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4.1物质在溶解过程中有能量变化吗教案

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学大教育个性化教学教案
XueDa Century Education Technology Ltd.

1
个性化教学辅导教案

学科：化学 任课教师： 授课时间： 年 月 日( 星期 )
姓名
年级 性别 总课时____第_ 课
教学
课题
物质在溶解过程中有能量变化吗

教学
目标

（1）理解物质世界中能量守恒和转化的规律。

（2）从分子或离子运动的角度理解物质溶解时经历的两过程、以及两个过程的热量
变化，理解物质溶解时的热现象。
教学重
难点
物质溶解的两个过程及其热现象

教
学
过
程

课前
检查
作业完成情况： 优□ 良□ 中□ 差□

引言：当煤、石油、天然气和食物在转化为其他物质时，给人们提供了各种形式的能
量，在物质变化中，能量从一种形式转化为另一种形式。
物质存在三态：固态（s）、气态（g）液态（l），物质的三态在转
化过程也伴随着能量的转换。
吸收能量 吸收能量
固态（体） 液体 气态（体）
放出能量 放出能量
在我们生活中经常利用三态变化来调整环境温度。
拓展： 能源的种类：四种分类法
来自太阳：生物质能，风能，煤，石油等。
①从能源的形成和来源角度 来自地球内部：地热能等。
来自核反应：裂变能、聚变能。
来自天体间引力：潮汐能。
②从能源利用状况角度分
常规能源：石油、煤、天然气、水、生物等。
新能源：核能、地热能、海洋能。
③从能源的原有形态是否改变的角度分
一次能源——自然界现存的一次能源：煤炭、石油、天然气。
二次能源——由一次能源加工转换而成的二次能源：电、氢能、汽油
等。
④从能源是否能循环再生角度看
可再生能源：水力、沼气等。
不可再生能源：煤、石油等。
一、物质溶解过程中的热现象
NH4Cl溶解是吸热的，NaOH溶解是放热的，而NaCl溶解放热和吸热均不明
显。
二、溶解的二个过程
溶质溶解在水里，通常发生两个过程，一是溶质分子（或离子）受到水分子
作用，向水中扩散的过程，在这种过程中，溶质分子或离子要克服分子或离子之
间的引力，需要向外界吸收热量，这是一个物理过程（物理变化）。
另一个过程则是溶质分子或离子和水分子又结合成水合分子或水合离子的过
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程，这种过程放出热量是一个化学过程。
小结： 扩散的过程 水合过程
溶解中的变化 物理变化（物理过程） 化学变化（化学过程）
溶解中的能量变化 吸热 放热
在溶解时：
①当扩散过程吸收热量＞水合过程 放出的热量时，则总体表现为吸热。
②当扩散过程吸收热量＜水合过程 放出的热量时，则总体表现为放热。
③当扩散过程吸收热量≈水合过程 放出的热量时，则总体表现为无显著的热量
变化。
三、溶解和结晶
结晶——将固体溶质的水溶液放在敞口的容器中让水慢慢地蒸发，或改变温度都
可能使晶态溶质从溶液中析出，这个过程称为结晶。
① 溶解和结晶是两个相反的过程，但在一定条件下恰恰又上是同时进行的两个过
程。
②溶解和结晶两个相反的过程是可逆的，我们可用“”来表示溶解平衡。
即： 溶解
固体溶质 溶液中的溶质
结晶
注意：⑴溶解平衡是一个动态平衡，它始终在进行着溶解和结晶两个相反的过程，
只是结晶和溶解两个速度相等，所以我们看不出溶解与结晶的变化。（但
是若在饱和溶液中放一块不规则形状的晶体，一段时间后变规则形状晶
体）。
⑵从溶液中提取溶解的固体物质一般规律：
①随着温度的变化而溶解度变化不大的物质，一般是用蒸发溶剂的方法从
溶液中提取。
②溶解度受温度的改变而变化较大的固体物质，一般是用重结晶法从溶液
中提取。即用冷却热的饱和溶液的方法来使溶质结晶析出。
③在饱和溶液中加无水盐，但遇水分子后可形成含结晶水的晶体。晶体会
变大。但溶液的S、Cmol/L不变（C%也不变）。溶质、溶剂的质量均
变小。
四、结晶水合物
1、晶体与结晶水合物定义
晶体——这种自发形成．．．．且具有规则几何形状的固体叫做晶体。

结晶水合物——有些晶体在溶液中析出形成晶体时会结合一定数目的水分子，
这种含有一定的结晶水的晶体叫结晶水合物。
结晶水合物有固定的熔点，∴它们是纯净物
2、风化与潮解
风化——有些结晶水合物在室温和干燥空气中会失去一部分或全部结晶水。
这种现象叫风化。
由于风化会失去结晶水，∴风化为化学变化。
潮解——有些晶体能吸收空气中是水份，在晶体表面逐步形成溶液，这种现
象叫潮解。
潮解一般被看作为物理变化。
潮解与风化属于自然形成，并非人们刻意去完成的变化。
3、几种常见的晶体
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①常见的 结晶水合物：
胆矾：CuSO4·5H2O 皓矾：ZnSO4·7H2O
绿矾：FeSO4·7H2O
芒硝：Na2SO4·10H2O
石碱：Na2CO3·10H2O 泻盐：MgSO4·7H2O
明矾：KAl(SO4)2·12H2O
石膏：生石膏 CaSO4·2H2O 熟石膏2CaSO4·H2O
②不含结晶水的晶体：食盐NaCl 硝酸钾KNO3 等

课后
巩固

签字 教学主任： 教学组长： 学生：

课后记

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初中溶解的能量变化教案

初中溶解的能量变化教案

初中溶解的能量变化教案一、教学目标1. 知识与技能：理解物质在溶解过程中存在能量变化，知道溶解过程中的放热和吸热现象。

能够从分子或离子运动的角度理解物质溶解时通常经历的两个过程。

2. 过程与方法：通过观察溶解过程的热现象，探索放热、吸热的原因，培养学生观察、推理思维的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生分析、综合、抽象思维的能力，渗透对立、统一的辨证唯物主义观点。

二、教学重难点1. 重点：物质溶解过程的热现象，溶解过程的两个过程。

2. 难点：实验探究溶解过程中能量的变化。

三、教学过程1. 课题引入- 教师活动：引导学生思考人类文明的进步中化学变化伴随的能量变化。

- 学生活动：思考能量存在的形式。

- 设计目的：激发学生的学习兴趣，让学生理解能量守恒定律。

2. 探索溶解过程的能量变化- 教师活动：提问自然界中的三态变化以及它们之间的相互转化关系。

- 学生活动：结合以前所学知识思考，总结三态变化中的能量变化。

- 设计目的：培养学生发现本质和总结规律的能力，体验科学探究过程。

3. 实验观察- 教师活动：指导学生进行实验观察溶解过程的热现象。

- 学生活动：观察实验现象，记录放热或吸热的情况。

- 设计目的：培养学生观察、推理思维的能力。

4. 讲解溶解过程的能量变化- 教师活动：讲解物质溶解过程中的两个过程以及热量变化的原因。

- 学生活动：听讲并思考溶解过程中的能量变化。

- 设计目的：让学生理解溶解过程中的放热和吸热现象。

5. 应用与拓展- 教师活动：提问学生关于溶解过程能量变化的实际应用。

- 学生活动：思考并回答实际应用中的能量变化。

- 设计目的：培养学生解决问题的能力。

四、教学总结通过本节课的学习，学生应能理解物质在溶解过程中存在能量变化，知道溶解过程中的放热和吸热现象。

同时，学生应能够从分子或离子运动的角度理解物质溶解时通常经历的两个过程。

通过观察溶解过程的热现象，学生能够探索放热、吸热的原因，培养观察、推理思维的能力。

6剖析物质变化过程中的能量变化

6剖析物质变化过程中的能量变化

4.1物质在溶解过程中有能量变化吗(共2课时)第一课时溶解过程中的能量变化一、教学目标1.知识与技能（1）知道物质变化中能量变化的意义，知道物质世界中能量守恒和转化的规律。

（2）从分子或离子运动的角度理解物质溶解时经历的两过程，两个过程的热量变化，能解释物质溶解时的热现象。

2.过程与方法通过观察溶解过程的热现象，探索放热、吸热的原因，提高观察能力和推理能力。

3.情感态度价值观通过溶解过程中“微粒运动”的分析，锻炼抽象思维的能力；通过扩散放出热量和水合过程吸收热量的分析，初步树立对立统一的思想。

二、教学重点难点（1）物质溶解过程的热现象（2）物质溶解的两个过程三、媒体和实验用品多媒体与演示实验相结合四、教学流程1.设计思想以学生为主体，让学生自主地参与知识的获得过程，并给学生充分的表达自己想法的机会。

物质变化中的能量变化对于每个学生都不陌生，初中学生学习过浓硫酸溶于水的热效应，利用已有知识，激发学生的好奇心和求知欲，设计问题情境，使学生在自主实验、积极思考和相互讨论中自己发现问题、分析问题和解决问题。

2.流程图3.流程图说明（1）激趣引题，通过现代生活中需要的各种形式的能量的情景创设，激发学生学习兴趣，明学习任务和目标。

（2）利用已学习的物理知识讨论能量种类及能量守恒和转化。

（3）引导交流物质三态变化中的能量变化，以水的三态变化为例，来说明物质三态变化中的能量变化，并探讨物质三态变化中能量变化有哪些应用。

（4）演示实验(高锰酸钾溶解过程)，通过实验现象探究微观粒子的运动。

(5)学生得出物质溶解过程中存在溶质分子的扩散过程，教师讲解水合过程。

(6)溶解过程中的能量变化是本节重点，通过实验(测定氢氧化钠、氯化铵、浓硫酸、氯化钠溶于水的热现象)，学生讨论，教师适当讲解共同完成溶解过程中的扩散和水合两个过程中的热效应的学习。

（7）学生讨论物质溶解过程中的扩散过程和水合过程，理解与吸热与放热的 关系。

1782引 言现代人生活离不开各种形式的能量 作 业910（8）汇报交流学习收获（9）根据所学解释实际问题上。

溶解过程中的能量变化大班科学活动教案

溶解过程中的能量变化大班科学活动教案

为了加强学生的科学实验能力，促进他们对于溶解过程中的能量变化的理解，当今许多学校都在积极开展大班科学活动。

本文将从课程目标、教学流程及教学评价等方面，介绍一节针对溶解过程中的能量变化的大班科学活动教案。

一、课程目标1.让学生了解溶解的基本概念以及其中所包含的能量变化；2.引导学生能够观察实验现象，并能够从实验数据和现象中推理出一些规律性的结论；3.培养学生的实验操作能力，让学生了解常用的实验设备，掌握实验的基本方法；4.培养学生的团队协作和沟通能力，让学生在组内分工合作，共同完成实验。

二、教学流程1.活动准备：老师准备实验所需的设备、试剂，向学生讲解实验原理和注意事项。

2.学生分组：将学生随机分组，并分配具体的任务。

3.实验操作：老师指导学生进行实验操作。

实验步骤如下：（1）在盛有冰水的杯子中，加入少量的食盐，并搅拌均匀；（2）将另一个盛有冰水的杯子作为对照组；（3）用体温计分别测量两杯水的温度，并记录下来；（4）将第一个杯子中的食盐彻底搅拌溶解，观察水的温度变化并记录下来；（5）研究结果，与组内成员一起讨论发现。

4.对结果进行分析：让学生分析实验结果，并讨论其中的规律性。

提醒学生关注盐的溶解过程中所产生的能量变化，即为吸热反应，并让学生说明其中的原因。

5.总结及反思：引导学生对整个活动进行反思，总结所学知识，并对未来的学习方向进行规划。

三、教学评价考虑到本次教学是团队协作的活动，不容易通过个人考核的方式进行评价。

教师可采用以下方式进行评估：1.观察团队的协作能力：观察学生在团队中的角色分工及合作表现，判断学生是否合理分配任务，并能够协作完成任务。

2.对实验结果的分析：针对学生对实验结果和原理的分析能力进行评测。

3.学生表现：对学生在整个活动中的表现进行评价。

包括严谨性、专注度、主动性、创造性以及团队合作能力等方面。

四、教学效果经过大班科学活动的教学，学生们对溶解过程中所包含的能量变化有了更深入的认识。

(课用)4.1物质在溶解过程中有能量变化吗？

(课用)4.1物质在溶解过程中有能量变化吗？


讨论1： 讨论 ：高锰酸钾溶解于水是否只有扩散过程？ 溶解于水是否只有扩
讨论2： 溶解于水， 讨论 ：简述NH4Cl溶解于水，温度降低的原因？ 溶解于水 温度降低的原因？
三、溶解和结晶： NaCl(固体) NaCl(固体) 固体 固体) CaCO3(固体) NaCl(溶液) NaCl(溶液) 溶液 CaCO3(溶液 溶液) CaCO3(溶液)
溶解平衡： 溶解平衡： 单位时间内，扩散到溶液的溶质微粒数目， 单位时间内，扩散到溶液的溶质微粒数目，与 回到固体溶质表面的溶质微粒数目相等时，即：溶 回到固体溶质表面的溶质微粒数目相等时， 解速率=结晶速率，从表面上看， 解速率=结晶速率，从表面上看，固体溶质不再减 也不再增加，这时溶液达到了溶解平衡。 少，也不再增加，这时溶液达到了溶解平衡。 溶解平衡状态特征： 溶解平衡状态特征： 饱和溶液的溶解平衡状态： 饱和溶液的溶解平衡状态： 溶解速率等于结晶速率。 1、等：溶解速率等于结晶速率。 动态平衡。仍在溶解、结晶。 2、动：动态平衡。仍在溶解、结晶。 3、定：溶液的浓度一定，不再变化。 溶液的浓度一定，不再变化。 条件改变，溶解平衡移动。 4、变：条件改变，溶解平衡移动。
2、食物中产生能量的物质主要是糖类、脂肪、蛋白质，是人体所 食物中产生能量的物质主要是糖类、脂肪、蛋白质， 需能量的主要来源。 需能量的主要来源。
3、在物质三态变化中存在能量变化。 在物质三态变化中存在能量变化。 吸收能量 放出能量 吸收能量 放出能量
固态
液态
气态
石油.天然气 4、能源的分类：一次能源：自然界现存的（煤炭 石油 天然气） 、能源的分类：一次能源：自然界现存的（煤炭.石油 天然气） 二次能源:一次能源加工转换来 电能.氢能 汽油） 一次能源加工转换来（ 氢能.汽油 二次能源 一次能源加工转换来（电能 氢能 汽油） 可再生能源:能循环再生（水力、沼气等） 可再生能源 能循环再生（水力、沼气等） 能循环再生 不可再生能源：不能循环再生（ 不可再生能源：不能循环再生（煤、石油等） 石油等）