让人物活起来人物描写方法训练课件

描写----让人物鲜活起来——记叙文写作指导之人物描写一、教学目标1、了解人物描写的几种基本方法。

2、学习人物描写的方法，进一步探讨如何使人物活起来。

3、通过课堂练习，让学生具体感知表现人物的方法技巧。

二、教学重难点通过经典人物形象的分析，探讨使人物活起来的方法技巧。

三、教学方法比较法、品味理解法、讲解法、练习法三、教学过程（一）导入生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的能言善辩，有的沉默寡言；有的乐观开朗，有的多愁善感。

面对这些鲜活的人物，我们如何才能生动地描写出他们的形象呢？我们先看下面两个人物形象哪个鲜活？过渡语：对于前者，恐怕你苦思冥想也说不出，可后面描写的人物同学们却能脱口而出。

关键就在于对猪八戒进行了具体生动的描写，使人物鲜活了起来。

描写人物的方法有哪几种？（学生：肖像、语言、动作、心理描写。

）今天我们就通过经典语段的学习，看怎样通过肖像、语言、动作描写，让人物活起来。

（板书：描写——让人物活起来）（二）欣赏语段，学习技法。

1 、肖像描写过渡语：肖像描写就是对人物的容貌、神情、姿态、服饰等进行描写。

怎样描写人物的肖像，才能让人物给读者留下难忘的印象，下面我们通过两个肖像描写的经典语段来提炼其写法。

出示语段一：（个别读：吴玉玲）我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

————《故乡》鲁迅提问语：这个语段所描写的人物为什么给人留下难忘的印象？写了人物的哪些部位？为什么只写这些部位？按什么顺序写这些部位？学生活动：朗读语段，在教师的引导下赏析写法。

总结：《故乡》中的杨二嫂，作者抓住她的颧骨，嘴唇，两手的位置、两脚的站姿，以及与整个身体形成的姿势来写。

既抓住了人物的特征，又注意了写作顺序，从局部到整体，从上往下来写。

这两个人物形象，作者都是抓住人物最富有特征的部分来写。

特征就是一个人不同于其他人的特点。

让描写与典型让人物活起来教学目标：•1、学习运用多种描写来刻画人物。

•2、学会利用典型材料来塑造人物。

教学过程：一、人物连连看展示四大名著的图片，让学生看看他们是哪本书里面的？•你们的笔下可以写些什么人呢？•请你写下5个你认为值得写的人物。

二、人物猜猜看1、关羽——外貌玄德看其人：身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。

2、猪八戒——语言在那山坡前，战经八九个回合，他渐渐不济将来，钉钯难举，气力不加。

……那呆子道：“沙僧，你且上前来与他斗着，让老猪出恭来。

”他就顾不得沙僧，一溜往那蒿草薜萝荆棘葛藤里，不分好歹，一顿钻进，再也不敢出来。

但留半边耳朵，听着梆声。

3、武松——动作他见那大虫复翻身回来，双手抡起哨棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。

只听得一声响，簌簌地，将那树连枝带叶劈脸打将下来。

定晴看时，一棒劈不着大虫；原来打急了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿一半在手里。

4、鲁提辖——心理他假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐地变了。

他寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。

洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。

”拔步便走。

归纳描写方法（外貌、猪八戒、武松、鲁提辖）学生写作三、人物想想看典型材料：最能够反映人物特点的材料。

•突出主题•材料新颖（师解释：不老套，老材料新角度）•范围广阔（不局限于一个地点，一个方面，可以按时间变化，可以按地点变化，也可以按不同的对象）•以小见大（选择生活中的小事，反映大的主题）看《给妈妈洗脚视频》，归纳出里面的事情。

区别哪一件是最典型的。

明确什么是典型材料。

再次播放《给妈妈洗脚》，学生写作。

四、人物写写看。

作文指导：让人物活起来之人物描写训练一、读下面两篇作文,认真比较一下：哪一篇写的生动形象，并结合例文说明理由。

例文1：我的弟弟我的弟弟叫杜俊,小名叫豪豪，今年8岁，属牛的。

长得很漂亮,就是太调皮了。

我弟弟很喜欢我，一有空就跑到我家里和我玩。

有一次，我正在家里吃葡萄，他一下子把门撞开冲了进来，一看到葡萄就用手去抓，让我一下子把他打开了。

我让他去洗手，他就气得在地上打滚，装哭。

我低下头问他：“小狗是谁？”他想了想说：“反正不是我。

”我又说：“现在在我家里有只小狗，你说他是谁？”我以为这下他就没法说了。

可他说：“小狗是丑丑。

”（我家确实有只小狗叫丑丑）把我都捉弄笑了。

最后经过一番谈判，确定以他给我倒一袋垃圾的代价换取了一些葡萄。

后来，听我爸爸说，叫他倒的那袋垃圾出现在了我家屋后，而不是垃圾堆。

还有一次，我与他打扑克，他才学会不太会玩，插牌的速度很慢，所以我与他玩的时候常常耍赖：趁他不注意的时候，我就把手里的小牌和下面的大牌换了。

所以他每次都是输。

最后他气得不玩了。

我以为他是因为每次输的原因才不玩了，可他却说：“你耍赖的次数太多了，我每次都能看到，耍赖的技术也不过关。

”结果当他站起来要走的时候，屁股底下却出现了一堆牌。

这就是我的弟弟，一个又馋又懒又很聪明、很机灵的小孩。

例文2：我的弟弟我的弟弟叫豪豪，今年8岁，属牛的。

他白嫩的脸蛋上镶嵌着黑宝石般的眸子，模样俊秀的像个女孩子。

他虽然属牛，但股子里没有牛的那种老实与稳重，反而透出了猴子的机灵与调皮，因此，在本家素有“开心果”之称，他的趣事时刻在发生。

瞧，好戏又开场了……一天，我在家吃葡萄，鼻子很尖的他闻味后，夺门而入，伸手就去抓，看那双沾满污迹的小手向葡萄伸去，早已形成条件反射的我，伸手将其打到一边，并下令让他去洗手。

可这次他怎么也不听，躺在地上“清洁地面”----打滚。

我灵机一动，问道：“咱家现在有只小狗，是谁？”“小狗？”他故作疑惑，狡黠地说到：“是丑丑啊！”（我家确实有只小狗叫丑丑），我被他捉弄笑了，最后经过一番谈判，我们和平解决：他以倒一袋垃圾的代价换取了一些葡萄.本以为这事就此结束,可没想到,他刚走不久,爸爸进来对我说:”你是越来越懒了啊,垃圾倒在咱家屋后就行了.”垃圾在屋后?竟然在屋后?天啊,我竟上了这个小家伙的当?气死我了!经过这次事件之后,我发誓定要报仇雪恨,终于,机会来了……一天，弟弟吵着要打牌，可是，与刚学会打牌的他玩起来多没意思。

(原创)让人物活起来细节描写突出人物精神的运用技巧教案一. 教材分析本节课的主题是“让人物活起来”，主要通过细节描写来突出人物精神。

在教材中，我们选择了多个经典文学作品中的片段，以便让学生更好地理解细节描写的技巧，并运用这些技巧来丰富自己作品中的人物形象。

这些片段涵盖了不同的文学时期和风格，从而让学生了解到细节描写在各种文学形式中的重要性。

二. 学情分析在进入本节课之前，学生已经对文学创作有一定的了解，包括对人物、情节、环境等方面的基本构思。

然而，他们在细节描写方面可能还存在一定的困难，比如如何通过细节来表现人物性格、情感等。

因此，本节课的目标在于引导学生发现细节描写的重要性，并学会运用细节描写来突出人物精神。

三. 教学目标1.让学生了解细节描写在文学创作中的重要性。

2.引导学生学会通过细节描写来突出人物精神。

3.提高学生对文学作品的鉴赏能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握细节描写的技巧，并能够运用到自己的作品中。

2.难点：如何通过细节描写来突出人物精神，使作品更具感染力。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析经典文学作品中的细节描写，让学生了解细节描写的方法和技巧。

2.讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此在创作中的经验和心得，互相借鉴和学习。

3.实践法：让学生动手实践，将自己的作品进行修改和完善，提高作品质量。

六. 教学准备1.教材：准备经典文学作品片段，用于分析和讨论。

2.投影仪：用于展示文学作品片段和教学内容。

3.纸笔：供学生进行实践和记录。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：在文学创作中，什么是让作品生动有趣的关键因素？让学生意识到细节描写在创作中的重要性。

2.呈现（10分钟）展示经典文学作品片段，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等，让学生感受作品中通过细节描写来表现人物精神的技巧。

3.操练（15分钟）让学生分组讨论，每组选取一个作品片段，分析其中的细节描写，并分享自己的心得体会。