的人 不会乱 说话， 言必有 据，每 一个结 论会透 过合理 的推导 得出， 而不会 人云亦 云、信 口雌黄 。 读书的最终目的当然是为了提高对人性 的认识 ，锻炼 心胸， 逐步训 练感受 幸福的 潜力， 培养自 信心， 构成实 践潜力 。有道 是腹有 诗书气 自华， 因此， 养成阅 读习惯 将受用 终生。 阅读习 惯是在 心灵深 处装了 一部发 动机， 一个人 养成了 读书的 习惯， 一辈子 不寂寞 。养不 成读书 的习惯 ，一辈 子不知 所措。 小学生读书心得（三）： 读书让我快乐地成长 如果我是一棵小树，那么书就是灿烂的 阳光， 它照耀 着我， 让我快 乐地成 长；如 果我是 一条小 鱼，那 么书就 是清清 的溪流 ，它滋 润着我 ，让我 快乐的 成长； 如果我 是一只 小鸟， 那么书 就是碧 蓝的天 空，它 支撑着 我，让 我快乐 的成长! 从小，我就很喜欢看书。记得还在幼儿 园时， 我便早 早地学 起了a、 o、e。 为什么 只是为 了能早 点捧起 我心爱 的书本 ，在书 的世界 中翱翔 。小学 生读书 心得。 那时， 书就像 一个缤 纷世界 ，让我 流连忘 返。在 书中， 我和小 鸟一齐 飞上蓝 天，和 小精灵 一齐唱 歌跳舞 ，和蝴 蝶们一 齐玩 捉迷藏 随着时 光的流 逝，我 一天天 地长大 ，一本 本书更 是成了 我的好 伙伴:我 捧起了 童话故 事，捧 起了科 幻小说 ，捧起 了百科 全书， 捧起了 世界名 著。我 常常静 静地坐 在书桌 旁，时 而深思 ，时而 幻想， 时而快 乐，时 而忧伤 。在《 水浒传 》里， 我结识 了忠义 宽容的 宋江； 在《三 国演义 》里， 我认识 了足智 多谋的 诸葛亮 ；在《 鲁滨逊 漂流记 》里， 我懂得 了遇事 要坚强 ；在《 钢铁是 怎样炼 成》里 ，我汲 取了战 胜困难 的力量!读《中 华国宝 》和《 中华国 恨》， 让我明 白了中 华民族 以前有 过的辉 煌历史 ，也让 我明白 了中华 民族以 前遭受 的屈辱!更让我 在心中 立下了 和周恩 来总理 一样的 志愿为 中华之 崛起而 读书!努力读 书，振 兴中华!书是无 穷的宝 藏，为 我增添 了丰富 的知识 ；书是 快乐的 天堂， 让我忘 记了所 有的忧 伤。书 犹如冬 日里的 阳光， 带给我 春的温 暖；书 又似沙 漠里的 绿洲， 给予我 新的期 望!就这 样，书 陪伴我 度过了 一年又 一年， 我在书 香中渐 渐成长! 花朵离不开阳光的呵护，草儿离不开雨 露的滋 润，做 为一名 小学生 ，我更 离不开 书的滋 养。 这天，我已成长为一名四年级的小学生 ，这与 我天天 读书是 分不开 的:因为 读书我 掌握了 许多知 识，老 师都对 我竖起 了大拇 指，还 因为读 书，我 学会了 做人， 成了老 师和同 学们都 喜爱的 学生 这天，我仍旧坚定不移的做着一件事:读 书!我读 书，带 着我的 梦想去 读书， 带着我 的追求 去读书 ，让我 们在快 乐的读 书氛围 中健康 成长! 雄鹰要到宽阔的碧空中搏击风雨，鱼儿 要到无 边无际 的海洋 里劈波 斩浪， 我也要 到丰富 的书籍 里去获 取精神 食粮， 在这海 阔天空 中快乐 的成长! 小学生读书心得（四）： 生命因享受读书而精彩。对我来说，读 书就和 吃饭一 样，已 经成为 我生命 中最重 要的组 成部分 ，一餐 不吃感 觉饿， 一天不 读感觉 慌。 十岁前所读之书，几乎都是一些革命样 板戏的 剧本， 偶尔看 到过几 本前苏 联作家 的小说 ，如获 至宝。 第一次 拿到《 钢铁是 怎样炼 成的》 ，兴奋 得睡不 着觉， 我至今 还记得 当时是 靠打着 手电筒 ，偷偷 躲在被 子里连 续十几 个晚上 看完的 。其实 那是一 本繁体 版的小 说，对 于当时 我这个 才读四 年级的 小学生 来说， 读起来 自然是 十分费 力的， 靠着连 蒙带猜 ，竟也 将那本 厚厚的 小说啃 完了。 所得多 少自然 能够不 去计较 ，可至 少在我 童年的 记忆中 ，刻进 了保尔 柯察金 这个响 亮的名 字。 十岁后所读之书，资料自然要丰富了许 多，单 就当代 文学作 品，从 伤痕文 学到反 思文学 ，再到 改革文 学，最 后到如 今的各 种文学 潮流作 品；从 长篇巨 著到微 型小说 ，我逮 到一本 就读一 本。于 是，一 路闻着 书香味 ，跟着 时代的 步伐， 就这么 长大了 ，变老 了。 上世纪九十年代起，因工作繁忙，无暇 涉及太 多作品 ，只三 样杂志 及时收 藏于心 中，那 就是《 读者》 、《小 小说选 刊》（ 或《微 型小说 选刊》 ）、《 故事会 》，看 似平俗 了些， 但社会 百态、 人间冷 暖、奇 闻轶事 尽收眼 底。最 主要的 是文章 简短， 不必为 故事情 节的曲 折去费 时费力 。可惜 每月只 发行一 期，于 是每次 看过之 后，只 恨时间 过得太 慢，好 不容易 挨过几 天，去 报亭询 问，结 果一般 只会有 两种： 要么来 了新的 ，要么 以为买 了新的 ，拿回 来仔细 一读看 过了的 。不知 从啥时 开始， 这些杂 志一月 出两期 了，稍 有缓解 ，可重 复购买 的现象 依然还 是发生 过。 士大夫三日不读书，则礼义不交，便觉 面目可 憎，语 言无味 。不敢 与古人 同语， 但允许 我有同 感。每 当捧着 一本心 怡的书 本，每 当读到 得意之 处，常 会激动 不已， 有时甚 至会兴 奋得彻 夜未眠 。总之 ，爱读 书是好 事，不 是坏事 ，也就 罢了， 无法改 了，就 随着去 呗！ 小学生读书心得（五）： 人生快事，莫如读书。它能让我们知天 地、晓 人生。 它能让 我们陶 冶性情 ，不以 物喜， 不以物 悲。书 是我们 精神的 巢穴， 生命的 源泉。 古今中 外有成 就的人 ，到与 书结下 了不解 之缘， 并善于 从书中 汲取营 养。从 阅读中 养成爱 好读书 的习惯 ，体会 读书的 乐趣， 学习和 掌握一 些读书 的方法 ，这不 是人生 的第一 大快事 吗下面 ，我就 和大家 分享读 书的各 种乐趣 吧! 读书的一大乐趣莫过于当你当你正为一 个问题 绞尽脑 汁，百 思不得 其解的 时候， 或对某 一个问 题似有 所闻的 时候， 打开书 一看， 你就会 发现早 已有人 对这个 问题做 了充分 的论述 ，正好 骚到了 你的痒 处。这 种柳暗 花明又 一村的 感觉你 那么舒 服，那 么的自 在。 读书对于不同的人有不同的乐趣，对于 从事体 力劳动 来说， 读书一 种休闲 ；对于 从事脑 力劳动 的人来 说，书 可能是 一种灵 丹妙药 ，烦闷 时，读 书能够 解闷； 愁苦时 ，读书 能够忘 忧；兴 奋时， 读书能 够畅流 读书给人恬淡、宁静、心安理得的快乐 ，是名 利、金 钱不可 代替的 ，书就 像人类 的精神 营养剂 ，缺了 它，生 活必缺 陷。让 我们别 留下遗 憾，拿 起书吧!相信你 必须也 能从书 中懂得 人生的 真谛! 小学生读书心得（六）： 书，我们再也熟悉但是，课桌上的餐具 ，天上 的太阳 ，生活 中的水 ，我们 的心脏 。书是 我们精 神中的 钙铁锌 锡维生 素，帮 忙我们 的精神 茁壮成 长。它 比金子 还宝贵 ，让我 们慢慢 的品味 ，细细 的品尝 每个人的一生中之所以能不断提高，与 其始终 如一的 学习是 分不开 的，所 谓活到 老学到 老，庄 子说， 吾生也 有涯， 而知无 涯。知 识是没 有穷尽 的，坚 持学习 让人始 终处于 不败之 地。反 之，没 有知识 的不断 补充和 积累， 人便会 落后于 时代。 歌德说 过，谁 落后于 时代， 就将承 受那个 时代所 有的痛 苦。个 性是在 现今知 识爆炸 的年代 里，不 能接触 新的知 识便会 被时代 所淘汰 。 伟大的文学作家茨威格以前说过:书籍是 任何一 种知识 的的基 础，是 任何一 门学科 的基础 的基础 。让我 们仔细 认真的 每一本 书，为 我们的 学习打 好坚固 的基础 。 书是困难时的一双手，是干渴时的一股 甘泉， 是机器 上的一 台发动 机。或 是说， 只有他 才能使 我们的 血液流 动，促 进心脏 的呼吸 ，只有 他才能 使我们 活在这 个世界 上，我 们要读 好书、 好读书 、读好 书把冰 心的言 论铭记 在心。 记得那时一次暑假，让我与书结下了一 段不解 之缘， 一段难 以忘怀 的岁月 。 在书店，我购买了一本《杨红樱科学童 话全集 》。在 这本书 里，以 一个个 小动物 来叙说 地球上 的每一 个生物 。神犬 探长、 青蛙博 士、波 卡、小 洼人、 米奇、 鸵鸟巴 巴，以 一个个 特殊身 份来叙 说出地 球上的 每一个 动物。 不仅仅 这些， 还有密 切关系 着的食 物链， 每一个 动物的 生活习 性，正 是我们 拥有一 个可爱 的地球 母亲， 才找来 了许许 多多的 生灵。 正是因为我们的生活这样，所以我们更 要保护 我们这 可独一 无二、 璀璨而 又闪亮 的明珠 地球。 在我们 的身边 ，破坏 地球母 亲的实 际随处 可见， 到处乱 扔垃圾 、随地 吐痰、 乱砍乱 伐树木 、工业 污染， 每当这 些人一 活动， 我们的 地球母 亲便会 受到一 次严厉 的打击 。前一 段时间 ，中国 出现干 旱，就 是因为 水循环 被遭到 严劣的 遏制、 严重的 打击， 使地球 无法降 雨，干 旱面积 越来越 大。让 我们发 出内心 的呐喊 ，让地 球不再 变得的 乌烟瘴 气、黑 色渲染 。只要 我们每 个人进 一份力 ，十三 亿中国 人的心 声将一 同想起 ，一齐 飞舞!让 我们保 护环境 吧!让 地球重 还旧貌 ，但还 要旧貌 变新颜 ，到处 莺歌燕 舞，更 有潺潺 流水。 同学们 ，行动 起来吧!不只是 你、他 、她而 是十三 亿坚强 不屈的 中国人 民!让我 们再次 站起， 把我们 大家庭 ---地 球搞得 干干净 净，不 再有任 何的瑕 癖，真 正成为 全中国 、全世 界的一 颗闪闪 的红星 。让我 们行动 起来， 不被恶 劣的环 境所屈 服，站 起来!当 国旗再 次升起 的时候 、国歌 在此再 次响起 的时候 ，那就 是我们 见证辉 煌的一 刻! 同学们，让我们行动起来，不被垃圾熏 倒，使 我们再 次占领 高地!同 学们， 站起来 ，穿过 这道障 碍，这 时，历 史将由 我们来 焊接， 历史的 诗篇将 由我们 谱写， 胜利的 明天属 于十三 亿坚强 不屈的 中国人 民!所以 我们要 倡导并 支持读 书，读 万卷书 行万里 路，做 一个称 职的教 师，以 带动 教育事 业的蓬 勃健康 的发展! 小学生读书心得（七）： 个人的一生中之所以能不断提高，与其 ��

忆里。她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆
圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活
地露出坚固雪白的牙齿。虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，
但整个面孔仍然显得年轻，明朗。但这面孔却被松软的
鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖而给弄坏了。她从一个镶
银的黑色鼻烟壶里嗅烟草。她的衣服全是黑色的，但通
过她的眼睛，从他内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、
温暖的光芒。她的腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可
是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像
这可爱的动物背影。
人物描写方法
▪ 外貌描写（也叫肖像描写。包括年龄、 穿戴、身材、长相等）
▪ 神态描写（各种表情） ▪ 语言描写（直接引用、间接引用） ▪ 动作描写（人物举止、动作、行为） ▪ 心理描写（内心独白、心理概述 ）
生活中学会观察
▪ 扩写：她被老师叫上了讲台…… （100字左右）
▪ 什么样的她 ▪ 听到被叫时，她最初的表情 ▪ 她走上讲台的动作神态等
调动脑海的积淀
▪ 续写：她饿极了，一手抢过馒头，一手去抓筷子——
▪ 请欣赏
▪ 当她拿筷子的时候，她发抖得那么厉害，那筷 子竟掉了下来。她饿到了这地步，她的头竟像 老人一般颤巍巍的。结果她只好用手指头拿菜 吃。当她把一块马铃薯塞在嘴里的时候，她忽 然哽咽地哭起来。两行粗大的眼泪从两腮上流 下来，直流在馒头上。她始终只管吃，拼命地 吞着那湿透了眼泪的馒头，同时她喘得很厉害， 她的下巴还抽动着。她端起盆子喝汤，好使她 不至于噎着；然而那汤盆碰着她的牙齿却发出 的的嗑嗑的声音。
描写的实质
▪ 人物描写实质可以分为两大类： ▪ 一类是间接心理描写：外貌描写、神态描
写、语言描写和动作描写 ▪ 一类是直接的心理描写 ▪ 第一类的描写也是为体现人物某种心理、

姐姐的绝招在哪里呢?
结合刚才姐姐的优秀作 我 看 文,大家一起来探究一下她 我 运用了哪些好的方法吧? 思
父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚 小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。 六个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷 如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏 着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼 梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一 列。另外一个女孩专注地读着书来到队前， 父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令 女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍， 如同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事地 纠正着孩子的动作……
范 文 示 例
……（我忘记和妈妈说今晚会晚些 回家了），我飞快地向家奔去…… 我透过树枝与树枝间的缝隙向家里 的窗口望去，啊，一个人影！那是 妈妈！妈妈伸长了脖子,向我回家的 路上眺望着，随即又向我平时不常 走的小巷子张望了几眼。我不禁心 头一热，加快了脚步……
情景提示
……（我忘记和妈妈说今晚会 晚些回家了），我飞快地向家 奔去……我突然看见妈妈正站 在楼上的窗口看我，好像很着 急地样子。我被妈妈感动了， 不禁加快了脚步。
八斗、学富五车、 丰姿英伟、相貌 轩昂、眉清目 秀…… 能够在化生 寺千僧面前开演 佛法, 在杏花庵与 四翁大谈诗道 。
他(她)是我们的 哪位同学?
吴丽欢
1. 学会抓住特征描摹人物。
教 学 目 标
2.能用具体、形象、生动的语言将人物 描写得形神兼备。 3.激发写作兴趣，以后能快乐作文。
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弟弟:父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六个孩子 从房间里出来，排成一队走下楼梯。又有一个女孩来到 队前，父亲让她站到队中。父亲为孩子和玛丽亚小姐互 相介绍。 姐姐:父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色 慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间 里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成 一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯， 俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩 专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了 一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍，如 同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事地纠正着孩子的动 作……

三招，让人物活灵活现人物形象的塑造是文学作品中不可或缺的一环。

通过生动的描写和细致的刻画，能够使人物栩栩如生，活灵活现。

以下是三招让人物活灵活现的写作技巧。

一、细节描写细节描写是人物形象塑造中最重要的一环。

作者可以通过描写人物的外貌、生活习惯、性格特点以及日常行为等方面的细节，来使人物形象更加立体。

可以描述人物的相貌特征，比如说他的眼睛是深邃的黑色，给人一种神秘的感觉；或者描述他的举止仪态，比如他走路时总是昂首挺胸，举手投足间透露出一股傲然的气质。

这些细节描写可以使读者对人物产生共鸣，更容易形成对人物形象的印象。

二、内心独白内心独白是一种通过人物的内心世界来展示其内心思想和感受的写作手法。

通过描写人物的内心独白，读者可以更深刻地了解到人物的内心世界，彻底把握住人物的性格特点和情感变化。

可以通过人物的独白来表达他的惆怅、忧伤、愤怒等情感，读者在阅读时能够更为深入地感受到他的情感状态。

内心独白能够使人物形象更加真实可感，读者更容易与其产生情感共鸣。

三、与其他人物的互动人物形象的塑造不仅可以通过描写人物本身的特点，还可以通过人物与其他人物的互动来体现。

在人物互动的过程中，他们的言语、动作、表情等都会显现出他们的性格特点和情感。

通过人物与他人交流的对话，可以了解到他的语言风格和态度，从而进一步揭示他的性格特点；通过人物的行动与反应，读者能够感受到他的情感变化和内心情绪。

人物与他人的互动是人物形象展现的一个重要窗口，能够使读者更加深入地了解和感受到人物。

通过以上三招，作者可以更加生动地描绘人物形象，使其活灵活现。

通过细节描写来塑造立体的人物形象，通过内心独白来展示人物的内心世界，通过与其他人物的互动来揭示人物的性格特点和情感变化，可以使读者更加深入地了解和感受到人物，增加作品的可读性和感染力。

在高考中如何让笔下的人物写得鲜活起来_3000字作文初中作文高中作文小学作文作文网侧面描写是着意写对象的周围事物，或以物衬物，或以景物烘托人物，或借助他人来刻画此人，使所描绘的对象更为鲜明，更为突出。

侧面描写对描写对象周围的事物须慎加选择，要选择确能起烘托作用或产生对比效果的事物，忌一般化，无明显特点的事物。

如汉乐府诗《陌上桑》中描写采桑女罗敷美貌到极点，不是正面刻画，而是用她周围的人的神态、动作来烘托、渲染。

诗中这样描绘：“行者见罗敷，下担捋髭须。

少年见罗敷，脱帽著头。

耕者忘其犁，锄者忘其锄。

来归相怨怒，但坐观罗敷。

”描写行者、少年、耕者、锄者见到罗敷时的神态与动作，种种表现聚焦在一点，即采桑女罗敷貌美惊人。

如果正面刻画，就不够含蓄，不能留给读者更多的想象余地。

又如《范进中举》一文中对范进中举时的描写一连进行了三次侧面描写。

一写众人的看法：“原来新贵人欢喜疯了。

”一语点破发疯的原因。

二写为范进治疯。

报录人出主意，提出治病的药方——打掉范进的欢喜，只说并不曾中；胡屠户执行，打范进的嘴巴，并凶神似的说：“该死的畜生！你中了什么？”疯是欢喜得痰迷心窍，是心病，治心病就是从侧面烘托出范进中毒之深，醉心于科举、功名而不可自拔。

这就从深一层次进行揭露。

三是胡屠户打范进嘴巴时众人和邻居的反应：“忍不住的笑。

”三个方面从不同角度刻画了范进追求功名利禄可怜、可鄙、可悲、可笑的形象。

多角度地对人物加以刻画，人物的个性特征就得到充分的展示。

第三招：简笔勾勒简笔勾勒就是用极简洁的语言把人物的基本特征勾勒出来，不着颜色，不加烘托，给人以清晰的印象，这种方法也叫白描。

运用这种技法，应“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”，以少许的笔墨取胜。

如《一面》中描绘的鲁迅肖像：“黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体‘一’字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

学会细节描写让笔下人物鲜活起来摘要：初中阶段的写作以记叙文为主，记叙文离不开六要素，而人物就是六要素的灵魂，要让文中的人物有血有肉，必须加强细节描写。

关键词：细节描写人物鲜活因为初中生的阅历和知识储备有限，很难写好说明文和议论文，所以每年中考，不管是命题作文、半命题作文、看图作文还是材料作文，科任老师都希望学生想方设法把文章写成记叙文，避免走题偏题。

就应付考试而言，只有写好记叙文，作文才会得高分。

就个人成长而言，写好记叙文是写好散文、小说的基础。

怎样写好记叙文？我认为学会对人物进行细节描写很重要。

1.人物细节描写的种类与作用细节描写能起到以小见大、出奇制胜的效果，对人物的刻画更加入木三分，因此鲁迅、莫泊桑等中外作家都十分注意细节描写，下面以他们的作品为例，谈谈人物细节描写的种类与作用：（一）神态细节描写“他们便接着说道，你怎么连半个秀才也捞不到呢?孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色。

”孔乙己深怀科举失败的隐痛，不幸这隐痛又被别人给戳到，他那点可怜的自尊瞬间簌簌跌落，这里的神态描写生动细腻的刻画出他内心隐痛被戳到时的痉挛，挣扎，尴尬。

打人不打脸，但有些人就是以取笑别人为乐，往别人伤疤上撒盐的扭曲心理在鲁迅笔下被淋漓尽致表现出来。

（二）动作细节描写“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道:不多了，我已经不多了。

”孔乙己在自己不多的茴香豆中分给孩子们一人一颗，而孩子们吃完茴香豆后还是不肯离开，孔乙己自然知道孩子们的目的，“罩”这个动词准确地描写出他迫不得已和无奈的动作，表现出他虽心地的善良但自己又穷困潦倒的窘态。

（三）服饰细节描写“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

”描写长衫又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，只有一件长衫，又说明他很懒，连洗补衣服都不肯动手。

不肯脱下这么一件长衫，是惟恐失去他读书人的身份。

这个服饰的细节描写，揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征，把孔乙己的社会地位和思想性格揭示得十分深刻。

《描写---让人物活起来》教学设计教学目标１．尝试观察人物特点，了解人物个性。

２．初步掌握人物外貌、动作描写方法的要点。

教学过程一、课前演讲主持人找两名同学演讲，学生自评其他同学点评。

二、创设情景，激情导入：根据学生演讲情况老师点评，导入本节课的学习（板书文题描写---让人物活起来）三、知识回顾人物描写的方法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写四、出示目标五、学研设计一：通过外貌描写让人物活起来（一）、方法指导：1.抓住人物典型的外在特征，突显出人物的个性。

2.描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。

3.善用修辞。

（巧用比喻——外貌中揭示人物个性。

活用夸张——特征放大或缩小，引起想象和共鸣。

）修辞手法既可以单用，又经常是多种辞格综合运用、融合在一起的。

我们要根据表情达意的需要，灵活运用。

只要能够凸现人物的特征，使人物鲜活。

(二)、知识衔接：外貌描写外貌描写指对人物的容貌、身材、衣着打扮等进行的描写，人物的外貌，要遵循一定的顺序细致观察，先整体后局部，长相、衣着、姿态、表情等，这是整体的观察。

再抓住最突出的独特之处，有重点的观察，做到以形传神，形神兼备。

(三)、课件展示：精彩片段欣赏(四) 、才艺展示请描写一个同学的外貌，要求抓住典型特征，突显人物个性。

写出后让大家来猜猜你写的是谁，大家猜得出你就顺利过关了哦……要求：先自己写一写，选一两名代表展示，再在小组内交流。

六、学研设计二：通过动作描写让人物活起来（一）、方法指导：动作描写要细致分解即：将要描写的动作分解为几个阶段，然后对每个阶段进行描写（注意动词的选用），要注意写出人物动作的生动性，努力写出细节，反映人物的性格特点。

(二) 、知识衔接：动作描写动作描写，指对人物的行为动作的描写。

动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止，抓住最能突出人物特点的动作,要准确而恰当地运用动词。

猜一猜
有这样一个人，个子不高不矮，身体 不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小， 鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆 不长-------你猜他（她）是谁？
第一个主题
• • • 有关该主题的详细内容 阔脸短毛，长嘴大耳， 支持信息和示例 圆身肥肚，穿着一身 该主题与听众的联系
袒胸露乳的黑布衣， 提一把九齿钉耙
他戴着黑布小帽，穿着黑布 大马褂，深青布棉袍。
①他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地， 浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。 ②长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了 皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动， 颇有长者风度。③宽约一指的眉毛像纠缠 不清的树根，朝上倒竖。④一绺绺灰白的 鬈发像泡沫一样堆在额头上。⑤不管从哪 个角度看，你都能见到热带森林般茂密的 须发。⑥像米开朗琪罗画的摩西一样，托 尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那 天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
（1 ）起跑 （2）跳远 （3）上课打瞌睡 （4）上课 偷看课外书
从上面的四题中任选一题（或 者自己定题）写作，要求将动作描 写具体生动，表现出人物的性格特 点。
1、要仔细观察，认真比较， 反复思考，写出人物特点。 2、要掌握人物描写方法的写 作要点并灵活运用，更好地使人物 活起来。 3、不管运用哪种描写方法， 都要为表现人物的个性服务。
“罗纳尔多带着球，冲到禁区前， 飞起一脚，把球踢进网中。”
这一精彩射门动作可分解为四个小动作： ①接到传球；②绕过对方防守； ③避开守门 员；④踢球入网。
① 罗纳尔多在中场挺身收腹，接住同伴传来的一记高球，
②习惯地用小腿轻轻地一颠，球魔术般地跳过对方防守队员的
头顶。 ③他飞速插上，以灵活逼真的假动作，带球一连绕过 对方2名后卫的阻击，一直冲入禁区，巧妙避开已扑到跟前的 守门员， ④侧身起脚，‘唰’的一声，球应声入网。

“五大绝招”让你笔下的人物写得鲜活起来第一招：正面描写正面描写是把镜头直接对准描写对象进行刻画，或写肖像，或写语言，或写动作，或写心理。

正面描写是忌平淡、忌拖沓，须形神俱备，生意勃勃。

写肖像画是造形指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。

写肖像要善于抓特征，生动逼真，以形传神，刻画思想性格。

如《故乡》中的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

寥寥几笔，就绘出了她的外表特征，通过这个特征，可粗知她尖酸刻薄的性格。

准确而逼真地写出人物的语言，能生动地表现女英雄的竞技状态思想性格。

写到语言要切合人物的身份，要个性化，否则难以表现内心世界。

老舍在《我怎样学习语言》中说：“对话就是人物的性格等等的自我介绍。

”对话巧妙，无需刻划人物的模样，就能使读者好像目睹了说话的那些人。

鲁迅的《聪明人和傻子和主子》，通篇是对话描写，通过对话，聪明人、傻子、奴才这三种人的思想性格活脱脱地被端到读者面前。

直接写心理，不能说一些浮泛的空话，要能把内心深处的精妙倾诉出来，使人物的思想性格得以深刻详述。

如鲁迅的《一件小事》，当作品中的“我”辨认出看到车夫送老女人向巡警分驻所走去时，有这样一段心理描写：“我这时刚巧感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。

而且他对于我，渐渐地又几乎变成一种威压，甚而至于倒落要镰形皮袍下藏着的‘小’来。

”按正常的视觉形象，应该是近大远小，而在“我”的感觉里，却一反正常的视觉形象，是“愈走愈大”，用连续转动的镜头调换更换画面，突出车夫形象的高大。

“大”形成威压，榨出“小”，在纯真的车夫面前，“我”自惭形秽。

此类内心活动的直接描写，深刻地揭示了那位一名马克思主义者在“一件小事”中心灵的摇晃和觉醒，对“我”思想性格的塑造起灵魂作用。

第二招：侧面描写尾端描写是着意写对象周遭的周围事物，或以物衬物，或以景物烘托人物，或借助他人来刻画此人，而使所描绘的对象更为鲜明，更为突出。

让笔下人物“活”起来作者：刘建明来源：《作文周刊·小学五年级版》2017年第21期近日，通过批阅学生日记发现，多数人喜欢写景或记事，不喜欢写人。

即使有人写了，笔下的人物形象也不够丰满，缺少吸引力。

那么，怎样才能让笔下的人物鲜活起来？我给大家提几点建议。

一、抓外貌，写特点。

我们在写人的时候，要写出人物的外貌特点，这样别人读起来才会清楚你写的是谁。

常见到学生这样描写人物：“她有一双水汪汪的大眼睛”“他的鼻子挺挺的”“她的眉毛弯弯的像月牙”“她长着一张樱桃小口”等，这都是一些概念化的描写，放在谁的身上都行，并没有真正抓住人物的特点。

所以，我们要写人物的外貌，一定要抓住他与众不同的地方，才能写出他的特色来。

如《天游峰的扫路人》中，作者这样描写扫路人的外貌：“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。

”笔墨不多，一个精神矍铄、饱经风霜的老人形象立即跃然纸上。

二、抓语言，表心情。

一位学生在《一个人在家》中写与妈妈通电话：“妈妈，我一个人在家里害怕，你们快点回来吧！呜呜……”话语不多，但很生动地表现了小作者的害怕心理。

不过，值得注意的是，作文的语言和日常说话不能混为一谈。

我们不要把零碎对话全都写下来，要进行适当的提炼，保留最能反映人物形象的话，舍弃一些旁枝末节。

三、抓动作，衬性格。

在描写动作时，准确地运用动词非常重要。

《金蝉脱壳》一文中这样写“我”爬树看蝉虫脱壳：“我轻手轻脚地爬上树，躲在一个枝丫后面，聚精会神地盯着这只蝉虫，等待着金蝉脱壳这一时刻的到来。

”这里的“爬、躲、盯”一连串动作，用词十分准确，很好地表现出“我”小心翼翼又神情专注的样子。

四、抓神态，要传神。

一学生在《妈媽的发型》中这样写：“妈妈正用手拢着泛黄的头发，在镜子前来回摆着头欣赏她的新发型，听我一问，就转身笑眯眯地对我说：‘这是现在最流行的梨花头，不长不短，看起来年轻吧！’”这里就不单有表情，而是和动作、语言组合在一起，一个爱美的妈妈形象就树立起来了。

描写——让人物“活”起来教学目标:1、知识与能力⑴.形象地认识人物描写在记叙文中的作用。

⑵.采用多种方式训练学生的人物描写能力2、过程与方法(1)通过对具体文段的赏析,了解人物描写的方法和作用。

(2)通过具体的写作训练学习运用描写的表达方式。

3、情感、态度与价值观(1)通过对具体文段的阅读和赏析,感受文本丰富的意蕴,增强情感体验。

(2)通过具体的写作练习,培养学生观察能力和积累习惯,激发学生写作兴趣。

教学重难点:重点:1、进一步体会人物描写的作用并掌握人物描写方法。

2、培养学生的观察能力。

难点:人物描写方法的掌握及运用。

教学过程:一、课前热身:在讲课过程中我一直强调“写人物,抓特征”,下面,我们就做一个小游戏。

请同学们从任课老师、同学中任意选一人,抓住他的典型动作、语言、神态等特征等进行模仿。

(教师对上台表演的同学要给予充分肯定。

)二、欣赏同学作文导入新课:同学们认真听,比较下面三篇学生习作,分析哪一篇作文写得精彩并说明你的理由。

1.学生一自读作文——《我们班的男生》:我们班的男生们勇敢、坚强、讲义气,既使被老师批评了也从不流泪。

“男子汉大丈夫流血不流泪” 他们说:“我们的眼泪贵如‘油’啊!”。

如果男生女生发生纠纷打起架来,男生一般是能躲就躲、能闪就闪,嘴里叫得凶,其实内心却不与女生计较。

我们班的男生们爱好广泛:象棋、画画、四驱车……无所不会,在学校时大多喜欢打篮球和乒乓球。

我们班的男生在丰富多彩的学校大花园中构筑了一道亮丽的风景线。

2.学生二自读作文——《我们班的男生》:冯成是我们班的同学。

他个子不高,眼睛又大又亮,尤其是他长着两只大耳朵和两片厚嘴唇,活像一个大号的铃铛。

为此,同学们送他个外号——“大铃铛”。

说来也巧,从开学至今,冯成每天给班里的教室开门、锁门,也像一个打点的铃铛,这外号就叫开了。

3.学生三自读作文——《我们班的男生》:他有一颗冬瓜头,生气的时候脸一下子拉得很长,非常像马。

他单独面对你的时候总是摆出一副善解人意的慈爱样子,同时不停地摇晃脑袋,远看像漂浮着的一个大灯笼。