语文版初中语文九年级下册《出师表》

出师表

这是一篇名垂千古的古代散文。本文情词恳切，以议论为主，兼用记叙和抒情，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂。开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张；中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。

本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。为此，我确立如下的教学目标

知识与能力目标：1.在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；

2.引导学生反复阅读，全面了解课文内容，概括内容要点；

3.品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；

情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”地陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。

在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。

教学重点：学习本文融议论、记叙、抒情于一体的文体特点，领会本文浓烈的抒情色彩。

教学方法： 以读为本，让学生在读中理解、品味。

反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；可以采用“读读、讲讲、议议”的课堂教学形式，尽量让学生在课堂上就能熟读成诵。

一、对联导入新课，激发兴趣

师：今天，老师带来了三组被打乱的诗句，想请同学们把他们重新组合完整。(出示打乱了的对联)

出师一表真名世，夜半挑灯更细看。

出师一表通今古，远比管乐盖有余。

出师一表千载无，千载谁堪伯仲间? 1．“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)

2．“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)

3．“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)

基础知识：

（1） 作者介绍：诸葛亮，字孔明，号卧龙先生，三国时期著名的军事家，政治家。青年时隐居乡间耕种，后来，受刘备“三顾茅庐”，出山相助其完成大业。他舌战群儒、草船借箭、巧借东风、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获、空城退敌、六出祁山，一生辛劳，万古流芳，成为人们心目中智慧的化身。

（2）关于刘禅：刘备子，小名阿斗。刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，公元234年，诸葛亮病死北伐军中，他逐渐信任宦官，朝政腐败。公元263年魏军攻成都，他出降，第二年举家迁洛阳，被封为安乐县公。由于他是历史上最著名的庸碌无能的皇帝，所以后世就把“阿斗”当做昏庸无能的人的代称。

(1)表文的内容和特点是什么？

“表”是文章的一种，臣下给皇帝的奏章。一般内容是议论和叙事，往往有抒情色彩。陈述衷情是表文的一大特点。

（2）本文是在怎样的背景下写的？

这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人与吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方；然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。

（3）诸葛亮写本文的目的是什么？

希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”计划得以实现。

（4）全文的主旨是什么？

使后主认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业

二、教师范读课文。

三、正音。

殂（ｃú） 陛（ｂì） 以塞（ｓè）忠谏 陟（ｚｈì） 臧否（ｚāｎｇ ｐǐ） 攸（ｙōｕ） 祎（ｙī） 以遗（ｗèｉ）陛下 咨（ｚī） 裨（ｂì） 阙（ｑｕē）漏 颓（ｔｕí） 桓（ｈｕáｎ）

猥（ｗěｉ） 危难（ｎàｎ） 二十有（ｙòｕ）一年 夙（ｓù） 驽（ｎú） 攘（ｒǎｎｇ） 彰（ｚｈāｎｇ） 咎（ｊｉù） 诹 （ｚōｕ） 涕（ｔì）

学习课文：

第一部分：（1-5）

思考：1.诸葛亮分析蜀汉不利的客观条件是什么？表达了什么感情？有何目的？

2. .诸葛亮分析蜀汉有利的主观条件是什么？

3.诸葛亮向刘禅提的第一条建议是什么？

4．诸葛亮向刘禅提的第二条建议是什么？

5.文中与“内”“外”意思相同的词是什么？

6.第3、4段主要写什么内容？有何作用？

7.第5段从正反两方面概括两汉历史经验教训的句子是什么？通过对比意在说明什么？

8诸葛亮向刘禅提的第三条建议是什么？

9.诸葛亮向后主提出了哪些建议？用课文中的话回答。这三条建议中最重要的是哪一条？为什么？

诸葛亮重点提出的建议是第三条：亲贤臣远小人。而且这一条建议十分具体，把自己举荐的人具体特点和优势都一一讲明了。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行，而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。

这是诸葛亮在充分分析了当时的形势之后得出的结论。因为，在“三国鼎立”的时候，只有蜀国是最弱小的，如果不发展，必遭灭亡。而要发展壮大，就需要帝王是贤君、明君，而要想成为贤君、明君，就应按诸葛亮提的三条建议去做。所以，诸葛亮提出了这些建议。

明确：第一部分（1-5）从当前的形势出发，劝勉刘禅继承先帝遗志，并向他提出了广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议。

第1段：分析当前形势，提出广开言路的建议。 第2段：提出严明赏罚的建议。

第3段：说明出师前在内政上所作的安排。

第4段：说明出师前在军政上所作的安排

第5段：提出亲贤远佞的建议。

第二部分（6—7）

1.6、7两段诸葛亮回顾了过去哪些事情？

有隐居隆中的事——“臣本布衣，躬耕于南阳”。

有三顾茅庐的事——“三顾臣于草庐之中”。

有襄阳兵败的事——“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间”。

有白帝城托孤的事——“临崩寄臣以大事”

有南征孟获的事——“五月渡泸，深入不毛”。

探究思考

1表明诸葛亮出身和志趣的语句是：臣本布衣……诸侯。

2“卑鄙”照应上文的：臣本布衣，躬耕于南阳。

3.“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。”这句话表达作者鞠躬尽瘁的精神，记叙了诸葛亮跟先帝患难与共的历史，表达了作者效忠刘备父子的心愿。

4.“临崩寄臣以大事”中的“大事”在本段中具体指什么？北…攘…兴…还…

5.“出师”的战略目标是什么？奖…北…庶…攘…兴…还…

6.第6.7段写了刘备的哪三件事对诸葛亮终生有重大影响？

三顾茅庐、临危委重任、临崩寄臣以大事

7.文中多次提到先帝有两件事让诸葛亮感动不已//“报先帝”呼应上文哪两件事？

三顾茅庐和临崩寄臣以大事

8.后人说《出师表》中有6个字是文脉所在//最能概括诸葛亮对蜀汉竭尽忠诚的句子是报先帝，忠陛下。

9.文中有两句是诸葛亮一生的真实写照/诸葛亮临危受命的千古名句是：受任于败军之际，奉命于危难之间。

人们回顾前尘往事，有人感叹时光匆匆、岁月易老，有人感叹平生多事、磨难万端……21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢?我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜? 他内心充满着对刘备知遇之恩的感激与报答之情。三顾茅庐时，诸葛亮出于“感激”，也就是被刘备不因为他身份低微，礼贤下士，而再三地登门求教而感动才出山相助；后来刘备又在临终之时把国家大事再次托付给他，他感到莫大的信任和感动，当然想要报答这种知遇之恩

明确：第二部分（6-7） 以自叙经历为纵线，以刘备“三顾茅庐”和白帝托孤为重点，表达作者忠于刘备父子的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。

第6段：自叙本志及先帝“三顾茅庐”之恩。

第7段：追忆白帝托孤，并表示兴复汉室的决心。

第三部分：（8-9）

思考：

1.表明诸葛亮感恩图报，担当大任心情的句子是：不效则治臣之罪，以告先帝之灵。

2.刘备给后主的遗诏是什么？ 勿以….于人。

3.作者在结尾委婉地提出对后主的希望是：陛下……遗诏。

明确：第三部分：（8-9）点明全篇主旨。

第8段：归纳各方面的责任。

第9段：表文结束语。

学习文章融议论、记叙、抒情于一体的写法。

开头谈论形势和治国方针，六次提到“先帝”，勉励后者继承遗志，这是寓情于议；中间叙述21年来的经历，抒发自己对先帝的感激，表达效忠刘氏父子的心愿，这是寓情于叙；结尾更以“不效则治臣之罪，以告先帝之灵”集中表达了作者感恩图报、担当大任的心情。

断句：

若／有／作奸犯科／及／为忠善者，宜／付／有司／论其刑赏，以昭／陛下／平明之理，不宜／偏私，使／内外异法也。”。

然／侍卫之臣／不懈于内，忠志之士／忘身于外者。

愿／陛下／托臣／以讨贼兴复之效，不效／则治／臣之罪

此／臣／所以／报先帝而忠陛下／之职分也。

古今异义的词：

开张(今义是商店开始营业或商店每天第一次成交，本文中的古义是开放、扩大)。

痛恨(今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾)。

卑鄙(今义是品质恶劣，古义是低微鄙陋)。

感激(今义是由衷感谢，古义是感动、激动)。 谨慎(今义是做事小心，古义是认真、慎重)。

诸葛亮的文章写得周密畅达，文章开门见山，直抒己见，感情真挚，质朴清新。文中谆谆劝诫刘禅尊贤纳谏，严明法治，说明出师的目的和任务，表明自己的忠心，情辞恳切，肝胆照人。