作文教案：让人物活起来之人物描写训练

让笔下的人物鲜活起来——初一作文人物描写训练教学目标：1、形象的感知描写在人物刻画中的作用。

2、采用多种方式训练学生的描写能力。

3、运用人物描写使文章中的人物鲜活起来。

教学设想：在形象感知的基础上，让学生从感性上重视人物描写，并在纠错的过程中进行理性的思考，训练学生运用多种描写手法，提高他们的描写表达能力。

在学以致用的原则下，让学生的思维活跃起来，对人物图片进行描写刻画，把生动的图片转化成文字，让人物在学生的笔下鲜活起来。

学生分析：初一学生已具有一定的写作基础与表达能力，他们的感性认知力较强，形象思维活跃，具有较强的可塑性，但同时他们的写作表达仅限于感性的认识，往往把想当然的思维转化成笔下的文字，而忽略了写作技巧的运用，以致于笔下的人物简单概括化或程式化，缺少具体化或个性化的描写刻画，人物形象如纸上描像，很难鲜活起来。

教学用具：多媒体教学课时：1课时[导写过程]一、导入课题，交代目标教师明确游戏规则，让两组学生上台来进行猜成语游戏，并让学生谈成功体会，由表演的生动形象导出写作中笔下人物的生动鲜活，并交代本课导写目标。

二、猜猜他（她）是谁教师课前让学生以自己的同学为对象，写一个人物片段，课堂上进行交流，让同学们猜猜他（她）是谁？并进行互相评价，以论优劣。

然后教师出示一个写人的片段，让学生自由评论，引导学生明确刻画人物的描写手法。

三、病历诊治1、教师出示病历片段，让学生以小组为单位探究，寻找病因，自由发言，教师可稍作引导。

2、学生小组讨论修改片段，可扩展情节，从具体细微处刻画人物，让人物鲜活起来。

3、教师展示修改示例，学生体会人物的描写刻画。

4、教师引导学生理解人物描写时应把握的原则和注意的问题。

四、妙笔生花1、欣赏一组人物图片，把握人物主要特点，根据情景提示对人物进行描写刻画，淡化故事情节，突出刻画人物形象，根据人物信息至少突出两种描写手法。

把全班分成四组，每组写一个人物，在时间与质量上展开竞争。

八年级写人的作文课件导学案有答案【篇一：作文指导导学案人物描写】作文指导导学案课题：让人物活起来之人物描写训练课型：作文指导课学习目标:1.深刻地认识描写在塑造人物形象中的作用；2.采用多种方式训练自己的描写能力，并能将这些方法运用到写作中去，提高自己的写作水平。

教学过程:一、鉴赏例文，导入新课：读下面两篇作文,认真比较：哪一篇写的生动形象，并结合例文说明理由。

例文1：我的弟弟我的弟弟叫杜俊,小名叫豪豪，今年8 岁，属牛的。

长得很漂亮,就是太调皮了。

我弟弟很喜欢我，一有空就跑到我家里和我玩。

有一次，我正在家里吃葡萄，他一下子把门撞开冲了进来，一看到葡萄就用手去抓，让我一下子把他打开了。

我让他去洗手，他就气得在地上打滚，装哭。

我低下头问他：“小狗是谁？”他想了想说：“反正不是我。

”我又说：“现在在我家里有只小狗，你说他是谁？”我以为这下他就没法说了。

可他说：“小狗是丑丑。

”（我家确实有只小狗叫丑丑）把我都捉弄笑了。

最后经过一番谈判，确定以他给我倒一袋垃圾的代价换取了一些葡萄。

后来，听我爸爸说，叫他倒的那袋垃圾出现在了我家屋后，而不是垃圾堆。

还有一次，我与他打扑克，他才学会不太会玩，插牌的速度很慢，所以我与他玩的时候常常耍赖：趁他不注意的时候，我就把手里的小牌和下面的大牌换了。

所以他每次都是输。

最后他气得不玩了。

我以为他是因为每次输的原因才不玩了，可他却说：“你耍赖的次数太多了，我每次都能看到，耍赖的技术也不过关。

”结果当他站起来要走的时候，屁股底下却出现了一堆牌。

这就是我的弟弟，一个又馋又懒又很聪明、很机灵的小孩。

例文2：我的弟弟我的弟弟叫豪豪，今年8 岁，属牛的。

他白嫩的脸蛋上镶嵌着黑宝石般的眸子，模样俊秀的像个女孩子。

他虽然属牛，但股子里没有牛的那种老实与稳重，反而透出了猴子的机灵与调皮，因此，在本家素有“开心果”之称，他的趣事时刻在发生。

瞧，好戏又开场了??我在家吃葡萄，鼻子很尖的他闻味后，夺门而入，伸手就去抓，看那双沾满污迹的小手向葡萄伸去，早已形成条件反射的我，伸手将其打到一边，并下令让他去洗手。

初中作文写作指导教案——生动的人物描写教案目标：1. 让学生掌握人物描写的技巧2. 培养学生观察、思考、表达的能力3. 引导学生写出鲜活、生动的人物形象教学重点：人物描写的技巧教学难点：如何将人物描写得生动、鲜活教学准备：教师准备相关的人物描写文章、范文教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示一组图片，引导学生观察人物的外貌、动作、神态等特征，激发学生对人物描写的兴趣。

二、理论讲解（10分钟）1. 人物描写的作用：使读者更好地了解人物性格、情感、动机等内在因素，增强作品的感染力。

2. 人物描写的方法：外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写等。

3. 人物描写的技巧：观察细致、抓住特点、巧妙运用修辞手法、融入情感等。

三、实例分析（15分钟）1. 教师呈现一篇优秀的人物描写文章，引导学生分析文章中的描写方法及其作用。

2. 学生分组讨论，挑选文章中的精彩句子进行赏析，体会作者是如何通过描写刻画人物形象的。

四、写作实践（15分钟）1. 教师给出一个人物描写的话题，要求学生进行现场写作。

2. 学生完成后，教师选取几篇作品进行点评，指出其中的优点和不足，给出改进意见。

五、总结与拓展（5分钟）1. 学生总结本节课所学的人物描写方法和技巧。

2. 教师布置课后作业，要求学生运用所学知识，修改并完善自己的作品。

3. 推荐学生阅读一些优秀的人物描写文章，提高写作水平。

教学反思：本节课通过理论讲解、实例分析、写作实践等环节，使学生掌握了人物描写的基本方法和技巧。

在教学过程中，教师应注重引导学生观察、思考，激发学生的创造力，使学生能够写出鲜活、生动的人物形象。

教师还需关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化的指导和关爱，提高他们的写作水平。

六、人物描写的观察技巧（10分钟）1. 教师引导学生学习如何观察人物的外貌特征，如体型、肤色、五官等。

2. 讨论如何通过观察人物的动作和神态来揭示其性格特点。

3. 讲解如何注意到人物的语言表达和心理活动，以丰富人物形象。

初中作文写作指导教案——生动的人物描写教学目标：1. 让学生掌握人物描写的基本方法；2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力；3. 引导学生通过人物描写展现人物的性格特点和内心世界。

教学重点：1. 人物描写的技巧；2. 人物描写在作文中的应用。

教学难点：1. 如何通过细节描写展现人物性格；2. 如何使人物描写具有生动性和真实性。

教学准备：1. 教师准备相关的人物描写文章；2. 学生准备笔记本和文具。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一组人物图片，让学生观察并描述人物的外貌特征；2. 学生分享自己的观察和描述，教师点评并引导学生注意观察细节。

二、人物描写的基本方法（10分钟）1. 教师简要介绍人物描写的基本方法，包括外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写和心理描写；2. 学生举例说明这些描写方法，并进行小组讨论；3. 教师通过示例，引导学生理解各种描写方法的作用和如何运用。

三、人物描写的技巧（10分钟）1. 教师讲解如何通过细节描写展现人物性格，例如通过人物的语言、动作、表情等反映其性格特点；2. 学生进行小组讨论，分享自己喜欢的文学作品中的人物描写片段，并分析其描写技巧；3. 教师点评并引导学生注意观察和思考人物的性格特点。

四、人物描写的生动性和真实性（10分钟）1. 教师讲解如何使人物描写具有生动性和真实性，例如通过具体的场景、细节和情感描写来展现人物；2. 学生进行小组讨论，分享自己的写作经验，讨论如何使人物描写更生动、真实；3. 教师点评并引导学生注意运用感官描写和情感描写。

五、作文练习（15分钟）1. 教师给出一个题目，要求学生以生动的人物描写展现人物的性格特点和内心世界；2. 学生进行写作练习，教师巡回指导；3. 学生分享自己的作文，教师点评并给予建议。

教学总结：通过本节课的学习，学生掌握了人物描写的基本方法，学会了如何通过细节描写展现人物性格，并了解了如何使人物描写具有生动性和真实性。

写人作文技巧训练让笔下的人活起来一、“以形写神”“形”，不限于人物外在的容貌，外貌描摹不是重点，有时甚至可以省略掉人物外貌的描写，而是指人物的言语、行动、人物关系、社会环境等广泛的生活形态。

“神”，指品质、思想、感受等。

“神”是非常重要的，它是文章的精华，通过对人物言语行动的真切描绘，不仅使人物的声容神态跃然纸上，而且还将他的内心世界毫无讳饰地展示在了读者的面前。

作文时，表现人物性格，用“说”是最直接有效的，但是，要生动形象地表现人物，光有“说”是不够的，我们完全可以以“说”为抓手，用人物对话中不同形式的“说”，来逼真地体现人物瞬间的心情，达到生动地展示人物性格的目的。

二、“多描少叙”初学作文，总是以叙述为主而不善描写，不少同学习惯以叙述代描写，以说明代描写，像一个讲解员，干巴巴地介绍人物，说明形象。

这样的作文，形象自然乏味，语言难以生动。

随着阅读的增多和词汇的积累，我们要向“多描少叙”转化，就是尽可能多的使用描写，少一些叙述，写好几件事，人物形象就会站起来。

如，“一只小鸟落下来”，是叙述语，而“一只翠绿色的小鸟，像在寻找自己的伙伴，一边绕着树丛盘旋，一边不时鸣叫两声，最后落在了枝头上。

”，则是描写语，这就很有形象感，很有韵味。

三、借物写人作文时，如果你不愿直陈其人其事，那么就可以某个物件为线索，串起相关的人和事，从而表达文章的主题。

借物写人，一串线珠；用好一物，救活一文，可谓四两拨千斤。

在我们日常生活中，诸多的感情也都是有依附“物”的：比如亲情的：爸爸送你上学的自行车、妈妈织的一条围巾、奶奶送的一块儿玉饰……师生情的：黑板、文具盒、茶杯……注意这些细节，联想与“物”相关的人和事，找准“物”与情的最佳结合点。

以物写人，物情谐美。

四、“个性特征”要想使人物形象“活”起来，就必须让文章的形象本身说话，来展示自己的个性特征。

我们要避免的是：在行文时贴标签：“这是一位热爱学习的人”，“那是一个很搞笑的人”，这样的文章根本谈不上“形象丰满”。

《描写---让人物活起来》教学设计教学目标１．尝试观察人物特点，了解人物个性。

２．初步掌握人物外貌、动作描写方法的要点。

教学过程一、课前演讲主持人找两名同学演讲，学生自评其他同学点评。

二、创设情景，激情导入：根据学生演讲情况老师点评，导入本节课的学习（板书文题描写---让人物活起来）三、知识回顾人物描写的方法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写四、出示目标五、学研设计一：通过外貌描写让人物活起来（一）、方法指导：1.抓住人物典型的外在特征，突显出人物的个性。

2.描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。

3.善用修辞。

（巧用比喻——外貌中揭示人物个性。

活用夸张——特征放大或缩小，引起想象和共鸣。

）修辞手法既可以单用，又经常是多种辞格综合运用、融合在一起的。

我们要根据表情达意的需要，灵活运用。

只要能够凸现人物的特征，使人物鲜活。

(二)、知识衔接：外貌描写外貌描写指对人物的容貌、身材、衣着打扮等进行的描写，人物的外貌，要遵循一定的顺序细致观察，先整体后局部，长相、衣着、姿态、表情等，这是整体的观察。

再抓住最突出的独特之处，有重点的观察，做到以形传神，形神兼备。

(三)、课件展示：精彩片段欣赏(四) 、才艺展示请描写一个同学的外貌，要求抓住典型特征，突显人物个性。

写出后让大家来猜猜你写的是谁，大家猜得出你就顺利过关了哦……要求：先自己写一写，选一两名代表展示，再在小组内交流。

六、学研设计二：通过动作描写让人物活起来（一）、方法指导：动作描写要细致分解即：将要描写的动作分解为几个阶段，然后对每个阶段进行描写（注意动词的选用），要注意写出人物动作的生动性，努力写出细节，反映人物的性格特点。

(二) 、知识衔接：动作描写动作描写，指对人物的行为动作的描写。

动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止，抓住最能突出人物特点的动作,要准确而恰当地运用动词。

作文专题训练人物描写表现描写教案作文专题训练教案教学目标- 培养学生对人物的观察能力，并能准确地进行描写，提高作文的表现力。

- 培养学生运用各种描写手法，生动形象地描述人物的能力。

教学准备- PowerPoint演示文稿- 学生练书写的纸张和铅笔教学过程1. 导入- 利用图片或视频展示生动的人物形象，引起学生对人物描写的兴趣。

- 引导学生观察图片中的人物，帮助他们观察人物的外貌特征和表情等。

2. 讲解人物描写的重要性- 解释人物描写在作文中的作用，如增加情节的生动性、展现人物的性格特点等。

- 引用经典作品中的人物描写片段，让学生感受到描写的力量。

3. 研究人物描写的技巧- 分别介绍外貌描写和表现描写的技巧，如运用形容词、动词和比喻等。

- 利用多种示例和练，让学生掌握不同描写手法的运用。

4. 合作训练- 将学生分成小组，让他们选择一个人物，进行合作描写。

- 鼓励学生在描写中加入创造性的元素，如情感描写和动作描写。

5. 展示与分享- 让每个小组选出一位代表，分享他们的人物描写作品。

- 引导学生互相评价，讨论优点和改进之处。

6. 个人练- 分发纸张和铅笔给学生，让他们选择一个自己熟悉的人物进行描写练。

- 鼓励学生运用所学的描写技巧，充分展现人物的形象和特点。

7. 总结- 强调人物描写在作文中的重要性，并总结本节课所学的描写技巧。

- 鼓励学生在日常生活中多观察人物形象，积累描写素材。

教学评估- 课堂参与度：观察学生在合作训练和个人练中的积极程度。

- 书面作业：布置作文任务，要求学生运用所学描写技巧进行人物描写。

扩展活动- 鼓励学生阅读名人传记、小说等文学作品，提高对人物描写的理解和欣赏能力。

- 组织写作比赛，让学生展示所学的人物描写技巧。

参考资源- 《写作教学指导》- 《作文技巧手册》- 视频资源：人物描写的写作技巧讲解以上为“作文专题训练教案”的内容。

教案将帮助学生提高人物描写的能力，增强作文的表现力。

让文章描写活起来磐石四中卢丽敏一、导入同学们，首先看两段文字，那一段写得生动，为什么？文段（一）文字比较概括，但不具体；运用了记叙的表达方式，比较准确，但不十分形象。

文段（二）比文段（一）要细致、形象、从而生动。

同学们的评价很准确。

两段文字描述的对象完全相同，但是使用的表达方式不同，给我们的感受就完全不同。

因为第一段用了记叙的表达方式，而第二段用了生动的描写。

教师同时出示两幅图（一棵光秃秃的没有生命感的枯树；一棵枝繁叶茂、生机勃勃的大树）其实，我们写的文章就如这两棵树。

如果只运用记叙，呈现在人们面前的只是一个大体的轮廓，像一棵不形象、不生动的枯树；如果运用生动的描写，就完全可以使文章显得生动活泼、有文采。

由此可见，描写在写作中起着举足轻重的作用。

今天，我们就一起来学习写作中的一种重要方法——生动的描写。

描写包括人物描写和景物描写。

时间关系，这节课我们只对人物描写做一些探讨。

二、说一说首先，请同学们观看语段并总结人物描写的方法出示图片猜人物，让同学说出猜测的根据并讲解第一种方法-外貌描写。

外貌描写包括几个方面。

外貌描写包括人物的衣着描写、人物的相貌描写。

1.描写人物的衣着可以让人直观的得到所描写人物的身份以及他的生活状况和生活习惯。

2人物的相貌描写不仅能起到以上作用，主要的还是来表现人物的个性特征的，精神状态等等信息。

抓住人物的外貌特点来写，外貌描写要客观真实。

其次，根据语段讲解动作描写妙招一：动词+修饰语的方法妙招二：再复杂、连贯的动作，都不是一下子就能完成的，在观察和描写时，如果把动作分解成若干步骤，一步一步仔细观察，并选择恰当的动词一步一步地描写，就不难把人物动作写具体了。

动作拆分法，简单来说，就是把一个大动作分成几个连贯的小动作，用慢镜头的方式一一描绘出来。

我们都知道，在传统的武打动作或电视的慢镜头中，往往把一种行为分解成若干个部分，或者是把一个大动作细化为几个小动作，然后分别对每一个部分、每一个小动作按一定层次具体展示或描写，使整个动作行为栩栩如生。